《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教学设计(通用8篇)
《李商隐诗两首》教学设计（通用8篇）《李商隐诗两首》教学设计篇1教材概述李商隐，晚唐诗人。
他的主要成就在诗歌艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的解释。
尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。
本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。
《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一首难诗。
诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。
旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家好像都主见：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。
我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。
它所写的情事分明是与瑟相关的。
《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。
有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。
本文的教学重点：引导同学从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
本文的教学难点：进一步训练同学读诗诵诗的力量，体会李商隐诗的意境。
思路方法由于是略读课文，所以本课的学习主要依靠同学自己。
根据“阅读——把握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，同学渐渐把握赏析诗歌的方法，领悟诗歌赏析的要领，培育喜爱诗歌的情感，喜爱祖国古代文化的情感。
教学建议：为了让老师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议老师采纳一个课时完成。
教学手段：采纳多媒体方式，有条件的学校可以供应网络让同学查阅相关资料。
课时支配：1—2课时三维目标1.了解作家生平、创作风格。
2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3.把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教案第一章：李商隐简介1.1 生平背景讲解李商隐的生活年代，唐朝晚期，约公元813年至858年。
提到他出生于河南焦作，官至秘书省正字。
1.2 文学成就强调李商隐是唐代著名的诗人，与杜牧合称为“小李杜”。
简述他的诗歌风格，以抒发感慨、表达情感见长，形式上注重声律和对仗。
1.3 诗歌特点讲解李商隐诗歌的主要特点，如含蓄、深沉、意境悠远。
提到他的诗歌中常运用典故和象征手法，富有哲理性。
第二章：《锦瑟》解析2.1 诗歌背景介绍《锦瑟》的创作背景，据传是李商隐为其妻子王氏所作。
提到这首诗表达了诗人对逝去爱情的深切怀念和无尽的哀愁。
2.2 诗歌内容解析逐句解析诗歌内容，强调关键词语和意象，如“无端五十弦一弦杂，五十弦上一弦清”。
讲解诗中运用典故和象征手法的例子，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
2.3 情感表达分析诗人如何通过诗歌表达自己的情感，如使用比喻、象征等手法。
引导学生感受诗人深沉的忧郁和对美好时光的留恋。
第三章：《无题》解析3.1 诗歌背景介绍《无题》的创作背景，这首诗表达了诗人对友人的思念。
提到诗人以“无题”命名，表达了这首诗的广泛情感和普遍性。
3.2 诗歌内容解析逐句解析诗歌内容，强调关键词语和意象，如“相见时难别亦难，东风无力百花残”。
讲解诗中运用典故和象征手法的例子，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
3.3 情感表达分析诗人如何通过诗歌表达自己的情感，如使用对比、象征等手法。
引导学生感受诗人对友情的珍视和对离别的无奈。
第四章：《夜雨寄北》解析4.1 诗歌背景介绍《夜雨寄北》的创作背景，这首诗表达了诗人对远在他乡的友人的思念。
提到诗人以“夜雨寄北”命名，表达了这首诗的主题和情感。
4.2 诗歌内容解析逐句解析诗歌内容，强调关键词语和意象，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。
讲解诗中运用典故和象征手法的例子，如“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
4.3 情感表达分析诗人如何通过诗歌表达自己的情感，如使用问答、寓情于景等手法。
李商隐诗两首教案
李商隐诗两首教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵李商隐的《锦瑟》和《无题·相见时难别亦难》两首诗；（2）能够分析并解读诗中的意象、表达技巧和修辞手法；（3）能够了解李商隐的生平和诗歌创作背景。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力；（2）通过研究性学习，培养学生的独立思考能力和团队合作能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）引导学生感受李商隐诗歌的优美词句和深刻情感；（2）培养学生对古典文学的热爱和对中国传统文化的认同。
二、教学内容2.1 《锦瑟》（1）诗歌背景介绍：李商隐生平、唐代诗歌发展背景；（2）诗歌朗读：让学生感受诗歌的韵律和节奏；（3）诗歌解析：分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法；（4）诗歌讨论：引导学生探讨诗中的主旨和情感。
2.2 《无题·相见时难别亦难》（1）诗歌背景介绍：李商隐生平、唐代诗歌发展背景；（2）诗歌朗读：让学生感受诗歌的韵律和节奏；（3）诗歌解析：分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法；（4）诗歌讨论：引导学生探讨诗中的主旨和情感。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）李商隐的《锦瑟》和《无题·相见时难别亦难》两首诗的内容和意义；（2）诗中的意象、表达技巧和修辞手法的分析和解读。
3.2 教学难点：（1）诗中深奥的意境和情感的理解；（2）诗歌创作背景和李商隐生平的关联。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：（1）采用讲授法，讲解诗歌的意义和修辞手法；（2）采用问答法，引导学生思考和讨论；（3）采用朗读法，培养学生的语感和表达能力。
4.2 教学手段：（1）使用多媒体课件，展示诗歌的文本和图像；（2）提供相关的研究资料，供学生自主学习。
五、教学评估5.1 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论和提问中的积极性和主动性。
5.2 诗歌解析评估：通过提问或小测验，检查学生对诗歌意象、表达技巧和修辞手法的理解和掌握程度。
李商隐诗两首教案（推荐五篇）
李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。
还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。
再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
使后人如雾里看花，评价极为分歧。
王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教案一、教学目标1.理解李商隐诗歌的艺术风格及创作背景。
2.掌握《无题》《锦瑟》两首诗的基本内容、意象及表达技巧。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《无题》《锦瑟》两首诗的意象、情感及表现手法。
2.领悟李商隐诗歌的艺术魅力。
三、教学难点1.理解李商隐诗歌中的象征手法。
2.掌握古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程第一课时：《无题》1.导入简要介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《无题》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“无题”的含义，探讨诗人为何用“无题”作为。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《无题》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《无题》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置第二课时：《锦瑟》1.导入简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习目标。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“锦瑟”的象征意义，探讨诗人如何运用象征手法表达情感。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《锦瑟》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《锦瑟》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置2.鼓励学生在课后继续阅读李商隐的诗歌，提高自己的文学素养。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何，有哪些优点和不足？2.学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何在今后的教学中更好地引导学生欣赏古典诗词？七、教学资源1.李商隐诗歌选集。
2.古典诗词鉴赏相关书籍。
3.互联网资源，如诗词解析、鉴赏文章等。
八、教学评价1.学生课堂表现评价。
2.学生作业评价。
3.学生诗歌鉴赏能力测试。
九、教学延伸1.组织学生开展古典诗词朗诵比赛。
2.引导学生参加诗词鉴赏社团活动。
3.邀请专家进行古典诗词讲座。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解李商隐的诗歌，领悟古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗；（2）能够分析并欣赏李商隐的诗意和诗艺；（3）能够了解李商隐的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）运用朗读、默写、讨论等方法，提升语文素养；（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李商隐诗中的情感美和意境美；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神；（3）激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
二、教学重点1. 李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗的意境和诗艺；2. 诗文中的关键字词和句式特点；3. 李商隐诗的思想内容和审美价值。
三、教学难点1. 诗文中的生僻字词和古汉语用法；2. 理解诗文中的象征、隐喻等修辞手法；3. 感受李商隐诗中的情感和意境。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含李商隐的生平介绍、诗歌创作背景、诗文内容、译文和赏析等内容；2. 准备诗歌朗诵音频素材；3. 准备相关参考资料和拓展阅读素材。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平背景和诗歌创作特点；（2）引导学生关注李商隐的诗意和诗艺。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》和《无题》两首诗，理解诗文内容；（2）让学生圈点勾画出诗文中的关键字词和句式特点；（3）让学生结合诗文内容，思考李商隐的诗意和诗艺。
3. 合作探讨（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟；（2）引导学生关注诗文中的象征、隐喻等修辞手法；（3）邀请学生分享自己的诗歌创作心得。
4. 诗歌朗诵（1）播放诗歌朗诵音频，让学生感受李商隐诗的韵律美；（2）组织学生进行诗歌朗诵，提高口语表达能力。
5. 课堂小结（2）强调李商隐诗的思想内容和审美价值；（3）激发学生对诗歌创作的兴趣和热情。
6. 作业布置（1）要求学生背诵《锦瑟》和《无题》两首诗；（2）让学生结合自己的生活经历，写一首小诗。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解李商隐的生平和诗歌创作背景。
学生能够分析并欣赏李商隐的诗意和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和分析，培养学生解读诗歌的能力。
通过写作练习，提高学生表达情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习李商隐的诗歌，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
引导学生理解并体会李商隐诗歌中所蕴含的人生态度和价值观。
二、教学内容：2.1 诗歌背景介绍：介绍李商隐的生平和诗歌创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
2.2 诗歌解析：选取两首李商隐的代表作品进行详细解析，包括诗句的意义、意象的运用、情感的表达等。
三、教学步骤：3.1 导入：以李商隐的生平和诗歌创作背景引入课程，激发学生的兴趣。
3.2 诗歌解析：分别对两首李商隐的诗歌进行详细解析，引导学生理解诗歌的意义和艺术特色。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌中的意象、情感和主题进行讨论，促进学生思考和交流。
3.4 写作练习：让学生根据所学诗歌的主题和情感，进行写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学评价：4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
4.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
五、教学资源：5.1 诗歌文本：准备李商隐的两首诗歌文本，包括原文和注释，以便学生学习和解析。
5.2 相关资料：收集关于李商隐的生平和诗歌创作背景的相关资料，供学生参考。
六、教学活动：6.1 诗歌欣赏：让学生朗读李商隐的诗作，感受诗歌的韵律和情感。
6.2 诗歌解析：引导学生通过朗读和讨论，深入理解诗作的意象、情感和主题。
六、教学评估：6.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
6.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
李商隐诗两首教案
李商隐诗两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗；（2）理解两首诗的基本内容，把握李商隐诗的艺术特色；（3）分析诗中的意象、节奏和韵律，领会诗人的情感和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读李商隐的诗；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李商隐诗中的优美词句和深刻意境，培养对古典诗词的热爱；（2）学会在生活中发现美、欣赏美，提升自己的文学素养。
二、教学重点1. 李商隐诗的艺术特色；2. 两首诗的意象、节奏和韵律；3. 诗人的情感和意境。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释；2. 诗歌深层含义的理解；3. 如何在朗读和背诵中体会诗的美感。
四、教学准备1. 教师课件；2. 李商隐的《锦瑟》和《无题》诗文本；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平背景及文学地位；（2）引导学生关注李商隐的诗风特点。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》和《无题》两首诗，感受诗的美感；a. 两首诗的主题分别是什么？b. 诗中运用了哪些意象？这些意象如何体现诗人的情感和意境？c. 诗的节奏和韵律有何特点？3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得和感悟；（2）选取具有代表性的小组进行汇报。
4. 诗歌解析（1）分析《锦瑟》和《无题》的诗意、意象、节奏和韵律；（2）解读诗中的象征、暗示手法。
5. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读两首诗，注意语气、节奏和情感的把握；（2）组织学生进行背诵练习，提高记忆和表达能力。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读《锦瑟》和《无题》两首诗，掌握诗的基本内容；六、教学拓展1. 比较李商隐与其他唐代诗人的不同之处，如杜甫、白居易等；2. 探讨李商隐诗中的悲观主义情感，分析其成因；3. 引导学生从李商隐的诗中汲取人生智慧，提高自己的情感素养。
《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景李商隐是唐代著名的诗人，其诗作具有独特的艺术风格和深厚的文化底蕴。
通过学习李商隐的诗作，让学生感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。
1.2 教学目标1. 了解李商隐的生平和创作背景；2. 分析李商隐诗作的艺术特色；3. 品味李商隐诗作中的情感表达；4. 提高学生的文学鉴赏能力。
第二章：李商隐生平简介2.1 李商隐的生平李商隐（约813-约858），字义山，号玉溪，唐代河南郑州人。
李商隐出身于官宦世家，但家境贫寒。
他早年丧父，依靠堂兄抚养。
唐宣宗大中元年（847年），李商隐登进士第，先后任秘书省校书郎、东川节度使判官等职。
李商隐的诗作产量丰富，但大部分未能传世，现存诗作约500首。
2.2 李商隐的创作背景李商隐生活在唐朝晚期，这个时期正值社会动荡，政治腐败，文人墨客纷纷寻求精神寄托。
李商隐的诗作受到唐代前期诗歌的影响，也有自己的创新。
他的诗作主题广泛，涉及政治、社会、人生、爱情等多个方面，具有很高的艺术价值。
第三章：李商隐诗作的艺术特色3.1 诗歌手法李商隐的诗作手法多样，善于运用典故、比喻、象征等手法，使诗作具有丰富的内涵和深远的意境。
他的诗作中，意象鲜明，情感丰富，给人以强烈的视觉和感官冲击。
3.2 诗歌结构李商隐的诗作结构紧凑，对仗工整。
他善于运用平平仄仄的韵律，使诗行长短交错，富有音乐性。
他的诗作中常常出现转折、递进、呼应等结构，使诗歌层次分明，意味深长。
第四章：李商隐诗作中的情感表达4.1 政治情怀李商隐的诗作中，政治情怀占据了重要地位。
他关注国家兴衰，对当时政治腐败和社会黑暗现象表示强烈不满。
在他的诗作中，常常流露出对国家命运的忧虑和对民众疾苦的同情。
4.2 爱情题材李商隐的诗作中，爱情题材占有重要地位。
他的爱情诗作充满浪漫主义色彩，表达了深沉的爱情和对美好事物的向往。
他的诗作中，以《无题》最为著名，其中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”成为千古绝唱。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李商隐的两首诗。
学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和主题。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生能够运用诗词中的意象和修辞手法，创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习李商隐的诗歌，体会其中所表达的情感和思想，培养对古典文化的兴趣和尊重。
二、教学内容2.1 诗篇一：《锦瑟》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
2.2 诗篇二：《无题》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
三、教学过程3.1 导入：教师通过介绍李商隐的背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
学生通过朗读李商隐的诗句，感受诗歌的美。
3.2 学习诗篇一：《锦瑟》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
3.3 学习诗篇二：《无题》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
四、作业与评估4.1 作业：学生回家后，背诵两首诗并写一篇简短的鉴赏文章，表达自己对诗歌的理解和感受。
4.2 评估：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌创作，评估学生的学习成果。
五、教学延伸5.1 诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，运用李商隐诗中的意象和修辞手法。
学生互相交流和评价，提高写作能力。
5.2 文化探索：学生进一步研究李商隐的其他诗歌，了解其诗歌创作背景和文化意义。
学生可以参观相关的文学展览或参加诗歌朗诵活动，加深对古典文化的理解和热爱。
六、教学资源6.1 教材：选用《唐诗三百首》等经典教材，收录李商隐的诗作。
6.2 辅助材料：提供李商隐的生平介绍、诗歌注释等参考资料。
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)在高中语文教学中，李商隐的诗歌一直是必修内容之一。
作为唐代最优秀的诗人之一，李商隐的作品充满了文学魅力和审美意味，能够让学生在感受中国文化的独特魅力同时，培养他们的审美意识和理解能力。
本文便是一篇关于《李商隐诗两首》人教版高一必修三的优秀教学设计，旨在探讨李商隐的作品如何通过优秀的教学设计达到更好的教学效果。
一、教学目标1. 了解李商隐的生平及文学成就，掌握唐代诗歌的基本特点和辞藻表现技巧。
2. 通过《无题》和《锦瑟》这两首李商隐的诗歌，让学生感受到作者内心世界的情感变化，理解其表现形式。
3. 提高学生的综合语言文化素养，培养其审美意识和鉴赏能力。
二、教学过程1. 学习李商隐的生平及文学成就教师先以幻灯片等多媒体形式介绍李商隐的生平和文学成就，让学生对李商隐有一个初步的认识和印象。
教师可以引导学生回答以下问题：1) 李商隐的生平是什么？2) 李商隐的文学成就有哪些？3) 李商隐的诗歌有什么特点？2. 学习《无题》教师先给学生阅读李商隐的《无题》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1) 诗歌中的“无题”指什么意思？2）探讨“深院静，春莺噪”的意境。
3）分析“寂寞”这个词在诗中的表现形式。
4）“一年就只有今宵”的现象在李商隐的诗歌中是否常见？这种现象具有什么深层内涵？5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？3. 学习《锦瑟》教师再给学生阅读李商隐的《锦瑟》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1）探讨《锦瑟》中的“一弦一柱思华年”这句话的意境。
2）分析诗中描写的“频频动”这个形象，传递给人的情感有哪些？3）“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的句子中，作者的心情是怎样的？4）探讨诗中使用的乐器“锦瑟”，它对整首诗的意义和象征作用。
5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？三、教学方式和教学手段在本次课堂教学中，采用了如下的教学方式和教学手段：1) 教师集中讲授的方式，介绍李商隐的生平和文学成就，并通过教师自己的解读，引导学生深入理解李商隐的诗歌。
李商隐诗两首教案
一、教案基本信息李商隐诗两首教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解李商隐的诗歌背景和风格。
2. 能够分析并欣赏李商隐的诗意和情感。
3. 能够默写并运用李商隐的诗句。
教学重点：1. 李商隐的诗歌背景和风格。
2. 分析并欣赏李商隐的诗意和情感。
3. 默写并运用李商隐的诗句。
教学难点：1. 李商隐的诗歌意境的深入理解。
2. 默写并运用李商隐的诗句。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等教学方法，引导学生了解李商隐的诗歌背景，品味诗句，感受诗意，提高学生的文学素养和审美能力。
三、教学内容1. 李商隐的生平背景介绍2. 李商隐的诗歌风格特点3. 分析《锦瑟》一诗的意境和情感4. 欣赏《无题》中的优美诗句5. 默写《锦瑟》和《无题》中的重要诗句四、教学步骤第一课时：1. 李商隐的生平背景介绍2. 李商隐的诗歌风格特点3. 分析《锦瑟》一诗的意境和情感第二课时：1. 欣赏《无题》中的优美诗句2. 默写《锦瑟》和《无题》中的重要诗句3. 总结与拓展五、作业布置1. 回家后向家长介绍李商隐的生平背景和诗歌风格。
2. 默写《锦瑟》和《无题》中的重要诗句，并尝试运用到自己的写作中。
3. 选取一首李商隐的诗，进行深入分析和欣赏，下节课分享。
六、教学评价通过本节课的学习，学生应该能够：1. 描述李商隐的生平背景和诗歌风格。
2. 分析并欣赏李商隐的诗意和情感。
3. 默写并运用李商隐的诗句。
1. 学生默写李商隐诗句的正确率。
2. 学生分析李商隐诗歌的意境和情感的准确度。
3. 学生分享自己赏析李商隐诗歌的深度和理解。
七、教学反思在课后，教师将对本节课的教学效果进行反思，包括：1. 学生对李商隐生平背景和诗歌风格的掌握程度。
2. 学生对李商隐诗歌意境和情感分析的难易程度。
3. 学生默写李商隐诗句的熟练程度。
4. 学生参与课堂讨论和分享的积极程度。
八、教学拓展1. 组织学生参观李商隐的故居或纪念馆，了解他的生活环境。
李商隐诗两首教案
李商隐,晚唐诗人。
他的主要成就在诗歌艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
下面是小编收集整理的李商隐诗两首教案，欢迎阅读参考！【教学目标】1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。
2．引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3．进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学重点】1 引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
2进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学难点】深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
【教学方法】诵读法, 鉴赏法【教时安排】 2教时【教学过程】一、激趣导入[互动设计1] 开堂白当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知[互动设计2] 旷世情种李商隐(约813-约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
湖南省省示范性中学隆回二中罗志辉李商隐诗两首2．马嵬（其二）教学目标1．品味诗歌意境，领会诗歌美质。
2．学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。
3．通过涵咏诗文，加深对李商隐诗歌特点的理解。
教学重点难点：1．学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。
2．引进比较阅读篇目，加深对李商隐诗歌特点的理解。
教学方法：诵读、点拨、讨论、总结。
高二语文《李商隐诗两首》教案
高二语文《李商隐诗两首》教案高二语文《李商隐诗两首》教案【一】教学目标1、通过《锦瑟》一诗体味李商隐诗歌的艺术特色;2、多角度理解李商隐《锦瑟》主题思想;2、学习《马嵬》中所运用的对比反衬的讽刺手法。
教学方法诵读法指导讨论法教学过程今天我们学习李商隐的两首诗歌。
一、作者简介李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐绚的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
李商隐同其他的诗人一样少负才名，他是开成三年的进士。
他的才华受到当时一位叫令狐楚的高官的赏识，令狐楚亲自传授他骈文的写作方法并推荐他做官，是他的授业恩师。
这时李商隐是很有名气的。
俗话说“人怕出名猪怕壮”，李商隐的才华吸引了很多达官显贵，有一位叫王茂元的高官也很赏识李商隐，他不仅赏识李商隐，还将自己的女儿王氏嫁给了他。
有的同学就想了，大登科后小登科，这是人生一大美事啊，怎么能说人怕出名猪怕壮呢?我们不要忘记，李商隐生活的时代是晚唐，晚唐时期的党争是特别严重的，令狐楚他是牛党的要员，而王茂元是属于李党的。
虽然这时令狐楚已经死了，但是牛党的人仍然认为李商隐背叛了令狐楚和牛党，而曾经和牛党有牵连的李商隐也不被李党接受。
李商隐就一直在这两党的夹缝中生存，辗转于官场，终不得志，最后郁郁而终。
1、字音锦瑟( ) 弦( )柱惘( )然马嵬( )未卜( ) 宵柝( ) 晓筹( ) 驻( )马2、词义春心：伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。
可：难道，哪能。
惘然;迷惘，茫然。
宵柝：夜间巡逻时用的梆子。
虎旅：指跟随唐玄宗赴蜀的禁卫军。
李商隐诗两首 教学设计(人教版高一必修三)共3篇
李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)共3篇李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)1李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)作为中国古代文学的巨匠之一，李商隐的诗歌在文学史上占有重要地位。
他的诗歌语言凄婉、感叹凝重，富有浓郁的人生哲理、文化内涵和艺术魅力。
中学语文教材中，李商隐的代表作品也被纳入其中，成为学生学习的重点内容。
在教学中，如何利用好李商隐诗歌，引导学生对李商隐及其创作进行深入了解，从而激发学生的文学兴趣和表达能力，是本文探讨的主题。
一、诗歌欣赏在进行李商隐的课堂教学时，欣赏和鉴赏是重要的环节。
教师可以将李商隐的两首代表作品《夜雨寄北》和《无题》作为导入，让学生沉浸在诗意之中，体验其中的情感和意境。
学生可以通过自己的体验和联想，去理解诗歌中的情感和思想，从而深入感受李商隐诗歌中的人生哲理。
夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《夜雨寄北》写的是作者思念远方亲人的心情，虽然短小精悍，但极富情感力。
教师可以让学生独立欣赏和品味，理解诗歌中饱含的思考与情感，同时从语言表达和意象描写等角度去分析诗歌。
在课堂上，教师可以通过提问引导学生深入思考和交流，如：“作者为什么用‘君’‘我’这样的切入方式展开诗歌”的分析；“巴山夜雨”这个意象所传递的情感等等。
无题相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
《无题》又称《秦妇吟》，这是一首哀叹亲情和爱情的诗，在表达情感时有对生命的思考和感悟。
在欣赏之余，教师可以引导学生探究诗歌表达的思想，再结合作者生平和时代背景，通过多维度的分析，让学生更深入地理解李商隐诗歌的艺术特色和在中国古代文化中的地位。
二、创作写作在欣赏诵读李商隐诗歌的基础上，让学生通过创作写作表达自己对李商隐诗歌的理解和感受，不仅能够借鉴大师的文学技巧和表达方式，同时也能够通过写作的过程，提高自己的语言表达和文学欣赏能力。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首(教案)章节一：诗人李商隐简介教学目标：1. 了解李商隐的生平背景及其文学地位。
2. 掌握李商隐的诗歌创作风格。
教学内容：1. 李商隐的生平简介：生卒年月、家世背景、生平事迹等。
2. 李商隐的文学地位：唐代诗人、文学贡献、影响后世等。
3. 李商隐的诗歌创作风格：含蓄、婉约、深沉、意境等。
教学活动：1. 教师讲解李商隐的生平背景及其文学地位。
2. 学生阅读相关资料，了解李商隐的生平和创作风格。
3. 学生参与讨论，分享对李商隐诗歌创作风格的理解。
章节二：《锦瑟》诗歌解析教学目标：1. 理解《锦瑟》的诗意及主题。
2. 分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
教学内容：1. 《锦瑟》的诗意：爱情、人生哲理、命运无常等。
2. 《锦瑟》的诗歌形式：五言律诗、对仗工整、韵律和谐等。
3. 《锦瑟》的艺术特色：意象丰富、含蓄婉约、意境深远等。
教学活动：1. 教师讲解《锦瑟》的诗意及主题。
2. 学生分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
3. 学生进行诗歌鉴赏，感受《锦瑟》的意境和美感。
章节三：《无题》诗歌解析教学目标：1. 理解《无题》的诗意及主题。
2. 分析《无题》的诗歌形式和艺术特色。
教学内容：1. 《无题》的诗意：爱情、人生哲理、命运无常等。
2. 《无题》的诗歌形式：七言绝句、对仗工整、韵律和谐等。
3. 《无题》的艺术特色：意象丰富、含蓄婉约、意境深远等。
教学活动：1. 教师讲解《无题》的诗意及主题。
2. 学生分析《无题》的诗歌形式和艺术特色。
3. 学生进行诗歌鉴赏，感受《无题》的意境和美感。
章节四：比较李商隐的《锦瑟》和《无题》教学目标：1. 理解《锦瑟》和《无题》的异同。
2. 分析两首诗歌的形式和艺术特色的不同。
教学内容：1. 《锦瑟》和《无题》的诗意及主题的异同。
2. 《锦瑟》和《无题》的诗歌形式的异同：律诗和绝句、对仗工整和自由等。
3. 《锦瑟》和《无题》的艺术特色的异同：意象丰富和含蓄婉约、意境深远和意境悠远等。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首(教案)第一章：李商隐简介1.1 背景介绍简介李商隐的生活年代及生平事迹。
强调李商隐在唐代文学史上的地位及影响。
1.2 诗歌特点分析李商隐的诗歌风格，如含蓄、细腻、深沉等。
引导学生关注李商隐诗歌中的意象和情感表达。
第二章：《锦瑟》解析2.1 诗歌内容概述介绍《锦瑟》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
2.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的爱情、生命和死亡等主题。
分析诗歌中的象征和隐喻，如“锦瑟”象征爱情和生命的短暂等。
第三章：《无题》解析3.1 诗歌内容概述介绍《无题》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
3.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的爱情、人生哲理等主题。
分析诗歌中的意象和修辞手法，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表达了对爱情的执着和无奈。
第四章：《夜雨寄北》解析4.1 诗歌内容概述介绍《夜雨寄北》的背景和创作年代。
逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。
4.2 诗歌主题探讨引导学生探讨诗歌中所表达的思乡、友情等主题。
分析诗歌中的自然意象和情感表达，如“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”表达了对远方朋友的思念之情。
第五章：诗歌创作与欣赏5.1 诗歌创作指导引导学生了解李商隐诗歌的创作背景和动机。
指导学生进行诗歌创作，鼓励表达个人情感和体验。
5.2 诗歌欣赏与评价引导学生欣赏李商隐的诗歌，提高审美能力。
鼓励学生发表对李商隐诗歌的看法和评价，培养批判性思维。
第六章：比较与对照6.1 李商隐与其他诗人介绍李商隐与代或其他时期的诗人，如杜甫、白居易等的不同点。
通过比较其诗歌主题、风格、意象等方面的差异，帮助学生更深入地理解李商隐的诗。
6.2 李商隐诗歌的传承与影响探讨李商隐的诗歌对后世文学的影响，包括宋代、明清等时期的诗人。
分析李商隐诗歌在现代文学中的地位和作用。
第七章：诗歌的韵律与形式7.1 李商隐诗歌的韵律特点分析李商隐诗歌的韵律、节奏和音调等。
李商隐诗两首教案
李商隐诗两首教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵李商隐的诗作。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、分析，解读李商隐诗作的主题和写作技巧。
1.3 情感态度与价值观学生感受李商隐诗作中的情感美，培养对中国古典诗词的热爱。
二、教学重点学生能够理解李商隐诗作的基本内容，分析其写作特色。
三、教学难点学生能够深入理解李商隐诗作中的意境和情感。
四、教学准备教师准备李商隐的诗作文本和相关背景资料。
五、教学过程5.1 导入教师简要介绍李商隐的生平和诗歌创作特点，激发学生的学习兴趣。
5.2 诗歌学习教师引导学生朗读李商隐的诗作，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师带领学生分析诗作的意象、意境和情感。
5.3 讨论与思考教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗作的理解和感受，并鼓励学生提出问题，共同思考。
5.4 诗歌创作教师引导学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
5.5 总结与拓展教师总结本节课的重点内容，并给出相关的拓展阅读建议，引导学生进一步深入学习。
六、教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和创作。
6.2 诗歌理解通过提问和作业，评估学生对李商隐诗作内容和意境的理解程度。
6.3 诗歌创作评估学生在诗歌创作中的表现，包括语言表达和情感传达。
七、作业布置要求学生选择一首李商隐的诗作进行深入分析，并写一篇短文，描述自己对诗作的理解和感受。
八、课程反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习情况和教学效果，思考如何改进教学方法和内容。
九、课后拓展建议学生阅读更多关于李商隐的诗作，了解其诗歌创作的背景和历史，进一步加深对中国古典诗词的理解和欣赏。
十、教学计划调整根据学生的学习情况和反馈，教师可以对后续的教学计划进行调整，以确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。
重点和难点解析一、教学目标难点解析：理解并背诵李商隐的诗作，需要学生深入体会诗中的意境和情感，这需要一定的文学素养和审美能力。
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《李商隐诗两首》学案一、学习探究《锦瑟》1．典丽精工是李商隐诗歌的特点之一本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境？中间两联共用了四个典故一是庄周梦为蝴蝶的典故，意为曾经有过梦想，曾经沉迷在美好的境界中诗人借此典的虚缈的梦境隐喻时沉迷的美好的情境二是用望帝魂化杜鹃的典故，意为曾经害过相思，有过殷切的思念三是用南海鲛人的故事，意在说梦想和思想都破灭后所得只是满眼的泪水借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤四是用传说中蓝田产玉的故事，意在说梦想和思情破灭后的迷惘诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨与典三所涵一致四个典故的运用表达了诗人怅惘、悲伤的内心情感诗中美好的境界是什么，殷切的思念是什么，诗人为什么而落泪，为什么而迷惘，都难以知晓，诗歌带给读者的是一种扑朔迷离的意境这恰恰给了人们无穷无尽、异彩纷呈的想象空间。
2．你认为本诗的主旨是什么？此诗内容很有争议有人认为“锦瑟”是令孤楚家婢女名，这是首爱情诗；有人认为是追怀他死去的妻子王氏而作，是首悼亡诗；还有人说瑟有适、怨、清、和四种声调，诗的中间四句每句各咏一调，则这又是一首描绘音乐的咏物诗现在认为较为合理的解释是：本诗为李商隐晚年追叙生平，自伤身世之辞如诗人执著一念的美好情感破灭；或自己卓越才德不为世用的悲哀等。
《马嵬》3．颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。
思杨妃之切，故有异常之举这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。
4．对于这些诗人李商隐发出了“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”慨叹从内容上看前后句有什么特点？从语气上看又有什么特点？对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福——反问贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。
二、素材挖掘1．从前中学时用“此情可待成追忆，只是当时已惘然”、“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，用得顺手拈来，用得飞扬爬扈，用得踌躇满志，回头看看，不觉莞尔。
那不过是年少时因无知而来的无畏。
如今却是再不敢乱用，用尽了那么一点众思众想的产物，我竟于它们有怕亵渎之意了。
我以为，李的那些句，那些辞藻与意境，似于张爱玲之，二人又皆擅于述男女情爱并生出人生里婉转的况味和本质的含义来。
同样的辞藻华美、意象密集、韵味悠长，同样的意境悠忽恍然，同样的非凡感悟和资质，同样的骨子里透出的天才意味，都是别人想要借用，却怎么借怎么用也生不出辉来的。
那些东西，只专属于他们自己，只为他们生辉、发光、绽放。
2．常有小孩巴巴望着别人吃东西而问吃的什么，大人看来完全是空话，因为全知小孩之心思。
李义山写诗许多为无题，也有时采用传统标题法，即拈取诗中两个字为题，如《锦瑟》一诗，无题也好，有题也罢，其用意在何？或者本就无意？终是让人不得明悟，便更觉其心思难猜、意蕴深藏。
《唐诗观止》里说到：“美感与语言之间有时存在着较大的差距，往往不能找出相应的词语来充分表达之，音乐家可能一乐曲表达某种冲动、感受，但难于用文字标明，就用调号及作品号码来代替乐曲题目，正与‘无题’相同，这说明李义山也感到这种难以言传的困难。
”李义山以他天才的资质未必就不能找到一个合适而精妙的题目，因而未必是《唐》中所言“困难”。
李这人是隐晦的，他的诗也如此，也或者是其惰性使然而生“无题”，发现其更添深远意蕴的妙处，便投机取巧，从此用得得心应手了。
一个“困难”岂能轻率解释？“不可言传”某些时候等同于文思枯竭，只属于江郎才尽或本无才之人的自我安慰，而这，不会是李商隐。
3．读李商隐的诗歌，总有一种恐慌，总觉得这个人隐晦得厉害。
当你读着刚有了一点不可名状的感动，想要这感动彻底、完全、清晰一点，想在诗里继续追问，他却不给了，隐匿得极深极紧，仿佛在让你明白，感动是你自己的事，与他不相干。
想要追问的人可看见他厌恶冷漠的脸与紧闭的唇，便觉得李义山这个人的乖戾和不通人情，刚有的一点感动便也消失了，这样的诗与人，深沉、冷漠、疏离，总是让人难以亲近。
然而一旦你恰巧就被那骇人的禀赋异质所吸引，一旦你一步一步走进深入，一旦你深陷在对那深藏瑰宝的一字一句的解密过程里，一旦某些隐秘的东西深深触动了你的神经与心情，一旦……你才惊觉：那诗，那人，纵便曾经看着如何深沉、如何冷漠、如何疏离，却也深藏如许多的深情、忧郁和脆弱。
李义山和他的诗，魅力就在这隐晦曲折、深藏内敛间给人的猜度和探寻、惊喜与回味。
那人，那诗，原是可以用来反复嚼的，仿佛难得其味，又似百种滋味，反复间，不知疲倦。
4．枕畔寂寂，那个时刻，你无意中发现，透过茅屋窗口照射进来的那一缕缕阳光，分明是柱柱闪亮的琴弦，你多想健朗地站立起来，去把阳光静静地弹拨，让远方的友人听见，你还有歌声，多年来从未更改的那种歌声。
你还想走出屋去，面朝青天再磕个响头，给天上的高堂老母，给有恩提携的令狐楚师。
如果可能，你还想再到汴河边去，独立皋头，看点点致远的渔帆，看汀上翔集的飞鸥，你还要为此焚几页诗稿抛入水中，给江天寄语些什么。
这是公元858年的冬天，你终还是闭上了眼睛，脸上带着多年未见的微笑，这微笑令倾斜的王朝生寒，大唐，惊颤了一下。
隔了一夜，荥阳旧居屋外的那株石楠，开了满满一树白色的花朵，一只殷勤来归的青鸟从远方飞来，栖在最高的枝头上，叽叽喳喳叫得脆响，新的一天，又开始了……5．是的，你太虚弱，太累了，你只想好好地静静地睡上一觉，无牵无挂如一朵出岫的轻云，穿过帐帷穿过帘栊穿过荥阳旧居的天空，作无息无澜地飘游。
你说将不带走些什么，一切皆是负累，哪怕一小瓣旧梦的残片也是负累。
着一身新裁的素衣，你说携两袖清歌行走于世，是清清净净的，归去亦应如是。
你悄然躲过膝下小儿女稚弱的目光，拭去两滴欲溢的泪水，你说不能让他们看见更不能让即将相会的妻看见，她太苦了，没能好好过上一天舒坦的日子，你愧疚弥深啊；你说相逢后定要轻挽着她，一同到巴山去听雨，那嘀嘀嗒嗒的清响，满山满谷萦洄不绝，像琴瑟像樵歌像访山的步音，她定会喜欢的。
你说留下来就不走，你要在她的发髻上日日插上新采的山菊花，从此临水而居只种天伦的谷子不展翅，只收藏穿过疏朗的竹叶漏下的阳光，不作诗！可这一生深深浅浅跌跌宕宕起起伏伏的履迹，又岂是一个忘字解得？那些铭刻心肺的往事，不由你的意愿重展于脑际，成为最后珍贵的记忆底片，是抹煞不去的。
6．你犹然记得那个春天在汴州河畔，那时的你正值风华年少早负诗才，望着浩浩荡荡东去之烟波，你挥袖指天立誓，好男儿理当一展鲲鹏志，匡扶社稷造福黎庶，为天地树正纲！你腰间的环佩旋即发出了清越的碰响，在水上飘出很远，而水底的鲤儿也仿佛被感染了，跃出水面，想跳龙门去。
你屈沉幕府，汴州、华州、泾源、桂州、徐州、川东、扬州……驿路漫漫，你成了一叶辗转流徙的憔悴的漂萍。
在异地寂寞的庭院，你曾多少回怅望着中天上的那一轮明月，你说你何曾不想学学李白携酒邀月作洒脱状，高吟自古圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名；何曾不想学学庄生梦蝶，忘了浮生如梦幻泡影的去去来来。
那些年你还喜欢抓满把满把隐晦的意象洒于平平仄仄的句子里，让醒醒醉醉的世人去猜，这锦瑟弦断后的余音，这无题之有题，这闺怨之怨归。
你说许多事情至今都弄不明白，道得太清又有谁能知会呢？世，知音稀矣。
7．你不会忘了甘露之变的那个夏天，阉宦到处捕杀异己，四海惶惶，你行步京都郊外，看到农田荒芜人去村空一派萧然，沟渠中流淌的竟是红红的血水。
你悲从中来仰天长叹，作诗何用！一介小小儒生，不过是钢锋下一块可有可无的肉垫，还不如作个刚直武夫，为正义击殿赴死活来痛快！你还记得，那个清秋时节，一场急雨刚过，暮色正披在你瘦弱的身上，匆匆赶回久别的樊南居家时，万家灯火己渐次亮起了。
你看见你那一双可爱的小儿女，在院前耍得正欢，那如铃的笑声深深敲在你的心坎上，而妻王氏唤归的声音远远传来，顿使你有一股热流涌上了眼眶。
你走上前去，加快了步伐，曾经的所谓漂泊悲苦慷慨请谒怀才不遇，此刻都如风如烟般散去，惟有数丈之遥的那盏油灯，你悟觉才是此生最温暖的归处。
你说从此不走了，留下来俯身给小儿当竹马，让不经事的女儿抚着你的胡子说，父亲，你是一只老山羊；你说与妻将永守这西窗的日日月月，卸下征鞍放走马儿，将时政文章束之高阁只谈柴米油盐，还有陶情山水的酒……三、素材储备1．李商隐诗歌名句集萃（1）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（嫦娥）（2）阆苑有书皆附鹤，女床无树不栖鸾。
（碧城三首其一）（3）座中醉客延醒客，江上睛云杂雨云。
（杜工部蜀中离席）（4）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（无题）（5）春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！（无题四首其二）（6）春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！（无题四首其二）（7）刻意伤春复伤别，人间唯有杜司勋。
（杜司勋）（8）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
（霜月）（9）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
（锦瑟）（10）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（无题二首其一）（11）何当共剪西窗竹，却话巴山夜雨时。
（夜雨寄北）（12）红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。
（春雨）（13）江阔惟回首，天高但抚鹰。
（哭刘司户蕡（14）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
（锦瑟）（15）此情可待成追忆，只是当时已惘然。
（锦瑟）（16）此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
（马嵬其二）（17）此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
（马嵬其二）（18）地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花。
（隋宫.紫泉宫殿锁烟霞）（19）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
（贾生）（20）本以高难饱，徒劳恨费声。
（蝉）（21）水仙欲上鲤鱼去，一夜芙蓉红泪多。
（板桥晓别）（22）天意怜幽草，人间重晚晴。
（晚晴）（23）天荒地变心虽折，若比伤春意未多。
（曲江）（24）无端嫁得金龟婿，辜负香衾事早朝。
（为有）（25）楚天长短黄昏雨，宋玉无愁亦自愁。
（楚吟）（26）扇裁月魄羞难掩，车走雷声雨未通。
（无题二首）（27）莺啼如有泪，为湿最高花。
（天涯）2．古代爱情诗名句集萃（1）忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
－鱼玄机《江陵愁望有寄》（2）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
－柳永《雨霖铃》（3）鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦。