课题研究论证报告
调研课题论证报告怎么写
调研课题论证报告怎么写
调研课题论证报告是对某一特定问题进行深入研究和分析的文书，主要目的是论证课题的重要性和必要性。
下面是一个关于如何写调研课题论证报告的简单指导：
1. 引言（大约100字）：
在引言中，应该明确课题的背景和目的，阐述为什么该课题值得进行深入研究，提出研究的问题和假设。
2. 文献综述（大约400字）：
通过找到并阅读相关的文献，对该课题进行综合分析和归纳。
文献综述应该包括之前针对该课题的研究成果和结论，以及当前存在的争议和未解决的问题。
3. 调研方法（大约100字）：
简要介绍你采用的调研方法，例如问卷调查、访谈或实地考察。
说明这些方法为何适用于解答你的研究问题。
4. 数据收集与分析（大约300字）：
叙述你进行调研的过程，包括你收集到的数据和你对这些数据的分析。
可以使用图表、表格或其他合适的工具来展示你的调研结果。
5. 论证（大约100字）：
在这一部分，你需要根据你的调研结果，论证你的课题的重要性和必要性。
你可以从不同的角度展示你的论点，例如社会需求、经济影响或对公众利益的贡献等。
6. 结论（大约100字）：
简要总结你的调研结果，并再次强调你的课题的重要性。
同时，可以提出进一步研究或行动的建议。
7. 参考文献（如有）：
列出你在文献综述过程中所引用的所有参考文献，确保引用格式正确。
以上只是一个简单的指导，具体的写作要求和字数可能根据你的具体课题和学校的要求有所不同。
在写作过程中，确保清晰明了地论证你的观点，并提供足够的证据支持你的论点。
同时，注意语言简明扼要，逻辑严密，结构合理。
研究报告和论证报告
研究报告和论证报告
研究报告和论证报告
研究报告是对某一研究课题进行系统的调查研究后所形成的全面、综合的结果报告。
它是科学研究工作的总结性报告，并通常包括背景介绍、研究目的、研究方法、研究结果、研究结论等内容。
论证报告则是对某一观点、立场或说法进行深入分析、论述和证明的报告。
它以推理和分析为手段，通过论据和证据来推断和证明自己的观点是正确的。
通常论证报告的结构包括引言部分、论证部分和结论部分。
研究报告和论证报告在一定程度上有相似之处，都需要对问题进行系统的调查和研究，通过合理的推理和分析方法来得出结论。
然而，它们的目的和着重点有所不同。
研究报告更注重对事实的真实和客观性，要求通过科学的方法进行研究，得出准确的结论。
研究报告通常需要收集大量的数据和信息，进行统计分析，以支持研究结果和结论。
同时，研究报告还需要对研究背景、目的和方法进行详细介绍，以便读者理解研究的全过程。
论证报告则更加注重对个人观点和立场的论证和证明。
论证报告通常需要对问题进行深入的思考和分析，提出合理的论据和证据，以支持自己的观点和立场。
为了增强说服力，论证报告通常会引用权威的研究结果和专家观点，并提出批判性的评价
和分析。
无论是研究报告还是论证报告，都需要明确的结构和逻辑性，以确保读者能够清晰地理解作者的观点和论证过程。
同时，准确的表达和语言运用也是非常重要的，以确保文章的可读性和说服力。
最后，无论是研究报告还是论证报告，都需要经过仔细的审校和修订，以确保其准确性和完整性。
只有这样，这些报告才能对读者有价值，并在学术界或决策层产生一定影响。
研究课题论证报告的范文(通用4篇)
研究课题论证报告的范文第1篇一、研究背景《语文课程标准（实验稿）》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的建议非常具有时代特征和深远的社会意义。
多年来，国内外对阅读教学的研究著述甚多，主要围绕教师“教”的行为，而涉及到小学生个性化阅读行为的却极少，也就是说忽视了学生的“阅读实践”的行为。
我们之所以提出“小学生个性化阅读的实践与探索”这一课题，主要基于以下考虑：一是时代发展的需要。
现代化的实现有着很多因素，其中人的现代化是不可缺少的。
当今时代已逐渐进入以人为本的时代，人的个性化、人性化再次成为当今时代的主题。
时代的发展呼唤学生的个性化阅读原因有三：首先是学生的阅读参与意识较之于过去更浓厚了；其次是今天学生的知识比之于过去要丰富得多、现代得多；再次是未来社会对学生提供了更为广阔的阅读空间，学生除了掌握一般的阅读技能技巧外，还必须要掌握阅读的策略。
二是学大于教的需要。
“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的课堂阅读教学中，常常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生阅读水平的低劣。
根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的阅读行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。
三是传统教学的反思。
中国的传统教学思想，对学生的个性化阅读不够重视。
在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。
阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。
这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的要求不相一致。
四是课程标准的需要。
新颁布的《语文课程标准（实验稿）》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。
教育课题设计论证范文(优选3篇)
教育课题设计论证范文(优选3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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论证报告(精彩5篇)
论证报告（精彩5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题论证范文（精选4篇）
课题论证范文（精选4篇）以下是网友分享的关于课题论证范文的资料4篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一四、课题设计论证1、选题：本课题国内外研究现状评述，选题的意义。
2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。
3、价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。
4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填20 项）。
（请分 4 部分逐项填写，限2500 字内）。
1、选题：心理健康工作又称之为心理卫生工作，在当代它始于20 世纪初，至今已有百余年的历史。
心理健康评估工作者研制了各种系统的评估方法，20 世纪80 年代我国的心理健康评估工作主要从国外引进了许多常用评定量表，尽管根据我国国情对其中一些进行了修订，但这些量表仍然将心理健康水平的评估与心理异常情况的诊断揉合在一起。
如目前国内使用较为广泛的心理健康评定量表SCL-90－症状自评量表，此量表从精神病症状学的内容出发，以躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性划分维度。
它广泛应用于对精神病患者的临床研究，同时也用来评价个体心理健康的状态水平。
SDS－自评抑郁量表及SAS －自评焦虑量表，它们编制的出发点也都是为了诊断抑郁病人和焦虑病人，也用于评价健康人的心理状况。
它们所测评的四个维度分别是：（1）精神性－情感症状（2）躯体性障碍（3）精神运动性障碍（4）心理障碍。
随着心理健康教育工作的深入开展，对正常人心理健康状况水平的正确评价，尤其对学生心理适应性水平的评定，要求对健康水平的发展性评价独立于对心理异常水平的诊断性评价。
针对这种适应性评价，国外Butcher, Dahlstrom, Graham, T ellegen, & Kaemmer （1989）对明尼苏达多项人格量表（The Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI）进行了修订。
课题研究论证报告
因此，物理教学中自主学习模式的探究的目的是让教师在课堂上教得轻松、自信，让学生
在课堂上更加乐学、会学、善学，学得有效、高效与长效。
（二）研究内容
1、自主学习的心理内涵与策略的研究
2、自主学习方法的研究
3、指导学生自主学习策略研究 （三）研究重点
本课题将从教师教和学生学两个方面进行展开。重点探讨以下几个问题。 一、如何创设情境，促进学生自主探究性学习
的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发 展的教育实践活动。
从国内外专家学者对自主学习的研究以及有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都 比较关注学生主体地位的确立，关注学生的进步和发展，关注教学效益的提高，以及教师的 反思意识和效果的可测性或量化。然而，在学生自主学习的有效教学策略上却未能形成具体 可借鉴的操作性强的教学实践策略。 （二）研究的价值
小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在着一定差距。如教师专业化发展 意识不强，拿着新教材，还抱着传统的教学方法不放。还有一部分教师照搬照抄一些优秀教 师的教学方法、教学案例，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于完成教学内容的呈 现，忽视教学过程的动态生成。这些问题还困扰着我们学校的教学，实施本课题，主要是探 索课堂教学过程中如何指导学生进行自主学习。优化教学过程，培养学生自主学习的习惯， 切实提高学生自主学习的有效性。
通过课题研究促使教师更新教育教学理念，吸收和借鉴成功经验，把握自主学习的特征， 探究实施自主学习的基本途径，探索和创新适合我校实际的自主学习课堂模式，使我校的课 堂教学能够真正做到“有效”，“高效”。
三、研究的目标、内容、重点和步骤
（一）研究目标 1、目前，我校在推进素质教育、实施新课程改革、全面提高教学质量的过程中取得了不
课题研究论证报告
课题研究论证报告1.引言课题研究论证报告是对一个特定课题进行深入研究和论证的文档。
本文将以“step by step thinking”为主题，介绍如何逐步进行思考，以提高解决问题的能力和效率。
2.思考的重要性思考是人类独有的能力，是我们认识世界、解决问题的基础。
然而，许多人在面对问题时往往匆忙行事，缺乏系统的思考过程，导致解决问题的效果不佳。
通过逐步思考的方法，我们可以更加有条理地处理问题，提高解决问题的能力。
3.逐步思考的步骤3.1 确定问题首先，我们需要明确问题是什么。
问题的界定对于解决问题非常重要，因为只有明确了问题，才能有针对性地进行思考和行动。
3.2 收集信息在确定问题后，我们需要收集与问题相关的信息。
信息的收集可以通过多种途径，例如阅读相关文献、采访专家或进行实地调查等。
收集到的信息将为我们后续的思考提供参考和支持。
3.3 分析问题在收集到足够的信息后，我们可以开始对问题进行分析。
分析问题时，我们可以运用逻辑思维、系统思维等工具和方法，将问题进行拆解、分类和归纳，以深入理解问题的本质和关键因素。
3.4 制定解决方案在对问题进行了深入分析后，我们可以开始制定解决方案。
解决方案应该基于对问题的充分理解，并且需要考虑到各种可能的因素和变数。
制定解决方案时，我们可以采用逐步迭代的方法，即先提出初步方案，然后通过试错和反馈不断优化和完善。
3.5 实施与评估制定好解决方案后，我们需要将其付诸实施，并进行实施过程的监控和评估。
实施时，我们需要注意各项计划的执行情况，并及时调整和修正。
评估是对解决方案效果的检验，通过评估结果可以进一步改进和优化解决方案。
4.逐步思考的优势逐步思考的方法具有以下优势：4.1 提高问题解决能力通过逐步思考，我们可以更全面地认识和理解问题，从而制定更有效的解决方案，提高问题解决的能力。
4.2 提高问题解决效率逐步思考可以帮助我们避免盲目行动和试错，减少不必要的时间和精力浪费，提高问题解决的效率。
研究课题论证报告的范文
研究课题论证报告的范文参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自己的工作忙碌而充实。
可谓：在研究中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。
最直接的感觉是忙碌。
一是忙于读书。
开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的研究活动和实践活动，并通过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。
课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。
这就必须让阅读成为习惯。
阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的快乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。
二是忙于写。
由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特别多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。
但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。
一是课题研究更新了自己的教学理念。
由于课题研究注重了研究学生，又特别关注细节，这加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。
比如原来备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和接受;原来听课注重课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是服务于“教什么”的等等。
二是课题研究规范了自己的教学行为。
自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自己的教学行为。
比如，对照由全区老师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。
但现在由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些环节都成为不可或缺的内容。
课题论证情况汇报
课题论证情况汇报
在过去的一个学期里，我对所选课题进行了深入的研究和论证，现在我将向大
家汇报我的研究情况。
首先，我对课题进行了详细的调研和分析。
我查阅了大量的文献资料，包括相
关的书籍、期刊论文和学术报告。
通过对这些资料的梳理和整理，我对课题的背景和现状有了更深入的了解，也为我的研究提供了坚实的理论基础。
其次，我进行了实地调查和案例分析。
我走访了相关的企业和机构，采访了一
些业内专家和从业人员，了解他们在课题领域的实际操作和经验。
同时，我也对一些典型案例进行了深入分析，探讨了它们在课题研究中的应用和启示。
接着，我进行了数据收集和统计分析。
我设计了问卷调查和实验测试，收集了
大量的数据样本。
通过对这些数据的整理和分析，我得出了一些初步的结论和发现，为我的课题研究提供了实证支持。
最后，我进行了理论论证和模型构建。
我运用了相关的理论框架和研究方法，
对课题进行了深入的理论探讨和模型构建。
通过对理论模型的建立和验证，我得出了一些重要的结论和见解，为课题的深入研究奠定了基础。
在整个研究过程中，我不断地反思和总结，不断地修正和完善自己的研究思路
和方法。
我还积极参加学术讨论和交流，向老师和同学请教和汇报，不断地吸收和借鉴他人的意见和建议。
通过这个学期的努力，我对课题的研究有了更深入的理解和认识，也积累了一
定的研究经验和方法。
在未来的研究工作中，我将继续努力，不断深化和拓展我的研究，为课题的深入研究和实际应用做出更大的贡献。
课题开题论证报告范文
课题开题论证报告范文近年来，随着教育改革的深入推进，开展有效的课题研究已经成为提升教学质量和教育教学改革的重要途径。
为了全面提升教师的发展水平并推动学科建设，我打算开展一个关于“学生自主学习对英语教学的影响与策略研究”的课题。
本文将对该课题进行开题论证，探讨相关研究的必要性、可行性以及预期结果，以期为后续的研究工作奠定基础。
一、研究背景和意义近年来，学生自主学习在教育研究领域备受关注。
传统的教学模式过于依赖教师，缺少学生主动参与和自主思考的机会，无法培养学生的学习兴趣和能力。
而学生自主学习强调学生的主动性和参与度，注重培养学生的学习能力、思维能力和合作能力，有助于激发学生的学习热情和发展潜能。
然而，当前英语教学中普遍存在着一些问题：学生缺乏学习动力，对英语学习兴趣不高；学生的学习策略欠缺，无法有效地掌握学习方法；教师过分依赖教材，教学内容缺乏灵活性；教学方法单一，缺乏多样性。
针对这些问题，通过开展“学生自主学习对英语教学的影响与策略研究”的课题，可以探讨学生自主学习对英语教学的影响，并提出相应的策略和措施，进一步优化英语教学质量，提高学生的学习效果。
二、研究目的和内容本课题的研究目的是：1. 探讨学生自主学习在英语教学中的价值和作用；2. 分析学生自主学习对英语学习动机的影响；3. 研究学生自主学习对英语学习策略的促进作用；4. 总结学生自主学习对英语教学的启示，提出相应的教学策略。
本课题的研究内容包括以下方面：1. 对学生自主学习的相关概念、理论进行梳理和研究；2. 调查研究学生对英语学习的态度和学习动机；3. 分析学生自主学习对英语学习策略的影响；4. 设计并实施学生自主学习的教学实验；5. 总结实验结果，提出相应的教学策略并进行反思和改进。
三、研究方法和步骤本课题的研究将采用定性和定量相结合的方法，主要包括文献研究、问卷调查、实地观察和教学实验等。
研究步骤如下：1. 进行相关文献的查阅和梳理，对学生自主学习的理论和实践进行深入研究；2. 设计并发放问卷，了解学生对英语学习的态度和学习动机；3. 进行实地观察，在实际的英语教学环境中观察学生的自主学习情况；4. 设计并实施学生自主学习的教学实验，采集相关数据；5. 对实验结果进行数据分析和总结，提出相应的教学策略；6. 进行研究结果的讨论和反思，不断修改和完善教学策略。
课题应用实践论证报告
课题应用实践论证报告
一、引言
本报告旨在阐述课题“XXXX”在实践应用中的论证过程和结果。
通过实践应用，对课题进行深入的探讨和评估，进一步证明课题的实际价值和应用前景。
二、课题背景及意义
在XXXX的背景下，本课题具有重要的实践意义。
通过研究和实践，本课题旨在解决XXXX问题，提高XXXX效率，推动XXXX的发展。
三、课题研究内容及方法
本课题采用理论与实践相结合的方法，通过文献综述、实地调查、实验分析等多种手段，对XXXX进行深入研究。
具体研究内容包括XXXX等方面。
四、实践应用及效果
本节将详细介绍课题在实践中的应用情况，包括实施过程、遇到的问题及解决方法、最终效果等。
通过对比分析等方法，评估实践效果，并得出相关结论。
五、成果展示及分析
本节将展示课题实践应用的成果，包括数据、图表等，并对成果进行分析和解读。
通过对比分析等方法，评估课题的实际价值和应用前景。
六、结论及建议
本节将对课题的实践应用进行总结和评价，并提出改进和推广的建议。
同时，指出课题研究的不足之处和未来发展方向。
七、参考文献
列出本报告所引用的文献和资料，按照规定的格式进行排版。
课题研究报告范文5篇()
课题研究报告范文5篇（）课题研究报告范文1一、课题背景及界定1、课题研究背景一个好的情境可以调动学生已有的经验，在兴趣的驱使下，主动参与到学习活动中去，使学生容易掌握数学知识和技能，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、具体。
但在学校开展的几次公开课教学活动中，我发现有些教师创设的情境过于哗众取宠，不利于学生对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，缺乏“数学味”；有些情境过多的依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性。
因此，通过本课题的实践研究，教师在数学教学中创设的情境更加有效合理，既能激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，又能激发学生对数学的探索和思考。
让学生积极参与数学学习的过程，让教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学效率。
2、课题界定“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设的学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“情境”。
“数学情境”可以是富有时代气息的生活情境、具有探究意义的问题情境、学生喜欢参与的游戏情境等。
本课题主要研究课堂中创设情境的作用、学生需要一个什么样的课堂教学情境、如何创造性的使用课本中的情境、课堂中创设情境的策略等。
二、理论依据及意义1、《全日制义务教育数学课程标准》“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。
《数学课程标准》在课程实施中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。
2、建构主义理论建构主义认为，学习是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人和必要的学习材料，主动建构知识和积极思维的过程；学生是知识建构的主体，教师应该是学生知识建构的促进者。
因此，教师应着力于建构有利于知识内化的问题情境，帮助学生建构所学知识的意义，引导学生主动学习，促进学生学习方式向自主、合作、探究转变。
课题论证报告模板
二、小学教师合作的现状呈现：首先呈现现有的教师合作模式，对它们的实施进行述评；其次，重点呈现合作中存在的问题，通过访谈等方法进行深入研究，通过文献阅读，问题初步拟定为1、缺乏合作意识，个人主义文化盛行；2、合作中派别现象严重；3、合作活动形式化。
[22]Lieberman,A.，&Miller, L.，“Revisiting the SocialRealities of
Teaching.”In A.Lieberman and ler(eds.)，Staff Development for Education in the 1990's: NewDemands, NewRealities,New Perspectives.New York: Teachers College Press,1991
美国学者格里克曼(Glickman，2001)认为:1、建构合作教师文化可以提高教师的自我管理水平，提升教师权威，使教师脱离集中和成堆的教学任务；2、合作教师文化鼓励通过多种方式与其他组织或协会合作，以寻求更加多元、有效的教学资源。利伯曼( Lieberman,A.，2001)等人对教师工作调查的结果表明，“教学实际上是一种孤立的事业。在教学中，如此多的人在如此狭小的空间和紧凑时间内完成如此一致的使命，但它却是在自我迫使和职业认同的孤立之中进行的，这可能是个最大的讽刺——同时也是教学的最大悲剧。”他们认为，合作教师文化有许多优点，最大的优点在于帮助教师实现自我超越，教师之间互相学习、共同发展，实现专业成长。李特(Little，2003)的研究发现合作教师文化打破了孤立主义的藩篱，教师在教学中愿意尝试改革、互相讨论，勇于冒险。斯坦浩斯(Stenhouse，2006)认为，在许多方面，教师合作可以和教师专业化同步进行。
课题开题论证报告
课题开题论证报告一、课题名称咱这个课题呀，就叫“大学生社交网络使用对心理健康的影响”。
这课题可老有意思了，为啥选这个呢？现在咱大学生几乎人人都用社交网络，什么微信呀，微博呀，抖音呀，那在这些平台上的互动到底对咱心里咋想的有没有影响呢？这就很值得研究研究。
二、研究背景您想啊，咱在学校里，学习之余，一有空就刷手机看社交网络。
有时候看到别人发的那些精彩生活，自己心里就会有各种想法。
有时候被人夸了，心里美滋滋的；有时候被人怼了，那心里可不得劲儿了。
而且现在好多大学生说自己有社交焦虑啥的，是不是和这个社交网络的使用有千丝万缕的联系呢？三、研究目的咱就想知道社交网络使用到底在多大程度上影响了大学生的心理健康。
是让我们变得更自信了，还是更自卑了？是让我们更善于社交了，还是更社恐了？搞清楚这些，说不定还能给大家一些建议，让大家能更好地在社交网络的世界里遨游，同时保持一颗健康的小心脏。
四、研究方法1. 问卷调查法咱就设计一份超有趣的问卷，里面的问题就像聊天一样。
比如说“你发了朋友圈没人点赞的时候，你啥感觉呀？”“你有没有在社交网络上和人吵过架，吵完之后心里咋样？”然后把这问卷发给咱学校各个专业、各个年级的同学，争取收集到好多好多不同类型的答案。
2. 访谈法找一些典型的同学来聊聊。
比如说那种社交网络达人，一天发好多条动态的；还有那种很少用社交网络的“隐士”。
问问他们为啥这么用社交网络，在使用过程中自己的心理有啥变化。
就像朋友聊天一样，“嗨，同学，你咋这么爱发朋友圈呢？你发的时候心里是不是可高兴了？”五、研究过程1. 问卷设计阶段这可是个费脑筋的活儿。
我和我的小伙伴们就坐在宿舍里，你一言我一语的。
这个说“得加个问题问问他们玩社交网络的时间”，那个说“还得问问他们有没有因为社交网络上的事儿哭过或者笑过”。
经过好几天的打磨，一份超棒的问卷就诞生了。
2. 问卷调查阶段我们就像小蜜蜂一样，在学校的各个角落穿梭。
食堂门口、教学楼前、图书馆里，逮着同学就说“同学，帮个忙呗，填个问卷呗，就几分钟。
《新课程背景下中学教师素质提升研究》课题论证报告
《新课程背景下中学教师素质提升研究》课题研究论证报告一、课题的提出就2001年以来近10年的课改实验区的经验教训以及国际上其他国家对教师队伍建设的研究经验来看，全国从地方到中央都充分认识到课改成功的关键在高素质教师队伍的建设。
北京教育学院教授王长沛就曾说：“真正决定课程的不是写在书上的各种观念与规定，而是天天和学生接触的教师。
尽管专家们花了大量的精力，认真准备了课程标准和教材，但是一进教室，教师一个人便决定了一切。
”教师的素质决定学生的素质。
二、课题的研究价值(1) 理论价值：顺应新课程理念“为了每一个孩子的发展”(2) 实践价值：倡导自主、合作。
探究的学习方式让学生更快的掌握知识。
(3)综合价值：促进教师高素质、学生德、智。
体。
美、劳全面发展。
三、国内外同一研究领域的现状及不足目前，随着新课程改革的开展，对于新课程的真正实施者——中学教师——应具备什么样的素质，国外的专家学者的研究主要集中在教师的个性品质、教学能力、知识结构和教育观念等四个方面。
国内的专家学者和中学教师也在探索、思考这个问题。
到目前为止，他们的研究主要集中在以下几个方面：（一）中学教师应具有高尚的师德。
教育部师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与实践（修订版）》（人民教育出版社2003年1月第2版）里称其为教师的专业态度，而在张行涛、郭东岐主编的《新世纪教师素养》（首都师范大学出版社2003年6月第1版）里称其为专业情意。
中学教师的专业态度包括教师要有自己的专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。
中学教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。
具有专业理想的教师要热爱自己的工作，要有事业心、责任感和积极性，而其核心是对学生的爱。
中学教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志。
课题设计论证报告最新6篇
课题设计论证报告最新6篇数学课题设计论证篇一活动一：阅读质疑自主探究(一)中华文化博大精深1、灿烂的中华文化是如何创造出来的？2、中华文化有哪些重要的组成部分(具体内容)?有什么特点？3、中华文明历久弥新的重要原因是什么？4、中华文化的地位和影响是什么？(二)传统美德薪火相传1、中华民族有哪些传统美德？(传统美德包括哪些内容？)2、为什么要继承和发扬中华传统美德？中华传统美德有什么品质？活动二：看谁说的多？提到中华文化，你会想到什么？答：旗袍、中国功夫、长城、京剧、孔子、汉赋、唐诗、宋词、宋元曲、明清小说等等1、灿烂的中华文化是如何产生的？自古以来，中华民族在中华大地上劳动和生活，各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。
活动三：看视频：品味中华文化，感受中华文化的魅力2、中华文化有哪些重要的组成部分(具体内容)?有什么特点？独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，充满智慧的中国哲学，完备深刻的道德伦理等中华文化的总特点：源远流长、博大精深。
思考探究：3、几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。
为什么呢？文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力中。
4、中华文化的地位和影响是什么？①源远流长、博大精深的中华文化，是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩！②中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭精神动力，是中华民族共有的精神家园。
③中华文化不但对中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响，而且对人类的进步和世界文化的发展产生了深远的影响。
活动四：连线题活动五：交流碰撞我们中华民族拥有如此灿烂的文化，可是有很多中国人，特别是很多中国青年却热衷于外来文化。
你是如何看待这一现象的？过渡：我们中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代相传的美德数学课题设计论证篇二我校学生数学作业现状：我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远……我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充。
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二、课题研究论证报告
1．课题提出的背景与所要解决的主要问题
(1)课题提出的背景
当今世界，随着知识经济的到来，国际间的竞争愈来愈明显地表现为国民素质和创造精神的竞争。
一个国家、一个民族要生存、要发展则需要大批具有创新意识和创造能力的高素质人才，而人才的培养靠教育。
教育的根本目的和价值在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格，在于培养学生的创新精神、实践能力和科学探究能力。
在知识经济时代，文盲不再是不识字的人的专业名词，而是指那些不会科学探究，不懂创造的人。
然而，现在的教育现状却不容乐观。
学生只是知识信息的接受器，处在一种被动接受的学习地位上，重复和再现所学知识和技能。
在物理教学中，原有的课堂教学模式潜在的不足日渐显露——片面强调双基的传授，忽视了学生科学探究的培养；传统的教学模式束缚了学生思维空间的发展；以教师演示为主的学生实验，不利于学生实验探究能力的培养。
时代的变化正期待着、呼唤着新的物理课堂教学模式。
(2)所要解决的主要问题
改变课程实施过于强调接受学习，只重视科学知识，不重视科学技能；只重视结论，不重视过程和方法的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤与动手。
促进学生创新精神和实践能力的培养，提高收集与处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
(1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析
一些发达国家在上个世纪末就把学生作为教育的中心，全方位地进行探究性学习，英国政府在通过的《1988年教育改革法案》中就体现了“注重科学探究，强调个性化教学”的特点，由单纯的知识目标转向知识目标与过程目标并重，重视在观察、量度、描述、预测、实验、分析和解释等科学过程中促进学生发展，强调培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新意识。
科学探究是该目标中学习计划的的核心内容。
近年来，我国也掀起了物理探究教学研究的热潮，其目的在于将科学家的研究方法过程引入课堂，让学生在以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学精神。
物理探究教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，是不可改变的一种趋势。
(2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破
本课题与国内外的课题目标是一致的，首先重视课堂教学，以课本为基准，在课堂中完成探究过程，使探究贯穿整个学习过程。
同时，本课题又重视课外探究，利用教材后的小实验、小制作让学生在课外进行实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知以的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。
通过本课堂研究预计有如下突破：
a、教师在指导学生完成探究的过程中，完善探究性教学的模式，深化探究性教学的方法。
b、提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，掌握基本的科学方法，养成良好的科学精神和科学态度。
3．课题研究的实践意义与理论价值
实践意义：
学生通过主动的探究、相互的讨论，亲身去实践，去发现、去体验，从而培养学生科学精神、创新思维、收集处理信息的能力、分析问题解决问题的能力以及交流合作的能力。
同时老师通过教学实践掌握学生自主探究能力的培养方法，进一步完善初中物理探究性教学的模式。
理论价值：
探究性学习注重学习过程中的创新性和主体性培养，促使学生获得来自参与研究探索的积极性体验，从而掌握获得结论和发现真理的过程和方法，奠定科学探究能力的基础，形成科学的情感、态度与价值观。
4.完成课题的可行性分析
《新课程标准》已提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的理念，这既是教师的期望，也是学生的呼声。
并且学生所用教材是一个半学案性质的教材，实验与探究活动便于落实，如对于学生的探究活动，一般都提供背景材料，而对于学生的猜测则不求全；探究与活动所用的器材，是一般学校具备或可以取得的。
2008年济宁市对农村学校实验器材的配备更是课题完成的一大保证。
三、课题研究设计报告
1．课题界定与研究依据
课题界定
所谓科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序，通过自主实验去探索知识的过程，从中学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解，体验探究过程的心理感受。
物理探究过程不仅仅是做做实验、回答问题，而是从问题的提出、猜测与假设、实验的设计、实验的过程到数据的收集、结论的得出都要经过学生的思考讨论与实践操作。
所以探究性教学不等同于问题课程和实验教学。
研究依据
新教材几乎每课都设有探究实验，从问题的提出到实验的设计及方法指导都有提示，学生有章可循、易于操作。
课后的小制作、小实验、网上查询更是能让学生在课外学以致用、开拓创新。
2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)
理论假设：通过两年的探究实验，学生的自主探究能力和科学素养会有个质的飞跃。
研究目标：形成探究性学习教师的指导策略。
学生亲自动手、动脑，在探究中获得参与探索的积极体验，学会沟通与合作，发展创新精神，提高探究能力。
培养学生的科学素养，会设计实验，会从实际问题中抽象出物理模型，懂得应用分析与综合、归纳与演绎等科学的思想方法，并能利用所学知识解决一些实际问题。
3.研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计)
一、初中物理探究性教学模式的研究
课题小组通过理论学习，参阅资料，构建“创设情景提出问题→分组讨论猜想假设→设计实验探究新知→分析论证交流评价→巩固提高拓展延伸”的课堂教学模式，在实际教学中进一步完善，并寻求最佳的教师指导策略。
二、课外探究性实践活动
在课堂外，学生利用课本中的“小制作、小实验”进行实践活动。
或者针对生活中、社会上的一些现象进行专题探究，从生活走向物理，从物理走向社会。
三、探索探究性学习的成效及制约因素
实验教师将学生分为实验班与参照班，通过阶段性横向、纵向的对比，检验探性学习的成效。
4．研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)
第一阶段：准备阶段（2009.2--2009.5）
进行课题论证，撰写实施方案，确定实验教师及班级并组织老师进行理论学习，对学生加强“探究性学习”的专题辅导。
第二阶段：实施阶段（2009.5--2011.2）
在课堂中建立教学模式，进行探究活动。
编写教学案例，撰写相关实验论文。
指导学生教学课外探究，实践制作。
做出阶段性总结。
第三阶段：结题阶段：（2011.2--2011.5）
通过对比分析，完成论文与结题报告，并请专家对课堂鉴定。
5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
文献资料法、比较法、案例研究法、问卷调查法
6.完成本课题研究任务的保证措施
参加课题研究的五位教师均具有丰富的教学经验，业务素质高，教学能力强。
多次参与教学基本功比赛、优质课评选，张爱梅老师还是济宁市教学能手。
同时本课题得到市局领导、学校领导的大力支持，学校专门提供研究经费，实验场地，仪器配备也达到要求，相信我们课题组一定能在规定时间内完成研究。
7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
2011年5月完成本课题的研究，预计成果如下：
1、论文
2、教学案例分析
3、课题总结报告
四、评审意见
1.课题承担人所在单位意见
“初中物理探究性教学的研究与实践”课题对于提高教师的教学教研水平、提高学生的学习素养有很大的帮助，同意该课题成立。
单位盖章负责人(签字)：
年月日2.县(市、区)教育科研部门评审意见
单位盖章负责人(签字)：
年月日
3.专家组评审意见
专家组组长(签字)：
年月日4.济宁市教育科学规划领导小组审核意见
单位盖章负责人(签字)：
年月日。