语文部编本人教版小学四年级下册《生命生命》优质公开课课件
生命生命 公开课一等奖 课件
自学提示：
１、借助文中的注音和工具书把课文读正确、读流利．画出不 理解的词语． ２、思考： 作者回忆了童年生活中的哪几个片段，这些片段 分别在课文中的哪些自然段中？
６．冬阳· 童年· 骆驼队
学骆驼咀嚼 想骆驼为何系铃 感觉冬阳温暖 夏日不见骆驼
品读：
夏天过去，秋天过去，冬天 又来了，骆驼队又来了，童年却 一去不还了．冬阳底下学骆驼咀 嚼的傻事，我也不会再做了．
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分 物理145分 综合27分 总分585分
“一分也不能少”
“我坚持做好每天的预习、复习，每 天放学回家看半小时报纸，晚上10： 30休息，感觉很轻松地度过了三年 高中学习。”当得知自己的高考成 绩后，格致中学的武亦文遗憾地说 道，“平时模拟考试时，自己总有 一门满分，这次高考却没有出现， 有些遗憾。”
作者简介及写作背景：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音在童年记忆 里最深刻的一个画面林海音是台湾著名女作家．她 原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国 住在北京城南，1948年举家迁回台湾．林海音女士 根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
公开课人教版四年级语文下册《生命生命》课件
给予学生一定的时间，让他们提出自己关于课文或生命主 题的疑问，教师或其他同学进行解答，促进学生之间的互 助学习。
引导深入思考
教师对学生的问题进行深入引导，启发学生深入思考生命 的意义和价值，提升学生的思考能力和探究精神。
教师答疑环节
1 2 3
及时解答
对于学生在学习过程中遇到的困惑或疑问，教师 要及时进行解答和指导，帮助学生解决学习难题 。
“生命的意义不在于长短，而在于我们如何度过。”这句话表达了作者对生命的独 特见解，强调了生命的质量和意义，鼓励人们珍惜当下，积极面对生活。
03
生命主题探讨
生命的定义与意义
生命的定义
生命是生物体所具有的活动能力，是 蛋白质存在的一种形式。
生命的特征
生命的意义
生命是宇宙中的奇迹，是人类存在的 基础，是实现自我价值和追求幸福的 载体。
重点词汇
生命、脆弱、坚韧、挣扎、珍视、敬 畏
重点短语
生命的脆弱与坚韧、挣扎求生、珍视 生命、敬畏自然
句子解析
“生命是如此的脆弱，却又如此的坚韧。”这句话表达了生命的双重性，既脆弱又 坚韧，让人们更加深刻地认识到生命的宝贵。
“在生死攸关的时刻，人们才会意识到生命的可贵。”这句话通过比喻的手法，强 调了生命的珍贵和脆弱，呼吁人们更加珍视生命。
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够掌握本课的生字 、词语和句子。
能力目标
学生能够理解课文内容， 提高阅读能力和写作能力 。
情感目标
学生能够认识到生命的可 贵，学会珍惜生命，培养 积极向上的生活态度。
教学内容
课文内容解析
通过对课文的讲解，引导 学生理解生命的价值和意 义。
部编版四年级下册习作：热爱生命 (1)公开课课件优质课课件
从蚂蚁身上，我看到生命是宝贵的。 动物的生命也是顽强的。它们的坚持， 那种求生的本能让我震惊。生命只有一 次，所以让我们好好地善待生命吧！
习作要求：
1.写一件热爱生命的事。 2.内容要具体，应写出自己的真实感 受。 3.题目自己拟定，完成后认真修改。
习作延伸：
课下你们把今天的习作再 进一步整理，整理后的作品将 张贴在我班以“热爱生命”为主题 的墙报上。
习作主题
热爱生命
《触摸春天》
《 生 命 生 命 》
《花的勇气》
习作要求：
1.写一件热爱生命的事。 2.内容要具体，应写出自己的真实感 受。 3.题目自己拟定，写完后认真修改。
生命是什么
我常常想：生命是什么呢？后来，从一些小 动物身上，让我明白，生命是一种坚持，只有坚 持，才会有美好的明天！ 这些天，我家来了一群不速之客——黑士兵 蚂蚁。卫生间、房间、客厅，到处都有它们的身 影。这天，我在书房里静静地做作业。这时，一 只蚂蚁不知不觉地来到我的身边， 慢慢地向我的 书桌靠近，一步一步地往桌腿上爬，我琢磨着 ： 它想干什么呢？人们都说蚂蚁是世界上最渺小的 动物，可又是最团结友爱，最坚持不懈的动物了。 今天，就让我来试试吧。
我目不转睛地看着它的一举一动，当它爬到 桌腿半途时，我对准它“呼”，轻轻地吹了一口 气，只见那只蚂蚁扑通一下掉在地上，虽然这只 是轻轻的一口气，可对这只渺小的家伙来说，那 简直是一股可怕的龙卷风啊！我正揣测它还会不 会再次爬起时，不可思议的一幕出现了，只见它 又匆忙地站起来，再次向桌腿进军了。这次，我 ห้องสมุดไป่ตู้给它机会，当它没爬多高时，我又一次一口气 吹落了它。我就这样三番五次地与蚂蚁“作对”， 它的坚持不懈不得不让我对它“口下留情”。后 来，它终于以胜利的姿态爬到了我的书桌面上， 似乎在对我说“服了吗？”“是的，真服你了！” 我心里暗暗地说到。
统编教材·部编版小学语文四年级下册《17、生命生命》教学PPT课件(正稿)
拓展阅读
故事讲了“我”两次把蜜 蜂 踩入沙土里 ，它竟然 顽强 的活了下 来。这只懂得珍惜生命的蜜蜂使“我” 为自己的行为感到很 内疚 。
拓展阅读
蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来，左翅却褶皱 得像一团纸。
它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀。 随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的 地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。 这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而， 接下来是更有力地持翅和扑翅。 蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远， 最后撞在一个小土堆上。 它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后， 它都努力去纠正那新发现的失误。 ……
生命是……
课堂总结
虽然生命短暂，但是，我们却 可以让有限的生命体现出无限的 价值。我们一定要珍惜生命，决 不让它白白流失，使自己活得更 加光彩有力。
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这两篇文章在写作手法上有什么共同点？ 表现 杏林子：列举三个故事来感悟生命。 手法
沃 森：列举受伤的蜜蜂遇险后 极力挣扎来感悟生命。
珍惜生命，使自己活得更加光彩 有力。
模仿创写
生命蛾求生的强烈欲望。 生命是瓜苗生长的不屈顽强。 生命是杏林子的“好好使用”。
生命 生命
连用两个“生命”,这是一种 “反复”的修辞方法。连用起了强 调的作用，表达了杏林子对生命的 强烈呼唤。
虽然生命短暂，但是，我们却 可以让有限的生命体现出无限的价 值。于是，我下定决心，一定要珍 惜生命，决不让它白白流失，使自 己活得更加光彩有力。
“宇宙之始是无限 密度的一点”
生命是有限的，为人民服务是无 限的，我要把有限的生命投入到无 限的为人民服务中去。
人教版小学语文四年级下册《生命生命》课件
这是一份生动的《生命生命》课件，我们将探索身边的生命奥秘，感受大自 然的美妙和力量。
生命在生长
1
生命从哪里来
从家长那里传承而来，经由世代相传
生命是如何诞生的
2
通过种子芽生长或异性生殖产生
3
生命的特点
多样化、适应性强、进化漫长
生命的表现形式
4
植物、动物、微生物、人类等多种生命 形式
生命的传递
人类可以通过繁殖、教育等将知 识和技能传递给下一代
生命的保护
环保和文明让生命得以更好地发 展和延续
生命的珍贵
生命的价值
每个个体生命都有其独特的价 值和意义
生命的尊严
要尊重每个生命的存在和尊严， 反对虐待和暴力，促进和平发 展
生命的爱护
我们可以通过保护环境、预防 疾病、改善生活方式等方式， 让生命得以更好的发展和延续
生命在变化
生命的变化
成长、繁殖、衰老、死亡、腐化等不同阶段
生命的成长与发展
生命的初生阶段、青春期、成熟期、老年期 Nhomakorabea 发展阶段
生命的过程
生长、发育、代谢和获得能量等基本生命活动
生命的转化
通过食物链等方式，生命得以不断循环与转化
生命的延续
生命的繁衍
让生命得以延续与传承
生命的续传
母亲通过怀孕和分娩将生命传承 下去
生命的奥秘
基因：生命的密码
每个个体都有自己独特的基因序 列，控制着生命的发育和特性表 现
细胞：生命的基石
万物皆由细胞组成，细胞是生命 活动的基本单位
结晶：生命的启示
生命可以从大自然中汲取灵感和 启示，形成新的表达方式和传承 方式
部编版小学语文优质课件《生命生命》PPT共45页
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、尔·乔治·S·巴顿
部编版小学语文优质课件《生命生命》
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢！
语文人教版四年级下册《生命 生命》 课件
事例：1、飞蛾求生 2、砖缝中长出的瓜苗 3、倾听心跳 事例中的道理分别是：1、强烈的生之欲 望.2、擎天撼地的生命力.3、对自己的生命 负责。
活动2：品读
分析下面句子： （1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？ 答：“极力”这个词，刻画了飞蛾求生的强烈渴望。
活动2：品读
（3）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生 命体现出无限的价值，于是，我下定决心,一定要珍 惜生命，绝不让它白白流失，是自己活得更加光彩有 力。这最后一段的含义是什么呢？ 答：只要我们珍惜生命、努力创新,就可以让有限的 生命发挥出它最多的价值。
活动3：小结
结合课文内容，你能理解一下，生命到底是什么吗？
（2）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。
扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现 实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？ 学生交流讨论后，汇报学习成果： 如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松快活，其实他们在糟蹋生 命，生命毫无价值。更多的人如司机，护士，警察等，在不同的工 作岗位上为社会为他人作出贡献，他们是“好好地使用生命”， 让有 限的生命发挥出无限的价值，活得光彩有力。
人教部编版语文四年级下册《生命生命》3
虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失 ，使自己活得更加光彩有力。
虽然……但是……，于是……
人的生命是有限的,可是,为 人民服务是无限的。我要把有限 的生命投入到无限的为人民服务 之中去。
震惊 震撼
这就是我的生命， 单单属于我的。
我可以好好使用它， 也可以白白地糟蹋它。
如果对自己负责，就要__________。 如果__________，就________。
杏林子简介
杏林子，台湾作家，本名刘侠，
十二岁患类风湿性关节炎，１７岁 那年开始写作生涯。身怀残疾的杏 林子写作时，弯着腰、弓着背，辛 苦数倍于正常人。但她对写作一往 情深，以非凡的意志力，用双手写 下不少励志作品，鼓舞着许许多多 的人们鼓足劲儿面对生活。她在作 品中处处流露对人、对社会的关爱 之情，讴歌天地间种种的美，抒发 她对生命的欣赏与喜悦，以过人的 毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中 透出温暖的亮光。
飞蛾拼命地挣（zhēng)扎，想 从作者手中挣（zhèng）脱。
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾
叙述事情
娓娓道来 不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着
我。 趁它在停下的时候，我一伸手捉
住了它。只要我的手指稍一用力，它
声音轻柔 读出脆弱
就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓
动双翅，我感到一股生命的力量在我
手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞
——雷锋
人生在世界是短暂的，对 这短暂的人生，我们最好的报 答就是工作。
——爱迪生
在人生的道路上，谁都会遇到 困难和挫折，就看你能不能战胜它 ，战胜了，你就是英雄，你就是生 活的强者。
四年级语文下册公开课《生命生命》教学课件
四年级语文下册公开课《生命生命》教学课件(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--四年级语文下册公开课《生命生命》教学课件四年级语文下册公开课《生命生命》教学课件【教学目标】1．认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2．引导学生思考人生，感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么二、预习探究预习提纲1．轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
2．抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3．自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1．看拼音写词语：yùwàngzhuózhuàngchénwěn（）（）（）Zhènhànduǎnzànzhēnxī（）（）（）2．给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěnzhēn）器糟蹋（tātà）动弹（tándàn）外壳（kéqiào）3．按课文原意填空：虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。
人教版小学语文八册《生命生命》PPT课件
飞蛾那种求生的欲望令我震惊， 我想：捏在自己手中的不是一只小小 的飞蛾，而是一个不屈的生命 , 我忍 不住放了它！
温馨小提示
①快速读两个事例，划出每个事例写得 精彩、含义深刻的语句。 ②简单标注对所划语句的体会。
生长的香瓜子
杏林子也曾经有过 美好的童年，然而在12 岁那年，她不幸患上严 重的类风湿性关节炎， 全身关节大部分遭到损 坏，致使她腿不能行， 肩不能举，手不能抬， 头不能转。这意味着她 的一生将失去行动的自 由，只能在轮椅中度过 余下的光阴。
不是每一道江流都能流入大海的，不是每一 粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也 不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快 乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感 谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽 的呢？ —— 冰心
课外小练笔：
必做： 1、抄写本课新词。 2、背诵课文，把自己的感悟写下来。（也可以学习作 者的写作方法写一篇习作） 选做： 1、创编珍爱生命的小诗。 2、读海伦凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫 斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感 到一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
但它挣扎着 ，极力鼓动双翅，我感 到一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感 到一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
飞蛾那种求生的欲望令我震惊， 我想：_____________________,我忍
但是坚强的杏林子并没有向命运低头， 她忍着极大的痛苦，凭着坚强的毅力，数十 年坚持自学，四十多年来，只有小学学历的 她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下 了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响 力的作家”。 1982年，她组织成立了 “伊甸残障福利 基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士 远离黑暗，走向光明，为台湾100多万残疾人 作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前 遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 她有一句名言：除了爱，我一无所有。
语文人教版四年级下册19.生命 生命
19生命生命教材分析《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生感悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者珍爱生命、尊重生命、善待生命的人生观，从中受到教育。
教学目标1、知识与能力：认识5个生字，会写8个生字。
正确读写生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、过程与方法：抓住重点词、联系生活实际理解含义深刻的句子。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点抓住重点词、联系生活实际理解含义深刻的句子。
教学难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备1.课件。
2.收集有关杏林子的资料。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的人的资料。
教学时间2课时教学过程第二课时一、复习旧知、导入新课。
1、同学们，上节课我们初步学习了第19课，了解了课文的大概内容。
这节课让我们继续走进课文，去探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。
齐读课题。
2、回顾上节课的学习，作者是从哪几个事例中引出了对生命的思考？（师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）二、精读课文，感悟生命。
（一）学习“飞蛾求生”事例。
1、提到飞蛾，同学们都很熟悉，非常渺小，样子也不好看。
那你们知道飞蛾的平均寿命有多长吗？（九天）只有短短的九天啊！说到这里，老师发现很多同学感到震惊了。
语文人教四年级下册 -生命生命课件
虽然生命短
暂，但是，我们 却可以让有限的 生命体现出无限 的价值。
张海迪、霍金、海伦·凯勒······
清洁工人 警察 消防队员 医生护士 园林工人 教师
有限的生命，无限的价值？
生命是什么
生命是飞蛾极力挣扎的身影。 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗。 生命是杏林子忍着病痛也不放弃的坚韧。 生命是树上那嫩绿的枝条。 生命是孩子们课堂上如花的笑颜。
生命 生命
通川区第一小学校 瞿静
那一声声沉稳而有规律 的跳动，给我极大的震撼， 这就是我的生命，单单属于 我的。
这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好使用它，
也可以白白地糟蹋它。
浪费，不爱惜
怎么做是糟蹋生命呢？ 你能用生活中的例子来说 明吗？
虽然生命短暂，但是， 我们却可以让有限的生命体现 出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不 让它白白流失，使自己活得更 加光彩有力。
杏林子， 在十二岁时患 了严重的“类风湿性关节 炎”，全身百分之九十的关 节坏死,整整50年，她腿不 能行,腰不能转，肩不能抬, 连头也不能随意转动。就一 直坐在轮椅上，时时刻刻都 在经受着病痛的折磨。
杏林子靠着这样一双手， 坐在轮椅上，趴在膝盖上写 下了四十多本著作，成为台 湾最有影
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即使跌倒一百次，也要一百零 一次站起来。
——张海迪
人最宝贵的是生命。生命对每个人都只 有一次。这仅有的一次生命应怎样度过 呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚 度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说：“我的整个 生命和全部精力，都以献给了世界上最 壮丽的事业——为人类解放而进行的斗 争。”
温 馨 提 示 ︓
分句读、想画面读，把自己对生命 的理解和感悟融入神态、动作、声 音中，读出香瓜子、瓜苗对生命的 珍爱。
学 小组创造性地朗读 习 任 课文第3自然段。 务 ︓ 组长组织，组员运用补白读、
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那瓜苗显得那么＿＿＿，那么 ＿＿＿，那么＿＿＿！那小小的种 子里，包含着一种多么强的生命力 啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳， 在没有阳光、没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅 只活了几天，它也＿＿＿ 。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有 限的生命体现出无限的价值。于是，我下定 决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。
在日常生活中，有许 多事例也能让我们感 受到生命的力量，能 举几个例子吗？
生命是 珍惜、热爱、不屈、阳 光、坚强、永不放弃、执着追 求……
对每个人来说，生命都只 有一次。学了这篇课文，你对生 命一定有了更加深刻的理解，请 你用诗意的语言，写下你自己对 生命的感悟吧。
有一次，我用医生的听诊 器，静听自己的心跳，那一声 声沉稳而有规律的跳动，给我 极大的震撼，这就是我的生命， 单单属于我的。我可以好好地 使用它，也可以白白糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对 自己负责。
原名刘侠，台湾著名的作 家，台湾十大杰出女青年。 12岁不幸得了类风湿关节炎， 腿不能行，肩不能举，手不能 抬，头不能转，完全无药可治， 等于宣判了漫长的死刑，她一 边与病魔纠缠，一边广泛阅读， 17岁那年开始写作生涯，写出 了许多优秀作品。杏林子的书， 让我们看到了生命的另一种可 能，看到了生命的更高境界。
1、生物体所具有的存在和活动的 能力。 例如：小草也是有生命的。
2、指事物所具有的能够存在下去 的性质。 例如：《诗经》是一部有生命的文 学作品。
3、指参加某种活动的资格和能力。 例如：政治生命
生命是飞蛾强烈的求生欲望! 生命是瓜苗不屈向上的生长! 生命是沉稳而有规律的心跳!是对自 己负责！
认真默读课文2—3段，边读边想， 生命有哪些特点？你是从哪些词句 中感受到的？用“-----”勾画出来, 做好批注.
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到 一股生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样强烈！那样强烈！那样鲜 明！那样鲜明！那样鲜明！飞蛾那种 求生的欲望令我震惊，我忍不住放了 它！
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子， 过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么 强的生命力啊！竟使它可以冲破坚 硬的外壳，在没有阳光、没有泥土 的砖缝中，不屈向上，茁壮生长， 即使它仅仅只活了几天.
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在 我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候， 我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它 就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅， 我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！ 那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍 不住放了它！
我感到一股生命的力量在我手中跃动，那 样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了它！