护理导论 评判性思维

第一节 科学思维方法
（Key point interpretations）
一、思维的概念及特征
（一）思维的概念
思维是人脑在感知的基础上，对所获得的信息进行 比较、分析、抽象、判断及推理的认识活动。属于认 知过程的高级阶段。
思维过程属于一种理性认识活动，是人脑对客观事物 间接、概括的反映，借助语言实现，能揭示事物本质 特征及内部规律。
（Knowledge framework）
知识点1 思维的概念 思维的特征
知识点4 护理评判性思维 能力的培养及测量
第一节
科学思维 方法
知识点2 科学思维的方法 科学思维的形式
知识点3 评判性思维的 概念 组成 特点 层次 标准 应用
（Knowledge framework）
知识点1 定义 类型
第八章 科学思维方法与临床护理决策
教教学学目目标标 知知识识框框架架图图 重点重难点点难解点析解析内容小内结容小试结题及试答题案及答案案例分析研究进研展究进展阅读阅建读议建议
（Objectives）
学生在学完本章后能够： 认识与记忆：
1.正确阐述评判性思维、临床护理决策的概念。 2.简述科学思维方法的发展及演变过程。 3.列出科学思维方法的常见形式。 4.说明评判性思维的组成和标准。 5.说明临床护理决策的类型。
评判性思维是审慎开放的过程
（Key point interpretations）
（四）
评判性 思维的 层次
基础层次：思维者相信专家对每个问题都有
正确答案，且坚信所有问题只有一个答案。
复杂层次：思维者在做出最终决策前会对
方法的利弊进行权衡，然后会选择合适的解决方法。
尽职层次：思维者开始在专业信念的指导下，
（核心认知技性思维涉及的情感态度因素）
（Key point interpretations）
评判性思维
核心认知技能
（Key point interpretations）
解释 分析 评估 推论 说明 自我调控
(三）
评判性 思维的 特点
评判性思维是主动思考的过程 评判性思维是质疑、反思的过程
（Key point interpretations）
从护理的角度来看,评判性思维是对临床复杂护理问 题所进行的有目的、有意义、自我调控性的判 断、反思、推理及决策过程。
（Key point interpretations）
（二）评判性思维的组成
评判性思维
智力因素
（评判性思维涉及的专业知识）
认知技能因素
逻辑思维
非逻辑思维
科学思维
数理思维
评判性思维
创造性思维
（Key point interpretations）
三、评判性思维
（一）评判性思维的概念
评判性思维(critical thinking)，也称为批判性思维， 是指个体在复杂情景中，在反思的基础上灵活应用已有的 知识和经验进行分析、推理，做出合理的判断，在面临各 种复杂问题及各种选择的时候，对问题的解决方法能够正 确地进行取舍，作出抉择。
第二节
临床护理决策
知识点2 模式类型
知识点5 发展临床护理决策能力
知识点3 基本步骤
知识点4 影响因素
（Key points）
重点：
1.能够叙述评判性思维的概念和主要特征； 2.说明评判性思维对护理学的重要作用； 3.理解评判性思维的的培养方法； 4.列出临床护理决策的基本步骤。
难点：
1.说明循证护理对临床护理决策的重要意义； 2.阐述评判性思维的发展趋势。
（Objectives）
学生在学完本章后能够：
理解及分析：
1.说明护理评判性思维培养的常用方法。 2.分析临床护理决策中的影响因素。 3.理解临床护理决策的类型及模式。 4.举例说明循证护理的基本步骤。 5.分析发展临床护理决策能力的策略。
（Objectives）
学生在学完本章后能够： 综合及运用
（Key point interpretations）
（二）思维的特征
间接性
概括性
思维
逻辑性
物质属性
（Key point interpretations）
二、科学思维方法及形式
（一）科学思维的常用方法
1
观察
2
归纳 和
演绎
3
分析 和
综合
（Key point interpretations）
（二）科学思维的常见形式
1.初步运用临床护理决策知识分析临床案例。 2.运用相应方法提高临床护理决策水平。
（Terminology）
科学思维（scientific thinking） 评判性思维(critical thinking) 决策（decision-making） 临床护理决策（clinical nursing decision） 循证护理（evidence-based nursing, EBN） 护士评判性思维能力（nurse’s critical thinking capability）
（Key point interpretations）
2．护士评判性思维能力发展的方法
实践反思法; 归纳性思维的教育模式教学法; 苏格拉底询问法; 采用促进评判性思维的九个问题。
对有关临床现象的正确识别标准； 对药物治疗过程中相关现象的正确识别标准； 对患者健康教育效果进行有效识别的标准。
专业标准 (Professional standards)
-伦理标准；评价标准 ；专业责任标准
（六）评判性思维在护理中的应用
评判性 思维
在护理教学中的应用 在护理临床实践中的应用 在护理管理中的应用 在护理科研中的应用
以维护服务对象利益为基础，进行专业决策。
（Key point interpretations）
（五）评判性思维的标准
智力标准 (Intellectual standards)
评判性思维应具有清晰、准确、详尽、正确、相关、可 靠、一致、合理、深入、概括、完整、有意义、适当和 公正的特点。
评价标准(Evaluation criteria)
（Key point interpretations）
四、护士评判性思维能力的发展与测量
（一）护士评判性思维能力的发展
1．护士评判性思维能力发展的条件
创造评判性思维氛围；
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培养评判性思维的情感态度；
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提高护理教师的评判性思维能力。