小学生想象作文与想象力培养初探2012 9论文
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养摘要：想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
在语文教学中我们要以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发学生想象的主动性，在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔。
关键词：想象观察阅读思维想象是通往创新的桥梁。
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
作为语文老师，我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。
最后我们要让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。
那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉——因为他们会从自己想象的成果中再次走向理论的成功。
一、观察自然，积累丰富的表象…想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。
如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。
可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。
可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。
1．指导学生观察生活。
语文教材中有很多专题阅读，如二年级上册第一单元《走进秋天，走进大自然》，以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。
孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。
在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想象，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。
儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。
大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。
小学语文作文教学想象能力培养论文
小学语文作文教学想象能力培养论文小学语文作文教学想象能力培养论文摘要:想象力是每个人都具有的，但随着年龄的增长，想象力也在逐渐的缺失。
但是在小学阶段，想象力作为小学生智力的重要组成部分，培养学生的想象力就显得十分重要。
在小学语文教育阶段，作文是重中之重，而想象力是小学生写好作文的关键。
因此，本文将分析想象能力对于小学语文的重要性，以及如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。
关键词:小学语文;作文教学;想象能力一、想象力在小学语文作文中的重要性(一)激发学生想要写作的动力在小学阶段，每个学生都富有想象力，但是他们还并不是十分善于表达，或者由于没有倾听者，想象出来的东西只能埋没在自己的脑中。
而如果在这个时候开发学生的想象力，在通过适当的鼓励，就可以激发学生想要创作的欲望，提高写作能力，具体有以下几点表现:1.当学生通过想象力有了自己的想法之后，我们教师可以进行适当的引导，让学生通过写作来学出自己的想法和自己所想象出来的东西，同时在写作的过程中，每个学生因为都是写出自己想写的东西，所以学生在这个时候都具有较高的积极性，这样的写作不会使学生产生抵触心理。
2.当学生写的文章足够多的时候，就可以逐渐的提高自己的写作能力。
在这整个过程中，教师所起到的作用只是引导，剩下的所有环节都有学生自己来独立完成创作。
3.学生在写作的时候需要不断的提高自己的想象力，扩展自己的想象空间才能更好的完成写作，这样便进入了一个良好的循环。
在之后，教师需要对学生的作文进行批改和一些适当的鼓励，可以更加促使学生产生写作的欲望，进入一个良好的循环。
(二)使学生的作文更具个性化每个学生的想象力都是不同的，不会出现两个人有完全相同的想象力。
当学生根据自己的想象力进行创作的时候，便会逐渐产生自己独特的写作方法和写作风格，在现代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每个学生都要有自己的个性和自己的不同性，而通过想象力进行创作就可以很好的达到这个目标。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力 毕业论文
浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力毕业论文小学语文教学中培养学生的想象力是一项非常重要的工作。
想象力是人类天赋的能力，也是人类文明进步的必要条件。
通过语文教学，可以更好地激发学生的想象力，使他们在阅读、写作、欣赏和表演中体验到想象力的魅力，进而增强他们的思维能力、创造力和表达能力。
本文将从实际教学角度探讨如何培养学生的想象力。
一、积累形象素材，为想象力提供支持提升孩子的语文想象力，首先需要积累丰富的形象素材。
形象素材是指一些生活中具体的、有形的事物，如人物形象、动物、自然风景等。
这些素材可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现给学生，以便让学生更好地感知世界。
举个例子，教师可以用一幅印有色彩鲜艳的画作展示给学生，引导他们产生对画面的联想和想象。
当学生比较熟悉画作后，教师再出示另一幅与之相似的画作，让学生结合第一幅画来想象它的背景故事和具体情节。
通过这样的方式，不仅可以帮助学生增长知识，还可以为他们的想象力提供更多的支持。
二、多读书，拓宽想象空间在小学语文教学中，阅读是培养学生想象力的重要途径。
阅读可以提供学生更多的信息、素材和情感，使其建立更广阔的认知范畴和想象空间。
尤其是在儿童读物中，大量精美的插图、情节和人物塑造，都可以帮助学生形成自己的想象和思考，从而提高想象力和创造力。
在课堂上，老师可以选择一些带有鲜明生动的人物、场景或情节的儿童读物来进行朗读或讲述，帮助学生更好地参与其中，进而激发他们的想象力。
让学生通过阅读，不仅能够丰富自己的想象力，还可以提高他们的语文能力和阅读能力。
三、关注细节，培养想象艺术培养想象力，还需要关注细节。
因为在生活中，细节是想象的基础和来源，也是感知世界的关键。
教师可以通过一些题目、必答题等形式，让学生在细节中发现信息和主题，进而将这些细节整合成一个完整的故事和形象，从而培养他们的想象艺术。
在写作中，学生可以通过关注细节，增强其刻画人物、描述情景、细致描绘的能力。
小学语文教学论文 培养小学生的想象作文能力
培养小学生的想象作文能力摘要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求小学生能写想象作文。
为此，教师必须要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点，做到三点：一是重视想象材料的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
关键词：小学生；想象；文；积累；训练《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。
第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。
对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。
小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。
可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。
为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
小学语文作文教学想象力培养论文
小学语文作文教学想象力培养论文1．想象力在写作中的意义根据小学生的特征，他们拥有着活跃的思维，他们往往不会“按部就班”地来考虑问题，但正是由于这个特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。
想象力可以充分激发出小学生的写作兴趣。
对于描写事物有关的作文，大部分小学生都可以顺利完成，同时在写作过程中表现的十分积极，这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。
小学生在写作过程中，充分利用想象力，可以拓宽了其思维空间，将平常的事物写出不同的感觉，充分的实现了新颖性。
小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，提高了写作的兴趣。
大部分文学成功人士，他们都具有自己的写作风格，从写作手法上就能够看出作品是出自谁的手笔，这个与想象力息息相关的。
同样，在小学作文教学中也是如此，提高学生的想象力能够使其具有更加宽阔的思维，可以做到不断创新，在写作手法和思路必然也会更有自己的特色，在培养学生主体性的时代，培养学生个性化写作是一种必然的趋势，而想象力在其中显得至关重要。
想要提高学生的写作水平，需要经过一个漫长的过程，学生必须经过不断的积累与练习，才能真正地掌握写作技巧。
但是对于小学生来说，写作技巧并不是最关键的，好的文章有其真情实感，小学生像一张白纸一样，想要培养其想象力的方法有很多种，生活中的很多小事情都恩能够激发起写作的欲望，从而写出好的文章。
因此，有效地培养小学生的想象力，是提高小学生写作水平的好方法。
2．小学语文作文中培养想象力的策略2．1培养观察能力，启发想象想要写出好的文章，观察力是十分重要的。
在教学过程中，老师应当积极地引导小学生仔细认真的观察身边的事物，让学生学会用眼睛去看、用鼻子去闻、用心去感悟等等。
并且还应当引导学生一边观察一边想象，加入自己的思想情感，不然学生就很难写出有感情的文章。
比如，老师在要求学生写《校园里的菊花》过程中，老师可以带领学生细心观察菊花，让学生用心感受菊花的香味与气质，从而帮助小学生写出好的文章。
小学语文教学中想象力的培养论文
小学语文教学中想象力的培养论文推荐文章小学语文教学中的情感教育论文热度：语文教学中审美教学的探究论文热度：特殊教育学校语文教学论文热度：语文教学相关教育论文热度：小学四年级语文教学论文热度：随着新课程改革的进一步实施,对学生想象力的培养成为了小学语文中一个非常重要的方面。
想象力是学生进行创新的基础,新课程标准指出要注重学生思维能力和创新能力的培养。
因此,学生想象力的培养不但能提升学生的能力,对我们小学语文教学质量的提高也有着非常大的帮助。
以下是店铺为大家精心准备的：小学语文教学中想象力的培养相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!小学语文教学中想象力的培养全文如下：【摘要】想象力是创造的基础，培养学生的想象力是语文教学的根本。
因此我们要充分利用祖国语言文字的优势，在教学中紧密结合学生的生活实际，鼓励、培育和呵护学生的创造潜能，为他们的未来发展创造良好的外部条件。
【关键词】想象;教学;培养;呵护;发展想象力是什么?想象力是通过让人们在已经建立好的形象基础上，不断在自己的思维力创造出新事物的能力。
想象力同样是创造的源泉。
爱因斯坦曾经说想象的重要性。
她的话表明想象力是多么的重要，在想象力的支持下，世界都是属于我们的。
对于学生来说，他们拥有异常活跃的思维，充满着奇思妙想，但是这种想象力并非天生的。
人类在通过不断的社会实践，通过老师的引导，引导我们去看，去听，去想，让学生的思想里充满了各种各样的事情，同时，不断努力创造着想象的空间，让人们展开想象的翅膀，在世界里不断的飞翔。
一、利用情景设计，扩大学生的想象空间在人的一生当中，人的情感往往是和想象力有着十分紧密联系的，学生的想象力主要是形象思维。
而在语文的教学过程中，更多的是通过画面，图像呈现在学生的面前。
这种展示方法是比语言更加直观的，更加有助于学生的理解，在语文学习中，不失为一种重要的学习手段，这样更能让学生的想象力被开发和创造出来。
1.从课本中的图片出发，走出想象的第一步学生的语文课本大都是图片与文字共存的。
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）
如何培养学生空间想象能力教育论文（5篇范文）第一篇：如何培养学生空间想象能力教育论文摘要：通过立体几何教学，让学生学会“构造”、“画图”、“转化”、“反思”。
关键词：立体几何空间想象逻辑思维立体几何的教学对培养学生的空间想象能力，具有独特而显著的作用，空间想象能力与学生的知识水平、逻辑思维能力的强弱都有密切的关系。
但由于空间想象能力是比较复杂、抽象的思维过程，想象能力从二维到三维的拓展难度较大，所以学生普遍反映“几何比代数难学”，那么在本章教学中。
如何对学生进行学法指导，使他们能尽快更好学好立体几何。
我结合自己的教学实践。
谈几点看法:一、让学生学会“构造”,在构造中发展空间想象能力从立体几何与平面几何之间的关系来讲，不论是图形还是概念拓展变化，对学生都是难点，在实际教学中，学生往往不易建立空间概念，在头脑中难以形成较为准确、直观的几何模型，为了化解这一难点，最有效的办法是引导学生制造模具，手脑并用，实物演示，化抽象为直观。
为了让学生对几何体及其各元素关系获得清晰的直观印象，除过用多媒体演示外，指导学生制造许多常用的小型学具，如空间四边形、正三棱锥、正方体等模型，学生可以通过眼看、手模、脑想，直观地看清各种“线线”、“线面”“面面”关系及其所成角和距离，还可以构造出空间基本元素位置关系的各种图形，并对其进行变化训练，以此来提高学生的形象思维能力。
例如：三个面在空间中的各种位置情况,可以用硬纸片作模型摆出各种不同的可能空间位置。
侧面是全等的等腰三角形的棱锥是否正棱锥，可以用硬纸片制作棱锥。
学习三垂线定理时，引导学生用三角板构造垂线、斜线、射影。
二、让学生学会“画图”，通过画图提高对空间图形的理解和认识能力立体几何的研究对象是空间图形，为了研究的方便，我们需要把空间图形画在纸上或黑板上，由于纸和黑板的表面可以看作是平面，于是就要学习空间图形的直观图的画法。
画直观图的目的是为了解决对立体图形的理解和认识，加强对立体图形的性质理解，借助图形推理论证，也以此培养学生的学习兴趣和良好的解题习惯。
教学论文《浅谈小学生想象作文》
浅谈小学生想象作文【摘要】：想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。
想象作文的目的和要求是鼓励学生写想象中的事物，激发学生发展想象和幻想，发挥自己的创造性。
教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，教给想象方法，不拘一格作文引；在作文训练中淡化文体要求，让学生展开想象翅膀，各抒己见。
从而提高写想象作文水平。
【正文】：想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。
黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。
想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。
鼓励学生写想象中的事物，激发学生发展想象和幻想，发挥自己的创造性，这是想象作文的目的和要求。
小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。
为抓好学生的想象作文，我主要抓了以下几点：一、教给想象方法，不拘一格作文在作文训练中，我主要训练学生从身边的事物展开联想、假想和推想。
由此及彼或由彼及此展开联想。
它是一种跳跃式思维，是由当前事物联想到另一相关事物的思维过程。
联想能使学生的写作素材得到丰富，情绪得以推移、深化，使此时此地的感受与彼时彼地的感情得以融会贯通。
创设一定的假设条件，从而展开一定的合理想象。
在教学中，我借助第十一册第五单元的“假如我是神笔马良……，假如我是电脑程序员……，假如我是一片云……”的想象，要求学生写自己的想象作文。
只要学生敢于步入想象的大门，今后他们的习作内容就会越来越丰富，越来越真实感人。
根据已知推出未知，根据原因推出结果，根据过去和现在进行推想。
相同的情境，运用推想竟有不同的结果。
培养学生想象力论文
培养学生想象力对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。
丰富小学生表象的途径主要有以下几条：1、在接触自然、社会的过程中积累表象。
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。
教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。
接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。
教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。
汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。
这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。
另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累言语的同时积累表象。
心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。
因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。
二、落实想象训练想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。
即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。
小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文
小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文小学是一个非常重要和特别的学段，学生对各种事物并不全认识，具有极强的好奇心，使得他们不会固定对某一个事物有一个定格，所以，他们可以积极发挥自己的想象力来对事物进行描述。
由此可见，在这个时期对其想象力进行培养是最易见效的，而且也能为以后奠定良好的基础，而小学的作文教学作为能够培养想象力的一种方式，应该充分利用并扩展开来，促进学生想象力的发展。
一、想象能力对小学语文作文的重要性（一）想象能力能够激发写作兴趣小学生经常会有很多想象的东西，例如对于我们既定的事物，他们经常会有不同的认识，会问很多为什么，因为他们会觉得其实它也和其他的什么东西相像，为什么就不是其他的东西。
为什么月亮有时是圆的，有时是弯的，天空上面到底是怎么样的，它可以随时变化吗，是什么在主宰他们的变化。
这一切的想象和问题，他们就会通过文字记录下来，在这个过程中培养了他们的写作习惯，同时，慢慢地他们还会用更加细致的语言来描述，感受语言的魅力。
（二）发展个性写作方法每个人都有不同的思维方式和方法，这样对于同一件事情就会有不同的看法，就会产生讨论，擦出火花。
在想象能力的培养中，就会发现每个学生有着怎样特别的想法，有些擅长写细腻的东西，有些擅长抒发感情写抒情的文章，有些就喜欢研究科普……所有这些都是个人的特色，培养的是各个方面的写作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，从而产生多彩的文章。
同时，在形成自己的个性特色写作方法后，作文写作更成为一个充满乐趣和值得坚持的东西，人生也因此更加有意义.（三）提升学生作文写作水平作文写作水平是长期坚持和积累的结果，通过想象力的培养，让学生慢慢爱上写作。
兴趣是最好的老师，对于写作也是一样，在不断地想象、不断地写体会的同时，养成了爱好写作的良好习惯。
这样，在写作文的过程中，就会信手拈来，很多可以写的东西，很多可以表达的情感就蜂拥而至，这就是想象的魅力，你可以在想象的空间里尽情发挥.二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法（一）带学生领略自然界的魅力写作源于生活.小学生对世界有太多的未知，这是他们的劣势也是优势，他们不能很准确地说出和描述一项事物，但是，正是由于他们没有被灌输具体的定义，才会有更多想象的能力和空间。
小学语文教学中培养学生想象能力论文
小学语文教学中培养学生的想象能力摘要：心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。
只要我们注重学生想象力的培养，学生将来一定会有所创新。
关键词：语文教学丰富想象心理学认为：“想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆的表象加工改造，形成新形象的心理过程。
”想象是一种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的过程中起着重要的作用。
爱因斯坦充分肯定了想象力的作用，他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”“想象”――它是一种特殊的思维形式。
是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
它能突破时间和空间的束缚。
想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
”这是对“想象”一词的精辟诠释。
雨果曾言：想象就是深度。
没有一种精神机能比想象更能自我深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。
赵鑫珊也讲：想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景。
想象对于我们每个人来说都有着巨大的功效和价值。
它又何尝不渗透在学生生活得的每个方面？又何尝不是学生完成学习任务必须具备的心理品质？因此，在语文教学中，丰富学生的想象能力，促进学生智力的发展，是十分重要的。
那么，怎样才能丰富学生的想象能力，交与他们一对想象的翅膀呢？仅就此谈一点个人的观点：一、教育学生树立正确的世界观和人生观。
人生观与世界观紧密相连、密不可分：世界观包含人生观、决定人生观，是人生观的理论基础，给人生以一般观点和方法论的指导；而人生观则是世界观在对待人生问题上的体现，是世界观的有机组成部分。
有什么样的世界观就有什么样的人生观；而一定的人生观总是这样或那样地表现着一定的世界观。
同时，人生观发生变化，又往往会反过来影响世界观的变化。
正确的、科学的世界观和人生观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确的方法，错误的世界观则会给人们的实践活动带来方法上的失误。
小学语文教学中学生想象力培养论文
小学语文教学中学生想象力培养论文摘要：在教学过程中，通过采用不同的方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。
在新世纪的今天，随着高新科技的发展，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。
因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。
” 语文教材中的许多课文都让学生根据课文语言文字产生想象，因此，我们发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力，发展学生的创造思维和开拓精神。
那么，如何在语言教学过程中培养学生的想象能力，发挥学生的想象潜能呢？我认为有以下钢址椒ǎ？一、理解课文，丰富想象在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。
因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，从中观察学生的想象能力。
如教学小语第五册《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。
接着，精读诗歌，体会意境。
提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。
”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么？”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。
第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。
二、运用插图，启发想象学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。
小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。
观看插图能增强感性认识。
教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。
小学语文教学中学生想象力培养论文
浅谈小学语文教学中学生想象力的培养【摘要】根据新课改的要求，培养学生的想像力是语文教学的重要目标之一,本文仅就小学生语文教学中如何培养发展学生的想像力的问题作一探讨。
【关键词】想象力拓展想象空间教学感染力当前，随着新课程理念的传播及语文课程标准和实验教材的使用，语文教育产生了”随风潜入夜，润物细无声”的变化。
语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，学生成了学习的主人。
语文教师的教学观念、角色、行为也在发生变化，和谐、民主、平等的师生关系正在形成，语文课堂营造了师生互动、平等对话、轻松愉悦的学习氛围，充满了生机与活力。
语文学习开始由课内走向课外，由学校走向社会，回归自然，放飞学生心灵。
作为小学语文教师，在教学过程中，笔者切身感受到，在小学语文教学中注重学生想象力的培养比让学生掌握基础知识重要的多。
况且，想象力在创造性学习中起重要的作用，想象力的状态直接影响着智力的发展。
小学生学习语文，常伴随着丰富的想象活动，而小学生的作文就更要借助丰富的想象力，因此，在语文教学中培养学生的想象力尤为重要。
那么，在语文教学中应怎样培养小学生的想象力呢？一、挖掘教材资源，利用多媒体为辅等手段，激发学生的想象力小学语文教材，图文并茂，生动形象，极具艺术感染力。
让学生依靠教材资源采用直观教具和现代化的手段辅助教学，增强学生对事物的表象能力进行想象，能深入课文意境，加深对作品的理解，领悟作者的创作意图，感悟人生真谛。
如在教学《鸟的天堂》一课时，学生读到”一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。
”时，教师设计了这样一个问题：”如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：”我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。
榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：”我是一只无忧无虑的画眉鸟。
论学生作文想象力的训练与培养
论学生作文想象力的训练与培养论学生作文想象力的训练与培养想象力是人类思维的重要组成部分，也是创造力的源泉。
对于学生来说，想象力的培养和训练对于他们的个人发展和学业成绩都有着重要的意义。
本文将浅谈论学生作文想象力的训练与培养。
一、想象力在学生作文中的重要性想象力是创造力的核心，能够激发学生的思维、提高他们的记忆力和表达能力。
在学生作文中，想象力可以帮助他们构建丰富多彩的形象，使作文更加生动有趣，吸引读者的注意力。
同时，想象力也可以帮助学生突破常规思维，寻找新颖独特的观点和见解，使作文更具独创性和独特性。
想象力的培养和训练能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养创造力和创新精神，使学生在写作过程中更加主动、积极，更好地表达自己的观点和思想。
二、课堂教学中想象力的培养1. 提供充足的阅读材料。
阅读是培养学生想象力的重要途径之一，学生可以通过阅读丰富的课外书籍、文学作品等，开拓思维、丰富知识储备，激发他们的创造力和想象力。
2. 引导学生进行问题解决。
课堂作业和小组讨论中，可以设立一些有趣的问题，引导学生进行思考和解答。
这种问题解决的过程可以激发和培养学生的想象力，提高他们解决问题的能力。
3. 编写感觉详细的教材。
在编写教材时，可以注意使用丰富的描写词语，使学生更容易产生直观的感觉和形象，从而帮助他们更好地发挥想象力。
三、课外活动中想象力的培养1. 培养学生的观察力。
观察是想象力的基础，通过组织学生进行户外实践、考察等活动，可以让他们更加细致地观察周围的事物，发现其中的规律、特点和美感，从而激发他们的想象力。
2. 组织创作性游戏。
在课外活动中，可以组织一些具有创作性的游戏，如角色扮演、故事串联等，让学生根据自己的想象创造一个故事，通过角色的对话和情节的发展，锻炼学生的想象力和表达能力。
3. 探索多样化的艺术形式。
艺术形式具有丰富多样的表现方式，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
教师可以引导学生参与一些艺术活动，如画画、写曲、编舞等，从不同的艺术形式中培养学生的审美观和想象力。
小学作文对学生想象力培养论文
小学作文对学生想象力培养论文摘要：好想象是儿童的天性，但这种天性只有在教师有意识的训练下才能成为能力。
因而，我们要踏实训练，要让学生丰富的想象力不断得以发挥，从而创造性地学好语文，用好语文。
想象力是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，想象力起着点燃思维火花的作用，可以说没有想象就没有创造。
为学生提供一些想象的空间，鼓励学生大胆猜想，多为学生创造一些易于自主写作的有利条件。
培养学生的写作兴趣和自信心，激发学生的思维灵感，打开思维的闸门，迸出思想的火花，让想象之花在作文课堂上绽放的更加美丽，结出更多的硕果。
如何在新课程标准下进行有效的作文教学，并培养学生的想象力呢？笔者认为应从以下几方面予以培养：一、激发小学生的作文兴趣，培养想象力孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作文教学中，教师可以通过多种途径培养学生的作文兴趣。
古代教育家和一些哲人要求学生在学习时要有“恒心”、要有“志气”、要“宁静”，这些词语从某种意义上说的就是人的兴趣，因为只有当人对某种事物产生兴趣时，才会持久地以宁静的心态去从事与之相关的工作。
而学生只有对某种事物有了兴趣，才能使他们分析研究这种事物，从而获得进步。
为此，教师就要创造宽松的教学氛围，使学生从思想上放松，能够自然、洒脱地进行思维和联想。
上课时，教师要广开言路，让学生针对教学内容大胆的想象，并注意发现学生思维的闪光点，对精妙的想象应及时给予表扬和鼓励，以激发学生想象的热情。
小学生的想象力是一株极为纤细的花朵，称赞、勉励的话能使其盛开，不当的批评亦能使其凋零。
事实证明，当学生有所顾忌时，想象力便要大打折扣；学生一旦对自己的想象失去自信，常常会怠惰下来，其想象力便将窒碍不前。
因此，在教学中，要善待每个学生的想象，并且在学生中营造出友善对待想象的氛围，让学生敢想象、敢说出想象，真正做到“童言无忌”。
二、培养小学生的观察力，训练有效想象观察，即从视觉上摄取信息。
语文教学中学生想象能力培养论文
语文教学中学生想象能力的培养爱因斯坦认为：想像力是心灵的一种能力，它比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
正是有了想像，人类才能超越一般思维的束缚，打破既有知识、经验的局限，从而以大胆、奇特的方式对要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的最佳途径。
所以说，想像是创新的基础，是一种非常可贵的思维品质。
在平时的教学中，笔者从以下三个方面进行了探索，积累了一些心得。
一、文字变画面，抽象变形象语文课本展现在学生眼前的是文，如果没有想像，没有再创造，出现在头脑中的可能只是一些抽象的概念。
这样，就不可能置身于作者所刻意创造的意境之中，不仅没有欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。
科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。
语文教学中，教师的任务之一就是引导学生展开想像，透过文字看到图画，把自己置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如教学王实甫《西厢记·长亭送别》中“……柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜辉。
马儿迍迍的行，车儿快快的随，……遥望见十里长亭，减了玉肌：此恨谁知？”怎样激活这段文字呢？我设置了这样的问题：此时此刻，张生和崔莺莺恩爱难言，恨不得时间停止，为什么要“快快的随”，而不是“慢慢的随”；于是学生开始放飞想象的翅膀调动已经储备的知识，回答说：“崔莺莺和张生经历了那么多的曲折磨难才得以结合，刚摆脱了相思，又要被迫分离，心中充满怨恨而又万般无奈。
她希望长长的柳丝能系住张生的马儿，希望树林能挂住夕阳！可是这些都是无法实现的，所以只能让张生的马儿走得慢一点，自己乘坐的车子跟得再紧一点，这样两个人才能离得近一点，相处的时间才能更长一些。
”所以她说“马儿迍迍的行，车儿快快的随”。
表现了崔莺莺内心巨大的悲伤难过之情。
通过这种想像，学生置身于作者笔下凄美的意境之中，感受到了崔莺莺内心的悲伤，读来荡气回肠，听来令人心醉。
小学作文教学中学生想象力的培养优秀获奖科研论文
小学作文教学中学生想象力的培养优秀获奖科研论文【摘要】对于小学生而言，在写作时，与其说是在写作文，不如将其形容成是在讲故事，对他们来说，语句的优美、用词的准确可能都显得不那么重要，在他们眼里，可能充满神奇色彩的故事会更吸引人，所以，老师们在教学活动中不能忽略了他们作为儿童特有的想象力和创造力，要在锻炼他们写作表达能力的同时，给他们留下想象的空间，能让他们充分发挥出自己的创造力、想象力。
小学阶段是孩子们最童真的时候，这个阶段的他们也是发挥想象力的最佳阶段，因此，本文将就小学生写作中的想象力培养教学进行探讨分析，希望我们能够找出一个具体方案，对提高小学生想象力作文水平发挥作用。
【关键词】小学生；想象力作文；教学培养老师在培养小学生们的想象作文写作能力的过程中扮演着十分重要的角色，因此，老师们要清楚地知道自己对学生们的影响力，在平时的教学中多多注意，让孩子们多观察身边的生活，多产生一些美好的想象，并培养他们将这种想象应用到实际生活中的能力。
以下是一些经讨论总结的对培养小学生们想象作文写作能力有积极意义的方法意见，希望对老师们有所启发。
一、用图片引导孩子们想象，培养想象力我们都知道，一般情况下，我们的大脑对图片的感知力要比对文字的感知力要强烈很多，因此，当孩子们看到图片时，往往要比他们看到文字时所产生的联想要多很多，所以，老师们在平时的教学过程中也许可以更多地侧重于展示图片，用图片来刺激孩子们的大脑，让他们多多根据图片来展开丰富的想象，培养他们的想象能力。
这也是小学阶段有很多看图写作题目的原因之一，因为比起文字，对还在小学阶段的学生来说，可能图片更具感染力。
但是，需要提醒老师们的是，我们要培养的是孩子们的想象力，不仅仅是表达能力，因此要特别注意，引导孩子们在写作时不仅仅停留在描述图片所展现的内容上，更多的是要引导他们充分发挥自己的想象力，联想图片以外的内容，表达出图片的意境。
这对他们以后无论是学习还是生活都有很大的益处。
浅谈如何培养幼儿的想象力论文
浅谈如何培养幼儿的想象力论文浅谈如何培养幼儿的想象力论文摘要：想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程。
而幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响。
因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为。
关键词：幼儿；想象力；培养引言:想象力概括这世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉。
严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，没有想象就没有创新世界就没有前进。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象是无限的。
对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容。
一、幼儿想象力培养的重要性1、人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象。
比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象。
2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用。
马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。
”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。
因此我们更应该注重想象力的培养和发展。
3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。
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小学生想象作文与想象力培养初探作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。
要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。
当我们不得不面对这样的现实，经过几年的作文训练，有的学生作文课上仍然无从下手，“写什么”成为困扰他们的主要问题。
于是，抄袭、生搬硬套、背例文等现象层出不穷。
我认为，有计划地设计想象作文训练，可以避免这些现象的发生，有效地提高学生的作文水平。
小学生知识不多，但却有强烈的求知欲、好奇心和丰富的想象力，他们非常喜欢科幻作品，动画片百看不厌，《西游记》百听不烦、郑渊洁《十二生肖童话》等爱不释手。
人的天赋的火花、可以燃烧，也可能熄灭，偏离了小学生的兴趣及常用思维方式——想象，不能写他们之所想，怎能写出生动的作文，又怎能培养他们的想象力？一、充分运用联想丰富学生的语言。
联想是由此物想到某一点相关的彼物的心理过程，它把分散的、彼此不连贯的思想片段连接在一个思维链条上。
运用联想是让想象张开翅膀的重要途径。
在作文教学中，指导学生加大联想的跨度，甚至是进行“风马牛不相及”式的联想，并指导他们用丰富的语言表述这种联想的过程（及写作），学生的想象就不会只停留在直观、形象的水平上，而能上升到理解的思维水平上来。
充分运用联想，可以使小学生的思维处于积极地兴奋状态，同时也为想象的顺利发展打开了大门。
有效的方法是常常开展类比推理和“像什么”的写作训练。
把一件事物上的方法、功能、现状通过联想和类比推理，搬到另一事物上，产生新的形象。
如在指导学生写《春》时因导学生联想，“春天是个插花的能手。
它悄悄地来到人间，把一朵朵美丽的花插满了大地。
春天是一位伟大的画家，它在白白的大地上画上了青青的山，绿绿的水，更有那活泼的蜜蜂、蝴蝶、顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。
”在指导学生写《蜜蜂》时，引导学生联想：“我赞美蜜蜂，我更赞美像蜜蜂一样辛勤的园丁……”其次，提供一些有关联的词语，让学生寻找他们之间的内在联系，充分运用联想，联缀成篇也不失丰富语言的一种好方法。
例如出示如下一组词语：阳光、田野、庄稼、青蛙、扑捉、焦急、劝阻、叔叔、朋友、高兴、上学，学生就可根据这些词语写一段上学路上劝阻叔叔捕捉青蛙的话。
可见，充分运用联想，可以丰富学生的语言。
使学生的作文更生动形象，需要我们老师经常训练。
二、选择想象型作文题材，培养创造想象能力。
创造想象是指按照预定目的，通过词语对已有表象材料进行选择、加工、改造，创造出新的形象来。
因此，它与创造思维密切相连。
作文本身是一种创造活动，传统的作文教学方法一般要求要从现实生活出发，写生活中的真人真事，这看来是很合“文情”的，但恰恰桎梏了学生的想象能力，正如包全杰评价这种“师授作文”教学模式，束缚学生的思想，阻碍他们的想象，不但写不出好的文章来，而且制约了他们的思路，限制了他们理解能力及表达能力的提高。
作文是表达思想的，而思想又是决定人的未来发展的关键。
所以，我认为是要写学生所思，所想的，才能激起他们的创作热情，让学生乐写、会写。
在教学中，选择以下一些想象型作文题材，可以拓展学生思路，写出精彩文章。
1、童话。
童话是小学生最感兴趣的文章体裁，采用童话引入，可以激起创作热情，写出精彩文章。
如在一次作文训练课中，我让同学们听了，、《龟兔赛跑》的故事，启发学生：“这一次赛跑兔子输了，可不服气了，它决定和乌龟再来一次赛跑，你们说谁会赢？”孩子们的兴趣一下子提供了，纷纷发表意见，有的说，兔子输了，乌龟赢了；有的说这一次兔子吸取了教训，不再骄傲，兔子赢了，乌龟输了……我趁热打铁，让同学们把这个新编的故事写下了。
短短的一节课了，有的同学就写出来4、5百字，这对四年级的学生来说，可是他们以前从未有过的。
有的写乌龟运用滑板再一次赢得了比赛;有的写乌龟运用现代化的火箭筒，让兔子先跑，一下子就超过了兔子；还有点写兔子和乌龟各显神通，不相上下。
写得活灵活现，创造性想象得到了极好的展示，再这个过程中，创造性想象能力得到了很好的发展。
2、续写故事春节作文写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。
（略写）第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
（详细）第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。
（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。
（略写）例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。
过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。
不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
（详细）例：春联代表着欢乐祥和。
在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。
一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。
瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”……幅幅春联让千家万户喜气盈门。
春联的种类比较多。
按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。
因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。
（详细）例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。
八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。
它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。
随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。
它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……《春节的街头》今天，是中国传统节日——春节。
早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。
平静的社区，今日显得热闹非凡。
这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。
于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。
接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。
一上街，街上可就更热闹了。
人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。
看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。
一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。
有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。
也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。
你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。
就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。
还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。
那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。
“哎哟！可真够挤的。
”我嘀咕了一句。
跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。
超市里的收银台前也早已排起了长龙。
傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。
店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。
大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。
吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。
孩子们全都出来放花炮了。
这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。
每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。
大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。
大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。
人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。
我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！春节见闻“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。
兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们“讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。
我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。
我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。
我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。
一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。
一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。
大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！。