九年级语文上册 第三单元 9《故乡》教学案(无答案)(新版)新人教版
九年级语文上册 第三单元 第9课《故乡》教学设计 新人教版
《故乡》一、教材分析及指导思想如何不把语文教学扁平化？如何体现小说教学的层次性？如何体现语文教学的初高中衔接？如何在文体教学中既体现“类”的知识，又体现出“这一文本”的独特性？对上述问题的思考，是我们着手初三年级语文教学工作必须要思考的问题。
《故乡》是一篇小说，这是它的文体属性。
但是，我们在进行《故乡》的教学时，必须超越小说的共性，发掘其个性特点。
小说的主要特点在于虚构，其虚构体现在两个方面：选材及表现手法上。
设计怎样的故事情节，刻画怎样的人物形象，表现什么样的社会生活主题，是作家在内容上的考量。
而从什么样的视角去叙述，用什么样的语调去陈述，故事从何处开始，运用什么样的构思，将庞杂的社会生活内容纳入笔端，采用什么样的写法，构筑怎样的环境氛围来刻画人物形象，则是作家在艺术手段上的匠心。
小说在内容的选择上，在艺术手法的运用上的独特性，是我们进入初三之后在小说教学上必须要考虑的。
《故乡》一文，从内容上看，描写了19世纪末到20世纪初期将近30年中，江南小镇及广大农村在社会动荡中，尤其是在外来经济入侵中，中国社会中的农民及城镇小私有者迅速破产的社会现实，并由此而带来愚昧的麻木、精神的堕落、人与人之间的隔膜与冷漠造成的令人窒息的社会氛围。
这种急剧的变化被艺术家运用“对比”的艺术手法统纳于笔端，在自然环境上的对比，在社会环境上的对比，在人物形象上的对比，人物形象自身的前后特点的对比，在叙述者的心境上的对比，将整个社会的变化做了广泛的反映。
这是作家在艺术上的独特匠心。
这篇小说的语言简练而收敛，沉郁而冷静，幽默中透着揶揄，悲哀中而不失希望，是鲁迅独特的语言风格。
当然，这是比较深邃的，只要能够让学生感受到一点点，就是研读鲁迅小说好的开端，也是为学生今后接触鲁迅打下良好的基础。
二、教学目标⒈在进行小说共有知识复习的基础上，引导学生感受《故乡》采用“对比”的手法所达到的艺术效果。
⒉在探究中感受“对比”这一艺术手法在小说人物设置、人物形象刻画、社会环境描写、叙述者心境的变化中的作用；进而掌握小说的主题思想的深刻性。
九年级语文上册 第3单元 第9课《故乡》精品教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
9 故乡教学目标知识与技能1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟主题。
2．学习运用对比的手法来刻画人物、表现主题。
3．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
4．引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。
教学重难点1．小说所刻画的人物的社会意义。
2．最后三段文字的深刻含义。
3．运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。
4．内涵丰富的语句的品味、理解。
教学过程第一课时一、导入同学们，我在上这一节课前，先和你们一起欣赏一首诗，它是女诗人席慕容的作品，请用心地听老师念。
乡愁席慕容故乡的歌是一支某某的笛，总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。
离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去。
(教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞手法，说说自己心中的故乡)故乡是落叶的根，是游子的梦。
每到回乡时，我们心中总是难掩激动与期待：光阴流转，二十年转瞬即逝，故乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着他的脚步一起回《故乡》。
二、简介作者鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，某某某某人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。
三、感知课文1．听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。
2．学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。
四、深入理解1．分析课文第一部分。
(1)指定一名同学朗读第一部分，其他同学思考：①“我”渐近故乡时的心情怎样？漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。
人教版九年级上册语文《故乡》教案
教案设计：《故乡》课程目标：1.知识与技能：学生能够理解并分析鲁迅的短篇小说《故乡》的情节结构、人物形象和主题思想，掌握文中重要语句的含义。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、文本细读等方法，培养学生文学鉴赏能力、批判性思维和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对社会变迁、人际关系变化的深入思考，理解并珍惜亲情、友情和家乡情怀，培养对社会现实的关注与责任感。
教学准备：•多媒体课件：包含《故乡》原文、关键段落分析、人物关系图、鲁迅生平及创作背景。
•阅读材料：鲁迅其他短篇小说节选，如《孔乙己》、《药》等，用于拓展阅读。
•分组讨论题卡：针对故事情节、人物形象、主题思想等方面设计的问题。
•角色扮演剧本：选取《故乡》中的关键场景，编写剧本供学生表演。
教学流程：一、导入新课（约5分钟）•视频导入：播放一段关于家乡变迁的纪录片片段，配以温馨而略带忧伤的背景音乐，激发学生对于家乡的情感共鸣。
•教师引言：“家乡，是每个人心中最柔软的地方。
它承载着我们的记忆、梦想和成长。
今天，我们将跟随鲁迅先生的笔触，走进他的短篇小说《故乡》，去探索那片被岁月雕刻的土地，感受那些被时间改变的人和事。
”二、作者及背景介绍（约10分钟）•多媒体展示：简要介绍鲁迅的生平、文学成就及创作《故乡》时的社会背景。
•教师讲解：强调鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其作品对社会现实的深刻揭露与批判精神，为理解《故乡》的主题思想奠定基础。
三、初步感知（约15分钟）•快速阅读：学生快速浏览《故乡》，把握故事大意。
•情节梳理：教师引导学生通过时间线或思维导图的方式，梳理故事情节，识别主要事件和转折点。
•关键词汇：学生标记并解释文中出现的重要词汇和短语，如“隔膜”、“闰土”等。
四、深入解读（约30分钟）•人物形象分析：o小组讨论：学生分组讨论主要人物（如“我”、“闰土”、“杨二嫂”等）的性格特点、命运变迁及其象征意义。
o角色扮演：选取关键场景，学生根据剧本进行角色扮演，通过肢体语言和台词表达人物情感，加深对人物性格的理解。
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8、故乡教学目标（一）知识与技能：1.学习小说人物描写的方法；2.学习小说采用对比表现主题的方法。
（二）过程与方法：通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。
（三）情感态度与价值观：激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学重点：了解“我”回故乡的见闻和感受。
教学难点体会“我”离开故乡时的心情与感受。
教具准备：PPT教学时数：三课时教学过程：第一课时一、新课导入：1.激情导入。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？2. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从回故乡某某接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，某某某某人。
本文选自《呐喊》（小说集）。
二、初读课文，解决生字词1、生自读课文，了解课文大意2、出示词语检查预习情况萧索家景如许鄙夷恣睢惘然隔膜黛色打拱瑟索嗤笑愕然三、粗读课文，整体感知：1.学生熟悉课文。
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9故乡【教学目标】知识与技能1、识记字词。
2、文学常识：作者、小说。
过程与方法1、整体感知课文内容。
2、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
3、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。
情感、态度与价值观认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
【教学重难点】1、学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。
2、认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
【导学过程】第一课时一、导入新课：以学生谈谈自己故乡的情况导入新课。
二、走进作者：鲁迅（1881-1936）伟大的文学家、思想家、革命家。
生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
三、检测预习：找出文中的生字词并注音。
四、初读课文，整体感知：1、本文的线索是什么？小说中一共描写了几个“故乡”？2、“故乡”是谁的？3、“故乡”在哪里？4、文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。
这篇小说也不例外。
请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。
5、小说的主题。
通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？6、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？7、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？五、合作探究：1、本文小说刻画人物形象的方法有哪些？2、分析文中的人物形象以及写法。
润土：杨二嫂：水生：“我”：3、文中环境描写所起的作用。
4、如何理解本文最后一句的含义？“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”六、精读品析1、文章开头写天气很冷有什么作用？2、二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？3、作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿“记忆上的闰土”作比照？4、文章是从哪两个方面写出闰土变化之大的？5、俗话说“言为心声”。
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《故乡》教学目标1.分析人物形象，探讨小说主题。
2.把握文章对比手法的运用及其作用。
3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。
教学重点分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。
教学难点理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
今天，我们就一起来学习这篇小说。
二、检查预习1．抽点学生读生字词并解释重点词语的含义，检查预习情况。
阴晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）脚踝（huái）潮汛（x ùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑吓（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）阴晦：阴沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一处居住。
无端：无缘无故。
愕然：吃惊的样子。
嗤笑：讥笑。
惘然：心里好像失去了什么的样子。
展转：这里形容生活不安定，到处奔波，同“辗转”。
恣睢：放纵、放任。
2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。
明确：名：作者是鲁迅，原名周树人；地：某某省某某市人；时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家；著：他的代表作是小说《阿Q正传》。
三、自主阅读，整体感知1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
2.根据你对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。
四、反馈展示，讨论交流预设以下问题，引导学生交流：1.讨论课文的叙述线索和小说的结构层次。
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第三单元第9课《故乡》教案教学目标：1．情节的把握2．学习运用语言、心理、外貌等刻画人物的方法3. 了解小说的特点并理解文章主题教学重点：学习运用语言、心理、外貌等刻画人物的方法教学难点:分析人物性格特征，探讨人物与主题的关系教学时数：二课时教学过程：第一课时【要点】整体感知情节与环境一、导入新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、整体感知1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡”三个方面分为三个部分。
2、找一找故乡使我悲哀的理由板书：故乡的景、故乡的人。
3、故乡的景色怎样？（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
学生齐读来感受一下这种悲凉。
回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用三、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵2、变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
杨二嫂：外貌：西施圆规”职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。
九年级语文上册 第三单元 9 故乡(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
9、故乡从容说课《故乡》作为鲁迅短篇小说的典X之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
教读课文，要引导学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。
同时，要理解课文运用重复和对比来刻画人物形象、展现主题的写法。
教学家思路的设计依据小说的三要素，旨在引导学生理解作品表现的社会生活的意义和作者的思想感情。
小说的篇幅较长，而且因为时代原因和鲁迅特有的风格使得课文很难理解，所以很有必要安排学生课前预习，扫清字词障碍，初步感知文意。
教学过程中。
坚持以学生实际能力培养为目标，以思维训练为主，运用启发式教学法、合作探究法，注重引领学生进入课文情境情感体验，实践个性化阅读。
欣赏课文，要从整体感知入手，把握作品鲜明的感情基调。
重点是分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格特征，突出体现一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成人物悲惨命运的社会根源。
从分析人物入手，这是阅读小说的一种方法。
学习这篇课文意在让学生领悟鉴赏知识。
教学目标知识目标1．理解、积累“萧索、无端、如许、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等词语。
2．了解、掌握小说的基本知识。
3．把握闰土、杨二嫂人物形象。
能力目标1．理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。
2．掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
德育目标1．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
2．珍爱新生活，树立为远某某想而奋斗的决心和信心。
教学重点1．分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。
2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。
教学难点对小说主题思想和篇末议论语句的理解。
教学方法1．诵读法《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说，它以叙事主人公“我”回乡迁居的活动为线索，反映了那个时代那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。
语文九年级上册故乡教案设计(精选6篇)
语文九年级上册故乡教案设计（精选6篇）语文上册教案1教学目标：1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么？教学重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
教学流程：一、激趣导入师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。
在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。
)师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读，体悟。
(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?(4)、抽生回答，表演读，评读。
(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。
”质疑：你有什么问题吗？归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。
我们对着远处的人说话会是怎样的？(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。
)学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？(4)、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的。
时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节(1)、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？(2)、生齐读这一节。
提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？生回答学习第四节(1)、指名朗读。
九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版（共5篇）
九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版（共5篇）第一篇：九年级语文上册第三单元《故乡》教学设计新人教版《故乡》教学设计（一）教学重点1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。
2.了解本文以“我”回故乡的见闻感受为线索安排情节的方法。
3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情。
（二）教学难点1.以中心事件为线索结构文章。
2.最后三个自然段的深刻含义。
（三）应落实的知识点1.“教学重点”1、2所列内容。
2.景物描写的作用。
3.比喻、借代等修辞方法。
4.生字、生词。
（四）实施教学的方法和步骤 1.导入新课，简介背景。
1919年12月，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
2.速读全文，熟悉情节，划分段落。
小说按时间顺序，写了“我”回故乡搬家的所见所闻。
请同学们以“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡为线索，将课文分成三部分，并完成练习一。
提示：段落划分见《教参》。
完成练习一要引导学生理解“我”的思想感情的发展变化：从渐近故乡时的悲凉，到在故乡见到闰土变化后的震惊与同情，直到离开故乡时对新生活的向往和对希望必然实现的信心。
3.分析人物①闰土①对少年闰土和中年闰土，作者作了鲜明的对比描写。
认真阅读课文第二部分，作填表练习。
提示：从肖像、神情、“我”对闰土的印象等方面制表。
②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。
提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。
③提问：a.是什么原因使中年闰土“苦得像个木偶人了”？提示：是苦难而黑暗的社会造成的。
是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。
“多子”也给闰土增添了负担。
b.作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。
(2)杨二嫂提问：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。
九年级语文上册第三单元9故乡教案(新版)新人教版
今天的学习，我们了解了小说《故乡》的基本概念、情感表达和文化内涵。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这篇小说的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学资源拓展
1.ห้องสมุดไป่ตู้展资源：
-文学作品：除了《故乡》，还可以引导学生阅读其他关于故乡主题的文学作品，如鲁迅的《呐喊》、《彷徨》等，以及一些现代作家的相关作品。
②表达了人们对故乡的眷恋和对过去的回忆。
③揭示了社会变革对个人命运和情感的影响。
板书设计：
①《故乡》
-作者：鲁迅
-作品类型：短篇小说
-发表时间：1918年
-主题：故乡情感、人物塑造、社会变迁
②文学手法
-象征：火车、故乡
-隐喻：主人公身份变化
-人物塑造：主人公的经历和内心活动
③重点句子和词语
- “我想要忘记故乡，忘记故乡的贫困和落后。”
在总结回顾环节，我强调了课文的主要概念和情感表达，鼓励学生将所学应用到日常生活中。在教学评价与反馈中，我观察了学生的课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试，评价了他们在学习过程中的表现和理解程度。
此外，在教学过程中，我还需要更加关注学生的个体差异，因材施教。有些学生可能对文学作品的情感表达和人物塑造有更深入的理解，而有些学生可能需要更多的指导和帮助。因此，我需要根据学生的不同需求，调整教学方法和教学进度，以满足他们的学习需求。
-开展一次故乡主题的演讲比赛，让学生通过演讲的形式，表达自己对故乡的情感和理解，培养学生的表达能力和自信心。
-组织一次故乡主题的读书分享会，让学生分享自己阅读关于故乡主题的文学作品的心得和感悟，促进学生之间的交流和思考。
九年级语文上册第3单元第9课《故乡》教学设计新人教版
九年级语文上册第3单元第9课《故乡》教学设计新人教版教学目的：1 通过小说人物的分析探讨主题。
2．学习文章的对比写法，分析小说塑造的人物形象。
3．理解小说的细节刻画，表现认为性格。
4．把握小说中议论的作用。
重点难点1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。
（2）学习文章对比的写法，人物形象分析。
2．难点：（1）理解小说的细节描写。
（2）把握小说中议论的作用。
教时安排：三课时教学过程第一课时一、通读全文，完成以下任务：1、扫清字词障碍。
2、熟悉主要内容。
3、弄清人物及其关系。
二、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。
全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为三部分。
其中第二部分“在故乡”是文章的主体，可分为四层：第一层：“第二日清早晨我到了我家的门口了……只是收不起钱来”。
写老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。
第二层：“你休息一两天……我得去看看”。
写“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层：“母亲站起身……出去了”。
写出杨二嫂是一个城镇小市民的典型。
第四层：“此后又有近处的本家和亲戚来访问我……已经一扫而空了”。
写“我”与闰土的相见。
三、听读课文，加深印象。
有条件的地方，可通过多媒体朗读或录音范读。
条件不允许的情况下，由教师范读或学生个读。
四、学生自读，体味文学语言，加强语感。
五、有条件的地方可播放一小段有关辛亥革命前后中国江南农村状况的视频资料，没条件的可由教师介绍一些相关的背景资料。
第二课时教学内容：对比写法的专题研究，体会人物形象的塑造。
一、人物命运变化研究，学习对比手法运用。
1、闰土命运变化研究：小英雄——木偶人20年前“小英雄”的形象：外貌特征：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈。
英雄特征：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
景物烘托：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
见多识广：①他是能装弶捉小鸟雀的。
九年级语文上册-第3单元-9《故乡》教案-(新版)新人教版
故乡第一课时【教学目标】1.初步了解小说的文学常识。
2.了解作者、作品及相关背景。
3.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
4、初步感知小说, 理清结构。
【教学重点】初读感知。
【教学难点】理清《故乡》的线索及故事情节。
【预习导学】1、小说是以刻画人物为中心, 通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素: 人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
2、小说塑造人物的手段可以是概括介绍, 可以是具体的描写, 可以写人物的外貌, 也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话, 也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔, 也可以侧面烘托。
3、小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活, 但它通过整理、提炼和安排, 就比现时生活中发生的真事更集中, 更完整, 更具有代表性。
4、小说的环境描写包括自然环境描写和社会环境描写, 社会环境是重点, 它揭示了种种复杂的社会关系, 如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
5、走进作者鲁迅（1881—1936）, 原名周树人, 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家, 浙江绍兴人。
生于一个没落的封建地主官僚家庭, 幼年丧父, 家道衰落。
为探索救国之路, 鲁迅曾学习洋务实业, 后又留日学医, 但最终走上了“文学救国”的道路。
他生平著有大量的杂文和小说等, 以笔为武器, 抨击时弊, 唤醒世人, 其作品文字犀利, 思想深刻, 内涵丰富, 有着深远的教育意义。
6、代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》, 散文集《朝花夕拾》, 散文诗集《野草》和许多本杂文集, 收在《鲁迅全集》里。
《故乡》选自小说集《呐喊》。
《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇
《故乡》教案 (人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案 (人教版九年级上册)1《故乡》教案 (人教版九年级上册)引言故乡，是一个永远伴随着我们的字眼。
让学生通过阅读这篇文章，重新认识和感受故乡，明确故乡的真正含义，增强他们的民族感情和家国情怀。
一、教学目标1.明确故乡的含义，理解文化传统与民族意识的重要性。
2.通过阅读并理解《故乡》一文，感悟诗人表达的情感，进一步认识自己的故乡。
3.培养学生的文学素养，提高阅读与理解能力。
二、教学重难点重点：通过理解诗人的感受，分享对故乡的情感追慕；难点：概括文章的主旨，理解文化传承的意义。
三、教学步骤1.预习让学生自主查找故乡的概念和相关文化词语，如乡村、田园等，并结合自己的经验写一篇关于故乡的文章。
2.导入教师先呈现几张描绘故乡的图片，让学生在感性的认知中感受故乡的美好，进而用自己的语言描述故乡的特点。
3.阅读让学生带着问题读文章：诗人为什么要赞扬故乡呢？诗人是怎样表达对故乡的喜爱和怀念的？结合生活经验和细节，推测作者的情感和主旨。
4.分组探究把学生分成多个小组，让他们探讨诗人对故乡的赞美，如：故乡有何美好之处？作者的情感体现在哪些地方？5.展示分享每组随机选择一名代表，小组之间交流分享所思所感，梳理文章的结构和重点内容。
6.评析老师评红蓝榜，评析不同小组的共同点和差异点，提醒学生关注批评分析中的问题及改进措施。
7.课堂小结让学生总结故乡的真正含义和文化传承的意义，讲述自己对故乡的独特感受，展示自己对家乡的浓浓家国情怀。
四、板书设计故乡人民文学五、课后拓展读古诗《山居王维》、《秋夜寄邱员外韵程颢》等，反思鲜明的家国情怀与民族精神；通过实地拍摄、文化体验等实践活动，感受故乡的风土人情和历史文化。
六、教学反思本节课目的是通过阅读《故乡》一文，让学生领略到故乡中的情感表现与文化意义，并进一步引导学生发展想象力、写作能力、思维能力等方面。
为营造氛围，提升学生兴趣，本课通过图片、引入开头，充分调动了学生的阅读兴趣，促进了学生的阅读理解能力，也增强了学生的民族和家国情感。
《故乡》 教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇
《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《故乡》教案教学设计(人教版九年级上册)1故乡是一个值得深入探究的主题。
本文将针对人教版九年级上册《故乡》这篇课文进行教案教学设计。
一、教学目标1. 让学生了解故乡对人的意义和作用，并表达自己的看法和感受。
2. 提高学生的阅读能力和语言运用能力，掌握故事的重点和细节，能够理解、分析、并运用文中相关词语和句型。
3. 培养学生的良好阅读习惯，使他们能够对所读内容进行归纳、总结、批判和创新。
二、教学过程第一节：导入环节1.先让学生阅读故乡的标题，猜想文章的主题。
2.问学生故乡在你们的心目中是什么？你们眼中的故乡是什么样子的？这个故乡对你们有什么意义？3.让学生分享自己的看法并与同桌进行交流。
第二节：阅读环节1.让学生自主阅读故乡，并结合自己的体验和感悟回答下面的问题：（1）如何理解作者对故乡的依恋和思念？（2）故乡的哪些方面使作者难以忘怀？（3）作者提到的碗筷和夜里的呼吸是什么意思？有何象征意义？（4）故乡给作者带来了哪些价值和意义？2.让学生将答案分享给同桌，并结合自己的阅读体验进行讨论。
第三节：语言运用环节1.学生分组模仿故乡中出现的词组和句子，进行造句和表演。
（1）如日中天（2）落花流水（3）晶莹剔透（4）别具一格（5）亲情深厚（6）意气风发（7）喜闻乐见（8）细嚼慢咽（9）开怀大笑2.让学生将自己造句的成果朗读给全班，分享并鼓励彼此。
第四节：拓展阅读环节1.让学生结合自己的学习情况，自主阅读与故乡相关的文章或书籍，可以自己选择内容。
2.让学生进行阅读体验交流，并提出自己的收获和感受。
第五节：综合评价1.让学生针对本堂课进行自评和互评。
自评：你对这个主题和这个教学环节有什么不同的看法和感悟？互评：你认为你的同桌在这个主题和这个教学环节表现如何？给出合理意见和建议。
2.让学生通过自我反思和互相交流，提高自己的认知和表达能力。
三、教学小结通过本堂课的教学，学生了解了故乡对人的意义和作用，并表达了自己的看法和感受。
《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)1《故乡》教学设计 (人教版九年级上册)一、课堂形式本节课采用讲解、朗读、诵读、讨论等多种教学形式，结合学生生活实际，充分发挥学生的主动性和参与性，达到听、说、读、写的全面提高。
二、课前预习1、给学生布置预习任务：阅读课文《故乡》，结合自己的生活经历感受课文中的乡愁情感。
2、导入教学：呈现相关图片，引导学生回忆自己的家乡，了解家乡风情，激发学生的情感。
三、课堂教学1、教师讲解首先，教师向学生介绍《故乡》这首诗的背景，让学生能够更好地理解这篇诗歌的内容；然后，教师分段讲解具体内容，帮助学生理解诗歌中的表述和寓意；最后，教师通过展示与这首诗歌相关的图片和视频，增加学生对这首诗歌的感觉和理解。
2、学生诵读在教师讲解后，鼓励学生诵读诗歌。
课堂分别分组进行，各小组分别诵读一部分，完成全课的朗诵。
在诵读中，学生将更好地理解诗歌的含义，并体会到诗歌的美。
4、学生讨论通过小组讨论，让学生能够更好地理解诗歌。
教师可以按以下问题引导学生讨论：① 诗人为什么有“回乡”之情？②诗中的“乡愁”情感是如何表现的？③ 你的家乡有哪些感人的故事？通过讨论，让学生更深入地理解诗歌，并和同学分享自己的故事和感受。
五、课后作业1、背诵《故乡》诗歌。
2、写一篇关于家乡的文章，结合学习《故乡》的内容，表达自己的思想和感悟。
六、教学效果评估1、评价学生的听、说、读、写能力的提高情况。
2、考察学生对于《故乡》一课程的理解情况以及个人感悟。
希望通过这种教学形式，学生成为一种更深刻的体验，不仅能够提高学生的文学素养，而且能够开拓学生的思想和感悟本篇教案以《故乡》诗歌为例，以诵读和讨论为主，通过教师讲解背景和表述，让学生更好地理解诗歌的含义和情感；通过小组讨论，让学生更深入地理解诗歌，同时分享个人的故事和感受；通过课后作业，巩固学生的学习成果，提高各项能力的提高情况；最后，评估教学效果。
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4.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
二探究形象，理解主题
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髀间愕然
二浏览课文，整体感知
自学指导二1.你了解“小说”这种体裁吗？
记录
2.请同学们快速浏览课文，结合标题，理清情节、线索
记录_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
第二课时
一结合提示，分析形象
自学指导一：请结合相关描写说一说闰土和杨二嫂在20年间形象发生了怎样的变化？
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教·学准备
多媒体课件
教·学过程
教·学札记
第三单元“单元主题”___________________
第一课时
一．默读课文，梳理基础
自学指导一请同学们快速默读课文，圈画读不准的字音
我的疑问：____________________________________
萧索断茎嗤笑隔膜恣睢作揖鄙夷寒噤獾猪伶仃瑟缩五行
2.我希望他们不再象我，又大家隔膜起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
二研读词句，体会含义
自学指导二：请同学们结合重点词体会语句含义
1.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银圈的小英雄的影像我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
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《故乡》
教·学课题
《故乡》
主备人
课型
新授
课时安排
2
总课时数
1-2
上课日期
教·学目标
1.了解作家作品，掌握基础；结合小说知识，赏析文章。
2.学会默读课文，有一定速度；朗读课文，读出情感。
3.引导学生懂得只有开拓进取，才能创造美好未来的道理。
教·学
重难点
1．理解小说运用对比来刻画人物形象的方法。
2．体会富有哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟能力。
第三课时
一重点研读，赏析环境
自学指导一：现实中的故乡与记忆中的故乡展现了两幅不同的画面，请同学们找出相关的描写，并体会其作用。
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