大江保卫战教学实录
苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》实录
大江保卫战教学实录一、激情导入：1．师课前板书课题。
2．师播放课件。
3．师述：1998年夏天，长江出现了百年未遇的灾情，奔腾不息的长江变成了一条暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤。
在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的——（齐读课题）大江保卫战。
二、回顾感知，整体把握：1．回顾课文内容。
师：在单元导读课上，我们不仅能熟练地朗读课文，正确的书写生字词，还理清了课文的脉络。
下面，请同学们回忆一下，作者主要通过描写了哪两个场景来表现人民解放军的？生：保大堤，救灾民。
师相机板书：保大堤，救灾民。
师：哪几段写了“保大堤”？哪几段写了“救灾民”，谁来说说？生：2——4 自然段写了“保大堤”？第5自然段“救灾民”2．回归方法，指导学习。
师：在学上一课时，我们通过抓令人感动的句子，悟写法的方法，深深地体会到了作者是通过人物的语言、动作、心理描写来表现了彭德怀特点的。
下面，我们继续运用抓令人感动的句子，悟写法的方法，走进人民子弟兵“保大堤”的场景。
三、抓住词句，重点研读：1．师：请同学们默读2——4自然段，画出令你感动的句子或段落，并写下你的体会。
2．交流汇报。
生：“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（1）学生自由谈体会。
生1：我通过“沉重、来回穿梭、割破了脚趾、全然不顾”这些词语体会到战士们的英勇无畏。
生2：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心。
（2）指导朗读。
师引读：战士们肩扛沉重的沙包，在过膝的泥水中来回穿梭，这么辛苦他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——生：“大堤，保住大堤！”师引读：保住了大堤就保住了千万人民的生命财产安全，所以尽管脚下嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，因为心中只有一个念头——生：“大堤，保住大堤！”师引读：割破了脚趾，鲜血直流，那是一种钻心的疼痛，可是他们却依然走在嶙峋的片石上，因为他们心中只有一个念头——生：“大堤，保住大堤！”（3）师：此时此时，你眼前出现了一群怎样的战士呢？生：英勇无畏、心系人民。
《大江保卫战》优秀教学实录
《大江保卫战》优秀教学实录(生边读、边思、边画、边写。
)生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。
师：能联系课文谈谈吗?生：“官兵们……保住大堤!”从这句话中的“沉重”“来回穿梭”“赤脚奔跑”“全然不顾”等词可以看出战士们意志坚决、奋不顾身。
师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来吗?(指导生感情朗读)生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。
”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。
我读了以后，不由自主地想加入到抢险的队伍中去。
生：从“支队长一声令下……在倒塌的堤坝下涌现了。
”这句话我看出战士们行动快速，见到险情就上。
生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。
生：“风声雨声……水水相融。
”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。
师：你理解“惊心动魄”的意思吗?生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震惊很大。
生：还有可能是说场面很大很惊人。
师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些状况惊心动魄?生：足球竞赛的场面惊心动魄。
生：打仗的时候惊心动魄。
生：……师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗?生：(造句略)生：(齐读“风声雨声……真实写照。
”)师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大无畏的英雄气概。
(听录音)师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英雄本色。
让我们轻声读课文第4小节，画出你感受最深的句子。
生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。
师：能详细说说吗?生：我想用我的朗读来表达我的感受。
(感情朗读)生：这句话里的一些词语生动形象地写出了战士们的铁汉本色。
如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二话没说、又”等。
生：想想我自己真觉得惭愧，一次我削铅笔把手上的皮削破了，还哭了起来，跟黄晓文比真是差多了。
生：从“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”这句话中，我知道了像黄晓文这样的英雄简直是太多太多了。
《大江保卫战》教学实录(特级教师 薛法根)
《大江保卫战》教学实录（特级教师薛法根）师：谁会唱《国歌》？生：（唱《国歌》）（掌声）师：你听了这首歌有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。
生：雄壮，好像看到义勇军战士在枪林弹雨中勇往直前的情景。
生：豪迈，不怕牺牲，顽强战斗，很感人！生：激动人心，让人热血沸腾。
如果我是战士，也会奋勇杀敌的！生：气壮山河，斗志昂扬。
听了浑身有力量。
生：是男子汉的歌！（众笑）师：哦？是吗？生：这首歌很有男子汉的气魄，刚劲有力，不屈不挠！是真英雄！生：（女生）女子也有英雄气概的！（众笑）师：巾帼不让须眉！总之，这首歌雄壮豪迈、振奋人心。
那么，谁会唱《小燕子》？生：（唱《小燕子》）（掌声）师：你听了这首歌又有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。
生：很甜美，感觉小燕子很可爱。
生：很温柔，让人感觉很舒服。
生：舒缓的，柔美的。
（掌声）师：你真专业！生：和《国歌》完全不一样的，是那种很美的感觉。
师：《国歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。
音乐讲究乐感，语文讲究？生：语感。
师：对啊！读一读课文中的这些词语，你有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。
（出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉）生：（读词语）我感觉很有气势，很有力量！生：（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！师：所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快，刚劲有力！你再读一次！生：（读得很饱满，掌声）师：感觉如何？生：大声读才能表现那种气壮山河的气势。
师：你找到语感了！一起像她那样读一读！生：（齐读，很有气势）师：这篇课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。
生：（投入地大声朗读，教师巡视）师：读了课文，那些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说。
生：四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。
师：（板书：保大堤）生：连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！师：你对这一个情景感受很深！生：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。
大江保卫战课时教学实录
大江保卫战课时教学实录大江保卫战课时教学实录一、破题今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。
名字叫——大江保卫战。
板书再读课题。
（战，为它组组词，由这些词，（枪林弹雨）（浴血奋战）（硝烟滚滚）（这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息）再读一读课题。
（当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题（原因、经过、结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考，就是对文章中心的思考。
有这样的思考，相信同学们随着课文的学习都会一一解决）首先让我们带着这些问题，看一段频。
二、气氛渲染98抗洪救灾距离今天已经18年了，但我们从来没有忘记过——（那场疯狂的洪水，那日夜兼程的铁流，那众志成城的决心，还有那用血肉这躯筑成的钢铁长城，当然，还有那伤痕累累的身躯，还有那军民鱼水的情深，他们累了，他们真的累了）放视频三、一读课文视频定格在了这一张照片上，其实我们不仅有视频资料，更有文字记载，我们这篇课文就是真实记录了这段历史的一则通迅。
请同学们打开课本，自由地读一读课文，去感知这段气壮山河的大江保卫战。
一个要求，在读的过程中，遇到本课的生字词，反复地读一读。
如果实在不会，记住随时可以举手向老师示意，老师就在你的身边。
四、生字词教学那么老师将课文中出现的重点的生字词，放在了这三组文字之中，大家把他读一读，看看能不能读正确。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄；鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉；勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。
1读。
请大家自己读一读。
谁来读一读这组词。
（字字正确）还有谁再来读一读。
（不但正确而且字字入耳）2.正字音有一个字老师想提醒大家一下，刚才练读时，有好几个同学把它读错了。
就是扎这个字，这个字是多音字，知道它有几个读音吗。
出示：扎（za捆zha刺、钻zha）你认为在这个词里应读哪个音意思就，读一下。
铁钉扎脚，是什么感觉带着这种感觉，再读一读这个词）3.解字义同学们，这三组词中，还有什么不理解的词语吗？日夜兼程，日夜，我们想到一个成语“夜以继日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。
《大江保卫战》》课堂实录
《大江保卫战》》课堂实录大江保卫战作者：金水区纬三路小学教材：苏教版小学语文五年级下册第22课实录：一、运用影像，导入新课师：1998年，我国长江流域遭受了百年不遇的特大洪涝灾害，沿江各地险情不断，人民群众的生命财产受到了严重威胁。
在这万分危急的关头，几十万解放官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起，战洪水。
斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。
今天，我们继续学习22课。
齐读课题。
回忆一下，在大江保卫战中，主要写了哪几方面的主要内容？生：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众师：让我们再回到98年的夏天，来看看洪水泛滥的情景。
（放洪水录像）看完之后，你有什么感受？生：洪水是可怕的。
洪水的破坏力非常大。
生：我通过观看才知道了什么叫水火无情。
生：我看到洪水带给人民的妻离子散，家破人亡！很痛心！生：洪水是无情的，它卷走了好多人的生命。
师：是呀！同学们，洪水是可怕的，它咆哮着打着漩涡向前推进，仿佛要吞噬着一切！文中又是如何写出了当时情况的紧急？找个同学来读课文的第一小节。
二、精读第一段，感悟情况的紧急生：（读）师：你从哪些次方感受到了当时情况的紧急？生：我从“崩腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤！”感受到的。
师：这句话怎么写出了情况的紧急？生：龙是非常凶猛的，把长江比喻成暴怒的巨龙更能体现出当时洪水的肆虐。
师：这位同学说得非常好。
不仅找出了句子，更主要的是能抓住“暴怒的巨龙”一词来进一步地谈体会，这是非常好的理解课文的方法，希望同学们在理解课文的时候能够像这位同学那样抓句子抓重点词语来谈自己的体会。
谁还想说？生：我还从“荆江告急！武汉告急！九江告急！……”这句话中感受到当时情况的紧急。
师：那我们一起来读读这几句话，你发现了什么？生：我发现了作者运用了三个感叹号和一个省略号！师：这位同学真会读书呀！你从三个感叹号和一个省略号中读懂了什么？生：我从三个感叹号中体会到时间短，从省略号中感受到这次洪灾的危害特别严掌，受灾面积很大。
大江保卫战第一课时教学实录
大江保卫战（第一课时教学实录）东台市实验小学姜梅课前放《为了谁》MTV一、导入新课1、师叙述：同学们，1998年夏天，中国遭遇了百年不遇的特大洪涝灾害，（播放视频：98年洪水泛滥的情景）长江洪水泛滥，汹涌的江水猛兽一般咆哮，威胁着长江流域人民生命和财产的安全。
2、师：同学们看到了什么？生1：洪水把房屋都冲垮了！生2：发洪水的时候太可怕了。
师：洪水来势汹汹生3：洪水冲过来的时候像猛兽一样卷走一切。
师：98年这场洪水百年不遇，破坏力极大！3、师：面对这场灾难，中国人民是怎样面对的呢？今天我们就学习23课——大江保卫战。
板书课题（23.大江保卫战）这篇课文和我们第二单元学过的《梦圆飞天》一样，是一篇通讯报道。
二、读准读顺课文板块一：读生字词1、同学们都预习了课文，这是课文中的生字词语，能读好吗？（分行指名读）崩塌脚趾日夜兼程稀泥赛城湖惊心动魄扛着冲锋舟劈波斩浪生1读：崩塌脚趾日夜兼程师：每个字音都咬得很准，非常好！生2读：稀泥赛城湖惊心动魄生3读：扛着冲锋舟劈波斩浪2、去掉拼音指名读师：去掉拼音，还会读吗？生1读师：读得很准确，你预习得很充分。
生2读师：你的声音响亮，是个自信阳光的孩子！板块二：读课文加拼音的词语嶙峋鏖战安造垸簰洲湾一绺布条铮铮铁汉师：这是课文中加注拼音的词语，不太好读，谁来试一试？生1读：嶙峋鏖战生2读：安造垸簰洲湾师：这是长江流域的两个地名，不太常见，谁再来读？生3读：一绺布条铮铮铁汉师：一绺布条很拗口，你读得很准确。
还有谁愿意读？板块三：写词语1、师：同学们读得真好，这里还有一组词语：日夜兼程惊心动魄劈波斩浪气壮山河（点击，红色标注三个生字）里面有好几个生字不太好写，仔细地看一下，有什么需要提醒同学的吗？大家拿出写字纸，四个词分两行写，不但要写好每个字，还要注意摆布匀称美观，并且要有一定的速度。
2、学生写字，（播放很舒缓的写字音乐）老师在行间巡视。
师：很多同学写得又快又好，建湖实小的同学写字的基本功很扎实！（切换到展台）师：写好了吗？我们来看这个同学写的字，谁来评价一下？生1：全部挤在前面，前面太紧师：这么挤恐怕不好受，这字都不好呼吸了，给这位同学一点建议？生3：建议你上下对齐，摆布匀称点。
小学语文六年级上册《大江保卫战》教学实录
小学语文六年级上册《大江保卫战》教学实录苏教版小学语文六年级上册《大江保卫战》教学实录教学目标：1、自学本课生字，可以认得1个，可以写下8个；认知“一道人墙、激战、铮铮铁汉”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。
3、鼓励学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，使学生受情感熏陶，赢得思想启迪。
教学重点、难点：从课文具体内容的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。
教学具准备及辅助活动：1、多媒体课件。
2、非政府学生玩游戏查询98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现出的可歌可泣感人故事。
一、揭题导入、检查预习。
1、同学们，恳请看看大屏幕，这就是什么字？对，这就是春秋战国时期战字的读法。
2、板书：战。
战，戈子旁。
谁知道戈在古代是用来做什么的？3、登陆作战时采用的一种兵器。
我们看看！出具图片。
看见“战”这个字你可以想起什么？（战争；惨烈的战斗；两军激战的场面；残暴的战斗）4、今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一场战斗。
板书课题。
请齐读课题；5、复习了课文，谁晓得这场战斗的激战双方各就是谁？（人民子弟兵和洪水）。
二、自主阅读、整体感知。
1、下面使我们来到这场战斗。
恳请同学们民主自由朗读课文，特别注意读准字音、读通句子。
看一看你对这场战斗存有哪些介绍？2、课文中的生字词语你是否掌握了？请你读第一组，你读第二组。
3、出具：a:暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue）特别注意，最后一个词难记不住，恳请你...，你再念，全班一起念!（记不住制止）请你读第二组：b:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程日夜兼程：读的不仅准确，而且字正腔圆。
兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么？同学们，在这里还要特别注意关键笔画的边线，短横排在斜中线，两条斜分别写下在斜中线的两边。
语文教学实录《大江保卫战》
《大江保卫战》课堂实录一、教学目标知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：赏析阅读全文，理解文中重点句子。
情感态度与价值观目标：感受天灾的无情，体会人民子弟兵不畏艰难，勇往直前、全心全意为人民服务的精神。
二、教学重点、难点赏析文章重点句子，体会人民子弟兵勇往直前的精神风貌，感受人民子弟兵与人民群众之间的血肉情深。
三、教学过程（一）课堂导入（播放1998年洪水片段，导入课题）师：你们看完有什么感受？生：太可怕了，大自然的力量太大了。
师：这是发生在1998年的一场洪灾，数以万计的老百姓因为洪灾流离失所，但是你们注意到了吗，有一群身影一直在抗洪一线默默付出，他们是谁？生：解放军叔叔师：我们今天一起学习《大江保卫战》（板书标题），看看解放军叔叔是如何打响这场保卫战的。
（二）初读课文，解答质疑师：同学们，你们已经预习过课文，学习了生字，这是一场怎样的保卫战？生：惊心动魄、胆战心机、危机四伏师：请同学们带着问题，初读课文，这场保卫战是为谁而战？哪些场景让你记忆深刻？师：这场惊心动魄的战役是为谁而战的？生：为人民群众师：文章中描写这场战役用了那些成语？生：日夜兼程、劈波斩浪、气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉师：这些成语给人什么感觉？生：我感觉气壮山河非常有气势生：惊心动魄让我感到害怕生：听到铮铮铁汉我觉得很爷们师：请同学带着感情朗读一下这五个成语，展现出气势生：朗读成语师：文章中，哪些场景让你记忆深刻？生：四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。
师：（板书：大堤抢险）生：连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！（板书：铮铮铁汉）师：你对这一个情景感受很深！生：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。
（板书：勇救群众）师：你不简单，已经体会到场景背后的东西了！师：不管在任何危难关头，总有一群人冲在第一线，我们一起看看品读解放军是是如何对抗洪灾的。
《大江保卫战》课堂实录
《大江保卫战》课堂实录课前交流：1、跳一跳，笑一笑；2、师生讨论：今天由XX班的全体同学和一个叫何金钟的人一起学习《大江保卫战》这篇课文，怎样学习呢？生：读师：怎样读？读几遍？板：默读、朗读生：演新课：一、初读课文老师坐下读课文，学生不知所措，师提醒根据刚才的讨论该干什么CAI：友情提示默读，速度慢些有不认识的字，不懂的词语标注一下，跳过去。
读完全文后，请离开座位把不认识的字写到黑板的一边，把不懂的词语写在另一边。
CAI：出示课文中的一类生字、二类生字学生读一遍。
二、细读课文1、学生朗读课文CAI：友情提示放声读一遍课文，然后选一段特别喜欢的文字，反复读，让大家领略你读出的魅力。
（长的段落可以与伙伴合作）2、分别读各段（没人愿意读的先留下）第一段，解释“日夜兼程”，播放影片，教师引读。
第二段，两生合作读，提供网上资料，解释“鏖战”、“嶙峋”。
第三段，指名读，教师客串（没人选）第四段，一生选读，教师和学生共同表演。
问：你看到了什么？请读出来。
师：这样的事发生在“保大堤”中，在“救群众”中还有很多催人泪下的故事。
第五段，教师范读，CAI出事一组照片，然后学生再读。
第六段，师生读第六段，问：“铭刻”为什么用“金”字旁？“他们”是指谁？三、总结CAI：每人说一句最想说的话你对谁说都行对抗洪烈士、对他们的战友、对被救的任何一个人、对乡亲们、对长江大堤、对新闻记者对自己说一句话也行师：有一个词语送给你们“感恩”，抱一颗感恩的心，你会幸福一生。
一、复习1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。
杨德铸大江保卫战观摩课教学实录
杨德铸《大江保卫战》观摩课教学实录杨德铸《大江保卫战》观摩课教学实录沿江区南化三小杨德铸师：今天我们一起来学22课，齐读课题生：读课题师：一起说大江指得是什么生：长江师：为什么要保卫大江生：因为发洪水了生：江水漫延了师：那这场大江保卫战是如何进行的，今天我们就来研究。
师：检查一下预习情况，有信心吗？生：有（读生词）师：知道什么是一绺吗？师：一般一匹师：同学们呢预习情况很好，生字词读得很准确。
一起来读生：（齐读）师：注意到了吗？这里有三个表示地点的图。
看图。
师：老师用红颜色标出来的是——？生：荆江武汉九江师：我们来读课文，有两个长的段落能读好吗？生：（读第二小节）师：她的读书能力确实很强。
很通顺，这个段落里有个长句子，还有谁能读好生：( 读)师：断句很到位，我们一起来一遍师：还有一个长的段落，第五小节，谁来读？生：（读）师：虽然有个地方打嗝，但是总体还是很成功的。
师：再回到生字词，看着生字词，联系课文，课文主要给我们刻画了哪三个典型的事例？师：第一排生：在九江的赛城湖，战士们扛来沙包，场面惊心动魄师：简单的说生：抗洪师：抗洪里的具体什么事生：保卫大堤师：接下去生：铮铮铁汉面对肆虐的洪水师：还有呢生：救下了群众师：求助群众师：我们就来到文章中，请大家快速的默读课文，想象一下抗洪的情景怎么样？生：（默读）师：怎么样生：非常紧急生：十分危急生：气壮山河生：十万火急师：书中也有一个词生：万分危急师：从哪里看出万分危急？生：（读出书中相应句子）师：从哪里看到危急？生：从转瞬师：还有生：“疯狂地撕咬着”也能体现师：那么这里，把长江说成是——生：暴怒的巨龙师：听老师读，同学们闭眼想象一下师：你想象出来了吗生：我眼前浮现了暴雨不停地扑打着江堤师：很好，有补充吗生：江堤快要坍塌了师：千里江堤危在旦夕。
师：我们一起来读一读生：（读）师：想看一看吗？生：（看录像）师：还有这千里江堤更岌岌可危得吗？生：还有那些无辜的百姓生：还有那些生命危在旦夕的群众师：是阿，还有谁在危机之中？生：群众师：谁能把三个感叹号读出来？生：（读）师：你读得绘声绘色师：还有比这三个感叹号更危急的地方吗生：还有省略号，可以看出还有很多险情。
《大江保卫战》镇级示范课教学实录
《大江保卫战》镇级示范课教学实录一、创设情境，引入学习内容师：同学们，这节课我们和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。
学生齐读课题（板书：22 大江保卫战）师：是呀，1998年那年夏天，接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。
沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。
让我们一起来亲身感受一下那百年不遇的特大洪涝灾害吧！师（过渡）：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。
我英勇的人民子弟兵和几百万群众打响了气壮山河的大江保卫战，在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗，与大自然展开了生死搏斗。
师：课文是围绕哪个字开写的，请同学们自读课文，概括文章的主要内容（学生自由朗读课文）。
师（过渡）：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们走进课文，跟随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。
二、学习课文第二段师：默读课文2——5自然段，思考：文中写了哪几个感人的场面。
生：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）。
师（过渡）：请你们以小组的形式用心去体会你们最感动的场面，把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。
A：学习画面之一：大堤抢险生：“四百多名官兵……出现了”（出示课件）。
体现子弟兵救援神速。
师：提问：哪些词语可以看出救援行动的神速？你能读一下吗？生：闻讯赶到、顿时。
生：“官兵们肩扛……保住大堤”。
这句话中最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身。
其中“赤脚、奔跑、来回穿梭、全然不顾、鏖战、伤痕累累”是突出重点的词语。
师：让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来（指名朗读）。
生：“狂风卷着巨浪……伤痕累累”（出示课件）。
我体会到了战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地。
师：谁来把这种豪壮之情朗读出来（学生自告奋勇读）？师：“风声……写照”（出示课件）。
精选-《大江保卫战》第一课时教学实录-文档
《大江保卫战》第一课时教学实录一、破题今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。
名字叫——大江保卫战。
板书再读课题。
（战，为它组组词，由这些词，（枪林弹雨）（浴血奋战）（硝烟滚滚）（这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息）再读一读课题。
（当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题？（原因、经过、结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考，就是对文章中心的思考。
有这样的思考，相信同学们随着课文的学习都会一一解决）首先让我们带着这些问题，看一段频。
二、气氛渲染98抗洪救灾距离今天已经18年了，但我们从来没有忘记过——（那场疯狂的洪水，那日夜兼程的铁流，那众志成城的决心，还有那用血肉这躯筑成的钢铁长城，当然，还有那伤痕累累的身躯，还有那军民鱼水的情深，他们累了，他们真的累了）放视频三、一读课文视频定格在了这一张照片上，其实我们不仅有视频资料，更有文字记载，我们这篇课文就是真实记录了这段历史的一则通迅。
请同学们打开课本，自由地读一读课文，去感知这段气壮山河的大江保卫战。
一个要求，在读的过程中，遇到本课的生字词，反复地读一读。
如果实在不会，记住随时可以举手向老师示意，老师就在你的身边。
四、生字词教学那么老师将课文中出现的重点的生字词，放在了这三组文字之中，大家把他读一读，看看能不能读正确。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄；鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉；勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。
1读。
请大家自己读一读。
谁来读一读这组词。
（字字正确）还有谁再来读一读。
（不但正确而且字字入耳）2.正字音有一个字老师想提醒大家一下，刚才练读时，有好几个同学把它读错了。
就是扎这个字，这个字是多音字，知道它有几个读音吗。
出示：扎（za 捆 zha 刺、钻 zha ）你认为在这个词里应读哪个音？意思就，读一下。
铁钉扎脚，是什么感觉？带着这种感觉，再读一读这个词）3.解字义同学们，这三组词中，还有什么不理解的词语吗？日夜兼程，日夜，我们想到一个成语“夜以继日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。
苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》教学实录
一、播放视频，激趣揭题。
师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？生：人民子弟兵……师：他们是人民的儿子，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清楚的记得，那是1998年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾害，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。
（板书课题：大江保卫战）生：一读课题。
师：“大江”指的是？生：长江。
师：这是保卫长江的决战，再读！生：再读课题。
二、扣题质疑师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目就是这样的震撼人心。
看得这个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？生：会写大江保卫战打的怎样？师：你想知道战的经过。
生：人民子弟兵为什么要打这场战斗？师：战斗的原因。
生：人民子弟兵在战斗中的表现怎样？师：从课题入手，读出一些问题来，再去推想课文主要内容，这是种重要的阅读方法。
下面就请大家带着这些问题去读课文，看读书要求：（点击出示读书要求）生：读读书要求师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。
三、检查初读效果（生字）师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？生：读生字师：很准确，谁还想读？生：大声地再读。
（准确、响亮）一起读。
师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗？生：“兼”中间是两竖。
师：你提醒大家要把字写正确，还有吗？生：“锋”下面是三横不是两横师：你也提醒大家要把字写正确。
老师也想提醒大家，字不光要写正确，还要写美观。
“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。
（师范写“兼”）师：你能像老师这样写一写吗？谁愿意上来试一试的？生：在书后田字格内描红“兼”这个字，再临写一个。
（生词）师：（出示书中带拼音的生词）文中带拼音的生词要读好，谁来？生：读生词师：非常正确，谁再来读？生：再读生词师：字正腔圆，我们像他一样读一遍。
师：这些词的意思你还有哪些不太明白/生：“一绺”是什么意思？师：有谁帮助他？都不会？这是一个量词，“绺”是成串垂下的线、麻、头发等，如（老师拿起自己的一绺头发）这就叫“一绺头发”，懂了吗？还有吗？生：“鏖战”是什么意思？师：有同学知道吗？“鏖战”就是“激烈而持久”的战斗，那文中指？生：“大江保卫战是一场激烈、持久的战斗”生：“嶙峋“是什么意思？师：“你看，嶙峋是什么偏旁？你觉得它是什么意思？”生：是山石的意思。
《大江保卫战》－－课堂教学实录（精选16篇）
《大江保卫战》－－课堂教学实录（精选16篇）《大江保卫战》－－课堂篇11、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。
为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放vcd：歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。
2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？一、初读课文，学习生字1、自读课文，注意读通读顺。
2、课文中的生字词语大家读好了吗？过渡：生字我们暂时学到这，现在来看课文。
三、学习1自然段1、[录像：电闪雷鸣]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。
奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，情况真是——危急2、[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。
[板书：万分危急]。
a、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。
但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。
b、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）c、如何把这种危急的情况读出来？3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。
于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。
5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的四、学习第2自然段1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。
苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》教学实录
《大江保卫战》教学实录一、读题，提问切入师：今天我们学习新的课文。
生：齐读课题师：这是一篇通讯，题目就要抓住人打动人。
读读看生：齐读课题，有气势。
师：读得好，从课题入手读出问题，从课题入手学会解决问题，者是一种重要的学习方法。
你读出来问题来了吗？生：围绕课题提一些常规问题。
师：这些问题，有些一读读就能解决，有些需要去揣摩才能解决。
提出朗读要求：请同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子，遇到生字，以及其他难读的词、句一定要多读几遍。
边读边思考，课文围绕大江保卫战主要写了哪几件事。
生：自由朗读课文。
二、影视、朗读，还原“战场”师：停下来了，用行动告诉我你们课文读完了对不对？生：对。
师：刚才了解了一下，思考问题了。
围绕大家保卫战，主要写了哪几件事。
生：主要写了1998年400多名官兵去救援。
师：能不能简单说一说是做什么。
生：是保大堤师：请你写在课题的下面。
高度概括。
生：第二件事是救群众。
师：说得真好，救群众之前还有一件事。
你说的是第三件事，写在这里。
写的真好，将来会写的更好。
第二件事谁知道生：拔铁钉。
师：写下来。
一场特殊的战斗，一场生与死的较量。
现在我们就来走进大江保卫战，看这一场特殊的战斗怎么打响的。
生：看视频，听教师朗读相应的句子。
师：配视频朗诵。
“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
”在这—-读生齐读：在这万分危急的关头……打响了气壮山河的大江保卫战。
三、品读细节动人处，学习点面结合的写法。
师：大江保卫战气壮山河，孩子们的读书也气壮山河，真好。
现在，我们就来走进这场大江保卫战。
请同学们自由读课文第二自然段，边读边思考，画出文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么让你感动。
生：明白。
师：好，自己读书。
生：默读。
师：你可以默读，也可以放声朗读。
只要你喜欢。
生：默读。
师：同学们都画出了好多的句子。
我们最后那位张同学不光画了句子，还写了批注，多好的学习习惯。
大江保卫战教学实录
《大江保卫战》第二课时教学实录一、激情导入，引发情感师：同学们，正如短片里所播放的，在1998年的夏天，我国长江流域发生了百年一遇的特大洪灾。
暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场。
——在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的生：大江保卫战师：今天这节课让我们再次和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的生：大江保卫战师：打响这惊心动魄的生：大江保卫战。
【如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。
学生的心灵必然会被震撼。
】二、研读交流，领悟情感。
（一）聚焦特写师：这是一场没有硝烟的战争，这是一场人民子弟兵与大自然的生死搏斗。
让我们把镜头拉近，将目光聚焦到解放军某部四连连长黄晓文的身上。
出示自读提示：运用读、找、圈、画的方法，自读课文第四自然段，找出关于黄晓文的细节描写，并在感动的地方写下自己的感受。
师行间巡视：不动笔墨不读书，边读边思、边思边记。
请你读一下。
生：黄晓文大声说：“来不及了！”……我读出他为了保住大堤奋不顾身。
生：咬、拔、扯、捆、扛、爬师：为什么是爬？伤得严重吗？生：从咬和涌等看出伤得很重。
这是人物的动作描写。
师：他顾不上（鲜血直流）顾不上伤口可能会（发炎）心里只有一个念头：“大堤，保住大堤！”师：除了人物的动作描写，还有什么描写？生：黄晓雯大声说：“来不及了！”这是人物的语言描写。
师：我们一般在什么情况下才咬牙？他为什么要咬牙？生：说明他很疼。
师：一个“拔”字可以看出什么？生：可以看出铁钉扎的很深。
师：统计一下，我们班怕打针的同学有多少请举手生陆续举手。
五年级下语文教学实录23大江保卫战_苏教版
五年级下语文教学实录23大江保卫战_苏教版一、揭题读题师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不明白你是谁，我却明白你为了谁，同学们，你明白他们是谁吗？生：人民子弟兵……师：他们是人民的亲小孩，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清晰的记得，那是2021年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾难，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。
（板书课题：大江保卫战）生：一读课题。
师：“大江”指的是？生：长江。
师：这是保卫长江的决战，再读！生：再读课题。
二、扣题质疑师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目确实是如此的震动人心。
看得那个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？生：会写大江保卫战打的如何样？师：你想明白战的通过。
生：人民子弟兵什么缘故要打这场斗争？师：斗争的缘故。
生：人民子弟兵在斗争中的表现如何样？师：从课题入手，读出一些问题来，再去推断课文要紧内容，这是种重要的阅读方法。
下面就请大伙儿带着这些问题去读课文，看读书要求：（点击出示读书要求）生：读读书要求师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。
三、检查初读成效（生字）师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？生：读生字师：专门准确，谁还想读？生：大声地再读。
（准确、响亮）一起读。
师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要专门提醒大伙儿吗？生：“兼”中间是两竖。
师：你提醒大伙儿要把字写正确，还有吗？生：“锋”下面是三横不是两横师：你也提醒大伙儿要把字写正确。
老师也想提醒大伙儿，字不光要写正确，还要写美观。
“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。
（师范写“兼”）师：你能像老师如此写一写吗？谁情愿上来试一试的？生：在书后田字格内描红“兼”那个字，再临写一个。
（生词）师：（出示书中带拼音的生词）文中带拼音的生词要读好，谁来？生：读生词师：专门正确，谁再来读？生：再读生词师：字正腔圆，我们像他一样读一遍。
师：这些词的意思你还有哪些不太明白/生：“一绺”是什么意思？师：有谁关心他？都可不能？这是一个量词，“绺”是成串垂下的线、麻、头发等，如（老师拿起自己的一绺头发）这就叫“一绺头发”，明白了吗？还有吗？生：“鏖战”是什么意思？师：有同学明白吗？“鏖战”确实是“猛烈而持久”的斗争，那文中指？生：“大江保卫战是一场猛烈、持久的斗争”生：“嶙峋“是什么意思？师：“你看，嶙峋是什么偏旁？你觉得它是什么意思？”生：是山石的意思。
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大江保卫战教学实录
师：同学们，面对肆虐的洪水，我英勇的解放军官兵和
几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
让我们起来到大堤上，看看战士们是怎样进行抢险的。
请用自己喜欢的方式读课文的第2 小节，画出描写战士们抢险的句子，并写下自己读后的感受。
（生边读、边思、边画、边写。
）
生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们
那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。
师：能联系课文谈谈吗?
生：“官兵们……保住大堤！”从这句话中的“沉重”
回穿梭”“赤脚奔跑” “全然不顾”等词可以看出战士们意志
坚定、奋不顾身。
师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来
吗?
（指导生感情朗读）
生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。
”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。
我读了以后，情不自禁地想加入到抢险的队伍中去。
生：从“支队长一声令下……在崩塌的堤坝下出现了。
这句话我看出战士们行动迅速，见到险情就上。
生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯
的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。
生：“风声雨声水水相融。
”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。
师：你理解“惊心动魄”的意思吗
生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震动很大。
生：还有可能是说场面很大很惊人。
师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些情况惊心动魄?
生：足球比赛的场面惊心动魄。
生：打仗的时候惊心动魄。
生：
师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗
生：（造句略）
生：（齐读“风声雨声真实写照。
”）
师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大
无畏的英雄气概。
（听录音）
师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英
雄本色。
让我们轻声读课文第4 小节，画出你感受最深的句子。
生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。
师：能具体说说吗?
生：我想用我的朗读来表达我的感受。
（感情朗读）
生：这句话里的一些词语生动形象地写出了战士们的铁
汉本色。
如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二话没说、又” 等。
生：想想我自己真觉得惭愧，一次我削铅笔把手上的皮
削破了，还哭了起来，跟黄晓文比真是差多了。
生：从“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人
的事迹啊! ”这句话中，我知道了像黄晓文这样的英雄简直是太多太多了。
师：是啊，正是因为有了他们，才能使大堤不溃;正是因
为有了他们，才能让军威永扬。
在大江保卫战中，人民子弟兵除了保卫大堤，还要救护遇险的人民群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
请默读课文的第5 小节，画出你喜欢的
句子。
生：“汹涌的激流中飞向摇摇晃晃的电杆。
”这句话
连续用了三个“飞向”说明战士们营救群众的速度很快。
生：还可以看出处处都有遇险的群众，战士们迫不及待
地去进行营救。
生：从“哪里有洪水……军徽闪烁。
”这句话可以看出
战士们无所不在，永远冲在最危险的地方。
生：从“滔滔洪水中的群众……他们的大救星。
”这句话可以看出人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。
因为群众把人民子弟兵看作大救星。
生：我从“在安造垸……以生的希望。
”这句话不仅看
出了子弟兵救了很多群众，也看出了人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。
因为被困三天三夜的幼儿园老师周运兰和被困近九个小时的小江珊他们没有放弃生的希望，他们相信人民子弟兵一定会去救他们的。
师：说得多好啊，为他鼓掌
师：同学们，在英勇的人民子弟兵的浴血奋战下，大江
保卫战终于取得了胜利。
祖国不会忘记他们，人民不会忘记
他们，让我们包含深情的朗读课文的第 6 小节。
师：大江保卫战虽然取得了胜利，但是有许许多多的人
失去了自己美好的家园。
同学们，学习了这篇课文，你想说些什么呢?
生：我心情非常沉重，我要给灾区的人民捐款捐物，帮
助他们度过难关。
生：我想灾区小朋友的学习用品一定被可恶的洪水冲走
了，我要买好多好多的书捐给灾区的小朋友，让他们能安心学习。
生：我要勤奋学习，将来做一名水利专家，治理好洪水，不让它再危害人民。
生：。