注意力不集中个案

注意力不集中 个案

好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法 专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向： 1、活动过

度： 经常在座位上扭来扭去，小动作多。（ 2）在一些不该动的场合乱跑乱 3）很难安安静静地玩。 （4）经常话多，说起来没完。 2、注意力不集 1）学习、做事不注意细节、粗心大意。（ 2）做事时难以集中精力。

经常不能完全按要求做事。（ 4）经常丢一些常用的东西。（ 5）经常容易 因无关刺激而分心。（ 6）经常忘事。 3、反应很慢：（ 1）考试经常不能在规定 时间内完成。（ 2）写一个字要花别人两三倍的时间 . （3）课上被老师点名，要 个三四秒的时间才会反应过来。

问题和成因分析

1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，

而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。这时他们对孩子的 期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是 不现实的。

2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教

育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能 从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

教育和辅导过程

1、对学校环境的干预。

① 调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移

他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并 且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措 施，当他分心时可以及时提醒他。

② 改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都

能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之 外。

③ 对学习的期望 : 选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习 方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精 确做作业的能力、仔细检查的能力等。

2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方

案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的 学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩 子建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

（1）

爬。

中：

（3）

①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。

②自我控制能力训练: 鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。

③家庭作业的管理: 鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。

3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于林XX我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。

对学习不感兴趣个案

学生姓名: 杜红玲班级:六年级性别: 女年龄: 12

辅导缘由:

性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学

或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

初步分析:

每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.

从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现, 是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论, 某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从她的情况分析, 她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式辅导过程：

在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行: （一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打

击,多表扬, 少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.

首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.

其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.

再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习

成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣, 增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

（三）诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少. 针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.