难忘的一课教案三教学反思
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》教学反思《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文按照事情发展顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。
设计理念：《难忘的一课》是人教版五年级上册第七单元的一篇略读课文。
“我是中国人，我爱中国”作为文章的线索，情感的主线在文中反复出现。
基于它是一篇略读课文，在教学时，选择“难忘”设境铺路，作为深入文本的切入点，并充分利用课文前的“导语”，明确本课的要点，让学生在课堂上有目的的去学习、去感悟。
教学目标：1、认识本课的两个生字。
2、能有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清课文线索。
3、抓重点词句，感悟字里行间所表达的台湾人民的爱国情意、民族精神，并受到爱国主义教育。
教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下五个方面展开我的教学：（一）谈话导入，启动情感。
【设计意图】通过了解台湾的地理位置，让学生再次明确台湾是中国的领土，了解台湾的有关历史，弥补他们对台湾感知的不足，调动学生的情感，快速走进文本。
（二）初读课文，感悟难忘【设计意图】略读课文前面都有导读，它不仅起到了连接前面精读课文的作用，也对本篇课文提出了明确的学习任务。
让学生通过读导读归纳出本课的学习任务，再通过初读课文，概括出课文的主要内容。
（三）研读课文，深入理解在解读文本中，我始终抓住“我是中国人，我爱中国。
”这条内容和情感的主线，让学生边摸读边思考：1、“我是中国人，我爱中国。
”这句话在文中出现几次？2、是在什么情况下出现，请用“～～～”画出相关段落，并试着在旁边写体会。
3、想想这句话为什么会让作者如此激动。
【设计意图】略读课文主要是以学生自读自悟为主，教师只是适时进行点拨，在课堂上保证学生读的时间，从整体到部分再到整体。
（四）拓展延伸，内化情感。
难忘的一课教学反思三篇
难忘的一课教学反思篇一：难忘的一课教学反思《难忘的一课》是九年义务教育人教版小学第九册的一篇阅读课，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
初读课文，我被文中台湾人民那种对祖国强烈的爱所深深打动，课文中反复出现的那句看似简单的话“我是中国人，我爱中国”，却集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神，也让身为中国人的我产生了强烈的情感共鸣。
于是我想我所能做的就是好好的利用教材，让学生了解，体会文章的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢？我是这样做的：一、交流资料，铺垫情感。
课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，学生对这段历史背景是陌生的，一时会难以走进文本。
在课前，我布置孩子们充分查找了解相关资料，先在孩子心中点燃那愤怒之火。
上课伊始，我和孩子们一起交流台湾“光复”前的那段屈苦难史、辱：1895年清政府的割让及50年中日本在台湾进行的经济、文化侵略等日本人的罪行，为下面的学习奠定了感情的基调。
记得当时孩子们说起自己了解的资料时，个个义愤填膺，眼中写满了愤怒。
我感觉此环节很轻松地拉近了学生与文本的关系，更好地达到与文本，与作者的对话。
二、紧抓主线，读中激情。
前面的背景了解，为孩子们学习课文已打下了良好的基础。
而要孩子们真正与文本产生共鸣，这需要教师巧妙的引导。
在教学中我抛开了烦琐的讲，而让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。
这既是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。
因此，我紧紧抓住这条主线，充分引导学生读，在读中感悟、在读中思考、让情感在读中得到升华。
在一遍又一遍饱含深情的读中，孩子们的感情也越来越强烈：他们感受到了台湾师生那火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深深的爱；体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；最后孩子们的那颗纯朴的爱国之心也沸腾了！()在课堂中，我被孩子们一次次涌动的真情深深地感动了，也不由自主随着孩子们一起高声自豪的读着：我是中国人，我爱中国。
《难忘的一课》教学反思
难忘的一课教学反思引言教育是一项充满挑战和乐趣的事业，而作为一名教师，我始终努力提供最好的教学体验。
然而，有时候在教课的过程中会遇到一些困难和挑战。
今天，我将分享一次难忘的教学经历，以及我从中汲取的教学反思。
背景这次教学是针对高中生的一堂英语阅读课。
课程内容是一篇名叫《环境保护的重要性》的文章。
由于之前的课程设计中过于侧重于词汇和语法的学习，学生们对于阅读和理解长文的能力仍有待提高。
因此，我决定通过这篇文章来帮助学生们提高阅读理解能力，并加深他们对环境保护主题的认识。
教学计划在备课过程中，我精心设计了教学计划。
首先，我准备了预习材料，让学生们在课前阅读文章并做一些预测。
接下来，我准备了一系列问题，旨在帮助学生们理解文章的主要内容和细节。
然后，我计划进行一些小组讨论，以鼓励学生们积极参与，并加深他们对环境保护问题的理解。
最后，我会给学生们一些拓展的阅读材料，以促进他们对英语阅读的兴趣。
教学过程当到达上课时间时，我感到一股紧张的气氛围绕着教室。
我尽量保持冷静，并向学生们展示了一幅关于环境保护的图片，以激发他们对话题的兴趣。
随后，我开始引导学生们讨论预习材料并分享他们的想法。
这部分讨论进行得非常顺利，学生们展示出对环境保护问题的关注。
接下来，我提出了一系列问题，要求学生们回答关于文章内容的问题。
然而，我发现学生们在理解长难句和抓住重要信息方面仍然有困难。
我决定调整我的教学策略，给予学生更多的指导和实例。
我通过解读一些难句，提供概括文章结构的方法，以及给予学生帮助提取关键信息的技巧。
这一部分花费了我预期的时间长，但学生们逐渐展现出了对文章的深入理解。
在小组讨论环节，一些学生提出了一些有关环境保护的问题，并分享了他们的看法和建议。
这部分活动激发了学生们的思考和表达能力，并提升了他们对环境保护问题的认识。
最后，在课堂结束前，我提供了一些额外的阅读材料并鼓励学生们自主阅读并分享他们的感想。
这部分活动增强了学生对英语阅读的兴趣，并鼓励他们主动参与课堂。
人教版五年级上册语文难忘的一课教学设计及教学反思
人教版五年级上册语文难忘的一课教学设计及教学反思人教版五年级上册语文难忘的一课教学设计及教学反思难忘的一课-极品教案教学设计教学目标：1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情义。
2.明白课文哪些内容围绕所要表达的思想情感详写。
学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。
积存经常使用词语。
4.有情感地朗诵课文。
教学重难点：教学重点有情感地朗诵课文，了解要紧内容，体会其中的思想情感，并学习课文表达中心的写法。
教学难点课文中三次显现“我是中国人，我爱中国！”明白得“我”每一次的感受。
一、谈话导入一、台湾，对咱们同窗来讲是一个比较遥远、超级神秘的地址。
课前教师请你们分组搜集整理有关资料，此刻就请你们来交流一下。
谁先来为大伙儿介绍一下？二、台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的漂亮富裕，致使这块土地万尽沧桑，常常被肆意踩踏。
教师想请大伙儿来看一段背景资料。
3、今天，就让咱们穿过光阴的隧道，回到抗日战争刚终止时，跟一所台湾乡村小学的师生们共上一堂——《难忘的一课》。
（板书课题）二、自学课文一、阅读阅读提示，划出学习要求。
按要求朗诵课文。
二、这篇课文要紧写了一件什么事？还有什么不懂的问题？随机明白得词语：光复3、若是用一句话表达文章的主题，最适合只是的一句话确实是——我是中国人，我爱中国。
这句话在文章中反复显现了三次，找出来读读。
联系上下文想一想，这短短的9个字什么缘故会让作者如此兴奋？结合自己的明白得试着在隔壁做些批注。
三、交流重点一、第一次（1）学生自由交流感受。
（作者为台湾人民能够从头学习祖国语言而兴奋。
）（2）小孩们，你们明白吗？（补充资料）——台湾自古以来确实是中国的领土。
中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争成功后，才归还中国。
台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不准讲中国话，不准学中国文字，台湾人民期望赶走入侵者，回到祖国的怀抱。
五年级公开课《难忘的一课》教学设计和反思.doc
五年级公开课《难忘的一课》教学设计和反思教案资料教学目标：1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容，理清文章线索。
体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4.有感情地朗读课文。
教学重点了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，"我”的感受教学准备课前搜集资料，了解相关知识。
扫除字词障碍。
通读课文。
教学过程:、揭开难忘题板书课题一一《难忘的一课》，来，一起读课题，已备齐一一感知难忘事师：这篇课文写了一件什么事呢？我们赶紧打开课本, 翻到123页，请同学们自由的读一读课文，想一下，课文讲了一件什么事？然后还要注意这几个词，好，开始吧1•师：我们先来看看这儿个词语，会读吗？出示词语：高雄闽南语国语齐读A.谁知道高雄？b那闽南语是什么意思呢？浙江省的简称是“浙”，那闽是哪个省的简称？南就是南方，语就是---------- 语言。
谁能连起来说说？我们温州人的方言叫什么？是的，温州话，那么，福建南方人说的话就是一一闽南语，而台湾呢，与福建南方比较相近，所以，台湾人说的方言就是一一闽南语，明白了吧？C.那闽南语是国语吗？那什么是国语？就是我们中国人通用的语言叫作一一普通话。
我们现在说的就是一一普通话。
都明白这些词语的意思了吗？那我们再来一起读读这组词语，已备齐。
同学们，那课文究竟讲了一件什么事呢？点评预设：我们概括课文要既简洁，又完整，谁能再来简洁的概括一下？好，虽然很简洁，但我还是不知道在哪里什么时候发生的，谁能用什么时候在哪里看到什么，有什么感受，再来说一下？揣摩难忘心课文就是讲了这么一件事情，课文中有一句话不断地重复，出现了三次，你们知道是那一句吗？把它画出来。
是这句话吗？好，我想请你们写写这句话，写好了马上举手，师：你是怎么写的？课文中台湾老师是怎么写这几个字的？（指学生：一笔一划的写的）对吗？怎么写？出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国”。
小学五年级语文《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》教学反思五年级语文教案《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇略读课，文章按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。
它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
教学是，我在学生了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，这既是教学的重点，又是教学的难点。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。
读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；我在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
从教学设计看，我认为还是比较满意的，设计中突出了略读课的特点。
在教师引领下，学生充分发挥了主体作用，每一个教学过程都能环环相扣。
设计中还突出了读作用，使学生在反复的读中激发强烈的爱国情感。
特别是背景资料的介绍上，我将背景资料与歌曲《我的中国心》结合在一起，这样既可以为节省时间，又渲染了气氛，激发起学生的情感。
特别是在背景资料的选择和安排上我都花费了一些精力，将图片配些言简意赅的文字，以达到图文茂、意思表到通俗易懂、主题思想突出的目的。
这对激发学生情感起到一个事半功倍的效果。
人教版五年级上册难忘的一课课堂实录和课后反思3篇
人教版五年级上册《难忘的一课》课堂实录和课后反思3篇《难忘的一课》课堂实录1【教学目标】１、朗诵课文，了解文章大意。
２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。
【教学重点】了解文章大意，体会包括在文中的爱国情感。
【教学难点】体会文章表达的火热的爱国情感。
【教学进程】一、引入课前板书：难忘的一课。
师：同窗们，咱们天天都坐在宽敞敞亮的教室里学习祖国语言，感觉没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭刻在心，作者经历了如何震撼？请大伙儿第一高声朗诵课文，读准字音，读通句子。
生读课文。
二、归纳文章大意师：请几个同窗来读一读。
指名依次读文章各段。
７、８自然段和１６自然段，学生齐读。
师：请大伙儿默读课文并考虑，文章讲述了一件什么事。
学生默读并考虑。
师：来讲说。
生１：作者在乡村小学听一节国语课。
生２：一名台湾的年轻教师领着作者观赏学校的小会堂。
师：介绍一件事，有几点必然要说清楚，这几点是……生：时刻、地址、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生归纳大意：课文讲述了“抗战成功后，作者在台湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者观赏学校的小会堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。
板书：抗战成功台湾国语课小会堂感动震撼三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感师：文中有一句话反复显现了多次，请大伙儿再读课文，划出这句话，考虑这句话出此刻如何的情形下，能够动笔写一写。
学生默读考虑并做批注。
师：文中反复显现的一句话是……生：我是中国人，我爱中国。
师：这句话在文中反复显现了……生：三次。
师：找到第一次显现的情形，读一读。
指名读一至四段。
师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一名年轻的教师在教国语。
他正在黑板上写字。
文顶用了几个词语形容这位教师写字的样子……生１：一笔一画。
生２：很认真、很费力。
师：写字时一笔一划，说明教师……生１：很认真，怕写错了。
生２：很仰慕祖国的汉字。
师：这位国语教师，怀着仰慕的心情，端端整整的写下……生：我是中国人，我爱中国。
小学三年级语文《难忘的一课》原文、教案及教学反思
【导语】《难忘的⼀课》是⼀篇讲读课⽂，本单元的训练重点就是让学⽣了解中国历史，体会⽂章的思想感情，激发学⽣的爱国主义情感。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《难忘的⼀课》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《难忘的⼀课》原⽂ 抗⽇战争胜利以后，我在台湾⼀家航业公司的轮船上⼯作。
有⼀次，我们的船停泊在⾼雄港⼝。
我上了岸，穿过市区，向郊外⾛去。
不记得⾛了多远，看到前⾯有⼀所乡村⼩学，⽩⾊的围墙，门外栽着⼀排树。
校园⾥很静，我⾛近⼀间教室，站在窗外，见⼀位年轻的台湾教师，正在教孩⼦们学习祖国的⽂字。
他⽤粉笔在⿊板上⼀笔⼀画地写者： “我是中国⼈，我爱中国。
” 他写得很认真，也很吃⼒。
台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国⽂字的。
接着，他先⽤闽南语，然后⼜⽤还不太熟练的国语，⼀遍⼀遍地读。
⽼师和孩⼦们都显得那么严肃认真，⼜那么富有感情。
好像每个字、每个⾳，都发⾃他们⽕热⽽真挚的⼼。
我被这动⼈的情景吸引住了。
怀着崇⾼的敬意，我悄悄地从后门⾛进教室，在最后⼀排空位上坐下，和孩⼦们⼀起，跟着那位教师，⼤声地、整齐地、⼀遍⼜⼀遍地朗读着： “我是中国⼈，我爱中国。
” ⽼师和孩⼦们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。
从那⼀双双眼睛⾥，可以看出对我是表⽰欢迎的。
教学继续进⾏着，⼤家朗读得更起劲了。
下课了，孩⼦们把我围了起来。
⽼师也⾛了过来。
他热情地和我握了握⼿，说；“我的国语讲得不好，是初学的。
你知道，在⽇本统治时期，我们上的都是⽇本⼈办的学校，讲国语是不准许的。
” “我觉得，你今天这⼀课上得好极了！你教得很有感情，孩⼦们学得也很有感情。
” 接着，这位⽼师⼀定要领我去看⼀看他们的⼩礼堂。
说是礼堂，不过是⼀间⽐较宽敞的屋⼦。
这位⽼师指着礼堂两⾯墙上新画的⼏幅中国历代伟⼈像，说：“这⾥原来画的都是⽇本⼈，现在‘光复’了，画上了我们中国⾃⼰的伟⼈。
”我看到上⾯有孔⼦，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中⼭。
《难忘的一课》教学流程及教学反思
《难忘的一课》教学流程及教学反思《难忘的一课》教学流程及教学反思《难忘的一课》教学流程及教学反思【教学过程】一、激情导入，揭示课题1、同学们，你们一定知道今年的7月1日是香港回归十周年纪念日，香港这颗东方明珠回到祖国已有整整十年。
同时，澳门回归也有八年之久。
香港、澳门这两个游子历经沧桑都回到了祖国的怀抱。
可是，我们的宝岛台湾至今都未真正回到祖国母亲的怀抱，但她也在六十年前摆脱了日本帝国主义的蹂躏统治，实现了“光复”，让我们一起穿越时空，来到台湾的那所乡村小学，与他们师生共上一堂──《难忘的一课》(齐读课题)，看看在那个风云年代的课堂里发生了什么事?2、读到这个课题，你有什么想法?二、初读课文，理清脉络：现在请同学们进入课文，尝试解决自己提出的问题，并做到：1、读准字音，读通句子，自己认为难忘的地方多读几遍。
2、借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语。
3、读读想想：你解决了哪些疑惑?还有什么不懂的问题?并把你问题记录下来。
三、深入阅读，体会情感1、整理问题：师收集、整理学生提出的问题，并当众朗读。
(简单的当场由学生解决，比较难的留待待会理解课文时解决。
)2、深入阅读：⑴ 出示思考题：“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?每次“我”都有怎样的感受?要求：① 细读课文，画出“我是中国人，我爱中国!”这句话在课文中出现了哪几次?② 再读，想一想，每次都是在什么情况下出现的?③ 三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注。
请同学们自由学习课文，可独立阅读也可合作学习，解决了这个大问题，你们所提的小问题也就迎刃而解了!⑵ 学生读文、讨论(师巡视)。
⑶ 汇报交流(从全文整体汇报)。
【教学反思】以上是《难忘的一课》前半段的教学流程。
初看起来，这部分设计没有什么独特之处，但当时课堂上所发生的让我记忆犹新。
比如课始时让学生对课题提出质疑后，要求他们初读课文解决疑惑，进一步提出问题，并把问题整理。
语文：《难忘的一课》教学设计及反思
语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 语文教学反思编订：XX文讯教育机构《难忘的一课》教学设计及反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
课件四、教学过程：（一）、导入课文师:同学们,一首七年前的歌你听过吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）师:九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?（香港）师:香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?（台湾）师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。
”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。
请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感受。
（师放乐曲）师：听完这首歌曲后，你有什么感受？生谈感受师:激动时,不一定要用语言来表达。
情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。
我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题:难忘的一课)(二)、介绍背景课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。
台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。
台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。
这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
（三）、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，想一想：A、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。
B、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报（课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。
）（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
《难忘一课》课后教学反思
《难忘一课》课后教学反思引言在教学中，我们常常会遇到各种各样的挑战和困难。
其中，有一堂特别让我难忘的课，不仅为我带来了教学上的挑战，也给我带来了一次重要的教学反思。
本文将从教学准备、教学过程和教学反思三个方面来回顾这堂课，并总结出我在教学中的不足和需要改进的地方。
教学准备在准备这堂课之前，我充分了解了学生的背景和学习需求。
通过提前的需求调查，我了解到学生对这门课程的理解程度和兴趣水平存在一定的差异。
为了能够针对不同学生的需求进行有效的教学，我制定了几个目标： - 调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣 - 提升学生对课程的理解程度，能够运用所学知识解决实际问题 - 培养学生的合作意识和团队合作能力为了实现这些目标，我准备了丰富的教学资源，包括实例分析、案例讨论、小组合作等。
在准备教学材料时，我注重选择生动有趣的案例，并提前准备了相关的问题，以激发学生的思考和讨论。
教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，以促进学生的学习。
首先，我以解决实际问题为导向，引导学生思考和分析案例。
通过这种方式，我希望能够紧密联系理论与实际，让学生能够真正理解和掌握所学知识。
其次，我注重培养学生的团队合作能力。
在教学过程中，我安排了小组合作的活动，引导学生共同思考和讨论问题。
通过这种方式，学生之间能够互相协作、交流和分享，加深对课程的理解，培养学生主动学习的能力。
此外，我还注重教学过程中的反馈和评估。
在课堂中，我及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与讨论和提问。
通过及时反馈，我能够了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
教学反思尽管我努力准备和执行了这堂课，但在教学过程中，我也发现了一些不足和需要改进的地方。
首先，我发现一些学生对于课程的理解程度存在差异，导致有些学生跟不上教学进度。
这让我意识到，我在课前对学生的需求调查不够全面，没有充分了解学生的背景和理解水平。
在今后的教学中，我将更加重视对学生的需求调查和分析，以便更好地调整教学策略。
五年级上语文第23课《难忘的一课》教案教学设计、教学反思优秀教案
五年级上语文第23课《难忘的一课》教案教学设计、教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
1.3理解课文中的中心思想，感受作者的情感。
2.过程与方法：2.2培养学生的合作学习能力，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，培养爱国情怀。
3.2学会珍惜当下，感恩生活，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1理解课文中的中心思想。
1.2将课文中的情感融入自己的生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己难忘的一课，导入课文。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意理解生字词。
2.2教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读。
3.理解课文3.1学生分组讨论，理解课文内容。
3.2教师提问，引导学生深入理解课文。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。
4.2教师选取重点生字词进行讲解。
5.感悟情感5.1学生分享自己从课文中感受到的情感。
5.2教师引导学生将课文情感融入自己的生活。
四、作业设计1.家庭作业：1.1抄写课文中的生字词。
1.2家长监督孩子朗读课文，签字确认。
2.课堂作业：2.1完成课文练习题。
五、教学反思1.优点：1.1通过让学生分享自己的难忘经历，激发了学生的学习兴趣。
1.2课堂互动充分，学生参与度高。
1.3教师对重点生字词的讲解清晰，有利于学生掌握。
2.不足：2.1部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强引导。
2.2课堂时间安排不够合理，导致部分环节匆忙。
2.3部分学生作业完成情况不佳，需要加强监督和指导。
3.改进措施：3.1加强对学生的个别辅导，提高学生对课文内容的理解。
3.2合理安排课堂时间，保证每个环节的顺利进行。
3.3加强家校合作，共同关注学生的学习情况，提高作业完成质量。
难忘的一课教学反思（通用3篇）
难忘的一课教学反思难忘的一课教学反思（通用3篇）难忘的一课教学反思1《难忘的一课》是一篇略读课文，本着自主学习的原则，让学生依据阅读提示中的问题自己读懂课文。
文章浅显易懂，所以课堂上尽量放手，让学生充分自学，本以为很容易，但是一节课下来，感觉效果并没有如设想的那样，以下几点不足：1、略读课不是简单地读，仍然需要教师认真备课，钻研教材。
学生的预习不够充分，知识面太窄。
本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，但对于孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮这一类伟人的丰功伟绩不甚了解。
作为曲阜人，就连孔子的事迹有的学生都说不上来，这让我感觉到学生的程度参差不齐，部分人知识面太窄了，他们需要不断地阅读积累，广泛获取知识。
这方面，老师要注意引导，加强学生的阅读量。
2、学生自主学习的能力不强，教学中，想着让学生主持课堂，但是学生能力欠缺，多次出现冷场，只好自己参与、引领。
说明平时教学虽然总强调自主合作，但是训练不扎实，学生的锻炼、教师的指导都不到位。
3、下课的时间拖延了。
主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。
这其实也折射了自己的不足；教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
难忘的一课教学反思2有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。
学生们潜力是无限的`，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
在本课的教学过程中，由于《难忘的一课》是一篇略读课文，所以我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学为主，强调学生自主学习的过程。
回顾课堂，我觉得比较满意的几点是：一、激情导入，感受爱国之情由于本节课的内容和我们学生的实际相差甚远，因此，我在教学时，我从介绍时代背景开始，从播放中日甲午战争的视频到签订马关条约，从台湾离开祖国的怀抱到抗战胜利后台湾“光复”，再加上音乐的渲染，学生就很容易走进课文，进入主题，为全文的学习定下一个情感的基调。
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》教学反思
《难忘的一课》是五年级语文上册第七组的一篇略读课文，阅读本组课文主要是让学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加于运用。
教学本课时，学生的学习目标基本达成。
一是学会了搜集整理资料，课前预习时，让学生在了解课文内容的基础上学会质疑，并对自己所质疑的内容进行答案搜集，在课前以小组讨论形成本组重要观点并加于识记，尽可能地形成自己的东西。
教学本课时，我让学生多讲，多展示。
学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料，对文中为什么难忘有了初步的了解，注重了语言表达方式，更好地学习了课文，提高了语文素养。
二是抓住文章的主线，体会字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话前后三次出现，它是本文的抒情脉络，是文章的主线，也是难忘的根本原因。
在教学时，我让孩子们通过多种形式地朗读，学习课文不太熟练地读，地方语言读，严肃认真富有感情地读，分角色读，起劲地读，激励孩子们在读中感悟，在读中理解，让学生有广阔空间与文本对话的，受到了很好的爱国主义教育。
教学本课的遗憾在于，部分学生家庭条件有限，家里没有书报，没有网络，家人也不太了解本文的时代背景及文中人物资料，只能坐享其成，缺乏一定的整理资料的体验；少部分学生只能让老师同学牵着鼻子走，缺乏主动学习能力，学习方法有待进一步提高。
部编版语文五上《难忘的一课》教案和教学反思
23、难忘的一课教学目标：一、知识与技能1．认识2个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
二、过程与方法在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
三、情感、态度与价值观感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受教学准备课前搜集资料，了解相关知识。
做课前预习，扫除字词障碍。
通读课文。
教学过程一、谈话导入狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。
（板书课题）二、引导自学，整体把握1、质疑：通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。
】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。
）读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。
（设计意图：明确语文学习的方法，）2、导学：（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？--设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？（内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。
）（3）读课文、交流带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
--阅读课文，组内交流。
2023年语文《难忘的一课》教学反思
2023年语文《难忘的一课》教学反思语文《难忘的一课》教学反思1《难忘的一课》讲的是抗日斗争成功以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到老师在教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民酷爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。
回顾课堂，我谈谈自己的感受：一、激趣导入，可以激发学生情感由于特定的历史与现实存在自然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。
因此，我首先让学生观赏了台湾的漂亮风景，配以美丽的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，可以有效地激发学生的情感，使学生感受到我们的祖国拥有如此漂亮的宝岛台湾，是多么的骄傲。
然后通过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。
这样的课堂开端，可以调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。
从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。
这种初感，也为下面的深悟做了铺垫。
二、学生质疑，紧抓主问题略读课文主要是培育学生自学的实力，跟精读课文有迥然不同的教法，一般支配一个课时。
在这仅有的四非常钟里，只有紧抓住课文的主问题，才能提高学习效率。
因此，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，老师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来探讨。
课前学生还提出了许多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的内容是什么？”等等，这些问题都比较简洁，就让学生的自学的过程中解决，并立刻反馈。
这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，事实上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文章的主线，也是难忘的根本缘由。
因此，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，通过对三次出现这句话时的不怜悯感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感受台湾师生那肃穆仔细、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让孩子体验到了台湾与祖国之间恒久也割舍不断的亲情；学生自己也受到了爱国主义教化。
2023年难忘的一课教学反思
2023年难忘的一课教学反思难忘的一课教学反思1近日，我校高语组全体老师围绕本组教研专题略读课文的教学策略以《难忘的一课》的教学为载体，开展了校本教研。
两位老师供应了两种不同形式的教研课，对比两节课，我获益匪浅，对略读课文的教学策略有了更深化的相识。
片段一：师：课文有一句话出现了3次，是哪一句，找出描写这句话的相关段落。
生：(朗读课文，批划段落。
)师：这句话第一次出现在什么地方?相关段落是哪几段?生：(踊跃回答)老师写这句话时，相关段落是3～5自然段。
师：老师是怎样写这几个字的?生1：一笔一划的写。
生2：吃力的写。
师：请一位同学上台来一笔一划的写这九个字，其余的同学仔细的视察、体会。
并思索从老师的行为中体会到什么?生：体会出老师写得很仔细，说明他爱国。
师：对于这一部分课文，该如何朗读?(学生朗读课文。
)片段二：师：板书：我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了3次，每一次出现时，应当怎样读呢?(出示自学要求。
)生：(按自学要求约7分钟，然后分小组沟通。
)师：第一句话应当怎样读?你为什么要这样读?生1：要读得很慢，很仔细。
生2：要一字一顿的读，因为文中老师是一笔一划的写，说明他写得很慢、很吃力，所以要一字一顿的读。
生3：老师写这九个字虽然吃力，但很仔细，说明他酷爱祖国文字，这表现了他对祖国的.酷爱之情。
师：那我们应当怎么来读呢?生：(朗读课文，一字一顿的读，读出了吃力而仔细的感觉。
)回顾这两个教学片段，不难发觉，两位老师在学法上，都是让学生抓住描写人物动作的方法去体会人物情感，不同的地方在于教学上，第一位老师是以老师为主导，在老师的引导下，学生去学习课文;其次老师则是放手让学生自学，在自读自悟的过程中学习课文。
应当说，这两种都达到了让学生理解课文内容的目的，但其次位老师的教学，使学生在理解课文内容的同时，也熬炼了学生自学的探究实力，能达成的教学目标更丰富。
这让我想略读课文教学中常出现的两种偏差：1、将略读课文视为略学课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
难忘的一课教案三教学反思
导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于难忘的一课教案三_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。
不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，并获得了成功。
但我想。
假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
先分析课题：中心词“一课”——言事；题眼“难忘”——传情。
由课题可知，课文集叙事抒情于一体。
再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。
一、感知难忘事
1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事
2．让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂）3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。
二、揣摩难忘心
1．探情源：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，每一次出现都伴随着一段故事情节。
让学生默读3－16自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。
2．溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会作者的内心感受。
在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。
问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。
”你从这句话中体会到什么
问题2：“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。
”老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到“惊奇”，为什么没有感到“意外”呢能否改成“大家都很惊奇”呢
问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，“我”的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对台湾师生说些什么
问题4：“还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢”“别的话”可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么
问题5：“我是中国人，我爱中国！”这句话在文中三次出现，每一次“我”的感受有什么不同可以让学生用“先是……接着……最
后……”的句式概括回答。
3．释情结：这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，哪些内容写得比较详细
三、吟诵难忘情
“有感情地朗读课文”是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。
如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢
一是确定读的重点。
“我是中国人，我爱中国”在文中出现了三次，其所处的三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。
二是选择读的方法。
可先来个‘精彩回放”，让学生在头脑中像过电影一样，再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。
接着可从语音、语调、语速等方面进行指导。
如对文中第三次出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，有位教师是这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。
“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。
为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。
最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。
三是保证读的时间。
有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出作者的情感，读出文章的情趣。
[评析：提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。
本教例试图在这方面作些探索，力求获得如下效果。
1．突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。
教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。
整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2．注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。
例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。
就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。
在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3．夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。
如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4．发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。
学生的
创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。
本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。
如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。
教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。
学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了，而且一定能“活”出高效率、高效益。
内容概括：这篇介绍了关于《难忘的一课》教学设计三,难忘的一课，希望对你有帮助！
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。