小学绘本阅读课堂教学评价标准表
小学绘本阅读课堂教学评价标准表
教学
能力
专业知识功底深厚，有教学机智，课堂应变能力强，阅读教学语言准确、生动，板书设计简洁、美观、教态自然得体
5
学生
40%
学习情感
学习兴趣浓厚，自觉性高，参与意识强
10
能积极主动回答问题、参与讨论和互动交流
学习方式
在教师指导下，能利用多种途径学习，自主、合作、探究的学习方式得到有效落实
阅读过想象、表达、在创造的时间
20
教学节奏连贯紧凑，时间分配合理，体现多项互动交流
师生关系民主平等，教学气氛和谐融洽愉悦
面向全体，为每一个学生提供学习、展示、交流平台
以绘本阅读为范例，巧设情境，引发阅读期待，激发孩子课外阅读兴趣，培养孩子观察能力、表达能力、思维品质和价值观念
10
学习能力
善于倾听，敢于质疑
10
能救绘本内容中自己感兴趣的问题大胆发表自己的见解
学习效果
根据不同层次的学生情况，完成了阅读教学和学生学习目标
10
学生在领悟绘本阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力等方面不同程度地得到了发展
教学特色10%
以学定教，顺学而导，正确处理绘本阅读教学过程中预设与生成的关系，提升学生阅读素养，促进学生全面发展
10
核心素养中必备品格、关键能力和价值观念在阅读教学中有不同程度的体现
教学目标梯度明显，有核心目标，并明显的体现在教学全过程，有一课一得。
阅读内容
阅读内容科学、准确规范，紧扣阅读目标，容量适中
10
重点突出，教师对重点内容进行加工整理，核心阅读内容在教学过程中凸显
教师对涉及的教材内容运用自如，注重阅读内容的适当拓展延伸
一年级绘本教案课程完整版
绘本定义及特点01绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍形式，通过生动的图画和简洁的文字来讲述故事或传递信息。
02绘本的特点包括图画丰富、色彩鲜艳、文字简洁、寓意深刻等，适合儿童阅读和学习。
一年级学生认知水平一年级学生的认知水平处于初级阶段，对于事物的认识和理解能力有限。
他们喜欢直观、形象的事物，对于抽象的概念和理论难以理解。
他们的注意力和集中力有限，需要有趣、生动的内容来吸引他们的注意力。
01通过绘本阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。
02通过绘本中的故事和人物形象，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的品德和素养。
03通过绘本的绘画和手工制作等活动，培养学生的创造力和想象力，提高他们的动手能力和审美能力。
课程目标与意义0102《大卫上学去》描绘孩子初入学的真实情境，引导孩子理解学校生活规则。
《花婆婆》以唯美的画面和诗意的语言，引导孩子感受生命的美好和爱的传递。
《我爸爸》、《我妈妈》以孩子的视角展现父母的形象，激发孩子对父母的情感认同。
《不一样的卡梅拉》讲述小鸡卡梅拉的冒险故事，鼓励孩子敢于尝试和追求梦想。
推荐理由这些绘本画面精美、语言生动，符合一年级孩子的认知水平和审美需求。
同时，它们蕴含丰富的教育价值，能够激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。
030405优秀绘本推荐及理由引导孩子观察绘本的封面和封底，猜测故事的主题和情节。
观察封面和封底带领孩子逐页翻阅绘本，关注画面的细节和色彩的变化，理解故事的发展。
逐页翻阅声情并茂地朗读绘本中的文字，帮助孩子理解故事内容和角色情感。
朗读文字鼓励孩子分享自己的阅读感受，引导孩子深入思考和表达。
讨论与分享绘本内容解读方法主题思想通过分析绘本的主题和情节，引导孩子理解友谊、爱、勇气、坚持等主题思想。
角色塑造引导孩子关注角色的形象、性格特点和情感变化，培养孩子的同理心和情感表达能力。
艺术风格欣赏绘本的绘画风格和技巧，提高孩子的审美能力和艺术素养。
小学低年级绘本阅读教学策略论文
小学低年级绘本阅读教学策略论文在小学低年级语文教学中，绘本深受师生的喜爱，绘本阅读策略是教师教学的一大教学策略。
下面是店铺带来的关于小学低年级绘本阅读策略论文的内容，欢迎阅读参考!小学低年级绘本阅读策略论文篇1：《浅谈低年级绘本阅读指导策略》摘要：在低年级绘本阅读指导中，首先要转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉;其次要减少阅读的功利性，增强阅读的趣味性和互动性;再次要在多元评价，指引孩子阅读的方向。
孩子倾听的故事越多，他们的感悟就越多，最后成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的人。
关键词：教师角色;阅读趣味;多元评价阅读在人类文明的进步中占据了不可替代的作用。
对于刚刚进入小学的学生来说，阅读大篇章的书目对他们来说略显困难，但此刻又急需开始培养他们喜爱阅读的良好习惯。
于是，在这个过渡阶段，就诞生了一个顺应时代的产物――绘本。
低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事，于是绘本恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。
因此，在低年级的阅读教学中，绘本阅读承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。
而如何让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的。
下面，我想结合自己的教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。
一、转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。
他遗憾地指出：不仅孩子的父母不会讲故事，就连老师也只会一味照本宣科，导致孩子从小缺失故事心，童话心。
因此，低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色，努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。
如：在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时，教师应该营造一种亲密的情境，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来;在指导《蚯蚓日记》等轻松诙谐的绘本时，教师可以把自己当成是小蚯蚓，给学生讲述自己每一天遇到的有趣或不解的事，并用图文的形式记录了下来。
小学教学反馈评价标准(试行)
小学教学反馈评价标准(试行)小学教学反馈评价标准（试行）为了更好地提高我国小学教学质量，加强教学过程管理，确保教学目标的有效达成，特制定本评价标准。
本标准分为教学准备、教学实施、教学反馈、教学改进四个方面，对教师的教学工作进行全面、细致的评估。
一、教学准备1. 教学计划：教师应根据课程标准、学生实际情况和教学目标，制定详细、具体的教学计划。
2. 教学内容：教师应确保教学内容完整、系统，突出重点，覆盖难点，注重知识与能力的相互转化。
3. 教学资源：教师应合理利用各种教学资源，如教材、课件、教具等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 教学预设：教师应对课堂可能出现的问题进行预设，并准备相应的解决方案。
二、教学实施1. 课堂管理：教师应维护良好的课堂秩序，关注学生的学习状态，营造积极、和谐的学习氛围。
2. 教学方法：教师应根据学生的年龄特点、知识水平、兴趣等，采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学评价：教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习成果。
4. 教学反馈：教师应及时了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略。
三、教学反馈1. 学生反馈：教师应关注学生的学习需求、困惑和意见，积极引导学生参与教学讨论，提高学生的自主学习能力。
2. 同行评价：教师应积极参与同行间的教学交流与评价，相互学习，共同提高。
3. 教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的优点与不足，不断优化教学方法。
四、教学改进1. 教学计划调整：教师应根据教学反馈，对教学计划进行适时调整，确保教学目标的达成。
2. 教学方法创新：教师应积极探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 教师专业发展：教师应不断提升自身专业素养，参加各类教育培训，提高教学水平。
4. 学生辅导：教师应对学习有困难的学生给予针对性的辅导，关注学生的个性化发展。
本评价标准旨在为教师提供一个具体、可操作的评价工具，以促进教学质量的持续提升。
小学生语文绘本阅读教学的有效实施策略
-083-2022年第5期（总第309期）课堂小学生语文绘本阅读教学的有效实施策略马子夜摘 要：在小学语文教学活动中，学生如果没有打好自身语文基础，在进一步学习难度系数更大的专业知识时就会存在一定的困难，对其全面发展产生负面影响。
为保障学生的语文综合能力在课堂教学中得到提高，小学教师可以适时地引进绘本教学方法，利用丰富趣味的教学方式结合内容多元的儿童绘本教材，吸引学生的注意力，提升其逻辑思维能力。
同时教师应积极开展家校联动，让家长也为孩子阅读习惯的养成贡献自己的力量。
关键词：小学；语文绘本阅读；指导教学作者简介：马子夜（1994—），女，江苏省南京市六合区金牛湖中心小学，二级教师，本科学历。
引 言一个人阅读水平的高低会决定其读书的质量。
对小学生来讲，绘本是深受其喜爱的一类阅读素材。
绘本内容以绘画为主，同时配上相关文字描述，合乎小学生的认知能力要求，能塑造学生的想象力，使学生在绘本阅读的过程中推动自身语文核心素养的发展［1］。
小学语文绘本教学相对轻松。
首先，绘本所具有的丰富图片可以很好地把握住学生的注意力，激发学生阅读文章的兴趣，进而帮助学生培养阅读的习惯。
其次，大多数小学生仍保持着爱玩的天性，他们的思维能力和知识水平还未得到足够的发展，无法阅读过多文本，而儿童绘本的阅读门槛较低，小学生学习起来会比较轻松。
最后，绘本教学的课堂教学流程比传统语文教学模式更有意思，能提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
本文将谈谈能使小学生语文绘本阅读活动顺利开展的有效策略。
一、师生共读策略（一）有料：依据主题，选择优秀绘本资源选择良好的儿童绘本是开展绘本阅读教学的基础，教材内容只有合乎课程标准的要求，与语文课程内容相配套，才能够更好地辅助学生进行学习与阅读［2］。
各地区学校需要以学生和课程标准为本，依据具体情况选择符合要求的儿童绘本，在购置绘本教材时要细心筛选，保证选购的儿童绘本能真正有利于课堂教学。
在满足课程标准要求的基础上，学校对儿童绘本的选择要提高要求，如绘本图片的印刷、绘本的包装和纸张质量等必须合乎规范。
中小学阅读理解能力的评级表
中小学阅读理解能力的评级表一、评级表概述本评级表旨在为中小学教师、家长和教育工作者提供一份科学、系统的评价工具，以便更好地了解学生的阅读理解能力，并据此制定相应的教学策略和指导方案。
本评级表依据我国教育部《中小学课程标准》的相关要求，结合国内外阅读理解能力评价的研究成果，将学生的阅读理解能力分为五个等级。
二、评级表结构2.1 等级划分- 等级一：基础级- 等级二：提高级- 等级三：发展级- 等级四：熟练级- 等级五：优秀级2.2 评价指标每个等级均包含以下四个方面的评价指标：1. 词汇理解能力2. 句子理解能力3. 段落理解能力4. 文章整体理解能力2.3 评价方法采用定量与定性相结合的方法，通过测试学生的阅读理解表现，对其进行评级。
评价过程中，既注重学生的阅读成果，也关注学生的阅读过程。
三、评级表应用指南1. 教师可根据学生的实际表现，对照评级表进行自评或互评。
2. 家长可通过观察孩子的阅读行为和成果，参考评级表了解孩子的阅读水平。
3. 教育工作者可利用评级表，对学生进行分组教学，实施差异化教学策略。
四、示例4.1 等级一：基础级词汇理解能力- 能够识别并理解常用词汇。
句子理解能力- 能够理解简单句子的意义。
段落理解能力- 能够把握段落的大意。
文章整体理解能力- 能够概括文章的主题。
4.2 等级二：提高级词汇理解能力- 能够识别并理解一定数量的词汇。
句子理解能力- 能够理解复杂句子的意义。
段落理解能力- 能够分析段落结构，把握段落大意。
文章整体理解能力- 能够提炼文章的主旨，分析文章的论证方法。
...（其他等级略）通过以上评级表，教师、家长和教育工作者可以更加准确地评价学生的阅读理解能力，从而制定出更加有效的教学策略和指导方案，促进学生阅读理解能力的提升。
依托英语绘本阅读,培养学生思维品质
2082020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS依托英语绘本阅读，培养学生思维品质文/完颜鸿睿【摘要】义务教育阶段的英语课程注重培养学生的核心素养，而思维品质在学科核心素养的提升中显得尤为重要。
英语绘本作为培养学生思维品质的有效媒介，被广泛应用在小学英语课堂中。
本文就思维品质发展的几个方面结合不同的绘本阅读活动设计，阐释了如何在绘本阅读过程中提升学生的思维品质，旨在通过教学实例优化教师的课堂教学活动，推动学生核心素养的发展。
【关键词】英语绘本；思维品质；活动设计【作者简介】完颜鸿睿，安徽省合肥市曙宏小学。
本，不仅要读文字，更要充分挖掘画面的内涵，开发学生丰富的想象力。
封面作为学生接触新绘本的第一幅图画，可通过了解画面中提供的信息，推理并预测故事内容。
例：在阅读绘本“When Sophie Gets Angry- Really, Really Angry”前，可就封面提供的表情信息进行预测：T: What can you see in this picture?Ss: We can see a girl' s face.T: How does she feel? Is she happy? Is she sad?Ss: She feels angry.T: Why does she feel angry? Can you imagine.S1: Maybe she didn' t get good grades.S2: Maybe she argued with her friends.S3: Maybe she fell off on the way to school.S4: Maybe she...思维的灵活性指学生思考问题或谈论话题的角度、方法和过程的灵活度，对它的培养要求教师善于运用图画，引导学生多角度、多维度地思考问题。
在阅读该绘本前，教师并没有直接切入“angry”这一情绪形容词，而是让学生观察封面，自己辨识出小女孩的情绪，并根据面部特征大胆预测她为何生气，这为绘本故事的阅读做了铺垫，也利于培养学生灵活的思维能力。
小学低年级语文绘本阅读教学策略
小学低年级语文绘本阅读教学策略摘要：低年级小学生处于由具体形象性的思维方式向抽象逻辑性的思维方式过渡的时期，但依旧以具体形象思维为主，仍需具体内容的支持。
绘本创设了具体形象的图画世界，对于小学生的阅读启蒙有着重要意义。
因此，探究小学低年级语文绘本阅读教学的策略将对教师进行教学实践有所裨益。
关键词：小学语文;小学低年级;绘本阅读教学;绘本是当今一种新型阅读形式，也是小学语文阅读的重要教学资源之一。
基于培养小学生语文核心素养的背景，根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对“文学阅读与创意表达”学习任务群的表述，第一学段学习任务有“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”。
一、升素养，增强教师的绘本阅读教学能力（一）充分理解绘本阅读教学的重要价值和意义《新课标》指出，语文课程的学习必须根据学生身心发展的特点。
绘本凭借其形象性、趣味性深受儿童的喜爱，十分契合低年级小学生的认知发展特征。
绘本阅读教学需要师生共同参与，它除了促进低年级小学生的语文阅读学习之外，对于师生关系的融洽、课堂氛围的调节、阅读兴趣的培养有不可小觑的作用。
教师应将绘本阅读教学融入日常教学计划中。
（二）科学选择绘本由于阅读者是心灵纯洁的儿童，优秀的绘本应当拥有积极向上的主题。
如：《小兔彼得和他的朋友们》《我爸爸》《勇气》等绘本歌颂友谊、赞颂亲情、弘扬真善美的品质；《迟到的理由》《上课我要更专心》等绘本有助于培养良好生活习惯、学习习惯；《第一次上街买东西》《月亮的味道》《爷爷变成了幽灵》等绘本普及生活常识、探索世界奥秘、思考生命价值等。
为适应低年级小学生认知和思维发展情况，绘本故事主角数量不宜太多，内容情节难易适度，让学生能够在自主阅读和互相讨论中厘清故事脉络。
二、寓教于乐，丰富拓展绘本阅读的教学方式诸多创新性的教学方式都可与绘本阅读教学课堂融于一体。
教师应积极思索，创新实践，以有趣多样的教学方式让绘本课堂妙趣横生。
阅读教学设计评价表怎么填
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06
教学评价与反馈
评价方式选择
观察法：通过观察学生的表现，评估学生的学习状态和效果 测试法：通过设计测试题目，检验学生对知识的掌握程度和应用能力 调查法：通过问卷、访谈等方式了解学生对教学的反馈和意见 作品评价法：对学生的作品进行评估，了解学生的创造性和表达能力
评价标准制定
评价目标明确： 评价标准应与 教学目标相一 致，具体、可
教学手段运用
多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源辅助教学
互动教学：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式增强学生参 与度
情境模拟：模拟真实场景，让学生在实际操作中掌握知识
启发式教学：通过引导学生思考、发现、探索，培养其自主学习和 解决问题的能力
学生自主学习与合作学习方式
自主学习：学生独立阅读、思 考、完成学习任务
学习过程。
评价与反思：对教学情境创设和教学策 略运用进行评价和反思，不断改进和完
善教学设计，提高教学质量。
添加标题
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创设教学情境：根据教学内容和学生特 点，设计生动有趣的教学情境，激发学
生的学习兴趣和积极性。
情境与策略结合：将教学情境与教学策 略有机结合，让学生在情境中体验、思 考、发现和解决问题，提高学习效果。
教材内容：对教材的整体内容进行简要介绍 教学目标：明确教学目标，包括知识、能力、情感等方面的目标 重点难点：分析教材中的重点和难点，以及如何突破这些重点难点 教材处理：对教材进行适当的处理，如调整顺序、补充内容等
Hale Waihona Puke 教学内容选择依据教学目标确定教学内容 依据学生需求选择教学内容 依据学科特点优化教学内容 依据教学资源调整教学内容
小学生阅读能力要素、水平及评价指标
05
阅读能力的评估方式
标准化测试
总结词
标准化测试是一种常用的阅读能力评估方式，通过统 一的测试标准和程序，对小学生的阅读能力进行客观 、准确的评估。
详细描述
标准化测试通常由专业的教育机构或考试机构制定， 测试内容涵盖了不同领域的知识和技能，以确保评估 的全面性和准确性。在测试过程中，学生需要在规定 时间内完成阅读任务，并回答相关问题，以评估其阅 读理解、信息提取、推理判断等能力。标准化测试的 结果通常以分数或等级的形式呈现，可以为学生、家 长和教师提供关于学生阅读能力的客观指标。
总结词
阅读速度与流畅度是指小学生在阅读 过程中的速度和流畅程度，包括阅读 速度、阅读节奏、阅读流畅度等。
详细描述
小学生需要能够在规定时间内完成阅 读任务，并保持一定的阅读速度和节 奏，同时能够流畅地阅读，避免出现 停顿、重复、回读等现象。
信息提取与处理能力
总结词
信息提取与处理能力是指小学生在阅读过程中提取信息、处 理信息的能力，包括筛选、归纳、整理、分类等能力。
良好的阅读理解能力有助于学生更好 地掌握学科知识，提高学习成绩。
阅读理解能力包括对词汇、句子的理 解，对段落和篇章的整体把握，以及 根据上下文推断信息的能力。
阅读理解能力强的学生能够更准确地 把握文章的中心思想，深入理解文本 内容，从而在各个学科中取得更好的 成绩。
阅读速度
阅读速度是衡量阅读能力的重 要指标，它决定了学生阅读文
具备一定的阅读速度和理解准 确性，能够进行基本的文本分
析和评价。
高水平
01
总结词：高级阅读理解能力
02
阅读各种类型的文本，包括复杂的文学作品、学术论文等，能够深入 理解文本的主题、意义和价值。
一年级对英语绘本的评价
一年级对英语绘本的评价在教学中，我们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。
对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。
宝宝命格详批宝宝命格，让您预先了解孩子的先天状况如何？后天该如何补救？在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。
“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。
于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。
一、“绘本”的定义与优势绘本的主要特色就是提供读者在视觉方面的真实的，或是美感的经验，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。
就英语儿童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式重复率高，促使他们通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。
宝宝起名参照生辰八字,结合三才五格原理,为宝宝起一个弥补五行,平衡八字的好名字绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
它的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。
而其中很多优质的绘本来自英语国家，让孩子通过阅读英文绘本感受到英语语言的原味。
二、小学英语教学选择“绘本”的标准优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。
姓名详批了解姓名吉凶，才能先人一步掌握人生。
它不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更具有珍藏价值的艺术品。
适合小学英语教学的绘本资源没有最优秀最出色的，只有最适合学生学习，最能取得教学成效的。
那么怎样的绘本资源是最适合小学英语教学的呢？它需要遵循以下几点原则：1、符合小学生这个特定年龄段的理解能力与欣赏能力。
2、能激起小学生阅读英语的强烈欲望和兴趣。
3、能关注小学生自主阅读能力的培养，重视他们看图、赏图水平的提高，并起到一定的教育意义。
儿童汉语教材评估表
儿童汉语教材评估表
一、教材基本信息
1. 教材名称：
2. 适用年龄段：
3. 出版社：
4. 出版日期：
二、教材内容评估
1. 主题覆盖面：
是否涵盖了儿童日常生活、学习和社交所需的基本主题？
是否能够激发儿童的兴趣和好奇心？
2. 语言难度：
教材的语言难度是否适合目标年龄段的儿童？
教材中是否包含了适合儿童学习的词汇和句型？
3. 插图与设计：
教材的插图是否清晰、生动，有助于儿童理解内容？
教材的设计是否符合儿童的审美习惯，易于引起儿童的兴趣？
4. 互动性：
教材是否设计了足够的互动环节，让儿童能够积极参与？这些互动环节是否有助于提高儿童的汉语实际运用能力？
5. 文化内容：
教材是否包含了中国文化元素，以培养儿童的跨文化意识？这些文化内容是否准确、适度，易于儿童理解？
三、教材质量评估
1. 印刷质量：
教材的印刷是否清晰、整洁？
纸张的质量是否适合儿童的阅读习惯？
2. 编校质量：
教材中是否存在明显的语法错误、拼写错误等问题？
教材的内容是否经过严格的审核，确保信息的准确性？3. 版权与授权：
教材是否获得了必要的版权授权？
教材的版权信息是否完整、清晰？
四、附加价值评估
1. 教师资源：
教材是否配备了丰富的教学资源，如教师手册、练习册等？
这些教学资源的质量如何？是否有助于教师的教学？
2. 学习支持：
教材是否提供了在线学习资源或学习平台，为儿童提供更多的学习支持？学习平台的界面是否友好、易用，为儿童提供良好的学习体验？
3. 市场评价：
该教材的市场口碑如何？有哪些好评或差评？。
NAEP框架下的小学语文阅读评价量表设计与实施
NAEP框架下的小学语文阅读评价量表设计与实施成千上万的人在小学时期开始了他们的教育之旅，而小学语文阅读是他们踏上这个旅程的核心。
然而，对于许多学生而言，在小学语文教学中，往往是重视听读而轻视写作、阅读、表达和沟通的。
在这种情况下，语文教育的发展也面临着广泛的挑战，其中之一就是如何评价学生的语文阅读能力。
因此，本文旨在对NAEP框架下的小学语文阅读评价量表设计与实施进行研究，以提高小学生的语文阅读能力。
一、 NAE框架下小学语文阅读评价量表的理论基础1.1 美国国家评价考试（NAEP）NAEP是美国联邦政府的官方评估仪器，旨在评价美国国家的教育状况。
自1969年以来，它一直在评估全国各州各年级的学生在各个学科的学术成绩。
从1984年开始，NAEP也成为评估教育的国际标准，因其严格的方法论，准确的测量，以及具有代表性的样本，其评估结果得到了广泛的认可。
1.2 NAEP框架下的小学语文阅读评价量表NAEP框架下的小学语文阅读评价量表的主要目的是确定小学生的语言阅读技能和能力的水平。
语文阅读的本质是从印刷媒体、数字媒体和其他文本材料中获取信息，并将其转换为含义。
这样的能力需要先进的阅读技能和语言知识作为支持，包括识字、认知和推理。
为了评估学生的阅读水平，NAEP采用了一种基于“连续测试”和“项目制作”的评估方法。
连续测试方法的思想是基于不同的经验和学习背景，每个学生都应该有一个独特的、具有代表性的学术水平。
因此，评估需要收集大量学生的阅读样本，以评估全国学生的阅读水平。
而项目制作则包括填空、多项选择和开放性回答问题，主要是通过考试来评估学生在各方面的阅读能力。
二、 NAEP框架下小学语文阅读评价量表的设计2.1 设计目的目的是根据国家英语课程标准，考核学生的语音、语言和词汇的能力，识别学生的阅读水平和认知水平，以及推理和批判性思维的能力。
2.2 设计内容NAEP框架下的小学语文阅读评价量表包括以下方面的内容：- 识字能力；- 阅读理解能力；- 组织文章和文章段落的能力；- 分析和评价文本的能力；- 推理和批判性思维的能力；- 表达和沟通的能力。
小学英语“教、学、评”一体化绘本融合教学探索与实践——以六年级下册Unit_8_Our_dreams
教学·现场小学英语“教、学、评”一体化绘本融合教学探索与实践———以六年级下册Unit 8Our dreams 为例文|卢秋月主教材融合绘本阅读是当前提高学生阅读素养的有效途径，将主教材和英语绘本相融合是一种十分有效的拓展和补充，能提升学生的阅读以及语言能力和思维品质。
下面笔者以译林版小学英语六年级下册Unit 8Our dreams 的Story time 板块与《跟上兔子》绘本中的We Want to Be Supermen 的融合教学为例，探究小学英语“教、学、评”一体化教学策略。
一、立足教材语境，确定教学目标，教、评有目标导向“教、学、评”一体化的宗旨是更好地落实教学目标，因此，确定教学目标是首要前提。
确定教学目标有三大依据：课标、教材、学生学情。
（一）依据课程标准，分析教材及绘本内容本节课是Story time 与课外资源的融合教学，该板块中的语篇围绕“What do you want to be in the future ？”分别从男孩、女孩和Miss Li 的角度阐释了“梦想是什么”以及“为何有该梦想”。
绘本故事We Want to Be Supermen 主要讲了一个叫Vic 的小男孩崇拜超人想当超人，随后他帮助了一位小男孩。
这个小男孩也想成为超人，相同的梦想使他们结伴走上了帮助他人之旅。
通过对教材和绘本的分析可以看出，两者主题高度契合，皆围绕“梦想”这一主题展开探究，内容十分贴近学生的日常生活。
绘本在如何实现梦想的拓展环节中提升了学生的语言表达能力。
教师通过对教材和绘本的梳理和概括，对主题内容进行重组与整合，以“为梦想行动”为落脚点，通过由浅入深的学习活动，帮助学生形成基于主题的结构化语言框架。
（二）梳理学生学情，确定教学起点本课的教学对象是即将面临小升初的六年级学生，他们既有对小学生活的不舍，同时也有对未来生活的诸多畅想。
绘本We Want to Be Supermen 的加入，不仅贴合学生心理，易于引发学生共鸣，而且有助于拓宽学生视野，使其了解更多的职业，更有利于学生树立远大的理想。
阅读教学标准
阅读教学标准# 阅读教学标准## 一、前言嘿，朋友们！咱们都知道阅读可是超级重要的事儿啊。
在这个信息爆炸的时代，会阅读就像是拥有了一把万能钥匙，可以打开知识宝库的大门呢。
可是，怎么教阅读才好呢？这就需要有个靠谱的阅读教学标准啦。
这个标准啊，就像是一张地图，老师呢，就像拿着地图的探险家，能沿着正确的路线，带着学生们在阅读的世界里畅游。
这个标准的目的就是为了让阅读教学更科学、更有效，让每一个学生都能真正从阅读中受益，提高自己的阅读能力，并且爱上阅读这个超有趣的事儿。
## 二、适用范围（一）学校教育场景在学校里，不管是小学、中学还是高中，阅读教学标准都适用。
比如说，小学的语文课堂上，老师要教小朋友们认字、读简单的课文，这个标准就能告诉老师，按照什么样的步骤、用什么样的方法能让小朋友们更好地理解课文。
像在教拼音的时候，是先教单韵母还是声母，怎么让小朋友们把拼音和汉字联系起来阅读简单的儿歌，这里面都有讲究。
再到中学，学生开始接触更多类型的文章，像文言文、现代文的小说、散文等，这个标准就指导老师如何根据不同的文体来制定教学计划。
例如教文言文时，如何引导学生理解古代汉语的字词含义、语法结构，以及体会古人的思想情感，都能在这个标准里找到依据。
（二）课外辅导场景现在好多学生在课外也会参加阅读辅导班。
辅导机构的老师们也得按照这个阅读教学标准来教学。
比如说，有些学生阅读速度慢，辅导班老师就可以依据标准中的阅读技巧训练部分，来帮助学生提高阅读速度。
像采用限时阅读的方法，并且教给学生一些快速浏览、抓取关键信息的技巧。
（三）家庭教育场景家长在家陪着孩子阅读的时候，这个标准也能派上用场。
家长可以了解到孩子在不同年龄阶段应该达到什么样的阅读水平，从而选择合适的书籍给孩子。
就好比说，对于幼儿园的小朋友，家长知道这个阶段主要是培养孩子对阅读的兴趣，那就可以多给孩子读一些色彩鲜艳、故事简单有趣的绘本。
而当孩子上了小学，家长就可以参考标准，开始逐渐引导孩子自主阅读一些简单的文字书了。
小学语文绘本阅读与看图写话相结合指导策略
小学语文绘本阅读与看图写话相结合指导策略摘要：小学语文绘本阅读与看图写话是一种有效的教学策略，可以促进学生的语言表达能力和想象力发展。
在这个过程中，教学者需要运用教学设计、课堂管理等方面的方法，对学生进行指导和引导。
本文通过对相关文献资料的梳理与分析，总结出了可行的教学策略，并提出一些具体实施的建议。
关键词：小学语文；绘本阅读；看图写话绘本阅读与看图写话作为小学语文课程的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语文水平，而且还能够培养他们的思维能力、创造力和情感智慧，因此备受推崇。
此外，绘本作为一种视觉化的学习材料，也能够帮助学生更加感性地理解所学的内容，从而进一步深化对语文知识的认知。
然而，在实践过程中，要想实现良好的教学效果，则需要教学者掌握正确的教学策略，并将其巧妙地融入到教学交互中去。
本文将针对小学语文绘本阅读与看图写话相结合的教学策略进行深入分析与讨论，以期对语文教学工作提供有益的参考。
一、小学语文绘本教学与看图写话融合存在的主要问题在小学语文绘本教学与看图写话融合中，存在以下主要问题：学生时间配给不当。
由于学生需要花费大量的时间来研读绘本和阅读相关材料以及准备作文，因此在学校教学中无法保证足够的时间；师生交互互动不足。
在实践中，一些教师只依赖学生自学、讲解模式来推进教学，这样很可能影响到学生的兴趣和参与；作文过于侧重表达技巧而忽视内容质量。
在实际教学中，很多教师过于注重写作技巧仿写、抄袭等方式来应付考试，而忽略了内容上真正的质量；排除了个体差异性思维发展。
在实际教学中，很多教师将学生的思考和反馈看作是对标准答案的追求，殊不知每个人在接受和理解信息时都具有自身的特点和差异，需要针对性地开展个性化教育；对高年级学生关注度不足。
在实践中,往往会忽略小学生生的绘本和看图写话教学，仅将其视为附加项而非主要考虑内容。
总之，小学语文绘本教学与看图写话融合在实践中存在的种种难题应尽快得到解决，以便让学生真正领会到语文学科知识的美好和深刻内涵【1】。
课外阅读指导课评分标准
内容设计（5%）
1
符合阅读指导的教学要求，能够精巧把握阅读指导的深度和广度。
2
2
教学内容安排注意经典性、前沿性、扩散性有机结合。
2
3
具有启发和教育意义，符合学生的认知、思维、心理发展的特点。
1
教法制定（10%）
1
以学生为主体的教学原则和方法，教学方法既注重实效又灵活多样。
2
2
能够恰当地处理教学重点、难点。
2
2
学习思路清晰、灵活，节奏连贯紧凑。
2
3
利用多种途径进行阅读学习，能够全面地进行自主探究、合作交流。
3
4
善于倾听，大胆质疑，敢于提出看法，作出自己判断。
3
学习能力（15%）
1
学生阅读能力得到提升，会收集，会积累，会搜索。
5
2
能够阅读迁移、阅读拓展、阅读延伸。
5
3
学习兴趣浓厚，参与意识强烈，能积极、自信回答地问题、应对和质疑。5Βιβλιοθήκη 学习效果（15%）1
学生思维活跃，知识、能力和思想等方面得到和谐发展，不同层次学生均可达到预期教学目标。
4
2
学生的潜能得到有效开发，各层次学生都得到均衡发展。
4
3
注重情感体验，珍视独特感受、体验和理解。
3
4
养成了良好阅读习惯，基本掌握了领悟方法，阅读能力基本形成。
4
综合评价
100
2
2
在教学中能根据实际情况，及时恰当地调整教学活动。
2
3
善于对话，积极与学生展开知识交流，情感沟通。
1
4
能够深入研读教材，准确把握文本的特点和教材的编写意图，科学、合理、适度地好教材的教学重点、难点。
幼儿园绘本课堂教学案例与评价标准
一、幼儿园绘本课堂教学案例在幼儿园的绘本课堂教学中，教师可以选择不同的绘本作为教学材料，例如《三只小猪》，《小熊和小鸭》等。
以下是一个幼儿园绘本课堂教学案例：1. 选择适合芳龄的绘本：教师首先要选择适合幼儿园学生芳龄的绘本，内容简单、图画精美、富有启发性和教育意义的绘本。
2. 情境创设：在教学前，教师可以通过布置教室环境、穿着服装、使用道具等方式，给学生创设一个贴近绘本情节的情境，增加学生的情感投入和参与度。
3. 导入活动：老师可以通过提出引人注目的问题或者展示一些相关的图片，引导学生开始对绘本故事情节的思考。
4. 阅读绘本：教师通过生动有趣的语言和声音，以及生动灵活的动作表情，给学生讲述绘本故事。
要让学生在听故事的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力。
5. 互动提问：教师可以在讲故事的过程中，适时提出一些开放性问题，让学生思考，回答，让学生参与到故事中来。
6. 辅助活动：在故事讲述完成后，可以通过一些音乐、手工、美术等辅助活动，进行绘本故事的延伸。
二、评价标准对于幼儿园绘本课堂教学的评价标准，我们可以从以下几个方面进行评价：1. 教学目标的实现程度：教师在教学过程中，是否清楚明确地设定了教学目标，并通过绘本故事的讲述和互动活动，有效地实现了这些目标。
2. 学生的参与度：学生在课堂上是否愿意主动参与到绘本故事中来，是否能够通过故事中的情节和内容，进行思考和表达。
3. 教学方式的多样性：教师在教学中是否采用了多种教学方式，例如讲述、问答、互动、辅助活动等，以促进学生的全面发展。
4. 教学效果的评估：通过观察和收集学生的作品、言行举止等，对教学效果进行评估和反思，进一步调整和改进教学策略。
5. 教师的表现和素质：评价教师在教学过程中的表现和素质，包括教学态度、教学技巧、情感投入等方面。
三、我的观点和理解在幼儿园绘本课堂教学中，我认为教师需要不断地提高自己的综合素质和教学水平，不断地提升对绘本的理解和运用能力。
打开语言世界的“天窗”——绘本故事在小学低段阅读教学中的运用
探索篇•课改论坛爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，想象力推动着人类的进步，是知识进化的源泉。
”阅读教学一直以来都是小学语文教育的重点和难点，尤其在新课标理念的引导下，不仅要确保小学生基础阅读知识的全面掌握，还要注重发展小学生的思维能力、语言运用能力等综合学习能力和学科素养。
而绘本故事在语文阅读教学中的应用恰恰促进了这一教育目标的尽快实现。
基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“绘本故事在小学低段阅读教学中的运用”进行研究，具有非常重要的现实意义。
一、借助绘本故事，激发小学生阅读学习兴趣俗语说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有拥有了阅读学习的兴趣，才能自发主动地参与到老师的教学活动中去，才能实现事半功倍的课堂教学效率。
尤其对于小学低段学生来说，由于其年龄结构较小，身心发育还不健全，一方面无法长时间集中注意力进行课堂学习，另一方面对于一些抽象的阅读知识概念无法深入的理解，如果老师只是采用传统的课堂教学方式，一味地进行阅读知识讲解，将会严重影响课堂教学效率，制约小学生的个性化能力发展。
而绘本故事具有画面色彩醒目、人物形象鲜明、故事情节曲折生动等特点，学生极容易被吸引到绘本故事阅读中去。
因此，老师在课堂上进行阅读知识讲解时，就可以结合教材内容和教育目标的要求，去挑选一些生动的绘本故事，来激发学生的阅读学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生的注意力始终跟着老师讲课的节奏走。
例如，在进行《传统节日》这篇文章的阅读学习时，老师就可以将绘本故事“嫦娥奔月”“牛郎织女”等绘本故事融入课堂讲解。
然后一个学生逐句朗读，一个学生讲故事，轮流交叉进行。
从而既加深了学生对文章的阅读理解和记忆，又激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识内容。
二、借助绘本故事，加强小学生对文本的理解深度随着教育改革的不断深化，小学低段语文阅读知识囊括的范围更加广泛，学生需要掌握的知识内容也更加丰富，为了加强小学生对众多阅读知识的理解和记忆，老师在讲课的过程中就可以将其转换成具体的、生动的绘本故事画面，从而让学生在生动的故事画面中掌握文本主要内容、体会作者情感。
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核心素养中必备品格、关键能力和价值观念在阅读教学中有不同程度的体现
教学目标梯度明显，有核心目标，并明显的体现在教学全过程，有一课一得。
阅读内容
阅读内容科学、准确规范，紧扣阅读目标，容量适中
10
重点突出，教师对重点内容进行加工整理，核心阅读内容在教学过程中凸显
教师对涉及的教材内容运用自如，注重阅读内容的适当拓展延伸
10
学习能力
善于倾听，敢于质疑
10
能救绘本内容中自己感兴趣的问题大胆发表自己的见解
学习效果
根据不同层次的学生情况，完成了阅读教学和学生学习目标
10
学生在领悟绘本阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力等方面不同程度地得到了发展
教学特色10%
以学定教，顺学而导，正确处理绘本阅读教学过程中预设与生成的关系，提升学生阅读素养，促进学生全面发展
阅读过程
创造性使用绘本，为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、在创造的时间
20
教学节奏连贯紧凑，时间分配合理，体现多项互动交流
师生关系民主平习、展示、交流平台
以绘本阅读为范例，巧设情境，引发阅读期待，激发孩子课外阅读兴趣，培养孩子观察能力、表达能力、思维品质和价值观念
10
总评等级
A等：90—95 B等：85—90
C等：80—85 D等：80以下
总得分
综合
评价
任教教师自评简录
观课者意
见与建议
课堂教学评价标准
[小学绘本阅读教学]
学校
班 级
日 期
课题
执教者
观课者
评价项目
评 价 要 素
得分与简要评价
赋分
得分
简要评价
教师
50%
阅读思想
坚持以人文素养培养为本，注重绘本阅读教学氛围的营造
5
注重学生情感体验和观察、体验、思考、表达能力培养
阅读目标
符合绘本自身阅读要求和儿童学段学习特点，体现学段目标与绘本内容契合，难易适中、有较强的针对性
阅读教学方法灵活多样，阅读教学手段新颖、实用、有效
教学
能力
专业知识功底深厚，有教学机智，课堂应变能力强，阅读教学语言准确、生动，板书设计简洁、美观、教态自然得体
5
学生
40%
学习情感
学习兴趣浓厚，自觉性高，参与意识强
10
能积极主动回答问题、参与讨论和互动交流
学习方式
在教师指导下，能利用多种途径学习，自主、合作、探究的学习方式得到有效落实