(完整版)高中生心理健康教育案例3篇
高中生心理健康教育案例3篇
⾼中⽣⼼理健康教育案例3篇 作为⼀个特殊的群体,⾼中⽣在⾝⼼⽅⾯都发⽣剧烈的变化,在加上升学等⽅⾯的压⼒,使得⾼中⽣的⼼理健康越来越受到社会的重视。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的⾼中⽣⼼理健康教育案例，希望对你有帮助! ⾼中⽣⼼理健康教育案例篇1 ⼀、案例摘录及相应精简分析： ■典型案例⼀：新环境下的⼼理问题 ⾼⼀新⽣晓强在去年⼊学不到两个⽉的时间⾥，多次和同学动⼿打架，但原因却往往是⼀两句不投机的话，或同学间⽆意的碰撞。
每次打架之后，⽼师找他谈话他都表⽰⼗分后悔，要彻底改正。
可过不了⼀两天，⼜会出现⼀起新的打架事件。
除此之外，他还多次不交作业，不是说⾃⼰不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。
课间或⾃习课上，他常常⼀个⼈坐着发呆，若有所思;有时还紧握双拳表现出⼀副“ 英雄⽆⽤武之地” 的痛苦状 …… 问题分析： 其实晓强同学种种异常表现源于对新环境的“适应不良”。
⼊学适应不良是新⽣中常见的⼀种适应性障碍，尤其在⾼⼀新⽣中最为普遍。
从⾼中到⾼中，⾯对突然变得紧张的⽣活和学习，相当⼀部分孩⼦没有充分的⼼理准备，他们有的⼀时间没有了精神⽀柱，甚⾄失去信⼼，产⽣⾃我怀疑的消极情绪，变得⼼情抑郁;有的遇事难以⾃控，便采取种种激烈的⽅式来发泄。
■典型案例⼆：与⽼师冲突，形成对⽼师所谓的“不满” ⾼⼀学⽣张华为⼈特别直，有时候也显得有些桀骜不驯。
刚上⾼⼀的时候，课堂上的他常常不能控制⾃⼰在课堂上说话，有时候跟⽼师意见不⼀样就⼤声喧哗，甚⾄与⽼师胡搅蛮缠，有时导致⼀堂课有⼀半时间都在争论。
按张华的观点来说，是⽼师们不能接受意见。
最后所有的⽼师都不愿意上这个班的课，因为⼤家都觉得张华同学实在是个难剃的刺猬头。
班主任家访的时候多次对家长提出这个问题，张华的家长也极为苦恼，不知道该怎么处理孩⼦这样的⾏为，批评他吧，他说他就是对的，不批评吧，这样下去迟早没⽼师愿意教他。
问题分析： 学⽣和⽼师之间的关系是孩⼦⼈际关系中⾮常重要的⼀种关系。
中学心理健康教育分析案例3篇
中学心理健康教育分析案例3篇社会的发展,学校教育的变革,使中学生的心理健康问题越来越突出,中学生心理健康教育问题越来越受到人们的关注，下面是小编为你精心整理的中学心理健康教育分析案例，希望对你有帮助!中学心理健康教育分析案例篇1案例一：与老师对立，逃学上网有一天下班回家的路上，我遇到了一个曾经教过的男生。
他是一个朋友的孩子——轩。
我见到他时，一个人在大街上溜达，身上背着书包，嘴里还吸着烟。
他开始并没有注意到我，当我喊他的名字时，先是一愣，后急忙扔掉香烟，站在那呆呆得看着我。
也许是老师的身份，让他当时的表情就是诚惶诚恐。
我并没有批评他，只是嘱咐他早些回学校，因为那个时间段是学生在校上自习的时间。
第二天，他主动来到我的办公室，说出了他昨天逃课的原因。
轩本来是个不错的学生，好多老师都说他聪明，给我的印象也很好。
可在高一下半年学校重新调整了班级，轩离开了原来的班级。
新的环境让他感到很陌生，新的同学和老师让他感到很不适应，没能够很快的调整心态，融到新的集体中去。
有一天轩迟到了，新的班主任批评了他，这让他感到很不快。
第二天轩又迟到了，这次他是故意的，他不愿向老师认错，老师很生气，就请了他的家长，面对老师和家长的教育，轩不仅没有改正，而是选择了逃避，逃学去网吧待了一个上午。
后来就出现了开始我讲的情况。
轩对我说自己很想回到原来的班级，对原来的老师和同学很留恋。
自己非常担心在新的环境中和同学们处不好，怕被老师和同学们瞧不起，心情非常焦虑，产生了对立情绪。
案例分析：轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又无法摆脱的紧张状态引起的。
通过和轩谈话了解到，其实到了新环境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。
辅导态度及方法：一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。
尊重他，信任他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多人都有过这样的情绪。
高中心理教育案例分析(精选16篇)
高中心理教育案例分析高中心理教育案例分析篇1某学生王某，做在教室里看书时，总担心会有人坐在身后并干扰自己，有强烈的不安全感，以致于只能做在角落或者靠墙而坐，否则无法安心看书;对同寝室一位同学放收音机的行为非常反感，有时简直难以忍受，尤其是中午睡午觉时总担心会有收音机的声音干扰自己，从而睡不着觉，经常休息不好。
但又不好意思跟其发生当面冲突，因为觉得为这样的小事发脾气，可能是自己的不对。
很长时间不能摆脱这种心理困境，很苦恼，严重影响了自己的日常生活和学习。
即将毕业，心中一片茫然，担心找不到理想的工作，有时后也懒得去想这个问题，怕增添烦恼。
学习一般，在班上成绩中游，当看到其他同学都在准备考研究生，自己也想考，但是又不能集中精力学习。
自卑，缺乏自信，生活态度比较消极，认为所有的一切都糟透了。
家在农村，经济状况一般，认为自己有责任挑起家庭的重担，但又觉得力不从心。
专家分析在该案例中，该生实际上其心理困境主要是由各种压力源造成的。
首先，该生即将面临大学毕业，择业困难构成其压力源的核心。
择业压力所导致的心理紧张和心理困境，其实质是由来访者自身能力与理想目标之间的落差造成的，落差越大，心理压力也就越大。
学习成绩一般，对自己缺乏信心，但家在农村，又觉得自己责任重大，必须找到一份好工作，因此心理压力是相当大的，而且是与日俱增。
其次，择业压力使来访者在心理上产生不安全感。
行为发生学认为，当人受到刺激时就会做出某种特定的反应。
来访者面对压力，采取的是消极应对策略——回避。
虽然不去想它，但是问题和压力却仍然存在，尽管只是一种茫然状态;再次，择业压力使来访者的心理变得异常敏感和脆弱，这一点在他的日常学习和生活过程中直接体现出来。
哪怕有一点动静，在教室看书或者在宿舍睡午觉就会受到干扰;严重时，即使没有任何干扰，来访者也会怀疑、担心和害怕受到干扰;第四，择业压力和敏感的心态极易使来访者面临人际性冲突问题，这是来访者采取回避和压抑等消极应对策略的必然结果。
高中生心理健康教育教案（精选8篇）
高中生心理健康教育教案高中生心理健康教育教案（精选8篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的高中生心理健康教育教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中生心理健康教育教案篇1一、活动目标1、让同学懂得生活、学习和交友应注意的误区，通过活动，消除困惑，走出误区;2、感受人生的欢乐和幸福，从而以一颗积极乐观的心来善待周围的每一个人，善待生命的每一天。
二、课时安排1课时三、活动过程(一)导入：心理健康指的是我们的情感状态和心智状态，也就是我们的所感与所思。
正如身体健康并不仅仅是指没有疾病一样，心理健康也不仅仅是指没有心理问题或没有心理病。
对于绝大部分中学王来讲，这个年龄是他们更多地接触社会、认识社会、逐渐形成自己人生观和价值观的初始时期.同对这这个年龄又是他们青春萌动的时候，在心理上与小学主有了实质的不同。
这些发展与变化都会反映在他们的学校生活和家庭生活之中，包括他们对社会的态度、家长的态度、学习的态度、学校的态度、教师的态度、以及同学的态度。
目前.我国的教育目的是要培养德、智、体、美、劳等全面发展的二十一世纪接班人，对各年龄阶段的学生的培养都即强调智力因素的教育，又强调对其非智力因素的培养。
虽然社会、学校、家长都已对学生倾注了极大的关心和热情，但不可否认.这两大方面还有许多需要了解和沟通的地方。
本项活动旨在对中学生心理状况方面进行有利引导。
(二)中学生心理健康的四大问题针对中学生的实际情况，我们从学习、生活、情感等角度，总结了如下在在中学生中的普遍存在的心理问题：1、自卑、不自信心理2、考试焦虑心理3、厌学心理4、与异性交往中的心理问题(三)案例分析1、自卑、不自信心理情景小品：一群学生(三五几个，可分作两小部分)在一起有说有笑，气氛欢快。
某女生走过，有参与其中的冲动。
但等其上前时，脚步又退了回来，低着头走开了。
高三学生心理健康辅导案例3篇
高三学生心理健康辅导案例3篇高三对于高中学生来说意义重大,这是学生“十年寒窗苦”的最后一年,是学生苦学十年后等待收获的一年,是学生即将迎来丰硕成绩的一年,同时,也是最容易出现心理问题的一年。
下面是小编为你精心整理的高三学生心理健康辅导案例，希望对你有帮助!高三学生心理健康辅导案例篇1【摘要】高三学生在紧张的学习环境中，心理十分敏感、脆弱，影响到他们与同学之间的交往，表现为多疑，过分注重同学对自己的评价，甚至失眠，本文主要通过分析各种问题存在的原因，抓住事物的本质，找到解决问题的办法。
【关键字】高三学生心理分析我校在近几年的高考中，取得了可喜的成绩，高考本科上线率一年赛过一年。
其实，决定高考命运背后的东西并不神秘，它是生理、心理、知识、信息、技巧等等的综合。
高三学生在紧张的学习环境中，比其它年级学生心理更敏感、脆弱，更需要老师、学生的关心与理解，保持平和的心态是非常重要的。
在这里我谈谈自己在高三学生进行心理疏导的几个案例：案例1：046班学生甲(女)，在非常重要的一次全市模拟统测中，成绩上了市里划的二本线，信心大增，但是在随后的几次周考中，成绩下滑，排名由班上前五名降至十几名。
此时，她心里感到沉重、压抑，于是花更多的时间在学习上，同时，特别注重同学对自己的评价：‚xx同学经常对我说，‘你好勤奋呀，那么晚还看书’。
‛看到同学去玩，她也不敢跟着去，但又担心同学的评论，心里非常矛盾：到底是该继续看书还是与同学们一起去玩?在这个案例中，学生甲在连续几次考试失败后，得出的结论是自己所花的时间不够，所以要用尽自己能挤出来的时间来追赶前面的同学，但是成绩提高不明显，又看重同学对自己的评价，所以产生了矛盾的心理。
面对这样的学生，要指出其某些不合理的思维方式和信念，帮他们弄清为什么会这样，讲清不合理的信念与他们的情绪困扰之间的关系，要帮助他们放弃这些不合理的信念，从而产生某种认知层次的改变，谈话的关键是与其不合理的信念进行辩论。
高中心理健康教育活动课教学设计(优秀3篇)
高中心理健康教育活动课教学设计（优秀3篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您带来了3篇高中心理健康教育活动课教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
【新知识点】1．高中生心理阶段的划分。
2．高中生心理发展的主要方面。
3．高中生心理发展的基本特点。
4．高中生心理健康标准。
【重点难点】理解并牢记高中生心理发展诸方面的主要表现。
分析并掌握高中阶段心理发展的基本特点。
【教学时间】2课时。
【教学安排】1．导入新课老师列举出与健康心理有关的一些行为与现象，由此提问：心理健康的定义到底是什么？让学生自由发言，从而引出第三届国际心理卫生大会关于心理健康含义的界定。
2．引人新课人的心理发展是个连续变化的过程，每个阶段有每个阶段特有的状态，今天，我们一起来探索一下高中生，也就是我们自身的各种心理现象。
3．教学实施互动问答：进人高中，我们就自然成为高中生了，谁知道高中生具体是从几岁到几岁？以此引人对高中阶段的具体划分及相关介绍。
从小到大，我们评价一个学生一般都从哪几个方面进行呢？学生会回答“三好学生”、“五好学生”、德、智、体、美、劳等，从此引出学生对个体发展的几个主要方面的讨论与学习、学生的回答往往不够全面，老师要善于引导，做到准确不遗漏。
具体到每个方面各有什么特点呢？这是本节的重点也是难点，告知学生要认真领会，理解并牢记。
4．作业设计开放性讨论：对照高中生心理健康标准，看看自己对自己到底了解多少？哪些方面还有待改进？【教学过程】高中阶段又称青年初期，是人生最宝贵的黄金时期，约从14上5岁开始到17、18岁结束。
经过前几个阶段的连续发展，高中生在生理发育上已基本成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
青年人朝气蓬勃、精力充沛、充满热情，在生理和心理方面都趋于成熟，开始走向生活。
(完整)高中生心理健康教育案例
(完整)高中生心理健康教育案例高中生心理健康教育案例与分析案例一:XXX，高一女生。
初中时研究刻苦努力，成绩相对很好。
进入高中后，研究无法适应，心理压力十分沉重，上课常走神。
刚开始，她的文化研究还能取得较好的成绩。
与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，随着研究压力增加，她怕听到同学们的讨论，怕听到老师和父母期待的目光，拒绝与人交流，上课期间在校园闲逛，甚至有酗酒、自残等极端行为。
人际交往就像一块巨石压在她的心上，成绩也每况愈下。
案例二:XXX，进入高三后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。
原因是性格内向，不善与同学交流。
虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。
特别是到了高三以后，研究压力骤然增加，使他的心态发生了巨大转变，总感觉同学在嘲笑他，常与同学发生冲突，引发不小矛盾。
上述是一组相似案例，但有着共同的特点:1、两位学生都有很强的自尊心，他们一心想获得好成绩。
2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中。
从根本上两位同学需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力。
上述两个案例代表了高中绝大多数学生的心理压力问题，而这类心理压力问题往往导致学生走向极端。
所以，把握和调适这类心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的紧张内容。
通过火析，以上两个案例包含的心理问题首要包含三个类型。
一、高中生常见的心理问题及处理类型一：焦虑、紧张状态焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情感体验，这是一类高中生较常见的情感问题。
这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围情况，总是不兴奋、不满意，感到精神严重和无法放松。
无故地担心亲人遇到伤害或一去不复返。
担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学讽刺等等。
在各种焦虑中，主要的是研究焦虑，表现为研究压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。
(完整版)高中生心理健康教育案例3篇
)
(二)我们接着做个淘宝的游戏!
(游戏简介：有4个盒子，其中两个是装有礼物的。请四
)
(三)生活中你还有哪些不同的情绪经历，也写在手掌图
本环节通过学生的交流和展示，老师可以有代表性地利
5种不同的情绪以及所对应
三、学习调节自己情绪的方法
2、孩子在学习上的困难，鼓励他多问同学、老师，还
3、作为班主任，我会在他小小的进步后给与表扬，让
4、针对实际情况，把孩子的注意力引到学习上，让他
每天按时上学、认真完成各科作业，
辅导效果
经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时
①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己
并且不失时机地表扬“大家能把自己的情绪真切
说明大家都很坦诚。”阳光性的评价让孩子们有
5、讨论法：在让学生总结和寻求自己解决烦恼的办法
我主要运用了这种方法。本环节要把时间充分放给学生，
6、暗示法：在本课结束时，我和学生共同歌唱《歌声
。无论是作词还是旋律，歌曲本身就能给学生一种
——将欢乐留给自己，
从社会方面来看，不健康的网络游戏、暴力、不良的的
因此，加强学生的心理健康教育，让学生学会自我调控，
活动设计
一、游戏导入
根据老师的动作猜猜我要表达的情感。看喜剧小品(做动
鼓掌)见到朋友(做动作：握手)与朋友再见(做动作：挥手)
?(学生做动作，老师来猜
)
二、整理出生活中自己记忆犹深的几种情绪
聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。教师必须多
而不能主观的将学生圈定为“小偷”，
锻炼与不良诱因作斗争的意志力。小学生往往缺乏抵抗
心理健康教育高中生案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，青少年心理健康问题日益受到关注。
在我国，高中阶段是学生身心发展的重要时期，面临着学业压力、人际关系、自我认同等多重挑战。
本案例以一名高中生小王的心理健康问题为切入点，探讨心理健康教育在高中阶段的实施。
二、案例描述小王，男，16岁，是一名普通的高中生。
近期，小王在班级里表现出了明显的焦虑情绪，学习成绩下滑，与同学关系紧张。
经过深入了解，发现小王的心理问题主要表现在以下几个方面：1. 学业压力：小王成绩一直不错，但最近一段时间，他总是担心考试成绩不理想，导致学习效率低下。
2. 人际关系：小王性格内向，不善言辞，与同学交往较少，导致人际关系紧张。
3. 自我认同：小王对自己的外貌、能力等方面存在不满，缺乏自信。
针对小王的心理问题，学校心理健康教育老师采取了以下措施：三、案例分析1. 建立信任关系：心理健康教育老师与小王进行了多次谈心，了解他的内心想法，帮助他缓解焦虑情绪。
2. 个体心理辅导：针对小王的学业压力，心理健康教育老师为他制定了合理的学习计划，并指导他掌握一些缓解压力的方法。
同时，针对人际关系问题，老师鼓励他参加班级活动，提高与人交往的能力。
3. 群体心理辅导：组织班级同学开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理游戏等，帮助同学们了解心理健康知识，提高心理素质。
4. 家庭教育指导：与家长沟通，共同关注小王的心理变化，引导家长以正确的方式关爱孩子。
四、案例分析1. 建立信任关系：信任是心理健康教育的基础。
通过谈心，心理健康教育老师与小王建立了良好的信任关系，使他愿意倾诉自己的困惑。
2. 个体心理辅导：针对小王的学业压力，心理健康教育老师采取了针对性的措施，帮助他调整心态，提高学习效率。
同时，针对人际关系问题，老师鼓励他积极参与班级活动，提高与人交往的能力。
3. 群体心理辅导：通过组织心理健康教育活动，提高同学们的心理素质，营造良好的班级氛围。
同时，使小王在活动中感受到集体的温暖，增强自信心。
高中心理健康教育活动教案3篇
高中心理健康教育活动教案3篇高中时期的学生正处在身心发展的重要时期,也是学习压力比较大的时期,心理问题比较普遍和突出。
下面是小编为你精心整理的高中心理健康教育活动教案，希望对你有帮助!高中心理健康教育活动教案篇1一、活动理念异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。
青少年之间的异性交往不但可以，而且是正当的、必需的。
它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。
处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。
如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。
本活动是的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的。
〔活动目标〕教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性交往进行探讨，鼓励学生“实说实说”。
学生①全面思索人际交往的观念。
②思考实现“人格魅力”的途径，注意与异性同学相处的“度”。
〔教学重点〕①打破困惑，喜欢异性并非“洪水猛兽”，关键是如何认识男女生交往的意义，如何把握男女生相处的“度”。
②营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心理。
〔教学难点〕①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。
〔课前准备〕多媒体课件工作纸二、活动过程(一)热身活动(男女生有身体接触的热身――互助敲背)引入交流和分享的主题(二)电影片段《爱情麻辣烫-声音片段》欣赏(以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入，创设一种情境，引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉?)学生交流讨论，分享感想。
注意：教师在穿插与引导时，尽量少说话，少做点评，不下结论，以此建立信任，消除心理防卫。
辅导教师要宽容对待学生发言的不积极，适时转到下个话题。
(三)有人提议，为了使高高中生更加专注于学习，专门设立男子学校和女子学校，同学们认为好不好?学生交流，讨论，引出男女生交往的意义(四)男女生交往的意义学生对坐沟通，小组汇总，教师可以提供参考结论，如：“异性效应”1、有利于智力上取长补短。
高中学生心理健康教育案例_教师教育叙事范文_
高中学生心理健康教育案例面对繁重的学业负担，严峻的高考挑战，以及社会快速发展造成的日益加大的竞争压力，高中生的心理健康问题越来越突出。
学校必须重视高中生的心理健康状况，加强对他们的心理健康教育，而在学科教学中渗透心理健康教育是面向全体学生进行心理健康教育的最直接的途径。
下面是小编为大家整理的高中学生心理健康教育案例，一起来看看吧!高中学生心理健康教育案例一一、案例：小敏、男。
高二学生小敏性格孤僻、内向，而且还表现得十分自卑，他也从不主动也不愿与周围的同学交流，他觉得班上的同学们都瞧不起他这个从农村来城市求学的同学，也怕同学们笑话他有一双年纪足以做他们爷爷奶奶的父母，遇到不会做的题目也不敢去问，怕老师也会嘲笑他!但同时，他也渴望融入班集体，也想用好的成绩来证明自己，也在学习上下了工夫，成绩却始终都没有进步，这无疑使得他更为自卑。
面前的他说话声音小小的，连走路的姿势也表现得十分拘泥!在经过与家人、老师、同学的沟通中还发现：在小敏上初中时，有一次下大雨，母亲去学校接他，周围的同学看见，都以为那是他奶奶，在他说明那不是他的奶奶而是他的母亲后，周围同学的一句“ 不会吧?你妈妈都那么大年纪啦?都可以做我奶奶了! ” 使他产生了强烈的羞辱感，从那以后，他就刻意拉大了与其他同学之间交往的距离，他不时地怀疑周围的同学在嘲笑他、议论他，感到自卑，他恨自己，也恨他的父母，但他又无法改变这种现状，心中十分苦恼，甚至还产生过绝望自杀的念头。
现在小敏在城里读高中，我们这个学校城里的孩子居多，于是，他又觉得周围的城里的同学瞧不起他这个从乡下来的同学，觉得他们刻意避着他，不愿意与他交往。
二、案例评析从小敏的这个个案中可以发现，小敏本身存在着以下几个方面的问题：1 、个性缺陷。
性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。
良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素，对人生具有积极意义。
同时良好的性格是身心健康的基本保证。
高中生心理健康辅导教案3篇
高中生心理健康辅导教案3篇心理健康教育对实施素质教育,促进高中生全面发展有着十分重要的意义。
下面是小编为你精心整理的高中生心理健康辅导教案，希望对你有帮助!高中生心理健康辅导教案篇1一、课程设计高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，是否过渡得顺利，影响一生的发展。
因此，高中阶段进行必要的心理健康教育尤为重要。
其中，高中阶段心理健康教育重要的内容之一是引导学生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。
渴望、喜欢与异性同学交往，这是青春期学生性心理发展的必然。
然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良的现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，表现为异性交往时过分的害怕、紧张、甚至恐惧;有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为异性交往过分随便、没有分寸、容易陷入早恋。
这两种情况都不利于学生的健康成长。
因此，通过“如何与异性交往”的心理教育课，来引导学生认识到适应异性交往的原则，并学习以正确的方式方法与异性同学交往，这是非常重要的。
二、教学目的1、增进青春期学生对异性生理、心理特点的认识，认识到异性交往是日常生活中不可或缺的重要组成部分，是个体历程中的必经阶段。
2、在活动中培养并掌握一些与异性相处的原则和方法，克服异性交往的偏差，提高学生处理问题的能力，同时培养学生积极的情感和处理问题的能力。
3、引导学生体验自身心理发展过程中的烦恼和困惑，通过讨论和活动，体会到友情的珍贵，培养学生积极的感情，与异性同学友好的交往。
三、教学方式1、讲述与讨论2、剧情表演3、心情表白四、教学准备1、收集有说服力的故事2、准备几个异性同学交往的情景(有适当的和不适当的)3、准备短片《乐乐的心事》4、每个学生准备一张白纸五、教学对象：高一(9)班学生六、教学步骤(一)故事导入：《绿鹅的故事》意大利文学巨匠薄伽丘，在他的《十日谈》一书中讲过一个故事：一位父亲把儿子送到深山修行，儿子长到18岁时，父亲带他下山去佛罗伦萨，迎面遇见一群美丽的姑娘。
德育案例高中心理教育(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和社会的进步，教育改革也在不断深化。
高中阶段是人生观、价值观形成的关键时期，学生的心理健康问题日益受到关注。
本文以某高中为例，探讨如何开展心理教育，促进学生的心理健康成长。
二、案例描述某高中地处我国东部沿海地区，是一所重点高中。
近年来，学校在关注学生学业成绩的同时，越来越重视学生的心理健康。
以下是该校开展心理教育的一个案例。
1. 案例背景小王，男，17岁，高一年级学生。
进入高中后，小王的成绩一直名列前茅，但他性格内向，不善与人沟通。
在班级中，他很少主动参与活动，总是默默无闻。
随着时间的推移，小王的成绩逐渐下滑，情绪也变得低落。
2. 案例分析（1）心理原因：小王的心理问题主要表现为自卑、焦虑和抑郁。
他在学习上取得了优异的成绩，但在人际交往中却感到无助和迷茫。
这种心理状态导致他无法充分发挥自己的潜能。
（2）家庭原因：小王的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活。
在家庭中，小王缺乏关爱和支持，导致他性格孤僻，难以融入集体。
（3）学校原因：学校虽然开设了心理课程，但对学生心理问题的关注和干预力度不够。
教师对小王的心理问题缺乏了解，未能及时给予帮助。
3. 案例实施（1）建立心理辅导机制：学校成立了心理辅导室，配备了专业的心理教师。
心理教师定期对学生进行心理健康教育，关注学生的心理动态。
（2）开展团体辅导活动：针对小王这类性格内向的学生，学校组织了团体辅导活动。
通过游戏、互动等方式，帮助学生建立自信，学会与人沟通。
（3）开展个性化辅导：针对小王的心理问题，心理教师进行了个性化辅导。
通过与他的交流，了解他的内心世界，帮助他调整心态，提高人际交往能力。
（4）家校合作：学校与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
家长积极配合学校开展心理教育工作，为小王提供家庭支持。
4. 案例结果经过一段时间的心理教育，小王的心理状况得到了明显改善。
他开始主动参与班级活动，与同学建立了良好的关系。
高中生心理教育案例（通用4篇）
高中生心理教育案例（通用4篇）高中生心理教育案例篇1随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，心理健康教育已成为学校教育的一个新课题，是帮助学生正确处理学习，生活，择业和人际关系，培养健全人格的手段和有效途径。
本人结合教学实践，略谈一下个人浅见。
一.高中生心理障碍常见表现孤僻型：沉默寡言，凡事无兴趣，性格太内向，遇烦心事不愿与他人倾诉，独来独往，常常独处。
执拗性：凡事爱钻牛角尖，听不进劝解，明显的不通情理，不领情面。
偏激型：凡事走极端，说话就抬杠，办事就过火，争论问题脸红脖子粗，死要面子争上风，狂妄型：大话连篇，出口就作惊人之语，却不着边际，行为怪异而胆大妄为。
冷漠型：极少同情心，无热情参加集体活动，极少与他人交流来往，消极对待。
二、高中生存在心理健康问题的原因原因是比较复杂的，而且因个体的不同会有不同的表现情势.主要原因有以下几个方面：高中生自身成长的原因.高中生生理和心理都处于成长发育过程之中，升学等各方面的压力又比较大，其是非分明的能力和自我调节与适应能力不是很强。
班里有一个女孩子，特别懂事，学习成绩还不错，但这学期一下了退步很多。
通过谈话才知道，原来是学习压力特别大，以至于晚上失眠，白天注意力不能集中。
社会的负面影响.社会上所存在的消极颓丧的社会昏暗面与其所受的学校教育差别比拟大，这不仅会严峻地毒化他们的心灵，还将不可防止地引起他们的考虑与探索，极易产生疑虑、迷惑和无奈等等心理障碍. 这种现象其实在我国古代也屡见不鲜。
所谓“纨绔子弟”和“富不过三代”就是我们比较熟悉的说法。
值得注意的是，一是随着我国经济的发展，这种富家子弟病发作的可能会越来越大。
二是一些家庭并不十分富裕，但父母对待孩子的态度却比超富家。
有的家长甚至出于“不能让孩子低人一等”、“宁亏自己，不苦孩子”的心态，养出了穷家的“纨绔子弟”。
来自家庭的原因.一方面，一些家长以极为功利的价值取向设计塑造子女，严峻疏忽了孩子的个性心理特点，忽视了对孩子的心理健康教育;另一方面，极少数家长全然不顾虑孩子的感触，以极不当真的态度轻率处置婚姻、伦理、工作、人际关系等，更会加重孩子的心理负担. 第四，部分教育工作者对心理问题没有正确的理解和认识，甚至把心理问题德育化.他们没有认识到正值青春年华的中学生最容易激动，也是出错行为最频繁的"危险期".事实上，我们从事学生教育工作者要对学生的行为进行全面分析，而不能因学生出现心理问题而归因于思维变坏，不思进取，品德低下，更不能因此而对学生冷眼相看，全盘否认.三、加强学生心理健康教育的对策传授给学生一定的心理自我调节技巧。
高中生心理健康教育案例精选
高中生心理健康教育案例精选案例1：处理压力和焦虑小明是一名高中生，最近他因为学习压力很大而感到焦虑和困惑。
他认为自己必须在学业、社交和家庭方面都表现出色，否则就会被他人评价为失败者。
这种压力开始影响他的睡眠和食欲，他变得疲倦和消沉。
心理健康教育的目标是帮助小明了解并应对学习压力和焦虑的情况。
教育者可以与小明谈谈他的期望和担忧，并提供以下方法来处理压力和焦虑：1.认识到压力是正常的一部分，但必须适当处理。
2.学习放松和冥想技巧，如深呼吸和肌肉放松。
3.培养健康的生活习惯，包括良好的睡眠、饮食和锻炼。
4.制定合理的目标和时间管理策略，避免过度压力。
5.建立支持网络，与朋友、家人或老师交流感受。
通过这些指导，小明可以学会有效地处理他的压力和焦虑，找到平衡并保持心理健康。
案例2：自我认知和身体形象小红是一名高中女生，最近她对自己的身体感到不满意和自卑。
她觉得自己不够漂亮，很多时候因为这个原因而感到压力和困惑。
她开始限制自己的饮食，试图减肥，但却越来越陷入不健康的行为。
心理健康教育旨在帮助小红改善自我认知和身体形象。
以下是教育者可以采取的行动：1.帮助小红认识到身体多样性的美丽，并鼓励她接受自己的身体。
2.教授正念和自我关爱的技巧，包括积极的自我对话和接受自己的独特之处。
3.鼓励小红拥抱健康的生活方式，包括均衡饮食和适当的运动。
4.提供资源和支持，例如与同龄人分享经验或参加身体积极活动的社群。
5.引导小红寻求专业帮助，如心理咨询师或营养师。
通过这些措施，小红可以逐渐建立积极的自我认知和身体形象，提升心理健康水平。
案例3：社交焦虑和人际关系问题小李是一名高中生，他感到很难在社交场合中放松和自信。
他害怕与陌生人交流，常常感到紧张和不知所措。
这给他的学习和生活带来了很大的困扰。
心理健康教育的目标是帮助小李克服社交焦虑和改善人际关系。
教育者可以采取以下措施：1.了解小李的社交焦虑来源和症状，与他分享这是很常见的困扰。
高中生心理健康教育案例3篇
高中生心理健康教育案例3篇案例一：应对压力背景小明是一名高中生，学习成绩优秀，但在面对高考压力时，他感到极度焦虑和紧张。
这种压力导致他在考试中表现不佳，对自己的能力产生了怀疑。
干预措施1. 倾听和支持：学校心理老师为小明提供了一个安全、舒适的环境，倾听他的困扰和焦虑，并给予理解和支持。
2. 压力管理技巧：心理老师教授小明一些压力管理技巧，如深呼吸、正念冥想和放松训练，帮助他缓解紧张情绪。
3. 设定合理目标：心理老师协助小明设定合理的学习目标，并制定科学的学习计划，使他能够更加有序地面对高考。
4. 积极心态培养：心理老师引导小明树立积极的心态，相信自己的能力，并鼓励他相信努力会带来好的结果。
结果经过一段时间的心理辅导，小明的焦虑情绪得到缓解，他在高考中取得了优异的成绩，顺利进入心仪的大学。
案例二：应对人际关系背景小红是一名高中生，她性格内向，与同学相处不融洽，常常感到孤独和无助。
干预措施1. 心理老师与小红进行了一次深入的交谈，了解她的困扰和需求，并给予关心和支持。
2. 社交技巧培训：心理老师为小红提供社交技巧培训，教授她如何与他人建立良好的关系。
3. 小组活动：心理老师鼓励小红参加学校组织的各种小组活动，增加与他人互动的机会。
4. 自我认知：心理老师引导小红进行自我认知，了解自己的优点和不足，并学会接受和欣赏自己。
结果经过一段时间的心理辅导，小红的人际关系得到改善，她逐渐融入了班级，与同学们建立了良好的友谊。
案例三：应对自我认知背景小刚是一名高中生，他对自己没有信心，总是觉得自己不如别人。
这种负面自我认知导致他缺乏动力，成绩下滑。
干预措施1. 心理老师与小刚进行了一次深入的交谈，了解他的困扰和需求，并给予关心和支持。
2. 自我肯定训练：心理老师教授小刚一些自我肯定的方法，帮助他树立自信。
3. 成功经验分享：心理老师鼓励小刚分享自己的成功经验，让他意识到自己的潜力和能力。
4. 目标设定：心理老师协助小刚设定合理的目标，并制定实现目标的计划，帮助他找回动力。
高中心理健康课教案3篇
高中心理健康课教案3篇学校的心理健康教育工作作为实施素质教育的重要组成部分，对于促进高中的全面发展、维护学生的心理健康、保证学生的成长成才具有非常重要的作用。
下面是小编精心为你准备的高中心理健康课教案，希望对你有帮助!高中心理健康课教案篇1辅导目的1、了解学习态度对学习的影响2、了解自己的学习态度。
3、培养正确的学习态度。
辅导前准备1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。
2、准备学习态度自查表，每人一份。
活动地点：多功能教室辅导步骤：一热身：同学们，你们都有哪些兴趣爱好啊?(学生自由发言)让我们一起来唱一首歌吧。
放音乐《上学歌》，全班学生齐唱。
二活动：歌中的小朋友天天上学不迟到，爱学习，有良好的学习态度，现在我们来看看下面的这几位小朋友，他们有怎样的学习态度?1、小明放学回到家，丢下书包就去踢足球;吃了晚饭又要看电视，妈妈说：“小杰，你不做家庭作业吗?”，小杰说：“一会儿再做”他又继续看电视，直到他喜欢看的电视节目播放完，他才坐到书桌前写作业，可没写多久，遇到了不会做的题，他就不写了。
小品中的小杰学习态度正确吗?为什么?那该怎么办呀?你想对他说什么呢??2、期中考试，小强的语文和数学都只得了65分。
爸爸妈妈说他：“小强，你的成绩这么低，后半学期要努力才行。
”他回答说：“我已经考及格了，这就行了，干吗还要努力?”小强的学习态度正确吗?为什么?谁愿意帮帮他呢?3、星期五下午，小文放学回到家，与爸爸妈妈打个招呼，就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。
妈妈说：“小文，明天是星期六，今晚就休息了，明天再写吧。
”小文说：“明天我参加学校合唱团的排练，今天晚上得把作业写完。
”小文写到十点钟才把作业完成。
小文的学习态度呢?你们想对她说什么?同学们给他们出了很多主意，相信刚才的几位同学在今后的学习中一定会做得很好的。
而对于学习态度的评价，可从以下4个方面来考虑：(幻灯)(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?(2)是否有主动积极的进取精神?(3)学习是否认真?(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?以上几个问题回答“是”的越多，说明学习态度端正，否则就相反。
高中心理健康教育教案(优秀9篇)
高中心理健康教育教案(优秀9篇)心理健康教育优质教案篇一教学目标：了解早恋现象的实质危害性及怎样正确处理早恋现象。
教学过程：活动一：学生举例说出“早恋”现象，讲述自己对异性的感觉，“早恋”是单纯、幼稚的非理智的，“早恋”的人是不懂得责任的，不懂得透过情爱的面纱客观地评价自己所爱的人的个性品质，不懂得爱情是要有附加的，爱情以外的天空依然是广阔的、美好的。
活动二：讨论早恋具有极大的危害性。
1、早恋严重影响正常学习。
2、早恋增加了父母的思想包袱和精神负担，影响家庭关系和谐。
3、会使青少年缩小社会范围，因为爱有排他性，专注性。
4、少年心理发展很不成熟，加上外界的压力，早恋多半是不成功的，而失败给双方带来严重创伤，处理不好对以后的婚恋产生消极作用，甚至有的少男少女，因此轻生或者终生不再婚嫁。
活动三：讨论怎样正确处理早恋。
1、当收到异性有求爱信时，要拒绝但要有策略，不要侮辱挖苦，伤害对方自尊心，不要张扬，能自己处理就自己处理，不能自己处理的交由老师和家长处理，要原谅对方鲁莽之举，大可不必因此而拒绝同任何异性来往。
2、正在早恋的，要理智地告诉自己，让童心再次驻留心间，把对异性的美好的感觉珍藏在心底，让友谊长存，同时加强男女不同的正常交往，扩大兴趣。
活动四：思考：1、什么是友谊？2、什么是爱情？3、如何正确区分两者之间的区别及从友谊发展到早恋的大致过程？活动五：在思考的基础上，能加强友谊、杜绝早恋。
心理健康课程教案篇二今天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。
最后老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。
学习要有好习惯一、教学目的通过教学使学生认识到，只有养成好的习惯，学习和工作才能取得好的成绩。
从各个方面培养学生良好的习惯。
二、教学过程1．导入师：你们生活中、学习上经常有成功和失败的时候，原因是什么呢这与我们每个人的生活习惯、学习习惯有关。
高中生心理健康教育案例3篇
高中生心理健康教育案例3篇高中生心理健康教育案例案例一：互助小组活动背景一个高中学校组织了一次互助小组活动，旨在帮助学生建立互助、合作和沟通的能力，提高他们的心理健康水平。
活动内容在活动中，学生被分成小组，每个小组由4至5名学生组成。
他们通过讨论和分享彼此的困扰和问题，寻求解决方法和支持。
活动包括团队合作游戏、小组分享和讨论，以及心理健康知识的研究。
效果这个互助小组活动为学生提供了一个安全和互动的环境，让他们敞开心扉，表达自己的感受和困惑。
学生们通过与同伴的交流和互动，获得了心理上的支持和启发。
活动结束后，学生们的情绪表达能力、团队合作能力和社交能力都得到了明显的提升。
案例二：心理咨询服务背景一所高中为学生提供了心理咨询服务，以解决他们在学业、家庭和人际关系方面遇到的心理问题，提高他们的心理健康水平。
服务内容学校聘请了专业的心理咨询师，为学生提供个人咨询和小组咨询服务。
学生可以预约咨询师进行面对面或在线的咨询交流，分享他们的问题和困扰，并获得专业的建议和支持。
此外，学校还组织了心理健康讲座，提供相关知识和技巧的教学。
效果通过心理咨询服务，学生们得到了心理上的解脱和支持。
他们学会了倾诉和表达自己的情感，处理和应对各种困难和挑战。
心理咨询服务帮助他们提高了自我意识和情绪管理能力，促进了他们的心理健康发展。
案例三：心理健康俱乐部背景一所高中成立了心理健康俱乐部，为学生提供一个参与心理健康活动和交流的平台，增强他们的心理韧性和社会支持系统。
活动内容心理健康俱乐部定期组织各种活动，包括心理讲座、心理测试、艺术创作和团队合作项目等。
学生们可以参与这些活动，了解和研究心理健康知识，培养自我关爱和自我调节的能力。
效果通过心理健康俱乐部的活动，学生们增强了心理韧性和适应力。
他们学会了积极应对压力和困难，提高了自我理解和情绪管理能力。
心理健康俱乐部为学生提供了一个有益的社交平台，他们可以互相支持和分享经验，建立了更健康的社交关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中生心理健康教育案例3篇高中班主任的地位与职责决定了心理健康教育应当是高中班主任工作中的一个重要内容。
下面是小编为大家整理的高中生心理健康教育案例，一起来看看吧!高中生心理健康教育案例3篇1从事教育工作三十年以来，对学生的健康教育从原来的只关注学生的身体健康教育，到现在既要关心学生的身体健康教育又要关心学生的心理健康教育。
要根据学生的身心发展的特点和心理健康教育的目标而进行教学，从学生普遍心理需求和认知水平出发，面向全体学生开展心理教育活动。
一、案例介绍：梁某，男，12岁，小学六年级学生。
打从他进小学起就不断有家长来学校找我要求不挨着他坐，原因就是他从学前班起行为习惯太差，打人、偷摸别人的东西等。
父母离异、孩子长期跟爷爷、奶奶生活。
爷爷、奶奶觉得孩子可怜对孩子百般溺爱。
爷爷有心脏病、奶奶整天忙于社区老年工作，对孩子不做作业行为时管时不管，方法也存在问题，对待孩子的态度只说不导，经常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的问题出在哪里。
二、案例分析：该生缺少父母的爱，渴望引起别人重视，乏自信心、意志薄弱，长期用偷小摸行为来满足自己的心理需求。
1、自卑心理大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。
但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到批评的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。
经过观察，我发现梁某头脑灵活，但上课经常在下面偷偷玩玩具，下课也和成绩差的同学一起玩。
他学习习惯很差，作业乱做乱画，早晨经常迟到。
2、偷拿成性学生道德意识缺乏，法制观念淡薄。
认为偷东西不是偷，只不过是为了自己用时方便一些而已;有同学是因为偷东西成功很有成就感，为了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。
偷东西小的时候是不晓得，长大了家长也没有注意他偷别人的东西，又不给钱给他买东西，以致他去偷别人的东西自己用。
到后来有时就是为了报复成绩好的同学。
父母未加注意，孩子总是倾向于满足自己的需要，偶尔的不当行为受到默认，得到强化，以后就会明知故犯，形成盗窃行为。
3、意志薄弱，易受不良习惯影响有一定上进心，但不能持久，意志薄弱，易受干忧。
梁某还喜欢和低年级的一个家庭情况复杂的学生粘在一起偷拿别人的东西，犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了。
4、占有欲望强烈，自我意识浓重为了引起老师的注意，特地去做不好的事情引起老师的注意，看到别人的成绩好，东西多而眼红，于是，突然偷别人新玩具或学习用品等就成了他感兴趣的事情。
三、辅导策略教师在工作中要充分重视对“问题学生”进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于个体发展的“可触摸目标”，使其能克服成长中的障碍，在学习和生活方面调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能。
1、寻找根源，改善行为，增强自信聆听是教师进行心理辅导的首要基本技术。
教师必须多方面调查，找学生细心谈话。
对于有小偷小摸行为的学生，教师必须客观的对待他，而不能主观的将学生圈定为“小偷”，教师应单独与学生进行交谈，让学生知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消除诱因，并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任，要求同学们自律。
例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同学二十元钱，我找到他后与他单独进行交谈，刚开始时他怎么也不承认，后来经过反复做工作，他终于承认了自己的错误，把拿走的钱还了回来。
我在班上说这钱是老师捡到的。
让同学们保管好自己的财物。
锻炼与不良诱因作斗争的意志力。
小学生往往缺乏抵抗外界诱惑的能力，因此在矫正过错行为的过程中容易受外界诱因的干扰，错误行为出现反复。
有偷窃习惯的孩子，在新的行为尚未巩固时，当他看见有偷窃机会，又会“不由自主”地行窃。
梁某在一次我校外出社会实践活动时，出发前我就先告诉他“出去别去摸别人的东西”可到了目的地他却去偷拿超市的东西，被超市逮了个正着，最后我校的俩个老师去超市购物把他带了回来。
不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，谈心、家访、讨论，对小偷小摸行为的同学说一句话。
让小偷小摸行为的学生能知道自己的错误，并愿意去改变自己的不良行为。
在平时，坚持对他进行正面教育，捕捉他的“闪光点”，为他树立自信心。
良好的自信心是成功的一半。
培养学生的自信心，注意正确对待他，鼓励他积极进取，遇到困难时要帮助他分析原因，给予帮助和指导，把受挫的自信心及早地树立起来。
在课堂上他回答对了问题我会说“梁某回答得真好啊!上课积极开动脑筋，大家为他鼓掌吧!”。
班会课上，在会上，我对同学们说：“梁某这段时间进步很大，请大家为他鼓掌?” 平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。
对有小偷小摸行为的学生进行矫治，必须帮助他们形成正确的是非观念开始。
让他们认识到偷窃是不正确的、不道德的，是要付出代价的。
2、激励学生，激起动力，懂得自爱。
学生都需要进步，《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”对梁某进行激励。
从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，梁某今天坐得真端正，听课非常认真!”，“梁某同学……”渐渐的，梁某开始喜欢和我接近了。
班上也有近一年太平了，可有一天课间操大家都去做操了，有几个孩子打扫卫生做操十分钟结束后回到班上又有两个孩子笔袋不见了，笔袋从梁某的书包里翻了出来，这让我感到奇怪“当时梁某去外面做操去了，不在教室里”，通过分析我发现是有孩子在搞恶作剧，有意栽赃梁某，因此针对这一现象我在班上对恶作剧的孩子进行批评教育，同时在全班同学面前表扬梁某：“说他是真正的男子汉，小时不懂事爱搞恶作剧，现在懂事了，是个好孩子”。
因此开展了丰富多彩的活动。
让学生找到生活的乐趣，又培养他们的集体意识，丰富学生的生活，同时让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心。
学生有了荣誉感，慢慢就会懂得自爱。
3、家校沟通，促进自信。
加强与家长的沟通与配合。
当学生出现小偷小摸行为时，教师应及时与家长取得联系，共同教育，使学生在心理上感到一种压力。
认识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿的。
同时提醒家长注意教育方法，不要伤害孩子的自尊心。
如果发现孩子拥有不属于自己的东西时，一定要追查清楚。
梁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供必要的物质需要，例如孩子们随着季节更换而买的各类玩具。
让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，家长会上大肆对梁某进行表扬让他从他人的肯定中得到满足，增强自信。
四、结论偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接帮人。
通过五年的教育梁某改正了这一行为习惯。
十年树木、百年树人，孩子是祖国的未来，教育孩子是我们教师任重道远的任务，我们不能仅仅停留在学习上，更要关注孩子的心理健康，发现问题及时解决，让她们成为合格的健康的人!高中生心理健康教育案例3篇2在教学实践中，我们不难发现很多小学生不同程度地表现出焦虑、急躁、任性、固执、自卑等倾向，分析原因有以下几点：从孩子自身来看，由于知识的匮乏、视野的狭窄等外部条件的制约，小学生的心理发展往往滞后于生理的发育，从而导致学生个性心理结构发育的不完整。
从家庭方面来看，小学生的家长正处于生活的奋斗期，抚养孩子的起步期。
生活的忙碌，经验的不足，家长缺乏与孩子之间的沟通，对于孩子出现的一些问题处理简单，尤其是孩子的心理问题更是缺乏关注。
另一方面，家长们越来越意识到社会竞争的强烈，他们把更多地期望都转移到孩子的身上，希望孩子将来能够出人头地，实现自己未曾实现的梦想。
于是，无形中给孩子增添了巨大的压力。
从学校方面来看，激烈的升学竞争、部分学校对素质教育的片面认识，好多孩子往往顾此失彼，再加上个别教师不适当的教育行为，都可能导致学生陷入紧张、焦虑等不平衡状态中。
从社会方面来看，不健康的网络游戏、暴力、不良的的消费观等社会上一些负面影响，都对学生造成不良的刺激，影响着学生心理的发展。
因此，加强学生的心理健康教育，让学生学会自我调控，从而以健康的心理去认知自我，快乐而和谐地融入社会尤显迫切和重要。
结合学生年龄特点以及心理辅导特点，我以活动为主线，以班级为组织单位对学生进行了题为《做自己情绪的主人》的团体心理辅导。
活动设计一、游戏导入根据老师的动作猜猜我要表达的情感。
看喜剧小品(做动作：鼓掌)见到朋友(做动作：握手)与朋友再见(做动作：挥手)还有哪些情感可以用手表达出来呢?(学生做动作，老师来猜表达的情感。
为了让更多的学生参与，老师可以装作不知以求得学生的帮助)二、整理出生活中自己记忆犹深的几种情绪(一)画手掌的轮廓(学生在预先备好的白纸上描画出自己左手的手掌轮廓)(二)我们接着做个淘宝的游戏!(游戏简介：有4个盒子，其中两个是装有礼物的。
请四位同学生到前面任选一个盒子，并当众打开盒子。
其余同学仔细观察四位同学的表情，并用一个词语表达出自己以及淘宝人此刻的情绪，写在手掌图中任意的一个指尖上，并把这种情绪产生的原因写在对应的手指上。
)(三)生活中你还有哪些不同的情绪经历，也写在手掌图上。
本环节通过学生的交流和展示，老师可以有代表性地利用多媒体完成一个手掌图，写出5种不同的情绪以及所对应情绪产生的原因。
三、学习调节自己情绪的方法(一)了解不良的情绪给人们带来的危害性，让学生认识到调节自己情绪的重要性。
(二)案例引导，从集体讨论中学习和感悟调节情绪的方法案例1：王东刚从外地转来。
他平日不大说话，几乎没有朋友。
别人在一起玩，他只能在远处望。
(课件) 师：如果是你，你会想什么呢?怎样能让王东走出孤单，变得快乐呢?谁有好的方法? 生：与人交流。
师：科学表明，心情不经常梳理的话，很容易患各种心理疾病。
而梳理心情最好的方法就是与人交流。
与人交流的方式都有哪些呢?生1：打电话。
生2：、、、案例2：张华和小川是一对好朋友，可这两天，小川却莫名其妙地不理张华了。
因为有了心事，张华回家经常发火耍脾气。
你来判断张华此时的情绪。
小组马上探讨，为他找出解决烦恼的办法。
1组：我们认为应该主动地找小川谈一谈，看看到底是什么原因他不理自己了。
如果不能当面谈的话，可以通过写信、打电话的方法。
3组：可以用音乐疗法。