教学过程的本质

要求：善于例证、运用比喻、引用 ●从声音的控制看，讲授要清晰悦耳，流利畅达，抑
扬顿挫
二、其他教学方法
谈话法 读书指导法 演示法 实验法 实习作业法 练习法 参观法 讨论法
三、教学方法的改革
改革趋势 ● 重视调动学生学习的主动性和积极性，贯彻
启发教学思想 ●以发展学生智能为中心 ●重视现代化教学手段的运用 ●重视个中教学方法的综合运用特别是注意教
一、科学性与思想性相统一原则
含义——以马克思主义为指导，授予学生以科 学知识，并结合知识教学，对学生进行思想品 德教育
基本要求 ●确保教学的科学性 ●发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行教
育 ●要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育 ●教师要不断提高自己的思想水平和业务能力
二、理论联系实际原则
●善于发现和培养有特殊才能的学生，并加强 对学习有困难的学生的工作
第六章 教学的形式与方法
任何教学活动都必须采用一定的组织形式以 及一定的教学方法进行
合理科学的组织形式与方法，可以保证顺利 完成教学任务，提高教学质量
第一节 教学形式概述
一、班级上课
概念——是将学生按相同年龄和知识程度编成班级，教师根据 规定的课程内容和固定的教学时间表面对全班学生进行教学的 一种组织形式。
法与学法的统一 □新的教学方法：“八字”教学法、学导式教
学法、六课型单元教学法等
第三节 备课
备课是教学工作的基本环节 备课是上好课的前提
第三节 教学过程的基本规律
教师主导与学生主体辩证统一规律 ●教为主体 ●学为主体 ●教师主导与学生主体的统一 △教育史上出现过以赫尔巴特为代表的“传统
派”和以杜威为代表的“现代派”的对立， 都具有片面性。 △调动教师“教”的积极性和学生“学”的积 极性
二、间接经验与直接经验相互作用的规律
学生以掌握间接经验为主
基本要求 ●恰当地选择直观手段 ●直观手段的运用必须与讲解密切配合 ●研究和运用电化教学手段
四、启发性原则
含义——指要求教师充分调动学生学习的主 动性，引导他们生动活泼地学习，启迪他们 独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析 问题和解决问题的能力
基本要求 ●启发学生的学习动机，调动学生学习的主动
含义——指教学要从理论与实际的结合中传 授和学习基础理论知识，并引导学生从理论 与实际的联系中去理解知识，并运用知识去 分析问题和解决问题，达到学懂会用。
基本要求 ●重视书本知识的教学，并联系实际进行讲授 ●重视实践环节，培养学生运用知识的能力 ●补充必要的乡土教材
三、直观性原则
含义——指教学中利用学生的多种感官和已 有经验，通过各种形式的感知，丰富他们的 感性知识，形成所学事物的清晰表象，从而 使他们比较深刻地理解知识和发展认识能力
三、教学过程是学生的认识和发展过程
教学过程是学生的一种特殊的认识过程 ●要遵循人类认识的普遍规律 ●是一种特殊的认识过程，具有间接性、引导性和简
捷性 ●基本阶段：引起学习动机、感知教材、理解教材、
巩固知识、运用知识 教学过程又是学生的发展过程 ●以认识为中心的多种多样心理活动的过程 ●也是促进学生身心发展的过程
ห้องสมุดไป่ตู้四节 教学原则
教学原则是整个教学工作必须遵循的基本要求和指 导原理，既指导教师的教，也指导学生的学
教学原则是根据教育目的和教学过程的客观规律制 订的，也是教学实践经验的总结
教学原则与教学规律的关系 教学原则也有自身发展的历史 我国社会主义学校的教学原则是在社会主义制度下
教学经验的总结，同时也是在批判继承历史遗产和 吸收外国教学经验的基础上逐步形成和发展起来的
学生学习间接经验，需要有一定的直接经验 为基础
间接经验与直接经验相互作用
三、传授知识与发展智力辩证统一的规律
知识与智力相互促进，具有联系性 知识与智力又有差异性 知识与智力的统一
四、教书与育人相统一的规律
教书育人相统一是一条教学客观规律 正确处理教书与育人的关系 结合教材的特点，发挥教学的教育性 针对学生的实际，发挥教学的教育性
性 ●启发学生积极思维，发展学生的思维能力 ●发扬教学民主
五、循序渐进原则
目标——要求教学要按照学科的逻辑系统和 学生认识发展的顺序进行，使学生的知识、 技能形成完整的体系
基本要求 ●按教学大纲和教科书的体系进行教学 ●抓好重点与难点的教学 ●由浅入深，由易到难，由简到繁
六、巩固性原则
目标——教学要引导学生在理解的基础上牢 固地掌握知识和技能，持久地保持在记忆中， 能根据需要再现出来，加以运用。
第二节 教学过程的本质
教学过程是教学从开始到结束的实施过程
教学过程是教师有目的、有计划引导学生掌 握知识、技能，发展学生的智能、个性、体 力，并形成一定的思想品德的过程
二、我国探讨教学过程本质的几种观点
认识说 发展说 认识发展说 多质说 一般我们认为，教学过程就是学生的认识和
发展过程
基本要求 ●引导学生在理解的基础上巩固 ●重视组织各种复习 ●组织各种作业，加强基本技能的训练
七、因材施教原则
目标——要求教师从学生的实际出发，依据 学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进 行教学，使每个学生的个性、才能获得最佳 发展
基本要求 ●深入了解学生，从学生实际出发进行教学 ●针对学生的个别特点，提出不同的要求
局限——不利于照顾个别差异、不利于发挥学生的独立性和潜 力；容易脱离实际。
二、其它教学形式
个别教学 小组教学 现场教学
第二节 教学方法概述
一、讲授法 概念 种类——讲述、讲解、讲演 特点 技能技巧 ●从语言的内部组织结构看，讲授要条理清楚，简炼
准确，善于启迪；要求：中肯、含蓄、诱发、鼓动 ●从语言的表现形态看，讲授要通俗浅白，形象生动，
特点——以“班”作为教学的基本单位；学生的年龄和程度大 致相同；教师按统一固定时间进行教学；有相对固定的教学场 所教室
历史——古代是个别教学；１６世纪开始出现；夸美纽斯最早 进行研究和概括；我国始于１８６２年的京师同文馆。
意义——扩大了教育对象；按年龄和程度编班；有统一固定时 间进度和教学场所。