三年级数学下册 口算乘法 2教案 人教新课标版
人教课标实验版三年级下册第四单元《口算乘法二》教学设计
《口算乘法（2）》教学设计教学内容：人教课标实验版三年级下册第四单元《口算乘法二》教学目标：1.理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法，能熟练计算，并能用新知解决生活中的实际问题。
2.在具体的问题情境中经历新知的探究过程，培养学生观察、分析、抽象、概括与语言表达的能力，渗透数学的重要思想方法“转化法”。
3.学生认识到数学与实际生活是密切联系的，激发学习兴趣。
教学重点：理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法，能熟练计算。
教学难点：理解一位数或者两位数乘整十数、整百数，几百几十乘整十数的口算算理，掌握算法。
教学活动过程：一、创设情境、引出新知1.教师口述情境，又到了水果丰收的季节，李阿姨正忙着给水果装箱呢，每箱橙子6个，装了这样的10箱。
2.提出数学问题，“一共有多少个橙子？”。
3.你会列式吗？二、探究新知（一）探究6×10的口算方法1.个性化的思考、独立解决问题。
2.汇报口算方法。
方法一：6×10表示10个6是多少，可以先算9个6是54，6×9=54，然后再加一个6是60， 54+6=60。
这样，把不会的知识转化成我们会的知识，计算出结果是60.方法二：6×10除了表示10个6，也表示6个10是多少，6个10是60，所以6×10=60。
我们也用了转化的方法，计算出结果是60.展示方法时，课件圈一圈理解算理。
3.及时练习：5×10= 9×10= 10×10= 40×10= （1）你能用刚才的方法快速计算下面各题吗？并说说你发现了什么？（2）通过观察我们发现：都是一个数乘10；观察结果我们还发现一个数乘10，就在这个数的末尾添上一个零。
为什么可以这样口算呢？5×10就表示5个10，5个10 就是50 ，那就需要在5的末尾添上一个零、、、、、。
2019-2020年三年级数学下册 口算乘法 2教案 人教新课标版
2019-2020年三年级数学下册口算乘法 2教案人教新课标版素质教育目标【知识教学点】通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算。
【能力教学点】培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力。
【德育教学点】培养学生认真学习的良好习惯。
教学重点和难点重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法。
难点：准确、快速地进行口算。
教具与学具教具：投影片、小棒图、口算卡片。
学具：60根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1.口算：（教师出示卡片，学生抢答）8×2= 7×5= 8×7= 4×9= 8×9=5×5= 3×7= 6×9= 9×3=2.口答：（投影，指名回答）（1）30是几个十？800是几个百？100是几个十？90是几个十？6000是几个千？500是几个百？（2）4个十是多少？12个十呢？12个百呢？17个百呢？3.导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。
板书（口算乘法）（二）学习新课1.教学例1：（1）学生动手摆小棒。
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆。
教师同时用投影片出示小棒图。
（师进行巡视，了解情况）（2）看图思考：（列算式，推出算法）问：求一共有多少根小棒怎样计算？（用加法计算：20＋20＋20=60）教师板书算式：20＋20＋20=60问：还可以怎样计算？（用乘法计算：20×3=60）问：为什么可以用乘法计算？（因为求相同加数的和用乘法计算）问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？（小组讨论）（教师巡视后，找表达较好的学生说一说）答：（指着小棒图说）因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60。
问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？（分小组讨论，教师深入小组，了解情况）每小组派代表发言。
三年级下册数学教案-两位数乘两位数(口算)人教版
三年级下册数学教案两位数乘两位数（口算）人教版教案：三年级下册数学两位数乘两位数（口算）一、教学内容今天我们要学习的是两位数乘两位数的口算方法。
我们将使用人教版三年级下册的数学教材，具体章节是第40页至第42页的内容。
这部分内容包括两位数乘两位数的笔算和口算方法，以及相关的练习题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的口算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的口算方法是本节课的重点，而如何将这个方法应用到实际问题中是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数乘两位数的口算方法，我准备了一些教具和学具。
包括黑板、粉笔、练习本和一些相关的练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写一个实际问题，例如：小明有12个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？让学生们思考一下，然后公布答案。
2. 讲解：然后我会开始讲解两位数乘两位数的口算方法。
我会用一些生动的例子和图示来帮助学生们理解。
例如，我会用12个苹果的例子，展示如何将12个苹果分给3个小朋友，让学生们明白乘法的意义。
4. 应用：我会给学生们一些实际问题，让他们运用两位数乘两位数的口算方法来解决。
我会鼓励他们思考和讨论，并给予指导和反馈。
六、板书设计我会在黑板上写出两位数乘两位数的口算方法，并用一些图示和例子来辅助说明。
七、作业设计a) 23 × 45b) 56 × 78c) 89 × 322. 答案：a) 23 × 45 = 1035b) 56 × 78 = 4368c) 89 × 32 = 2848八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们在两位数乘两位数的口算方法上有一定的掌握，但在应用到实际问题中还需要更多的练习和指导。
在今后的教学中，我会更多地提供实际问题的练习，帮助学生们更好地理解和运用这个方法。
人教2022版数学三年级下册：(两位数乘两位数)口算乘法【教案】
两位数乘两位数单元集体备课本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法, 运用连乘、连除两步计算解决问题。
其中, 两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点, 也是全册教科书的一个重点, 在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法, 不仅可以解决与之有关的实际问题, 为以后学习三位数乘两位数打下基础, 而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
教科书充分借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应, 数形结合, 引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程, 不仅能够帮助学生理解算理、掌握算法, 而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会, 有助于培养学生的数感和推理能力。
在此之前, 学生已经熟练掌握了表内乘法口算, 学习了笔算多位数乘一位数, 为本单元的学习奠定了坚实的基础。
学习两位数乘两位数的笔算时, 每一步计算得到的积与哪个数位对齐, 特别是用十位上的数去乘时, 所得的积的末位数要和十位上的数对齐的算理的理解,是学生学习的一个难点, 还有在笔算当中的进位以及连续进位的问题也是学生的易错点和难点。
教学时需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑来帮助学生理解。
1.让学生经历探究计算方法的过程, 逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。
本单元教科书根据学生已有的知识基础, 为学生提供了探究乘法口算、笔算方法的具体问题情境, 同时也设计了自主探究、合作交流的学习情境, 旨在让学生运用已有的知识和计算方法探究新的计算方法。
在教学时, 要留有充裕的时间, 放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。
在自主探究的基础上, 适时组织讨论交流, 以完善学生对计算过程与算理的理解。
2.以培养学生认真、细致的计算习惯为前提, 促进学生对计算方法的掌握, 形成良好的学习方法。
《口算乘法》例2(教案)-三年级下册数学人教版
《口算乘法》例2（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地计算表内乘法，理解乘法的意义，掌握乘法口诀的应用。
2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 乘法的意义：理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算。
2. 乘法口诀：熟记1~9的乘法口诀，能够灵活运用乘法口诀进行计算。
3. 表内乘法：能够正确计算100以内的表内乘法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握乘法的意义，熟记乘法口诀，正确计算表内乘法。
2. 教学难点：灵活运用乘法口诀，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：口算乘法练习册、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生回顾乘法的意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解乘法口诀，引导学生发现乘法口诀的规律，并进行记忆。
3. 练习：设计口算乘法练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：结合实际情境，设计问题，让学生运用乘法口诀解决问题。
6. 作业布置：布置口算乘法练习题，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
2. 乘法口诀：1~9的乘法口诀。
3. 表内乘法：100以内的乘法计算。
4. 例题：结合实际情境，设计乘法计算题。
七、作业设计1. 基础题：完成口算乘法练习册的相关题目。
2. 提高题：设计一些灵活运用乘法口诀解决问题的题目。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够熟记乘法口诀，正确计算表内乘法，但在灵活运用乘法口诀方面还有待提高。
2. 教学方法：采用讲解、练习、应用相结合的方式，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，加强对学生乘法口诀的巩固，提高学生运用乘法口诀解决问题的能力，注重培养学生的数学思维和数学素养。
三年级下册数学教案-口算乘法2人教新课标
三年级下册数学教案：口算乘法2人教新课标教学目标- 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能熟练运用。
- 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
- 提高学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容- 两位数乘一位数的口算方法。
- 两位数乘一位数的应用题。
教学方法- 讲授法- 演示法- 练习法- 小组合作法教学步骤第一阶段：导入（5分钟）- 利用口算游戏导入，激发学生的兴趣。
- 引导学生回顾一位数乘一位数的口算方法。
第二阶段：讲授（10分钟）- 讲解两位数乘一位数的口算方法。
- 通过具体例子，演示口算过程。
第三阶段：练习（10分钟）- 让学生独立完成练习题。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
第四阶段：应用（5分钟）- 出示应用题，让学生口算解答。
- 引导学生理解口算乘法在实际生活中的应用。
第五阶段：总结（5分钟）- 让学生总结两位数乘一位数的口算方法。
- 强调口算乘法的重要性。
教学评价- 通过课堂练习，评价学生对口算乘法的掌握程度。
- 通过课后作业，评价学生对口算乘法的应用能力。
教学反思- 反思教学方法的适用性，是否能够激发学生的学习兴趣。
- 反思教学内容的完整性，是否能够满足学生的学习需求。
- 反思教学效果，是否能够提高学生的口算乘法能力。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握两位数乘一位数的口算方法，并能够在实际生活中灵活运用。
同时，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生对数学的兴趣和自信心。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，那就是“讲授两位数乘一位数的口算方法”。
这个环节是整个教学过程的核心，因为它直接关系到学生是否能够理解和掌握本节课的重点内容。
下面将详细补充和说明这个重点细节。
详细补充和说明讲授两位数乘一位数的口算方法在讲授两位数乘一位数的口算方法时，教师应该遵循由浅入深、循序渐进的原则，将复杂的口算过程分解为几个简单的步骤，以便学生能够更好地理解和掌握。
1. 步骤分解：首先，教师可以将两位数乘一位数的口算过程分解为以下几个步骤：- 将两位数分解为十位数和个位数。
三年级下册数学教案-第2课时口算乘法(2)(人教版)
三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）（人教版）教案：三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）（人教版）一、教学内容本节课的教学内容为人教版三年级下册的数学教材，第77页至第79页。
主要包括两位数乘以两位数的口算方法，以及相关的练习题。
二、教学目标1. 让学生掌握两位数乘以两位数的口算方法。
2. 培养学生的口算能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘以两位数的口算方法的运用。
2. 教学重点：让学生能够熟练地运用口算方法计算两位数乘以两位数。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过复习上一节课的内容，引导学生回顾一位数乘以两位数的口算方法。
2. 新课讲解：讲解两位数乘以两位数的口算方法，通过示例让学生理解并掌握口算的步骤。
3. 练习：让学生进行口算练习，教师及时给予指导和反馈。
5. 课堂小结：让学生分享自己在课堂上的收获和感受。
六、板书设计板书设计如下：两位数乘以两位数的口算方法：1. 将两个数分别写成加数的形式。
2. 从右往左，依次用第二个数的每一位去乘第一个数。
3. 将乘得的积相加，得到最终结果。
七、作业设计a) 23 × 45b) 56 × 32c) 78 × 212. 答案：a) 23 × 45 = 1035b) 56 × 32 = 1792c) 78 × 21 = 1638八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对口算乘法的掌握情况较好，但在实际运用中仍有一定的困难。
在今后的教学中，需要加强对学生的个别辅导，提高他们的口算能力。
2. 拓展延伸：让学生尝试解决三位数乘以两位数的口算题目，培养学生的口算能力。
重点和难点解析我在准备这个教案时，发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、教学内容的理解与掌握对于两位数乘以两位数的口算方法，学生需要理解并掌握每一步的计算逻辑。
三年级下册数学教案-口算乘法2人教新课标
三年级下册数学教案口算乘法2人教新课标教案：口算乘法一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及口算乘法的相关知识。
具体包括：1. 理解口算乘法的概念和意义；2. 掌握口算乘法的基本运算方法；3. 能够运用口算乘法解决实际问题。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算乘法的基本运算方法，难点是能够灵活运用口算乘法解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括口算乘法的练习题、实际问题的案例等。
五、教学过程1. 引入：通过一些实际问题，让学生感受到口算乘法的必要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解口算乘法的概念和意义，以及口算乘法的基本运算方法。
通过示例和练习，让学生理解和掌握口算乘法的运算规则。
4. 应用：通过一些实际问题的解决，让学生运用口算乘法进行计算。
引导学生将口算乘法运用到日常生活中，提高学生的应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括口算乘法的概念、运算方法和实际应用等内容。
通过板书，让学生对口算乘法有一个清晰的认识。
七、作业设计1. 完成练习册上的口算乘法练习题。
2. 设计一些实际问题的案例，让学生运用口算乘法进行计算。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标。
同时，我也会设计一些拓展延伸的内容，让学生进一步巩固口算乘法的知识。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别关注了口算乘法的实际应用部分。
这部分内容不仅要求学生理解口算乘法的概念和意义，还要求他们能够将口算乘法运用到实际问题中。
我认为这是一个非常重要的细节，因为口算乘法最终是要服务于实际生活的。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解和掌握口算乘法的运算方法，也能够提高他们的口算能力。
二、教学目标细节在教学目标中，我特别强调了培养学生的逻辑思维能力和口算能力。
我认为这是一个非常重要的目标，因为口算乘法不仅仅是简单的计算，它还需要学生运用逻辑思维来理解和解决问题。
三年级下册数学教案-第2课时 口算乘法(2)-人教版
三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）人教版教案：三年级下册数学教案第2课时口算乘法（2）人教版一、教学内容1. 回顾和巩固上节课所学的口算乘法的基本方法。
2. 学习口算乘法中的进位现象，以及如何处理进位。
3. 通过实际例题，让学生学会如何将口算乘法应用于解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生能够熟练地运用口算乘法解决简单的问题。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 帮助学生理解和掌握口算乘法中的进位现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：口算乘法中的进位现象及其处理方法。
2. 教学重点：口算乘法的基本方法和实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、口算乘法表。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个简单的实际问题，引出口算乘法的进一步学习。
例如：如果小明有3个苹果，每个苹果有2个种子，那么小明一共有多少个种子？2. 知识回顾：复习上节课所学的口算乘法的基本方法，并通过一些简单的练习题进行巩固。
3. 知识讲解：讲解口算乘法中的进位现象，以及如何处理进位。
通过具体的例题，让学生理解和掌握口算乘法中的进位处理方法。
4. 随堂练习：让学生通过实际的练习题，运用口算乘法进行计算，并正确处理进位。
5. 应用拓展：通过一些实际问题，让学生学会如何将口算乘法应用于解决实际问题。
例如：如果妈妈买了3斤苹果，每斤苹果有2个，那么妈妈一共买了多少个苹果？六、板书设计板书设计主要包括口算乘法的基本方法和进位处理方法。
可以用表格的形式进行展示，方便学生理解和记忆。
七、作业设计1. 完成教材中的练习题，巩固口算乘法的计算方法。
2. 运用口算乘法解决一些实际问题，例如：计算家里亲戚的人数，计算购物时的总价等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够熟练地运用口算乘法解决简单的问题？是否能够理解和掌握口算乘法中的进位现象？根据学生的反馈，对教学方法和内容进行调整和改进。
人教版小学三年级下册数学口算乘法第二课时教案设计
《口算乘法》教案设计（第二课时）教学内容两位数乘两位数的估算．（教科书第59页例2、“做一做”和练习十四的第5～8题）教学要求1．通过本节课的学习，使学生初步认识估算在日常生活中的广泛应用，估算具有重要的应用价值．2．学会两位数乘两位数的估算方法，提倡多样化，达到正确进行两位数乘两位数的估算，形成技巧．3．让学生在数学活动的实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算意识，逐步提高计算能力．教学重点两位数乘两位数的估算方法及形成估算的意识．教学难点在鼓励多样化的前提下，如何选择最适当的方法进行估算．教学用具相应的多媒体课件教学过程一、复习旧知1．完成教科书第61页练习十四第5题．先独立完成，集体核对，并适时点几位学生说一说计算过程．2．口答．（1）10个30是多少？（2）40的20倍是多少？（3）两个因数分别是33和30，积是多少？二、导入新课师：在我们的日常学习和生活中，经常会遇到一些不必算出精确值的数目．往往会用“大约”、“估计”、“大概”等等的词语提出问题．那么这样的问题该怎样解决呢？这些方法的名称又叫什么呢？多媒体演示教科书第59页例2情境图．导入新课，板书课题：乘法估算三、探究新知1．引导学生认真观察情境图，弄清图意．2．探求解法，引导学生分析、讨论、估算．要知道这个大教室能不能坐下350名学生，应该知道什么？（大教室共有多少个座位）图中有没有直接告诉我们？（没有直接告诉，但可通过已知的每排有22个座位，一共有18排，求出座位的总数．）能不能估计一下大教室能坐多少人？怎样估计？小组讨论，然后派代表讲述估算过程．[学法尝试：可以这样想——把18排看作是20排，每排22个座位看作是20个座位，那么20×20＝400；也可以这样想——只想18排看作是20排，22×20＝440；还可以这样想——只把每排22个座位看作是20个，20×18=360．这三个估计的数字都比350大，所以能坐下．] 师充分肯定学生们的各种估算过程，并适时加以指导、点评、板书．同时揭示估算的应用价值：在相乘的两个数都不是整十数时，可将其中一个或两个接近整十数的数看作整十数，用口算算出积，大概估计一下，就可迅速得出结论．3．指导学生看教科书第59页，对照一下哪些同学与书上的某种想法相同，鼓励多样化，让学生体验成功的乐趣．同时比较一下，哪种方法更快捷方便．4．动脑筋、试一试．将问题改为“有450名同学来听课，能坐下吗？”讨论：刚才的三种估算方法，哪一种的积最大？（将排数18看作20，每排22个座位不变，22×20＝440．）现在可以得出结论了吧．［学法尝试：可以，由于估算中积最大，也就是多算的情况下仍然小于450，所以450名同学是坐不下的．）师：非常正确．在日常的生活中，我们需要灵活地选择估算方法，帮助我们快速、正确地做出判断．四、巩固练习1．教科书第59页的“做一做”．先独立解答，再集体订正，订正时让几位同学说说怎样估算的，有没有不同的估算方法，同时强调指出：在求23、22的近似数时，式中应用“≈”符号，由于所求得的结果400是估算得到的结果，在答题中不要丢掉“大约”两字．2．做教科书第61页练习十四第7、8题．（1）第7题，先让学生通过图片了解三种动物各自游动或奔跑的速度，再根据下面的问题独立进行解答．集体订正时点几位学生说一说这三个问题是怎样估算的．第一步做什么？第二步做什么？应该注意什么？（2）第8题，让学生独立思考，找出图中、题目中所给的条件．教师巡视中对有困难的学生进行提示：在图中数出已经种了3行，这块地一共要种12行．请两位估算方法不同的学生演板，引导学生对其估算过程及结果进行比较．五、小结归纳今天我们所学的乘法估算是两位数乘两位数的估算．估算的时候，我们可以先用“四舍五入法”把因数个位上的数省略，看作整十数再相乘．注意求近似数的式中写“≈”．六、课后作业（略）教练创新课后练习指导练习十四第7、8题．此两题都是估算在生活中的应用题，教学时让学生明确在日常生活中，许多数据不一定要求出准确的结果，而只需了解与准确数据相近的大致情况，这就是估算的作用．第7题让学生说一说估算时你会把三种动物的速度各看作多少来算．第8题引导学生看图明确：这块地共有4个3行，也就是大约可种4个93棵，即93×4≈360（棵）．补充习题及解答1．列式计算．（1）31的19倍大约是多少？（2）两个因数分别是28和32，积大约是多少？（3）*最大的一位数与398的积大约是多少？估算的结果与乘得的准确数相差多少？2．解决实际问题．（1）某山区小学共有22名学生，某乡镇小学的学生数是山区小学的18倍．某乡镇小学大约有学生多少人？（2）平平从家到学校上学，每分钟走62米，共用了21分钟，平平家离学校大约多少米？（3）*李老师买78元一个的篮球，要买12个，他带了1 000元钱，钱够用吗？（用两种以上的方法进行估算）[解答：1．（3）*最大一位数是9，9≈10第1问：9×398≈10×398＝3 980第2问：9×398＝3 582 3 980－3 582＝3982．（3）*第一种估算：78×12≈80×10＝800（元）．第二种估算：78×12≈80×12＝960（元）．两次结果都小于1 000元，所以钱够用．]。
三年级下册数学教案-2口算乘法(二) 人教新课标( )
课题：口算乘法（二）第 2 课时教学目标1．使学生理解两位数乘整十、整百数的口算算理，掌握口算方法。
2．使学生经历口算方法的探究过程，体验解决问题策略的多样性，培养观察能力和知识迁移能力。
3．强化学生乐于交流算法的意识，增强计算兴趣。
教学重难点1．掌握两位数乘整十数的口算方法，培养数感。
2．理解两位数乘整十数不同的口算算理。
教学过程：一、复习准备1．口算。
14×3＝ 13×6＝ 24×3＝140×3＝ 130×6＝ 240×3＝请同学们观察每一组题目，你发现了什么？2．口答。
1个十是（），7个十是( )。
10个十是( )，40个十是（）。
【设计意图】通过以上两个复习题的练习，帮助学生巩固两位数乘一位数和几百几十数乘一位数的口算方法，数的组成的复习是为新知的学习作铺垫。
二、探究新知1．学习例2。
（1）出示例2（1）：橙子每盒6个，10盒有多少个？（2）全班读题，明白已知信息和要求的问题。
（3）要求“10盒有多少个橙子”也就是要求“10个6是多少”，（4）指名列式，老师板书：6×10＝。
（5）6×10怎样计算呢？先独立思考，后集体汇报。
方法一：口算10×6时，可以先算 9个6是多少，即9×6＝54，在54的基础上再加上一个6，也就是54＋6＝60；方法二：6×10也可以看成是10×6，因为10×6等于60，那6×10也等于60。
方法三:6×10，看成6×1=6，因为10中1的后面有1个0，所以6×10=60.2．巩固练习。
5×10＝ 9×10＝ 10×18＝ 10×40＝通过计算，你发现了什么？小结：一个数乘10，所得到的积就是在这个数的末尾添上1个0。
【设计意图】通过组织学生观察、思考，发现一位数、两位数乘10的口算方法，既培养了学生的归纳概括能力，又为下面例题的学习作好了铺垫作用。
三年级下册数学教案-4.2口算乘法(二)-人教新课标
三年级下册数学教案：4.2 口算乘法（二）- 人教新课标教学目标1. 让学生理解乘法口算的基本原理和方法。
2. 培养学生运用乘法口算解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析和逻辑思维能力。
教学重点与难点1. 教学重点：乘法口算的基本原理和方法。
2. 教学难点：乘法口算的灵活运用。
教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 乘法口算练习题。
教学过程1. 导入：回顾上节课学习的口算乘法，引导学生思考如何快速进行乘法口算。
2. 讲解：介绍乘法口算的基本原理和方法，例如“先乘后加”、“分配律”等。
3. 演示：通过具体的例子，演示如何运用乘法口算解决实际问题。
4. 练习：让学生独立完成乘法口算练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的乘法口算方法和经验。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法口算的重要性和实用性。
课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的乘法问题，尝试运用乘法口算解决。
教学反思本节课通过讲解、演示、练习和小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了乘法口算的基本原理和方法。
在课后作业中，学生可以通过观察生活中的乘法问题，将所学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
在今后的教学中，教师应注重培养学生的观察、分析和逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
在上述教案中，教学过程是需要重点关注的细节。
教学过程是教案的核心部分，它详细描述了教师如何引导学生学习新知识，以及学生如何通过不同的教学活动来掌握这些知识。
一个精心设计的教学过程能够有效地帮助学生理解乘法口法的原理，提高他们的计算能力，并激发他们对数学的兴趣。
以下是对教学过程的详细补充和说明：1. 导入导入环节是吸引学生注意力和激发学习兴趣的重要步骤。
在这一环节中，教师可以通过以下方式导入新课：- 复习旧知：快速回顾上节课学习的口算乘法，让学生温故而知新。
- 情境创设：创设一个与学生生活相关的情境，如购物时计算总价，引出乘法口算的必要性。
人教版三年级数学下册教案-第2课时 口算乘法（2）【教案】
第2课时口算乘法（2）▶教学内容教科书P39例2及“做一做”，教科书P40“练习八”第5、6题。
▶教学目标1.在具体的情境中，理解一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算算理，感受口算方法的多样化，掌握口算方法并能正确口算。
2.经历探究一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算过程，培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力。
3.将乘法口算置于现实情境中，感受数学与生活的联系，从应用中获得成功体验。
▶教学重点学会一位数乘整十数和两位数乘整十、整百数的口算方法，并能正确计算。
▶教学难点理解算理，沟通联系，迁移类推口算方法。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，上节课我们一起解决了买草莓的问题，在这个水果超市里我们还会遇到哪些事情呢？课件出示教科书P39例2(1)情境图。
［板书课题：口算乘法（2）］【学情预设】王叔叔问小红:“你看看我今天进的这些橙子，你知道一共有多少个吗?”师：你们真棒，跟老师想出的问题是一样的。
二、自主探究，领悟算法师：如果你是小红，能说说你是怎么列式并计算的吗?【学情预设】预设1：每袋6个橙子，共有10袋，也就是求10个6相加的和是多少，列式为6×10。
因为6个10是60,所以6×10=60。
（教师适时板书）预设2：前面我们学习了乘法口诀“六九五十四”，我就先算9袋橙子是多少个，再加一袋的6个，列式为6×9=54，54+6=60。
预设3：我把10袋橙子分成2个5袋，即6×5=30，30+30=60。
预设4：我直接算6×1=6，然后在积的后面添个0即可。
（教师适时板书）师：你更喜欢哪种方法呢?为什么?【学情预设】大部分同学喜欢第一种和最后一种方法，因为算起来快速简便。
【教学提示】在教学中要及时让学生观察、对比思考口算题的方法，及时优化口算方法，培养学生的归纳能力。
1.尝试应用，发现规律。
◎教学笔记◎教学笔记师：计算下面各题，你发现了什么?课件出示口算题。
三年级下册数学教案- 第四单元 第1节 【第二课时】口算乘法2 人教新课标
三年级下册数学教案- 第四单元第1节【第二课时】口算乘法2 人教新课标教学目标1. 让学生理解口算乘法的概念，掌握两位数乘一位数的口算乘法方法。
2. 培养学生运用口算乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点1. 两位数乘一位数的口算乘法方法。
2. 运用口算乘法解决实际问题。
教学难点1. 口算乘法中的进位处理。
2. 口算乘法在实际问题中的应用。
教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 探究教学法：引导学生主动探索，发现口算乘法的规律。
3. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示口算乘法的题目，让学生尝试解答。
2. 学生分享自己的口算方法，教师点评并总结。
二、新课讲解（10分钟）1. 教师详细讲解两位数乘一位数的口算乘法方法，强调进位处理。
2. 教师通过PPT展示例题，引导学生运用口算乘法方法解答。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成课堂练习题，巩固口算乘法方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组合作（10分钟）1. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
2. 各小组分享解题过程和答案，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算乘法的方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励。
六、课后作业（布置作业）1. 完成课后练习题，巩固口算乘法方法。
2. 预习下节课内容，提前了解口算除法。
教学反思本节课通过情境教学、探究教学和小组合作学习，让学生掌握了两位数乘一位数的口算乘法方法，并能运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，为后续学习打下坚实基础。
在以上教案中，需要重点关注的细节是“口算乘法在实际问题中的应用”，这是因为在数学教学中，理论与实践的结合至关重要。
三年级下册数学教案-第四单元第1节【第二课时】口算乘法2人教新课标
三年级下册数学教案第四单元第1节【第二课时】口算乘法2人教新课标当我站在讲台上，看着孩子们求知若渴的眼神，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天，我要教授的是三年级下册数学的口算乘法2，这是人教新课标中的第四单元第一节，也是第二课时。
教学内容从教材的章节和详细内容开始。
我准备的教案中，详细列出了本节课的教学内容。
是口算乘法的概念和法则，接着是口算乘法的运算过程，是口算乘法的应用。
这些内容，我将通过例题和随堂练习的方式，让学生们理解和掌握。
在教学目标上，我希望学生们能够掌握口算乘法的基本运算方法，能够独立完成口算乘法的运算，并且能够理解口算乘法的应用。
然而，教学难点与重点总是让人头疼。
在这个单元，重点是让学生们掌握口算乘法的运算过程，难点则是让学生们理解口算乘法的应用。
我将通过实践情景引入，例题讲解，随堂练习等方式，帮助学生们克服这些难点。
为了能够更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具主要是黑板和粉笔，学具则是纸和笔，让学生们能够随时进行运算和记录。
在板书设计上，我会将口算乘法的运算过程和法则写在黑板上，让学生们能够随时查看和复习。
至于作业设计，我会布置一些口算乘法的题目，让学生们回家后进行练习。
我会选择一些典型的题目，让学生们通过实际的运算，巩固所学的知识。
同时，我也会准备一些答案，以便学生们在完成作业后能够进行自我检查。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，学生们对知识的掌握程度，以及有哪些地方需要改进。
同时，我也会尝试拓展延伸，将口算乘法与其他数学知识相结合，让学生们能够更好地理解和运用。
教学，是一项需要不断努力和探索的工作。
我相信，只要我用心，就一定能够帮助学生们掌握口算乘法，让他们在数学的道路上越走越远。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
口算乘法的概念和法则的讲解是基础，但如何让学生们真正理解和掌握这一概念，特别是在他们已经习惯了用计算器的情况下，是一个挑战。
口算乘法(二)(人教版三年级教案设计)
口算乘法（二）（人教版三年级教案设计）教学目标（一）通过直观，学生在理解算理的基础上掌握一位数乘两位数, 几百几十数的口算.（二）通过人人参与□算方法的推导过程，培养学生的观察能力, 口头表达能力以及推理的能力.（三）通过教学及反馈练习，培养学生认真□算的良好习惯.教学重点和难点（一）重点：理解一位数乘两位数、几百几十数的口算方法的算理、掌握算法.（二）难点：掌握□算方法，正确地进行口算.教具和学具（一）教具：□算卡片、投影仪、投影片、小方块图.（二）学具：小棒、反馈牌.教学过程设计（一）复习准备1.谈话：同学们，上一节我们已经学过了一位数乘整十、整百、整千的口算，同学们学得很好.今天，我们一起来学习一位数乘两位数、几百几十数的口算.（板书课题）2.口算：（用口算卡片依次出现下列各题，指名口算，其他人判断对错）10X5 + 620X3 + 9300X2 + 6010×7 + 820×2 + 8400X2 + 203.口答：（教师用投影片出示下列各题，采用指名答的形式，其他人用反馈牌做判断）35里面有几个十和几个一？84里面有几个十和几个一？49里面有几个十和几个一？12里面有几个十和几个一？240里面有几个十？有几个百几个十？320里面有几个十？有几个百几个十？120里面有几个十？有几个百几个十？（二）学习新课1.出示例1：口算12X3.（1）教师先出示12个正方体，把其中的10个连在一起，剩下的2个正方体与10个正方体中间稍空开些，让学生看清楚共多少个.然后用同样的方法再贴出2行，每行都是12个.提问：每行有多少个正方体？一共有几行？要求一共有多少个怎样列式？（12X3）让学生用两种读法读一读.（12乘以3, 3乘12）（2）让学生在桌子上用小棒摆一摆：左边摆1捆小棒（10根），右边摆2根小棒，再照这样摆2行.仔细观察：左边是3捆小棒，是几个十？（左边是3个十是30）右边是几个2?（右边是3个2是6）一共有多少根小棒？（36根）36根是怎么得来的？（30加6得36）教师把算式补充完整：12X3=36.（3）讨论：（以小组为单位）30是怎么得来的？6是怎么得来的？36又是怎么得来的？(4)指名学生说一说12X3的口算，你是怎样想的？(10X3=30,2X3=6, 30 + 6=36)同桌同学互相说一说12X3的口算的步骤.(5)指名学生按口算步骤算出得数.14X221X342X2(6) □算下面各题.12X423X232X3(同桌二人互相说说□算步骤，再举手回答□算结果)2.学习例2：□算120义3.(1)让学生试做.提问计算结果及思考过程.提问：120X3得多少？怎样想的？(120表示1个百和2个十，1个百乘以3得300, 2个十乘以3得60, 300加60等于360) 教师把结果板书出来:120X3=360.(2)教师小结：120是由1个百和2个十组成，所以3个120就是3个百和3个二十的和；计算时先要用3分别乘100和20,再把乘得的两个积相加.(3)先说出下面各题的解题方法，再口算出结果来.(指名回答)120X4140X2230X3提问：你还能想出别的算法吗？(先讨论再回答)学生回答.（120X4,我把120看作12个十，用12个十乘以4,得48个十，就是480）（140X2,我先把它看作14X2得28,再在28后面添一个0,得280）...师说：以上几位同学想得很好，他们在学习上肯动脑，掌握知识也很灵活.以后我们口算一位数乘几百几十的数，按上面说的哪种口算方法都可以.（三）巩固反馈1. □算下面各题，说一说是怎样想的.41X2130X3指名回答，多找几位同学来说.2.全班笔练：130X2410×2430X2110X7110X320X43.视题直接写得数.（做在书上）做完之后，集体订正，指名个别同学说一说自己是怎么想的.4.列式并口算出结果：（投影打出）（2）5乘600得多少？5.列式并口算出结果.（独立完成）（1）儿童三轮车每辆的价钱是21元.幼儿园买了4辆，一共用了多少元？（2）校园里共栽了21棵槐树，栽的松树是槐树的4倍，栽了多少棵松树？（教师行间巡视，个别指导）（四）课后小结今天，我们学习了一位数乘两位数、几百几十数的口算的方法, 有的题目，同学们还能用不同的方法来解答.很好.希望大家理解了算理之后，计算一定要准确，达到做一题就对一题的要求.课堂教学设计说明本节课是在学生学习了用一位数乘整十、整百、整千的口算的基础上进行的，有了这个基础，一位数乘两位数，乘几百几十数的口算方法和算理，学生接受起来并不困难.本节课，利用了直观与操作，使学生通过操作，在动手活动中理解算理，掌握算法.例2的教学，注意了“放手”先让学生试做，再通过教师的提问，悟出了几百几十数的口算方法.本节课注意了边讲边练，讲练结合，采用了多种形式进行巩固反馈，为乘数是一位数的笔算乘法打好基础.板书设计。
新人教版(新插图)三年级下册数学 第2课时 口算乘法(2) 教案(教学设计)
第2课时口算乘法（2）教学导航：【教学内容】口算乘法（教材第42页例２及“做一做”，第44~45页练习九第5～12题)。
【教学目标】1.通过探索口算方法的过程，学会口算一位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2.使学生在经历自主探究、合作交流的过程中理解整十、整百数乘一位数口算乘法的算理，并能找到规律运用简便方法进行计算。
3.培养学生口算的能力和认真口算的习惯。
【重点难点】学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
【教学准备】挂图、口算卡片教学过程：【复习导入】1.口算下面各题。
13×4 130×4 12×443×2 33×3 11×72.说一说13×４、130×4、43×2的口算方法。
同学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。
今天我们学习整十、整百数的口算乘法。
板书课题：口算乘法（2）【新课讲授】1.快乐体验，探索新知。
（１）谈话引入。
水果商店里还有其他的水果，你能提出什么问题吗？（２）出示教材第42页例题2的插图。
思考：你从中获得了什么信息？出示例题2（1）：（1）橙子每盒6个，10盒有多少个？2.研究口算的方法。
（1）请学生独立思考并列出算式：6×10（2）小组讨论：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
教师板书：①10×6＝60②6×1＝6 6×10＝60③6×9＝54 54+6＝60学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。
小结：一位数乘整十数，口算时采用把整十数０前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个０，再在所得的积后面添上几个０，这一种方法最为简便。
3.出示例题2（2）：（2）苹果每盒12个，20盒有多少个？学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。
汇报：12×2＝24 24×10＝240小结：用整十、整百数乘整十数，先用整十数十位上的数去乘整十数、整百数，再在积的后面加上一个０。
三年级数学下册第四单元4.2《口算乘法(二)》教案
三年级数学下册第四单元4.2《口算乘法（二）》教案教学目标：1.使学生理解两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的算理，掌握口算方法。
2.学生利用已有知识经验探究新知，经历两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的多种算法，体会算法多样化。
3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在日常生活中的运用。
教学重难点：教学重点：熟练掌握两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法。
教学难点：自主探索整十数乘几百几十数（不进位）的口算算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景、导入新课1．出示口算卡。
2×37= 22×4= 23×4= 18×5=130×3= 160×5= 4×240= 2×450= 得出答案的同时，个别题要求学生说出口算过程。
2．揭示课题。
两位数和整百整十数乘一位数的口算算法，同学们掌握得都很不错，我们今天继续学习口算乘法。
板书课题：口算乘法（二）二、自主探究、学习新知1．创设情境，探究算理。
超市进了一批橙子，请大家帮忙整理整理。
（1）出示主题图。
（2）观察主题图，说说图中的数学信息并提出问题。
（3）学生列式汇报，教师板书：6×10=（4）小组合作，探究算理。
怎样才能算出得数？小组合作来试一试吧！引导学生观察主题图，得出不同算法。
（5）小组代表汇报口算方法，教师根据汇报板书。
算法预设：方法一：10盒橙子，可以先算9盒的个数，再加上1盒的个数。
6×9=54，54+6=60（个）。
方法二：方法三：先不看0，1×6=6，再在结果后加上0，所以6×10=60（个）。
2．深入练习，知识迁移。
（1）计算下列各题。
5×10= 9×10= 18×10= 40×10=（2）指名汇报各题口算方法。
人教版三下4.2《口算乘法(2)》教学设计
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验口算乘法的应用，提高实践能力。
在口算乘法新课呈现结束后，对口算乘法知识点进行梳理和总结。
强调口算乘法的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对口算乘法知识的掌握情况。
5. 加强学生的反馈和评价，及时了解学生的学习情况和存在的问题，进行针对性的指导和辅导。例如，在课堂练习和作业中，关注学生的计算错误，及时进行订正和讲解，帮助学生克服困难。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上积极参与，对口算乘法的运算规律和计算方法表现出浓厚的兴趣。他们能够认真听讲，积极回答问题，并主动与同学进行交流和讨论。
情感升华：
结合口算乘法内பைடு நூலகம்，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习口算乘法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的口算乘法内容，强调口算乘法的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的口算乘法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解口算乘法的基本概念和运算方法，结合实例帮助学生理解。
突出口算乘法的重点，强调口算乘法的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕口算乘法问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
3. 口算乘法的应用：学生需要将口算乘法应用到实际问题中，解决生活中的乘法问题。这包括计算购物时的总价、分配物品的数量等。
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口算乘法
素质教育目标
【知识教学点】
通过实物图，学生理解算理并掌握一位数乘整十、整百、整千的口算方法，能正确地进行口算。
【能力教学点】
培养学生的观察能力、口头表达能力和推理的能力。
【德育教学点】
培养学生认真学习的良好习惯。
教学重点和难点
重点：理解一位数乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法。
难点：准确、快速地进行口算。
教具与学具
教具：投影片、小棒图、口算卡片。
学具：60根小棒。
教学过程设计
（一）复习准备
1.口算：（教师出示卡片，学生抢答）
8×2= 7×5= 8×7= 4×9= 8×9=
5×5= 3×7= 6×9= 9×3=
2.口答：（投影，指名回答）
（1）30是几个十？800是几个百？100是几个十？90是几个十？
6000是几个千？500是几个百？
（2）4个十是多少？12个十呢？12个百呢？17个百呢？
3.导入：以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。
板书（口算乘法）
（二）学习新课
1.教学例1：（1）学生动手摆小棒。
学生根据教师的要求，每堆摆2捆小棒，每捆10根，摆3堆。
教师同时用投影片出示小棒图。
（师进行巡视，了解情况）
（2）看图思考：（列算式，推出算法）
问：求一共有多少根小棒怎样计算？
（用加法计算：20＋20＋20=60）
教师板书算式：20＋20＋20=60
问：还可以怎样计算？
（用乘法计算：20×3=60）
问：为什么可以用乘法计算？
（因为求相同加数的和用乘法计算）
问：如果没有加法算式，你怎样想20乘以3得多少呢？（小组讨论）
（教师巡视后，找表达较好的学生说一说）
答：（指着小棒图说）因为3个2捆是6捆，也就是3个20根是60根，所以20乘以3就等于60。
问：如果没有小棒图了，你看到20×3=这个算式，你怎么想20×3得多少呢？
（分小组讨论，教师深入小组，了解情况）每小组派代表发言。
（想乘法口诀，因为二三得六，所以3个20就是60）
2.教学乘法算式的另一种读法。
教师指着20×3提问读法。
（读作20乘以3）（板书）
教师指着算式讲：20×3这个式子，如果我们从被乘数开始读，就读作20乘以3，如果从乘数开始读就读作：3乘20。
（板书）
（以上两种读法让学生多读几次）
3.做一做：
（1）用两种读法读下面的乘法算式，再口算。
（看书）
20×4= 200×4= 2000×3=
（2）在书上第一页上算出得数，订正后，说一说为什么？
4×2= 30×3= 200×3= 40×2= 300×3=
4000×2= 400×2= 3000×3= 1000×6=
4.教学例2：（一位数乘整百数）
（1）用投影出示直观图：
（2）观察思考：（小组讨论）
①每个长方体图里有多少个小方块？
②4个长方体放在一起是什么意思？
③怎样列式简便？
（3）提问讨论结果：
学生答：每个长方体里包含着300个小方块，这图的意思是让我们求4个长方体一共含多少个小方块？
问：怎样列式简便？（用乘法计算）
列式：300×4=
300×4得多少？怎样想的？（300表示3个百，3个百乘以4得12个百，12个百是1200）（老师板书出结果）
（4）做一做：
①口算下面各题，说一说是怎样想的。
30×4= 600×4=
②笔练。
要求按栏来做。
6×3 5×4 90×3
60×3 50×4 800×6
6000×3 500×4 1000×5
订正结果并提问：你是怎样算出来的？说说你的思考过程。
③视题直接写得数。
这组题做完以后，启发学生思考：你发现用一位数乘整十、整百的数。
怎样计算简便？
④用简便方法进行口算。
20×4= 300×2= 2000×4=
60×2= 500×6= 3000×2=
70×9= 800×7= 1000×8=
（三）巩固反馈
1.列式计算：
①40乘以7得多少？
②5乘600得多少？
2.脱式计算下列各题：
3×5+8 10×3+6 70-20×3
6×9+7 20×4+8 80-40×2
（四）课堂小结
提问：1.今天这节课，你学会了什么知识？
2.口算一位数乘整十、整百、整千的数，应该怎样想？
课堂教学设计说明
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法的口算及万以内数的组成的基础上，随着知识的扩展，进而学习用一位数乘整十、整百、整千数的口算。
通过教学例1，借助实物、每捆10根的小棒图，说明3个2捆就是2个十乘以3是6个十是60。
在学生理解算理之后，要放手例2的教学，用类推的方法，推导出口算思路，引导学生发现用一位数乘整十、整百、整千数的计算规律，既有利于学生掌握合理的口算方法，提高口算速度，又有利于对学生能力的培养。
板书设计。