有位,有为,才能有味

有位，有为，才能有味

上周六南师附中的陶维林老师给全校教师作了《改善教学行为，增强教学效果》的报告，引起了强烈反响，大家从中受到了诸多启发。近几年因为受聘于市教育局的一些工作，我与陶维林老师多有接触，对他的执著、睿智和朴实极为敬佩，他的一些真知灼见让我深得教诲和启发，这次与全校教师一同聆听陶老师的报告，让我想到了一些问题，脑海里不断地跳跃着“有位、有为、有味”三个关键词。

去年，义务教育阶段教师实行绩效工资，当前，高中教育阶段正在酝酿实行绩效工资的方案，正所谓“莫道今年春色尽，明年春色倍还人”。从近期《国家教育中长期规划纲要》的正式出台可以看出，党和国家尊师重教的程度，教育的愿景和教师的前景将会越来越好，教师职业已经逐渐成为一个令人羡慕的新的“热点”。从温家宝总理的“请教育家办学”到“让最优秀的人才从教”可以看出，党和国家对教师队伍的高度关注和深情期待。作为教师，我们应倍加珍惜这个尊师重教的“太平盛世”，倍加珍爱我们的教师岗位，倍加珍视教书育人的责任，正所谓“在其位，履其责”，有教育家说过“教师的劳动是一个良心活”。我总是在想，学生报考学校时可以选择一所心仪的学校，可是进入了一所学校后就无法选择教师了，遇到了一位优秀教师会令其度过一段愉快学习生活，成全他一生的幸福，反之不言而喻。因此，我们教师要时刻将“对得起学生”五个大字谨记心中，认真履行好教师的岗位职责，在教师的岗位上有所作为。

有位需要有为。作为一名教师，若没有职业追求谈何作为？子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，我认为一名教师立足三尺讲台要有所作为应当从以下几个方面着手：

一要争当“人师”。人师的内涵是指为人之师，不仅在知识上，学问上做学生的老师，而且在人品上，道德上做学生的老师。要成为人师，不仅要有渊博的知识，更应有纯洁灵魂，高尚情操，健康心理，健全人格。当下社会浮躁、急功近利之风日盛，教师要“淡泊明志，宁静致远”，陶维林老师为什么能得到学生持久的爱戴和深深敬意，学校评教活动学生给他打100分，在教师节给他颁发自制的南师附中优秀教师荣誉证书呢？他博大精深的专业造诣，虚怀若谷的为人之道，对学生的包容、教诲，正是的他的高尚人格魅力所在。他常挂在嘴边的一句话是“思维懒惰是最大的懒惰”，他教给学生的不是暂时的、有限的知识，而是终身受益的理性处理问题、对待人生的淡定的方法，以及适应社会、促进社会发展的持续创新能力。他常说“教学最高的立意是育人，是人的发展，尤其是思维发展”，“要少一点功利性，多一点长远考虑”。“数学就是求真，求谨”这句话在他的身上体现的淋漓尽致。

二要争当“良师”。教师要做学生的“良师益友”，作为一名教师应该具有勇于奉献的师魂，诚实正直的师德，全面发展的师观，授业解惑的师能，严谨求实的师风。一名良师能影响一批人，甚至几批人，能影响人的一生。“其身正，不令则行”，陶维林老师从教38年的历程充分说明了他与学生“亦师亦友”的关系，在教学中贯彻平

等、民主的思想，“授人以鱼，不如授之以渔”，教学过程中注重发现、分析、解决问题的思维方法的培养。陶维林老师说：“让学生喜欢你的课，喜欢你这个人，盼着你这个老师来上课，应该成为我们的追求。”我十分赞赏这句话，也希望我们江宁高级中学的教师能时常想起它，不断地在心中提醒自己：这样讲，学生能够听懂吗？这样教，学生能够学会吗？这样下去，学生能够全面发展吗？《三字经》曰：“教不严，师之惰”，严是一种态度，一种精神，执教从严是一门学问，严要“严而有格，严而有恒，严而有方。”一名塑造学生灵魂的严师，应从大处着眼，小处着手，点点滴滴，精雕细刻，从而达到教育目的。其实，对学生是这样，对事业，对自己也是这样。

三要争当“研师”。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”当下，是知识经济的时代，教育改革日新月异，不进则退，教师必须与时俱进，有终身学习的意识，要勇于教育教学改革与创新，做科研型、学者型的老师。教师在业务上的任何提高，最大的收益者是他的学生，陶维林老师说：“我是一名中学数学教师，一切有利于增强教学效果的工具和技术、手段和方法都应该努力拿来使用。”他努力钻研几何画板的使用，成为国内几何画板辅助数学教学的首席专家。新课改的关键是改变学生的学习方式，然而，没有教师教学行为的改善，不可能有学生学习方式的改变，因此，我们要研究教师教学行为的改善。面对变化了的教育对象，在我们教学过程中值得研究的课题真是俯拾皆是，比如，如何让学生喜欢你教授的这个学科，如何创设有利于引起学生兴趣的情境，如何通过矛盾引发认知冲突？对于教学过程

中要让学生获得什么？每一位学科教师、每一个阶段的回答一定会各不相同，但培养学科兴趣，培育人文精神，培植环境友善情感却一定是各科教学的终极目标。

四要争当“名师”。人都有一定的上进心，教师都应有自己的职业生涯规划，不同的人对名师的认识不同，从普通老师到校优秀教师、区学科带头人、市优秀青年教师、市学科带头人、省特级教师、教授级高级教师等，这其中每个节点的转变都是名师成长的不同阶段。当然，我们不能苛求所有的老师都象陶维林老师一样当国内著名教师，这也不现实。但是，每一位教师都有自己的“最近发展区”，发展的节点，每一位教师都要主动发展、努力发展，发展就是进步，发展是硬道理。我们江宁高中教师都应该努力成为学生和家长信赖的好教师，一定区域内的优秀教师。

有为才能有位。一名教师在三尺讲台要有所作为，即有位需要有为，同时，也只有有所作为才能站稳三尺讲台，才能在教学的岗位上闲庭信步、游刃有余，才能在学生、家长甚至社会上有他应有的独特位置，即有为才能有位。一位毕业生在自己的博客里对陶维林老师的数学教学是这样评价的：“我们深深爱着我们的陶老师，他上课从来不说一句废话，他的课思维缜密，言简意赅，让我受益终身。正是他，教会我们正确的数学思维和逻辑思考。”，难怪学校每年都让陶老师教省招班；难怪家长们也纷纷说把孩子放在陶老师的班他们放心，陶维林老师得到了学校的信任和家长的拥戴。付出总有回报，陶维林老师在各级数学刊物上发表论文近百篇，近十几年来特别关注计算机与

数学教学整合的研究，参加人民教育出版社、课程教材研究所“高中数学教材与信息技术整合的研究”课题研究，是课题核心组成员中为数不多的中学教师，陶维林老师享有较高的社会地位，那是众望所归，名副其实，谁都心悦诚服。这充分体现了人生价值是自我价值与社会价值的统一。

作为学校的管理者，我深知要坚持以人为本，努力使“为”与“位”合理结合、辩证统一，要不断激发广大教职工的积极性和创造性，提高凝聚力和执行力。学校要为广大教师搭建平台，使有位者更有为，使有为者更有位，消除有位者无为和无为者有位的不合理现象。

有位者有为，有为者方能有味。这里的味是指职业幸福的体验、体味。心理学家马斯洛认为，人类的需求的五个层级（生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我实现需求）中自我实现的需求处于最高位。不同的人有不同的需要，不同人对同一事物有不同的期望，当老师的期望与需要得到满足的时候，就会产生幸福的体味、体验。当然对职业幸福感，不同的教师有不同认识，可谓“仁者见仁，智者见智”。哲学家黑格尔说过：“一有工作，二有爱妻，此生足矣”；新东方总裁俞敏洪认为：幸福就是过上自己爱过的生活，同时心灵充实。富有并快乐是幸福，清贫但充实也是幸福。幸福不是在别人眼里你是一个什么样的人，而是在自己心中你是不是一个被自己承认的人。

要成为像陶维林老师那样的国内著名特级教师并享受由此带来的荣誉与物质奖励，可以成为我们的追求，但对于整个教师群体而言，特级教师毕竟是凤毛麟角，只是教师群体中的极少数，不同的教师应