小学语文综合性学习.ppt

每学期两次 一“大”一“小”
“大”：有一组集中安排， 课内外一体化 以活动建议为主，阅读材 料为辅； “小”： 在精读课文后
布置，在语文园地中的“ 展示台”交流
册数 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下
单元 第一单元P5 第五单元P70 第二单元P21 第五单元P76 第三单元P45 第七单元P125 第三单元P38 第六单元P103 第一单元P5 第五单元P76 第三单元P49 第六单元P115 第二单元P21 第六单元P98 第六单元P122
（3）以某类诗歌形式为重点研究对象。(如：
儿童诗中的童趣；哲理诗中的大道理……)
还可以
……
确定什么研
究主题呢?
1、重兴趣，多激发鼓励 2、重参与，多实践体验 3、重指导，点拨学习方法 4、重合作，多向沟通互补
1、重整合，成果多形式 2、重激励，评价多角度
二．准确把握各学段“小学语文综合性学习”的目标
小学语文综合性学习
——浅谈小学语文综合性学习教学内容的选择策略
阜康市天龙小学 李风鸿
“凡事预则立，不预则废”。
确立适合学生个体的语文综合性学习的主题是 “立”的基础。
语文综合性学习主题内容的确立打破了程式化 的学科框架，软化了学科边缘，在确立主题时 教师不仅要充分利用“课本语文”这一小语文， 更要充分利用“社会语文”这一大语文。
资料整理
诗歌欣赏 诗歌朗诵会 合作编诗集 诗歌知识竞赛 动手写写诗 给诗配画 吟唱诗词 诗歌改写 诗歌故事会
……
将搜集到的资料按某中标准Fra Baidu bibliotek行分类，并按类补充相关资料。
借助工具书理解一首或几首诗歌的意思，有感情地朗诵，并能向其他组的同 学进行推荐。
讨论选取诗歌，确定朗诵的方式，进行朗诵排练。 选编诗歌，设计好诗集的名字、封面和目录。
这些为必 选活动， 每个小组 在制订计 划时都必 须包括进 去。
将搜集到的诗歌知识编成题目，制作好竞赛题卡。
尝试写一写，与同学交流自己写的诗。
所配的画可以是搜集的，也可以是自己根据诗句的意境而画的。 上网搜集一些词曲，学习唱一唱。 将古诗词改写成现代文。
搜集有关诗歌的有趣的故事，围绕某一个主题，开一个小小的诗歌故事会。
1、师生共同开发学习资源 2、师生积极参与学习过程 3、师生总结分享学习成果
1、善发现，优化学习资源 2、有目标，注意年段特点 3、有趣味，贴近儿童生活 4、有差异，自主选择内容
活动板块 诗 海 拾 贝
与 诗 同 行
活动内容 搜集诗歌
综合性学习“轻叩诗歌的大门” 活动建
议
活动建议
备注
可以根据小组研究主题，侧重搜集某一类诗歌。
第一学段（1～2年级）
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
具体内容 记录自己的课余生活 了解生活中的传统文化 环境保护 人间真情 读童话 讲童话 编童话 演童话 成长的故事 了解自然 走进田园 我爱阅读 遨游汉字王国 语言的艺术 走进信息世界 热爱祖国(家乡) 轻扣诗歌的大门 难忘小学生活(成长足迹、依依惜别)
A、在语文教材中发现课题，即与阅读教学相结合 B、在校园活动中发现课题 C、在社会大环境中发现课题
学段
出现次数
呈现方式
学习时间
第一学段 第二学段
第三学段
每组都有但不标明， 课文后有建议，在语文园 课外活动,课内交 跟语文实践活动不 地中的“展示台”交流 流 作明确区分（举例 ：寻找身边的雷锋 ）
每学期两次
在精读课文后布置，（三 课外活动,课内交 年级还有一次提示）在语 流 文园地中的“展示台”交 流
策划简单的校园活动和社会活动
对所策划的主题进行讨论和分析； 组织讨论
遵循“大语文观”：语文即生活，生活即语文 （1）语文学习中找 (2)学生生活中找 (3)学科联系中找 (4)自然风光中找 （5）社会环境中找
一度开发：结合型综合学习 二度开发：专题型综合学习
准确把握各阶段“小学语文综合性学习”的内容呈现特点及编排 特点
第一学段（1～2年级）
第二学段（3～4年级）
第三学段（5～6年级）
问题 主线
观察 主线
资料 主线
表达 主线
活动 重点
合作 重点
能就感兴趣的内容提出问 题
结合语文学习，观察大自 然
结合课外阅读
用口头或图文等方式表达 自己的观察所得； 用口头或图文等方式表达 自己的见闻和想法 热心参加校园、社区活动
共同讨论
能提出学习和生活中的问题 尝试运用语文知识和能力解决 简单问题 结合语文学习，观察大自然， 观察社会
有目的地搜集资料
书面与口头结合表达自己的观 察所得
能在老师的指导下组织有趣味 的 语文活动，在活动中学习语文 共同讨论，学会合作
解决与学习和生活相关问题
关注自己身边的、大家共同的 问题，或电视、电影中的故事和 形象 利用图书馆、网络等信息渠道获 取资料； 初步了解查找资料、运用资料的 基本方法 尝试写简单的研究报告； 学写活动计划和活动总结专题演 讲
引导帮助学生发现、提出、并确立综合性学习 的主题，处理好“预”与“立”的关系。
A、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容 B、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容 C、遵从适度原则，着眼于学生把握知识度量 D、依据教学实际，着眼于学生特点布局教学程序
语文课程阶段目标 发掘主题的途径 主题的开发方式 确立主题的方法 学习思考启示 遨游汉字王国
（各小组还可以根据组员的特长及自己组拥有的特殊条件，设计有创意的活 动。）
这些为选 修活动， 各小组可 以从中选 择一项或 者多项， 编入本组 活动计划。
研究主题选择参考 :
（1）以某个诗人为重点研究对象。(如: 李白 诗中品“诗仙”；高尔基诗歌掠影……)
（2）以某类诗歌内容为重点研究对象。(如： 我们学过的现代诗扫描；风景诗中的情……)