建构区游戏随笔小班
小班建构区游戏教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着我国学前教育改革的不断深入，游戏作为一种重要的教育手段，在幼儿园教育中占据了越来越重要的地位。
建构区游戏作为幼儿园游戏中的一种，具有丰富的教育价值。
为了提高小班建构区游戏的质量，促进幼儿的全面发展，我园开展了小班建构区游戏教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研目标1. 提高教师对建构区游戏的认识，明确建构区游戏的教育价值。
2. 优化建构区游戏环境，提高游戏材料的投放质量。
3. 培养幼儿的动手能力、空间想象能力和创造力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高建构区游戏指导水平。
三、教研内容1. 建构区游戏概述首先，我们共同学习了建构区游戏的概念、特点及教育价值。
建构区游戏是指幼儿通过操作各种建构材料，如积木、积塑、纸盒等，进行自主建构的活动。
这种游戏具有以下特点：（1）自主性：幼儿在建构区游戏中，可以自由选择材料、设计和搭建。
（2）创造性：幼儿在建构区游戏中，可以充分发挥自己的想象力，创造出各种独特的作品。
（3）合作性：幼儿在建构区游戏中，可以与他人合作，共同完成一个作品。
（4）实践性：幼儿在建构区游戏中，通过动手操作，提高自己的动手能力。
2. 建构区游戏环境创设在本次教研活动中，我们重点讨论了建构区游戏环境的创设。
以下是一些关键点：（1）安全：确保建构区游戏环境安全，避免幼儿在游戏过程中发生意外。
（2）空间：为幼儿提供足够的空间，让他们在游戏中自由活动。
（3）材料：提供丰富多样的建构材料，满足幼儿不同的需求。
（4）布局：合理布局建构区，使幼儿在游戏过程中能够有序地进行活动。
3. 建构区游戏指导策略为了提高建构区游戏的质量，我们共同探讨了以下指导策略：（1）观察：教师应密切关注幼儿在建构区游戏中的表现，了解他们的兴趣和需求。
（2）引导：在幼儿遇到困难时，教师应适时给予引导，帮助他们解决问题。
（3）鼓励：对幼儿在建构区游戏中的表现给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
（4）评价：对幼儿的建构作品进行评价，帮助他们总结经验，提高游戏水平。
幼儿园户外活动建构区教育随笔
幼儿园户外活动建构区教育随笔关于户外活动建构区你都知道什么呢？下面就跟随作者一起看看老师们的教育随笔吧。
幼儿园户外活动建构区教育随笔【第一篇】：教育随笔《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。
小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。
房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了，这时却露出一个乌龟的头，原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。
后来乌龟和小松鼠成了邻居，乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。
这本书除了有吸引人的故事情节外，还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言，很适合幼儿阅读。
就在这时，我发现小班幼儿由于生活经验有限，对建构区活动的兴趣不大，搭建的内容和情境不够丰富。
于是，我想到了《会动的房子》，能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢？我想尝试一下。
首先，我组织幼儿欣赏了这个故事，然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子，想想为什么小松鼠的房子盖成这样，如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。
之后，我又鼓励幼儿大胆想象：乌龟还会带着小松鼠去哪里？在故事欣赏活动之后，我依照故事情节，带领幼儿创建了四个背景墙，分别是大树下、海边、山脚下、湖里，还制作了乌龟壳，将故事书投放在建构区。
我与幼儿再次讲起了这个故事，这次故事的内容有了一点变化：森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居，也想和乌龟做邻居，和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子……在接下来的建构区活动中，我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子，还边盖边讲：“房子来到了海边，看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同，搭建的内容和情境也很丰富。
与以前相比，无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。
我体会到，将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来，既能激发幼儿对图画书的兴趣，也能丰富游戏的内容和情境，促进游戏的发展。
幼儿园户外活动建构区教育随笔【第二篇】：教育随笔体育活动是幼儿园户外活动的重要组成部分，活动中不仅要注意到动作情节、规则对幼儿身心发展产生的显性影响，还要注意到活动中物质材料、心理环境、人际关系，还要注意幼儿自身的知识经验，活动能力等对幼儿发展的隐性影响作用。
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
教育随笔《建构区里的那些事》
【教育随笔】建构区里的那些事
积木是小朋友们的最爱。
我在建构区安排了“搭建停车场”。
因为前一次的建构区域活动中，孩子们搭建了许多小人，而且有各种动作，各种姿态，于是我就联想到让孩子们搭建停车场。
在建构区游戏中，尤其是男孩子，如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上。
那么老师该怎么办呢。
通过上次的活动，引导幼儿搭建停车场，从而增加搭建的兴趣，所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键。
本次的区域活动里它是显而易见的。
在第二天的区域活动中，我仍然继续观察建构区。
他们有了前一天的活动经验后，刚开始只是随意的玩过一会儿，他们拿着自己搭好的小人在停车场里开始乐于有趣的游戏，与我们的生活紧密结合，有的小朋友，开始模仿大人的样子在停车场用小人进行停车的举动。
还说：“我们停好车去商场逛去吧......等等生活情境。
这时，活动内容丰富了，孩子们的建构游戏也就顺利有序的开始了。
经过这样的启发后，幼儿们又开始动脑筋建构了，而且还引起更多幼儿的兴趣，参与的幼儿就多了。
所以，在一个活动中，老师的启发与引导应该是多角度，多层次的，不但有横向的思考，还要有纵向的审视。
老师也需要发散思维。
只有这样才能让幼儿的活动更充分，更加精彩！。
建构区游戏随笔小班
建构区游戏随笔小班第一篇：建构区游戏随笔小班建构区游戏随笔孩子们喜欢的建构游戏又开始了，今天婷婷等几个小朋友一起去建构区玩搭积木，他们一开始搭了房子，围墙等东西。
搭得十分漂亮。
可是过了一会她们把这些东西全部推到了，就连好不容易造好的房子也拆掉了。
只见婷婷把一块块长方形的积木搭成一个圆形花坛的样子，我以为她想搭个小花园，可是随后她拿了4块长方形的积木拼在一起，一会我看见她把一块积木放在用木积木拼好的板上切了起来，切好后就把积木放入了大圆圈中。
这时候我才明白她原来搭的是一个锅子。
我想幼儿一开始是在进行建构游戏，而且也游戏得十分愉快，但在之后他们的游戏类型发生了变化，从建构游戏变成了角色游戏。
首先，在幼儿的建构游戏过程中，幼儿的建构行为是很好的，他能建构出一些与生活有关的作品。
所以说她的建构水平发展达到了一定的水平。
其次幼儿的合作与交往能力也在这次游戏中得到了发展，首先婷婷能邀请其他小朋友一起来参与这个游戏，随后还能邀请其他小朋友当客人一起来做客吃东西，都体现了幼儿的一种交往的主动性。
可见在这半个小时的游戏中，幼儿的游戏是十分成功，而且心情是十分愉悦的。
每一次的观察是为了幼儿能更好的来战以后的游戏活动所以我们要及时做出相应的调整。
1、用“欣赏”的心态来观察幼儿游戏的行为。
今天的活动引发了我很深的思考，在我们现在的区域游戏中，我们教师经常是在同一个时间里引导幼儿玩同一种类型的游戏，建构区就是搭搭建建，美工区就是做做贴贴……通过此案例我们不能只是在区域的选择上给予幼儿高度的选择灵活度，对游戏类型的选择也要有一定的灵活性。
2、平时在一些区域提供的材料的特征很大程度上暗示了游戏的类别，课适当尝试在同一个区域里提供各种材料，包括结构的，主题角色的，探索的，美术美工，任孩子自由选择，如：在小舞台也可以放一些结构材料，幼儿可以自行搭建自己喜欢的表演舞台。
这样一来不同类型的游戏不仅可以在不同空间开展起来，也可以在同一空间开展。
小班建构观察记录20篇
小班建构观察记录20篇小班建构观察记录20篇第一篇观察记录区域游戏开始了，西西和小杰来到建构区，他们一边边脱鞋一边讨论着，西西说：“放假的时候妈妈带我去了中南玩，里面有个游乐园，可好玩了，我们今天就来搭游乐园吧！”小杰说：“好的，我们老家的超市里也有游乐园。
”于是两个人意见一致开始了游乐园的搭建，接着他们在搭建材料中选择了管道积木，西西说：“我先搭个钓鱼的水池，要不你就在我旁边搭个沙池吧！”小杰说：“好的。
”于是边说他们开始搭建起来了，只见他们先用管道积木分别搭了一个框，然后西西往框框里面扔蓝色的管道积木。
小杰问：“你为什么要扔蓝色积木？”西西说：“我搭的是水池，要往里面放点水。
”小杰听了之后说：“那我往里面放点沙，我就放黄色的积木吧！”于是小杰学着西西往沙池里面放黄色的管道积木，接着他们又商量着在水池旁边搭旋转木马，西西搭，小杰给她递材料，就这样建构游戏在两人商量合作中开展着。
《指南》社会领域目标2能与同伴友好相处中对中班幼儿提出了活动时愿意接受同伴的意见和建议的要求。
上述案例中游戏前西西提出一起搭建游乐场的意见以及在游戏过程中分配游戏的任务小杰都愿意接受并付诸行动，达到了指南中所提出的目标。
其次，在搭建游乐场的过程中高楼的过程中可以看出来小杰和西西两个人分工明确，配合得非常默契。
另外，在搭建中西西是一个引领者，她能够积极提出意见并合理进行分工。
最后，在搭建水池、沙池的过程中他们能用黄积木及蓝积木分别代替沙子和水这样以物代物完成搭建。
为了更好的开展建构游戏接下来我们老师应该从下面几点入手：1.在搭建的过程中孩子们只用到了一种材料，可能是因为忽略了其它材料也有可能是孩子们觉得其它材料不适合此次建构，在下次活动前可以对孩子提出疑问，这样在提醒幼儿可以使用多种材料的同时也能找到现有材料的一些不足之处，从而去增添新的适合的材料。
2.可以给幼儿欣赏一些游乐园的照片或其他人搭建游乐园的作品，让幼儿的思维能继续前行。
小班建构区区域观察记录20篇
小班建构区区域观察记录20篇1. 引言在早期教育中，建构区可以说是一个非常重要的环境。
它是孩子们通过建构玩具进行创造性游戏和学习的地方，能够激发他们的想象力和动手能力。
教师们在观察孩子们在建构区的活动时，也能够更好地了解他们的发展和需求。
进行小班建构区区域观察记录是非常有必要的。
2. 观察记录1：日期（年/月/日）在今天的建构区观察中，我注意到了一位名叫小明的男孩，他在搭建积木时表现出了极大的耐心和专注力。
他一遍又一遍地尝试着搭建，直到成功为止。
这让我意识到，在搭建过程中，小明得到了自我挑战和成就感，这对他的自信心和动手能力的培养都是非常有益的。
3. 观察记录2：日期（年/月/日）今天我观察到小班的建构区域非常受到孩子们的欢迎。
每个孩子都能找到自己喜欢的玩具进行搭建，有的孩子选择了积木，有的孩子选择了磁性拼图，还有的孩子选择了橡皮泥。
他们在这个环境中得到了自由发挥的机会，培养了他们的动手能力和想象力。
4. 观察记录3：日期（年/月/日）在这次观察中，我发现建构区域能够启发孩子们的合作精神。
一些孩子选择了组队进行搭建，他们互相协作，共同完成了一件作品。
通过这样的活动，孩子们学会了倾听他人的意见，共享自己的想法，培养了团队合作的能力。
5. 观察记录4：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中展现出了多样的创造力。
有的孩子搭建了高楼大厦，有的孩子制作了各种造型的橡皮泥作品，还有的孩子设计了丰富多彩的拼图。
这表明建构区域的环境可以激发孩子们的想象力，让他们能够充分发挥自己的创造力。
6. 观察记录5：日期（年/月/日）孩子们在建构区域的活动中表现出了对细节的关注。
他们在搭建或制作的过程中，会考虑每一个细节，努力使作品更加完美。
这让我认识到建构区域能够培养孩子们的细心和耐心，让他们懂得了追求完美的态度。
7. 观察记录6：日期（年/月/日）在今天的观察中，我看到了一些孩子在建构区域内面临了困难。
有的孩子尝试了很多次都没有成功，有的孩子不知道从何下手。
小班建构游戏随笔,孩子眼里的都是好东西
小班建构游戏随笔，孩子眼里的都是好东西整理了一篇不错的幼儿园小班老师写的教育编撰随笔《小班建构新游戏随笔，孩子眼里的都是好东西》，感觉内容随笔的非常好，文本对内容的格式和排版做了调整，希望大家能有所收获，还有几篇独自同样优秀的的教育随笔文章一起分享给各位，幼儿园小班教育随笔50篇，幼师随笔小班爱告状的，教养笔记小班随笔范文，小班构建区雪花片随笔范文。
我充分运用中午放学的时间，在我们班里修剪了印好的图片，随手将那些五彩缤纷的边角料扔进身旁的废物箱里，下午孩子们入园了，他们一进门就边暗暗的，还不时诡秘地转过头来察看情况，紧跟着，好几个小朋友也被吸纳补足了过去，只见他们叽叽喳喳地不一会儿接引着什么。
我便带着一丝好奇，上前去探个究竟，还听孩子们发出一阵阵赞美之声，这个说，这张纸好漂亮呀，那个说，前面上面的花边像我家窗帘上面的。
其中一个小朋友忽然冒出一句：“要是给我带回家玩玩就差劲了!”她就不加思索的伸手就摸。
这时何人谁喊了一句：“老师来啦!”她的手赶紧一缩，小朋友们就立刻散开了。
在我们幼儿园的日常生活中经常要用到纸，每次废纸扔进垃圾箱我都有点可惜，所以我们班一直有几个大纸箱，作为孩子们剪用纸的边角料、画错的白纸的“家”。
每次箱子满了我就会把这些废纸卖成钱给孩子们买些小烟丝奖品作为鼓励。
我一直觉得这是个不错的工具，可是今天，当看见孩子们那种又带着遗憾还不时会偷偷瞟几眼的神态时，我在反思，我们常常教育宝宝要节约，要废物利用。
可是当孩子想真正去利用它的时候我却忽略了。
孩子的内心世界是丰富多采的，一朵小花，一个小石子，一根小木棍都会让其珍惜不已，而作为成人常常能够忽略与不解。
如今，我们班又多了一个“百宝箱”。
手工活动的时候，孩子们用这些边边角角剪剪贴贴，再进行适当的添画，作品非常漂亮，孩子们也很感兴趣，这样即真正变废为宝，又激发了幼儿新生儿参与活动的兴趣。
以上讲述了《小班建构游戏随笔，孩子眼里的确实是好东西》的详细内容，大致内容描述了小班建构游戏随笔，读者们可以根据自己幼儿园情况操作时稍加调整，读者有任何疑问可以这样一来读者在下面留言提出，更多相关的教育随笔的好社论漂亮可以直接在本站搜索，谁会有暗喻小班随笔，幼儿园小班5月份教师教育工作随笔，更多的相关内容可以参阅短果幼儿园大班教育随笔专区。
幼儿园建构游戏随笔1
幼儿园建构游戏随笔1小班幼儿刚入园，一方面要适应幼儿园的新环境，一方面要汲取教师教给的各种技能，许多孩子对动手建构感兴趣却无从下手，甚至有畏难情绪。
下面是小编为大家搜集整理的幼儿园建构游戏，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
幼儿园建构游戏【1】我班幼儿很喜欢户外的亿通游戏，通过多次的游戏，孩子们的搭建水平也提高了。
为了进一步激发幼儿兴趣，挖掘幼儿潜能，我引导幼儿和同伴一起看建构图，然后按照建构图进行搭建。
在搭建过程中，孩子们不仅发展了空间知觉，而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。
今天又到了户外游戏时间了，我在游戏开始时对他们提出了新的要求：“你们要先一起商量，设计一座立交桥，然后再搭。
”孩子们在协商后，就开始搭建起来了。
在搭建的过程中，我发现两个能力强的孩子遇到了难题：设计的四层桥太难搭了，因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子，于是他们调整了计划，改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路面，两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了，就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落。
我鼓励他们道：“事先想出需要积木的数量太难了，你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了，你们在搭建时发现了什么问题？”两个孩子争着发表自己的意见：“我们想要指挥灯、交通标记，这样才像真正的马路。
” 看来，对于建筑能力较强的幼儿，对他们适当提高建筑难度，能更有效地促进他们的发展。
但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平，针对不同幼儿的建筑水平，我们老师要给予不同的指导。
在活动结束后，我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验，其他孩子看到他们的建构的立交桥也非常感兴趣，表示自己今后也要先设计再搭建。
同时，我将幼儿在活动时常出现问题（如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等）罗列出来，让幼儿自己想一想、谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识（如：礼貌、宽容等），学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。
小班建构区下学期观察记录及根据指南分析
小班建构区下学期观察记录及根据指南分析示例文章篇一：《小班建构区下学期观察记录及分析》哇塞！这学期在建构区的观察可真是太有趣啦！先来说说小明吧，这个小家伙总是充满了奇思妙想。
有一次，他要搭建一个“超级城堡”。
只见他小手不停地摆弄着积木，眼睛专注得像在完成一项重大任务。
“小明，你这城堡打算建多高呀？”我好奇地问。
“老师，我要建得比我们教室还高！”他头也不抬地回答我。
我心里忍不住想，这孩子的野心可真大呀！这难道不像我们想要实现一个大大的梦想一样吗？再看看小红，她可细致啦！每次搭建之前，都会把积木分类放好。
“小红，你为什么要先分类呀？”我问她。
“这样我就能很快找到我想要的积木啦，老师。
”她甜甜地说。
这多像我们在考试前做好充分的准备，才能考出好成绩呀！还有小刚，他呀，一开始总是搭不好，急得都快哭了。
“小刚，别着急，慢慢来。
”我安慰他。
“老师，我怎么总是搭不好呢？”他带着哭腔说。
后来在小伙伴们的帮助下，他终于完成了自己的作品，那开心的样子，仿佛得到了全世界最棒的礼物。
这让我想到，我们在遇到困难的时候，如果有人拉一把，那该多好呀！通过这一学期在建构区的观察，我发现每个小朋友都有自己独特的方式和特点。
他们在建构的过程中，不仅锻炼了小手的灵活性，还发挥了想象力和创造力。
就像在一片广阔的天空中，每个小朋友都是一颗独特的星星，闪耀着属于自己的光芒。
难道不是吗？这不正是建构区的魅力所在吗？我觉得呀，建构区对于小朋友们的成长真的太重要啦！我们应该给他们更多的时间和空间，让他们在这片小小的天地里自由翱翔，创造出更多的精彩！示例文章篇二：《有趣的建构区之旅》哇塞！这个学期在幼儿园小班的建构区里，发生了好多好多好玩的事情呢！老师让我们自由地在建构区玩耍，我可太开心啦！有一次，我和小明、小花一起搭积木。
小明说：“咱们搭个大城堡吧！”我兴奋地拍手说：“好呀好呀！那一定超级酷！”小花也眨着大眼睛点头：“嗯嗯，我要给城堡做个漂亮的花园。
幼儿老师教育日记建构区真好玩
幼儿老师教育日记建构区真好玩璐璐今天选择了在建筑区玩，他先将蓝色的砖块一块块平铺在地上，然后拿起了薯片罐子，一个一个排列了起来。
这时，轩轩拿了另一个薯片罐子横着搭在这些薯片上面，璐璐拿手推轩轩阻止他，轩轩还是放了上去。
然后他起身去拿另一个薯片盒，拿回来的时候璐璐已经把他搭的薯片盒拿走了。
轩轩看到后拿起薯片盒说：“搭这里，大炮。
”璐璐说：“不要，搭我的。
”璐璐搭完后又开始寻找搭的东西，他拿了一盘一次性水杯过来时，发现轩轩把他的薯片盒弄倒了，他看了倒了的盒子，和老师说：“老师，轩轩把我搭的弄倒了。
”老师说：“弄倒了怎么办呢？”璐璐回答：“重新搭。
”于是他们两个一起把倒了的薯片盒搭好了。
璐璐在搭东西时很认真，有自己的想法。
当轩轩尝试加入游戏时，璐璐没有选择与轩轩共同游戏，但在后来轩轩将璐璐搭的弄倒后，璐璐告老师，在老师适当介入后，璐璐和轩轩一起重新搭了起来。
但在这个游戏中，璐璐是起主导作用的，在游戏过后展示环节他介绍他搭的是一台大型榨汁机。
能看出璐璐是个想象力，动手操作能力发展较好的小朋友。
鼓励璐璐与其他小朋友一同合作进行搭建，将自己的想法告诉同伴，合作游戏。
璐璐今天选择了在建筑区玩，他先将蓝色的砖块一块块平铺在地上，然后拿起了薯片罐子，一个一个排列了起来。
这时，轩轩拿了另一个薯片罐子横着搭在这些薯片上面，璐璐拿手推轩轩阻止他，轩轩还是放了上去。
然后他起身去拿另一个薯片盒，拿回来的时候璐璐已经把他搭的薯片盒拿走了。
轩轩看到后拿起薯片盒说：“搭这里，大炮。
”璐璐说：“不要，搭我的。
”璐璐搭完后又开始寻找搭的东西，他拿了一盘一次性水杯过来时，发现轩轩把他的薯片盒弄倒了，他看了倒了的盒子，和老师说：“老师，轩轩把我搭的弄倒了。
”老师说：“弄倒了怎么办呢？”璐璐回答：“重新搭。
”于是他们两个一起把倒了的薯片盒搭好了。
璐璐在搭东西时很认真，有自己的想法。
当轩轩尝试加入游戏时，璐璐没有选择与轩轩共同游戏，但在后来轩轩将璐璐搭的弄倒后，璐璐告老师，在老师适当介入后，璐璐和轩轩一起重新搭了起来。
小班观察记录(建构区)
建构区观察记录一、观察记录观察一：今天的区域游戏，简单告诉我：“今天我要搭一个大大的恐龙乐园。
”说完后，他拿着两个长条形积木对着纪怿说：“这是大怪物。
”随后将它们靠墙链接到了一起。
纪怿看到后去柜中拿来了一个薄正方形积木，正方形积木和一个长方形积木递给了简单。
简单接过后将他们一个个叠在了之前拼好的长条积木上。
之后又拿着纪怿给的圆柱体积木竖起来放在了第三层。
随后纪怿又拿来了两根长条形积木递给简单，简单拿过将其竖起放在了两边，最后在上面放上了三角形积木后说：“恐龙乐园的门搭好了。
”图一图二观察二：过了一会，简单拿来了四块长条积木将他们围合成了一个正方形。
这时辉辉来到了建构区，在简单的旁边将两个三角形拼成了一个正方形，简单停下了自己手中的建构在一旁看着。
完成后，简单从柜中拿出了两个小三角形积木学着辉辉的动作建构了起来。
图三图四观察三：第二天，纪怿来到了建构区将前一天简单围合好的正方形进行加工，她拿来了一个大半圆形、小半圆形积木垒高填充在了正方形的中间。
又拿了一些弧形、长方体、三角形积木放在了四周，这时简单看到了，他躺在了建构作品的一旁，拿走了这些积木，放上了自己带来的雪花片，并将小圆柱体积木放在了雪花片上说：“积木被黏住了。
”过了一会后，又将积木拿下来放上了恐龙模型说：“这是恐龙的床，恐龙要睡觉了。
”图五二、分析反思1、从案例中可以看到简单在建构活动中的目的性不太强，他虽然在建构开始前确定了自己要建构“恐龙乐园”主题，但在活动的过程中他人给了他什么积木，他就使用了什么积木，并没有对这些积木进行筛选。
并且当旁边出现了其他的同伴建构行为时，他很快就被同伴吸引了注意力而终止了自己的建构。
2、虽然在活动开始前，三名幼儿都表示他们要建构一座超级大的“恐龙乐园”，但在活动的过程中他们对于如何共同合作建构，要建构一些什么部分没有明确的分工与合作。
同时他们之间的言语交流较少导致合作变得更加的难以发生。
3、在这次的案例中想象是出现在其中的一个要素，简单先是将雪花片想象成了胶水，随后又将其想象成了恐龙的小床。
幼儿园小班教育随笔建构区
幼儿园小班教育随笔建构区幼儿园小班教育随笔建构区1比赛谁先吃饱饭吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显。
饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机。
这天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭要则”，刚要吃，A大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱！”“好”办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的时候不说话。
”“行！”大家齐声说，于是，一场别开生面的比赛开始了。
透过比赛，大家一致认为B小朋友得了第一。
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛。
我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。
偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
幼儿园小班教育随笔建构区2记得文文刚来我们班的时候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就问她，为什么哭，她擦着眼睛对我说：“我害怕中午睡觉，我不想睡觉。
”我就安慰她说：“好吧，文文，不要哭了，中午老师陪你玩，咱们不睡觉好吗？”她泪汪汪地点了点头，很快就不哭了，就和小朋友们做游戏去了。
到了午睡的时间，我陪她玩了一中午。
第二天中午的时候，她妈妈来接她回家，对我说：“文文去过好几家幼儿园，都不愿意去，就是因为害怕中午睡觉。
”我跟她妈妈商量了一下，这几天可以接文文回家睡觉，等下周的时候再让文文在园里睡觉，文文也同意了。
到了下周的时候，文文妈妈没来接她，我就让她睡了一会儿，结果文文第二天不愿意来上学了，我打电话询问她妈妈，她妈妈告诉我说：“文文回家告诉我说，老师说话不算数。
”倾刻间，我觉得我做错了，于是，我为这件事和文文道了歉，并和她约定好，以后文文可以不睡觉，但是必须在床上躺着，不能影响其他小朋友午休，文文很认真地点了点头，没几天她就慢慢融入到集体中去了。
小班搭建区教研收获(3篇)
第1篇一、引言随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园的教育环境与教学方式也在不断优化。
搭建区作为幼儿园教育中的一种重要活动形式，不仅可以激发幼儿的创造力、动手能力和空间想象力，还能促进幼儿的社会性发展。
为了更好地开展搭建区活动，提高幼儿的全面发展，我们小班开展了搭建区教研活动。
以下是本次教研活动的收获与体会。
二、搭建区教研活动内容1. 搭建区环境创设教研活动首先从搭建区环境创设入手，我们针对小班幼儿的年龄特点，讨论了搭建区环境的布置与材料的选择。
通过讨论，我们明确了搭建区环境应具备以下特点：（1）安全性：搭建区环境要确保幼儿在活动中的人身安全，避免尖锐物品、易碎物品等危险因素。
（2）趣味性：搭建区环境要富有创意，激发幼儿的探索欲望，让幼儿在游戏中学习。
（3）互动性：搭建区环境要有利于幼儿之间的交流与合作，培养幼儿的社会性。
（4）可变性：搭建区环境要具有一定的可变性，便于教师根据幼儿的兴趣和需求进行调整。
2. 搭建区材料选择在搭建区材料选择方面，我们讨论了以下内容：（1）材料种类：根据小班幼儿的年龄特点，我们选择了积木、积塑、纸盒等易于操作的材料。
（2）材料数量：考虑到幼儿在搭建区活动的需求，我们确保了每种材料的数量充足。
（3）材料质量：我们选择了安全、无毒、环保的材料，确保幼儿在搭建区活动中的健康。
3. 搭建区活动设计针对小班幼儿的认知水平和动手能力，我们设计了以下搭建区活动：（1）基础搭建：引导幼儿认识搭建材料，学习基本的搭建方法。
（2）创意搭建：鼓励幼儿发挥想象力，进行创意搭建。
（3）合作搭建：培养幼儿之间的合作意识，提高幼儿的社会性。
（4）角色扮演：让幼儿在搭建区活动中体验不同的角色，提高幼儿的语言表达能力和社交能力。
4. 搭建区活动评价在搭建区活动评价方面，我们明确了以下评价标准：（1）安全性：评价幼儿在搭建区活动中的安全意识。
（2）创新性：评价幼儿在搭建区活动中的创意表现。
（3）合作性：评价幼儿在搭建区活动中的合作能力。
小班建构观察记录20篇
幼儿姓名：
江心潼
时间地点：
2018年4月 益智区
材料投放：
建构区—积木
活
动
实
录
今天钱子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来到了美工区，江心潼这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去拿蜡笔，刚开始她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好像感觉到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙忙地在“玉米”上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂，画图不仅有些空隙，而且部分颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引导说：“江心潼，涂色时要内心一点，注意轮廓线，线条如果能朝一个方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。”江心潼听了，放慢速度试了试，果真发现了没有颜色在突出轮廓线外，他高兴地对我说：“老师，你看，我现在没有涂开来哦！”我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！”听了我的鼓励，他笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的大玉米。”等到他画好后，我重点表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米非常漂亮。”听了我的表扬，他开心的不得了。
就像有一天，丁立涛忽然问我“老师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家没有桌子呢？”是呀，我怎么没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋友该在哪里吃饭呢？当时，我搪塞说：“哆哆家太小了，放不下桌子。”其实，这个问题当初是被我忽略了。
娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。
对本次活动的兴趣
A、非常感兴趣 B、不太感兴趣 C、没有兴趣
反
思
与
分
析
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
幼儿建构课随笔小班,让孩子们体验快乐
幼儿建构课随笔小班，让孩子们体验快乐整理了小学一篇不错的幼儿园小班老师写的教育随笔《成人建构课随笔小班，让孩子们体验快乐》，觉得有用就私人收藏了，重新编辑了一下发到育儿天堂，希望能够对大家有所帮助，还有几篇同样优秀的的教育随笔文章一起发想给各位，幼儿园教育随笔教学模式50，特教教育随笔小班字少，班下学期教师教育随笔，幼儿园五月随笔范文小班。
我作为有位幼儿园的教师，经常生活也常在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐，那些幸福和喜乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐。
一个不快乐的人，面对缺少一个人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功。
我国一位儿童教育界卢勤商界说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。
让孩子们从小体验圣洁，有望成为一个乐观主义者，比成功更重要。
”作为孩子们的老师和同事，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！在孩子们的眼中，英国史是多姿多彩的，在孩子们的世界世界中曾充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多．．．．．如果他们的学习需求更多地消费市场来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。
当我和他们在户外散步时，他们须要数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的玫瑰花，需要你就会明白他们乐此不疲的原因了。
快乐是有多种多样，我们每个人对欢乐的感受也各有不同。
有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人看到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到纯真。
我个人认为：幸福应该是愉悦的，甜美的，放松的。
以上就是读者在实际工作过程中总结的工作经验的全部内容，主要描述幼儿建构课随笔小班，读者们可以根据下以实际情况变换下实操方式，大家的工作经验可以探讨在下方文章下方讨论投稿，几篇很优秀的相关的教育随笔文章推荐给你，小班幼儿保育教育随笔，小班体育教育随笔徐陵，更多的相关内容可以参阅幼儿园中班教育随笔专区。
小班建构区教研心得(3篇)
第1篇1. 环境创设的重要性：- 构建一个安全、有趣且富有挑战性的建构区环境是关键。
小班幼儿的动手能力和想象力有限，因此，区角内的材料要多样化，颜色鲜艳，易于操作，以激发他们的兴趣。
2. 材料选择的合理性：- 选择适合小班幼儿年龄特点的建构材料，如积木、纸盒、积塑等，这些材料既安全又能够满足幼儿的探索需求。
- 材料的种类不宜过多，以免幼儿在选择时感到困惑，同时也要注意材料的大小和形状，确保幼儿能够轻松抓握和使用。
3. 引导与支持：- 教师在建构区活动中的角色是引导者和支持者。
教师应通过观察幼儿的行为，了解他们的兴趣点和需求，适时给予指导。
- 可以通过提问、示范、合作等方式，引导幼儿进行有目的的建构活动，同时鼓励幼儿之间相互交流、分享和合作。
4. 教育目标的融合：- 在建构区活动中，教师应注重将教育目标与幼儿的兴趣相结合。
例如，通过建构活动培养幼儿的空间感知能力、逻辑思维能力和创造力。
5. 家园共育：- 家长是幼儿教育的重要合作伙伴。
教师可以通过家长会、家园联系册等方式，向家长介绍建构区活动的重要性，鼓励家长在家中与幼儿一起进行建构游戏，增强家园共育的效果。
6. 评价与反思：- 定期对建构区活动进行评价，了解幼儿的参与情况、学习成果以及活动中的问题。
- 教师应不断反思和调整活动内容和方法，以适应幼儿的发展需求。
7. 安全意识：- 在建构区活动中，教师应始终强调安全意识，教育幼儿正确使用建构材料，避免发生意外伤害。
通过这些心得体会，我相信在今后的建构区教研活动中，能够更好地促进幼儿的发展，提高他们的动手能力和创造力。
第2篇作为一名幼儿园教师，我很荣幸能参与到小班建构区的教研活动中。
以下是我参加这次教研活动的一些心得体会：一、建构区的重要性1. 培养幼儿的动手能力和创造力：建构区活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力，提高他们的动手操作能力，同时激发他们的创造力。
2. 促进幼儿的认知发展：通过建构活动，幼儿可以认识不同的形状、颜色、大小等，有助于提高他们的认知水平。
小班建构区积木搭建观后感
小班建构区积木搭建观后感那天我在小班的建构区看小娃娃们搭积木，那场面就像一场超级有趣又有点“无厘头”的小短剧。
一走进建构区，就看到那些五颜六色的积木像小山一样堆在那儿，小宝贝们眼睛里闪着光，仿佛看到了宝藏。
有个小萌娃，一上来就抱起一大把积木，那架势就像是要盖一座能冲破天际的大楼。
可是呢，他把积木往地上一放，就开始发呆，小脸蛋皱成一团，估计是脑海里那座伟大建筑的蓝图突然“失踪”了。
旁边有个小丫头就不一样啦。
她不紧不慢地挑着积木，一块一块地仔细打量，那认真的模样就像一个超级严谨的建筑师在挑选最完美的建筑材料。
然后，她开始搭建，先搭了一个小小的正方形，接着在旁边又搭了一个，嘴里还念念有词：“这是小房子的房间，这个是客厅。
”你还别说，虽然她搭的看起来就是几个简单的小方块组合，但在她眼里那就是一个温馨的小家呢。
还有两个小男孩合作的样子特别搞笑。
一个负责找积木递过去，另一个负责搭建。
找积木的那个小家伙太激动了，拿着积木就像发射炮弹一样扔向搭积木的小伙伴，吓得人家东躲西藏。
好不容易安定下来开始搭了，两个人又因为“屋顶”是尖的还是平的争得面红耳赤。
搭积木的那个说：“尖屋顶才好看，像城堡。
”递积木的那个小倔强反驳道：“平屋顶能晒太阳。
”最后两个人谁也说服不了谁，干脆就搭了一个一半尖一半平的“怪屋顶”，然后看着自己的“杰作”又哈哈大笑起来。
在这个小小的建构区里，没有什么规则的束缚，没有什么标准的答案。
这些小不点儿们用他们的小手和无限的想象力，把那些普通的积木变成了各种各样的奇妙东西。
他们可能搭得并不完美，但是每一块积木里都充满了童真和乐趣。
看着他们，就好像看到了一群小小的梦想家在自己的世界里努力地创造着属于自己的小天地，真是太可爱啦。
小班建构区积木搭建观后感
小班建构区积木搭建观后感
今天老师带我们去小班的建构区看小朋友搭积木，哎哟，那叫一个有意思！他们用积木搭了一个大大的城堡，还有高高的塔楼，真像动画片里的城堡一样！咔咔咔，积木碰到一起的声音可好听了。
我看得眼睛都直了，忍不住想上去帮忙搭一块儿，可是老师说只能看不能动。
哼，真没劲！
有个小弟弟搭塔楼的时候，积木“啪嗒”一下掉了，他急得要哭，旁边的小伙伴赶紧帮他重新搭起来，还安慰他说：“没事儿，我们再搭一个更高的！”哇，他们真厉害，手一动，叮叮咣咣，又搭好了。
后来老师问我们看完有什么感觉，我举起手大声说：“他们合作得可好了，我也想和朋友们一起搭积木！”老师夸我有观察力。
哎嘿，下次我一定要搭个比城堡还大的东西！
小班的小朋友真棒，我觉得积木搭建可好玩儿啦！
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建构区游戏随笔小班 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
建构区游戏随笔
孩子们喜欢的建构游戏又开始了，今天婷婷等几个小朋友一起去建构区玩搭积木，他们一开始搭了房子，围墙等东西。
搭得十分漂亮。
可是过了一会她们把这些东西全部推到了，就连好不容易造好的房子也拆掉了。
只见婷婷把一块块长方形的积木搭成一个圆形花坛的样子，我以为她想搭个小花园，可是随后她拿了4块长方形的积木拼在一起，一会我看见她把一块积木放在用木积木拼好的板上切了起来，切好后就把积木放入了大圆圈中。
这时候我才明白她原来搭的是一个锅子。
我想幼儿一开始是在进行建构游戏，而且也游戏得十分愉快，但在之后他们的游戏类型发生了变化，从建构游戏变成了角色游戏。
首先，在幼儿的建构游戏过程中，幼儿的建构行为是很好的，他能建构出一些与生活有关的作品。
所以说她的建构水平发展达到了一定的水平。
其次幼儿的合作与交往能力也在这次游戏中得到了发展，首先婷婷能邀请其他小朋友一起来参与这个游戏，随后还能邀请其他小朋友当客人一起来做客吃东西，都体现了幼儿的一种交往的主动性。
可见在这半个小时的游戏中，幼儿的游戏是十分成功，而且心情是十分愉悦的。
每一次的观察是为了幼儿能更好的来战以后的游戏活动所以我们要及时做出相应的调整。
1、用“欣赏”的心态来观察幼儿游戏的行为。
今天的活动引发了我很深的思考，在我们现在的区域游戏中，我们教师经常是在同一个时间里引导幼儿玩同一种类型的游戏，建构区就是搭搭建建，美工区就是做做贴贴……通过此案例我们不能只是在区域的选择上给予幼儿高度的选择灵活度，对游戏类型的选择也要有一定的灵活性。
2、平时在一些区域提供的材料的特征很大程度上暗示了游戏的类别，课适当尝试在同一个区域里提供各种材料，包括结构的，主题角色的，探索的，美术美工，任孩子自由选择，如：在小舞台也可以放一些结构材料，幼儿可以自行搭建自己喜欢的表演舞台。
这样一来不同类型的游戏不仅可以在不同空间开展起来，也可以在同一空间开展。
那么幼儿可以在同一个时间可以玩到多种类型的游戏，我想这将会有利于幼儿的发展。