七年级语文上册《天上的街市》教学设计
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计
人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计（课堂仿写）教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。
3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学重点：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
课堂活动设计： 1.深情地读； 2.细细的品； 3. 诗意的仿； 4. 睿智的悟。
教学步骤：一、导入。
1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。
（出示并书写标题）2.知人论世：（出示课件，学生齐读）（作者）名：郭沫若时：现代作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
（背景）本诗写于 20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。
诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――《天上的街市》3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。
（出示课件）学习活动 1.深情地读；2.细细的品；3.睿智的悟；4.诗意的仿。
二、深情地读。
1.师范读，请两位同学读。
2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。
3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。
读好这首诗，我们要读出它的音韵美。
音韵之美是要用节奏和重音来把握的。
比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。
①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。
②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。
初中语文_【课堂实录】《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思
《天上的街市》教学设计【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若的一首新诗，读来朗朗上口，语言清新朴素，因此，本课注重学法的指导与语言的品读，引导学生结合时代背景来体会诗歌表达的思想感情。
【学情分析】本文所写的年代距离学生较远，受自身知识和阅历所限，对作者要表达的深层含义的理解存在一定难度，所以要结合背景来体会作者的情感，难点是培养学生的联想和想象能力。
【教学目标】1、有感情地朗读并背诵课文（重点）2、学习本诗的写作手法（难点）3、体会作者的思想感情。
【教学重点】品味语言的意境美、韵律美。
【教学难点】理解掌握批驳谬论的方法【教学方法】朗读体会，合作探究。
【教学课时】一课时。
【课前准备】学生反复朗读课文。
【教学过程】一、导入同学们，温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。
（幻灯片出示）我国现代著名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空的人。
这节课，让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,去听一听他与星空的私语。
二、作者简介师：哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？（出示郭沫若图片）指一名学生回答。
（教师适时出示PPT）【预设】学生找到课下注释，教师点评引导学生学习时要善于借助课下注释。
若学生没找到，教师就出示白板，然后引导学生从书上找课下注释。
引导学生注意利用课下注释。
【设计意图】遇到问题，让学生首先想到借助有效的工具——课下注释来解决，教给学生寻求解决问题的办法——寻求有效工具，培养学生积极主动探索的学习态度。
师：首先,我们先来明确我们本节课的学习目标。
请同学们齐读学习目标（出示目标）学生齐读学习目标。
过渡：心中有目标，学习就高效三、学法指导（3分钟）师：同学们拿到一篇文章最先干什么呢？生：读！师：这是一种不错的读书方法，正所谓“书读百遍，其义自现。
”不过今天老师想推荐给同学们另一种读书方法：我们从题目读起。
拿到一篇文章，初看她的题目，你能读出哪些信息？产生哪些思考？带着这些疑问去读文章，会更有针对性。
天上的街市语文教案
天上的街市语文教案一、教学目标1.知识目标：学习诗歌《天上的街市》，理解诗意，感受温暖人间与纷繁多彩的天上世界。
2.能力目标：培养学生良好的语感和审美能力，提高学生的语言综合运用能力。
3.情感目标：通过《天上的街市》提升学生的情感鉴赏力和思考能力，培养学生的美学情趣。
二、教学重难点1.教学重点：培养学生对于诗歌的理解能力，感受诗歌中的形象描写和寓意。
2.教学难点：培养学生对于抽象意象的感悟和理解能力。
三、教学准备1.课文教材：《小学语文》五年级上册，第一单元《天上的街市》。
2.教具准备：投影仪、课件、录音机、图片。
3.教学辅助材料：教案、课件、学生练习册。
四、教学过程1.导入环节（1）通过放映课件，呈现天空中绚丽多彩的景象，激发学生对天空的好奇和兴趣。
（2）教师与学生互动，问学生在天空中是否见过什么奇特的景象，引导学生谈论。
（3）教师出示图片，引导学生感受和描绘诗歌《天上的街市》所描写的丰富多彩的天上世界。
2.理解诗歌（1）播放录音，学生跟读诗歌《天上的街市》。
（2）分段讲解诗歌，引导学生理解每一段的意义和诗歌整体的寓意。
（3）针对每一段，进行问答和讨论，激发学生的思考和想象能力，帮助学生理解和感悟诗歌中的形象和寓意。
3.讨论与练习（1）教师提问，引导学生思考“为什么有些庙宇立在半空中？”（2）学生小组合作，讨论并记录自己的想法和观点。
（3）学生交流讨论并展示自己的观点，教师点评和引导，帮助学生理解庙宇建在半空中的寓意和意义。
4.创设情境（1）教师以天上的街市为背景，组织学生进行角色扮演。
学生分成小组，每个小组扮演一个天上的居民，通过对话的方式交流天上的生活和感受。
（2）学生通过角色扮演，身临其境地感受天上的喜怒哀乐，提高他们的想象力和表达能力。
5.拓展与延伸（1）教师出示相关诗歌图片，让学生自由赏析，并通过发言表达对图片的感受和理解。
（2）学生自由创作一首与天上的景象有关的诗歌。
6.小结与评价（1）学生回顾诗歌内容和感悟，教师进行总结，并引导学生理解诗歌中的寓意和美。
初中七年级语文《天上的街市》教学设计
《天上的街市》学习目标：1.理解并运用“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语。
2.通过诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。
3.体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。
4.体会作者向往、追求理想生活的思想感情。
学习重、难点：1.反复朗读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2.注意运用联想和想象体会诗的意境。
学习方法：1.以诵读为主，通过体会诗歌音乐美培养读诗兴趣。
2.引导学生在反复诵读中调动联想和想像，体会诗歌意境理解作者感情。
教具准备：小黑板、MP5导学过程：一、导入新课，激发兴趣1.引入话题：璀璨的星空常常引起文人墨客的咏叹，一千年多前，一位唐代诗人杜牧凝望着星斗满天的夜空，说：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
90年前（1921年10月24日），又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
（板书课题及作者）2.展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。
二、预习交流，展示自我要求学生分组交流预习情况：1.走近作者：郭沫若（1892—1978），中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
幼年受家塾教育，阅读了大量古典文学作品。
1919年五四爱国运动爆发后，积极投身于反帝反封建的新文化运动。
1919—1920 年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。
一生主要文学著作有：世纪《女神》《星空》等；散文《我的幼年》《反正前后》《创造十年》等；戏剧《三个叛徒的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
2.了解背景：这首诗写于上世纪20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
天上的街市教案及反思
天上的街市教案及反思《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。
下面是我为你带来《天上的街市》教案及反思，欢迎阅读。
《天上的街市》教案教学目标：1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情; 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重点：1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教学设想：1、这首小诗是辐射性很强的教材内容，由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》，和用这个题材创作的诗文，如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等，所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。
2、这首诗很美很短，学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读，注意分清节奏，念准重音;同时在读好的基础上，当堂背下来。
3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点，也是本单元的一个重点，所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。
教前准备：老师：准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。
学生：阅读《牛郎织女》故事;预习致疑，通过四人小组讨论，摘出较有价值的疑难问题，并写下本组对这些问题的初步意见，"问"与"答"都写在课堂活动记录表里，确定好发言人，准备向班级汇报本组探究结果，进行班级交流。
教学过程：一、导入昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下?一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。
但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
大屏幕显示：郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代著名诗人、剧作家。
《天上的街市》教学设计(广西县级优课)七年级语文教案
《天上的街市》岑溪市大隆中学严雪艺一、教学目标：1、能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。
3、理解联想和想象的作用。
二、教学重难点：1、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。
2、理解联想和想象的作用。
三、教学课时：一课时四、教学过程：（一）、结合教辅资料了解作者作品：（二）、字词识记：缥缈数（三）朗读课文：（注意节奏和重音）远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
（四）解读分析文本：（1）课文内容：1节：从地上写到天上，再从天上写到地上。
2节：写天上的街市。
3—4节：写牛郎织女在天上的生活。
（2）课文主题：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
(3)知识树:（五）写作方法学习：1、诗人面对黑夜看到什么？想到什么？街灯明星街灯实虚发亮想象此物彼物2、结构图：五、知识拓展延伸：请写出五个你熟悉的神话故事的名称六、练习：展开你的联想，补充下列句子1.夜空里弯弯的月亮，…………2. 月光照在大地上，…………3.一个○，…………七、课文小结:本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
今天，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为美好的明天继续努力！板书：八、教学反思：《天上的街市》这是一首现代诗，诗歌教学一般需要完成的任务有两个：一是诗的诵读，二是对诗的理解。
初中语文《天上的街市》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
这是初中孩子第一次接触现代诗歌。基于此，我们在教学中应多注重趣味，引导孩子学会朗诵诗歌。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
1、导入新课，激发兴趣。同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，你想到了哪些瑰丽的传说呢？（屏显夜晚星空的美丽图片。）
2、了解作者，初识背景。
（1）郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
1、通过欣赏一幅夜晚星空图，激起学生对传说的回忆。从而激发学生学习兴趣；
2、初步了解作者及写作背景，可以让学生更好的理解文章主旨
3、听录音课文，可以让学生听准字音，同时分清节奏和重音
4、通过对比诗中的牛郎织女的生活和传说故事牛郎织女的生活，引导学生体会作者写本文的思想感情。
板书设计
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教学反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓，适合朗读，在教学中我以此为契机加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。在课堂中，营造了一种平等、和谐的对话氛围，让每个学生做到感情融合、思想碰撞，体会本文中作者的思想感情。
2、根据诗歌的感情基调，自己试着朗读，在语言文字中体会作者对美好生活的向往之情。
3、学生自由朗读课文，体会诗歌的语言美。从用词的角度，对诗歌第一节进行赏析（街灯用“明”和“点”，明星用“闪”和“现”，紧紧抓住了“街灯”和“明星”的特点，准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。）
4、想象郭沫若笔下牛郎织女的生活。思考：诗中所写的女郎织女的生活与传说故事有什么不同？这种不同表达了诗人怎样的思想感情？
教学重点与难点
1、理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；2、体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取的思想品质。
高中语文教案：《天上的街市》(含评课)
案例展示二【案例信息】案例名称：《天上的街市》授课教师：叶地凤（北京市陈经伦中学珠江帝景分校，中学语文一级教师）【教学设计】《天上的街市》教学导读一、指导思想与理论依据《天上的街市》选自人教版七年级上册第六单元，这个单元的共同特点是，都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，想象丰富奇特，引人遐思。
本单元的整体教学目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
二、教学背景分析《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。
《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。
五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。
所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。
而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
（ 1 ）诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。
有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的诗句正代表着诗人的向往和追求。
（ 2 ）虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
三、教学方法为了体现教师为主导、学生为主体的教学方式，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我采用以下教学方法：诵读品味法：“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。
启发式教学：教学诗歌，要以学生丰富的联想力和想象力，使从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。
本诗为新诗，新诗有一个共同特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。
其语言对于七年级的学生来说并不难。
部编版七年级语文上册《天上的街市》教案公开课优秀获奖教学设计
七年级语文上册《天上的街市》教案一、教学目标1 、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2 、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象2、教学难点：领悟诗歌表达的中心三、教学方法：读：反复朗读诗歌，初步理解文意讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题析：赏析诗歌的语言练：练习运用联想和想象四、课时安排：1五、教学过程：、（一）、新课导入：1、（出示课件）：几张图片请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？2、（出示课件：课题）引入课题3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍（二）文本学习：1、初读课文：（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读①.注意划分节奏和重音（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：①把握美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
①节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？街灯明星街市物品牛郎织女牛郎织女的生活（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教学设计
展示一两位学生的预习作业。
设：原名郭开贞，字鼎堂，笔名沫若。
我国现代著名的文学家、诗人、剧作家、考古学家、古文字学家、历史学家
我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
1）诗歌：《女神》《星空》
2）历史剧：《屈原》《棠棣之花》《王昭君》《蔡文姬》
三、整体朗读
设：因为地上的街灯和天上的星星都在闪烁，所以作者顺理成章地由街灯联想到了明星。
2.截图，推送2、3、4小节：
诗人由街灯联想到明星之后，就开启了无边的想象，诗人想到了什么呢？他所想象的事物，又各自代表了什么？
1）“缥缈”表示什么？
设：“缥缈”表示隐隐约约、若有若无，在这里写出了天上的街市以及街市上的一切，都是诗人想象出来的，而非真实。
2）牛郎织女的故事，本来是怎样的？那相爱，却因触犯天条而每年只能在七月初七见面一次。在无名氏的《迢迢牵牛星》中，讲述了这个故事，抒发了二人之间深深地思念
3. 既然这一切都是诗人的想象，也就是他“创造”的“新形象”，那为什么又要用“定”“定然”这些表示肯定的词语呢？
设：在理解诗歌内容和中心思想的基础上，再一次朗读并且录音上传，对比前后两次的不同
六、拓展迁移
在郭沫若笔下，天上的星星代表的是他对这个民族美好的期许和愿望。那么，在你的眼中，星空又带给你怎么样的感受呢？
七、作业
1.背诵本诗
2.运用“联想”“想象”创作小诗《星空下》
3.课外阅读《星空》
教 学 过 程
教学随笔
一、课前预习
1.熟读诗歌
2.查阅“郭沫若”相关资料
3.完成“初语”课前预习，提出疑问
二、导入
1.夏天的夜晚，霓虹闪耀繁星满天，明明灭灭的灯火和闪闪烁烁的星辰，似在诉说着一个又一个天上人间的故事。面对此情此景，刚从日本回来的现代诗人郭沫若不禁浮想联翩。今天我们学习《天上的街市》，去看看，诗人想到了什么。
《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计1教材分析《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇__：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
学情分析1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。
但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。
2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。
__为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。
教学目标1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点和难点重点：有感情地朗读并背诵这首诗。
难点：理解联想和想像的作用并形成能力。
《天上的街市》教学设计2教材分析《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。
初中语文-《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思
ft《天上的街市》教学设计《天上的街市》学情分析七年级的学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，学生们的自尊心很强，学习积极性很高，知道学习是自己的主要任务。
大多数学生已具有一定的自主学习的能力，合作能力，朗读表演的能力，对诗歌的学习也并不陌生，但是缺乏系统性，学习诗歌的方法仍未完全掌握。
所以，我准备采取以教师为主导，以学生为主体，以朗读为主，鼓励学生探寻学习方法，提高学生学习诗歌的兴趣。
《天上的街市》这首诗歌，生字简单，词语也较容易理解，放手自学。
重点放在以各种形式的朗读，熟悉内容，体会情感。
引导学生读出诗歌的韵律美，读出诗歌的内容美，读出诗歌的情感美。
知道从写作背景中了解诗人的写作意图，揣摩作者表达的情感，从而进一步领会诗歌的主旨，体会诗人的内心情感。
充分调动学生的积极性，在合作学习中发挥各自的长处，给学生充分展示的机会，注重个性化的阅读体验，循序渐进，潜移默化的提高学生的欣赏诗歌的能力。
《天上的街市》练习评测效果分析评测练习题分为“朗读练习”“看图练习”“小练笔”两部分。
采用由浅入深的原则，从朗读技巧到思维训练。
按照语文课程的工具性与人文性的特点去进行设计，注重培养学生的创新思维。
练习效果：1.“朗读练习”学生仿照示例，基本能做到正确标画停顿及重音。
有个别学生出现错误，很正常，这是需要不断积累，不断练习的。
2.“看图练习”从观看3幅图画，激发学生的联想和想像，直观感知上升到逻辑思维。
学生完成出色，达到预期效果。
3.仿照示例，发挥你的想像和联想，续写下边的句子。
示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1.牵牛花开放了，……2.笼中的小鹦鹉，……3.月光照在地上，……学生练笔效果非常好，学生语言表达能力比较强。
《天上的街市》教材分析《天上的街市》人教版新编七年级上册第六单元的课文，这一单元的课文都是想像极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，描写出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想像力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文七上《天上的街市》
二十二、天上的街市郭沫若1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
3、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情1、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、体会诗人向往理想世界的感情。
教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式。
二课时一、创设情境、激情导入同学们，牛郎织女的神话故事在我国可谓家喻户晓，那谁能用自己的话讲讲这个古老又美丽凄凉的故事呢？（请一到两位同学试讲，教师作关键情节的补充）是啊，故事中有情人难成眷属，给我们后人留下了太多的感慨和遐想。
然而在郭沫若先生的《天上的街市》中，牛郎和织女过上了别样的生活。
今天我们一起感受一下他们美好的生活。
（板书课题：《天上的街市》-----郭沫若）二、出示学习目标1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；读出意境。
2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
三、自主导学1.走近作者郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。
1921年出版第一部诗集《女神》，是中国新文化运动诗坛的奠基之作。
后来又创作第二部诗集《星空》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
在文革中，他受到迫害，被迫宣布要把自己的著作“全部焚毁”，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年6月12日，病逝于北京。
2.写作背景1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
抨击现实，憧憬未来成了诗人这个时期创作的主旋律。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案《天上的街市》课文原文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。
《天上的街市》语文教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会诗歌蕴含的思想感情。
3、领会诗歌优美的语言和意境。
4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
二、重点：品味诗歌语言。
三、难点：对诗歌主题的探讨。
四、课时：一课时。
四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。
Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。
这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。
(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。
② 要求读准字音、节奏，读得流利。
2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。
3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。
小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四) 读出自己。
PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教案教案：天上的街市目标：1. 了解并掌握有关天空中街市的知识。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教材：《天上的街市》（一张关于天上的街市的图片）教学步骤：引导导入：1. 展示一张关于天上的街市的图片，并询问学生对于这张图片的感受和想法。
2. 导入话题：“我们经常去的街市上有很多的商店和摊位，那么天上的街市会是什么样子呢？请大家发表一下自己的想法。
”主体活动：3. 教师简要介绍《天上的街市》的故事情节和相关知识。
4. 教师带领学生进行图片描述和讨论：“请大家观察一下这张图片，然后用自己的话来描述一下天上的街市是什么样子的？其中有哪些商店？哪些东西可以买到？”5. 学生进行分组讨论和交流，展示自己的描述和想法。
6. 教师引导学生使用合适的词汇和句式来描述天上的街市，鼓励学生积极参与。
巩固练习：7. 学生分组进行小练习：每组选择一个学生进行描述街市的活动，其他组员尽可能多地提问和补充。
8. 教师对学生的表现进行点评和引导，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
拓展活动：9. 学生进行个人创作：请学生自行想象并绘制一张自己心目中的“天上的街市”图片，并进行简单的书面描述。
10. 学生进行展示和分享，互相欣赏和评价。
总结回顾：11. 教师总结所学内容，强调学生在思考和表达中的进步和重要性。
12. 教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己心目中的理想街市，可以参考天上的街市的形象或者自己的想法。
评估方法：1. 教师观察学生在讨论和描述中的表现，包括使用的词汇、句式和逻辑。
2. 学生进行小练习和个人创作，教师评价学生的描述能力和突破。
注意事项：1. 在引导学生表达自己观点和想法时，鼓励他们进行多样化和积极性思考。
2. 激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解并丰富所学内容。
3. 在讨论和交流过程中，及时纠正学生的错误和不当表达，引导他们正确思考和表达。
初中语文(人教版)七年级上册《天上的街市》优质教案
《天上的街市》教学设计一、教材分析：《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
二、教学目标：1．掌握生字新词，了解作者及写作背景。
2．有感情地朗读课文，体会诗歌的思想感情。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。
三、教学重点和难点：重点: 通过对诗歌的朗诵、研读，结合写作背景使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
难点: 理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，通过练习培养联想和想像的能力。
四、学情分析：通过一段时间的培养，学生已经掌握了基本的预习方法，具备一定的预习能力，能自主解决生字新词，了解作者及写作背景。
本文充满新奇大胆的联想与想像，容易激发学生的学习兴趣。
但是本诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得学生难以领悟诗歌内涵并和作者产生相同的感受。
加上七年级学生对现代诗比较陌生，所以应指导学生学会朗读，在反复朗读的基础上通过创设情境让学生充分想像，进而体悟作者的感情。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。
生：想到许多神话传说。
生：我想飞到蓝天和星星一起游玩。
师：好,同学们对星空有着许多奇妙的想象,那我国现代大诗人郭沫若,当他仰望星空时,又有什么奇思妙想呢?让我们一起来学习一首现代诗歌《天上的街市》。
「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂教学设计
「统编版」七年级上册语文20《天上的街市》优质课堂教学设计20天上的街市【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。
2.品读想象，再现诗歌的图画美。
3.美读品析，领悟诗歌的情感美。
【教学重难点】1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,读准重音,读出感情。
2.激活学生的联想和想象能力,积累创造思维的体验。
【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。
织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。
牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。
第20课《天上的街市》教学设计 统编版语文七年级上册
《天上的街市》教学设计教学目标：1.了解现代诗歌的基本文学常识。
2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学重难点：1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
教学过程：一、解题，导入新课（一）谈话导入同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。
浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。
今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。
（板书课题）（二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识郭沫若（1892年~1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。
我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。
他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。
与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。
这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。
这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。
后收录于他的第二本诗集《星空》中。
20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。
(三）知识链接现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至新中国成立以来的诗歌。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。
分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。
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七年级语文上册《天上的街市》教学设计
第一课时
1. 导入新课。
可以参考“阅读导引”导入：“夜空，那样神秘，又那样亲切。
或许你曾经无数次凝望群星，幻想过灿烂星空上的情景。
你都想到些什么呢？”也可以给学生讲牛郎织女的传说故事来导入。
还可以配上舒缓、轻柔的音乐，有感情地朗读这首诗，直接导入。
2. 听老师范读或听录音，学生边听边画出生字和不理解的词语，并试着用“/”划分诗歌的节奏。
3. 学生自由朗读诗歌后，老师检查学生的预习情况。
一是找学生念一念“读读写写”中的生字、词语，师生共同纠正读音。
然后学生自己放声念一念，引导学生注意字音、字形，结合语境，掌握“缥缈”“定然”等词语在句子中的含义。
4. 学生放声朗读这首诗，要求读准字音，读出停顿，读出重音。
老师可以将这首诗划分好节奏，标出重音，再用课件展示出来，供学生阅读时参考。
（这一环节是为下一步让学生读出节奏、读出感情做准备。
）
5. 齐读全诗，要求读流畅，读出节奏和韵律，读出感情。
在此基础上，让学生整体感知诗歌大意；读完后，静静想一想这首诗描绘了怎样的景象。
6. 让学生了解什么是联想和想象。
可以由生活中的例子引出联想和想象的概念。
如，看到烤肉的槽子自然联想到香喷喷的烤肉串，这就是联想。
联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是联想。
看到草原上奔驰的枣红马，想到它有一对鸟儿一样的翅膀，疾飞在蓝天之上，这就是想象。
想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。
重点不在记住定义，而在激发学生想象和联想的能力与主动性。
7. 学生再次自由朗读全诗，合作讨论：哪些地方运用了联想？哪些地方运用了想象？这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
第二课时
1. 自由朗读这首诗，读完后，复习“字词积累”中的生字、词语。
2. 分男、女声诵读这首诗。
简单介绍诗人郭沫若和这首诗的时代背景。
（建议做成课件。
设计这一环节，是为了帮助学生知人论世，准确理解诗歌的意思，理解诗人的思想感情。
）
3. 师生合作，配乐朗读全诗。
注意把握本诗的朗读技巧，读出节奏，读准重音，读出感情，初步体会诗人的思想感情。
4. 学生各自轻声朗读，深入体会诗歌所包含的思想感情。
说说诗中描写的牛郎织女的命运与传说中的故事有何不同，诗人为什么要做这样的改造。
（“思考探究”二）明确：诗中描写的牛郎织女，能够骑着牛，经过浅浅的天河，互相看望，在天街上悠闲地游逛，过着幸福美满的生活。
而民间传说中的牛郎和织女这对恩爱夫妻，每年只有在农历七月七日才能相会一次。
诗人没有按民间故事那样写牛郎织女，而是把他们写得自由幸福。
这是因为诗人希望人间也能出现自由幸福的世界。
作者是借解放了的牛郎织女形象来寄托自己的理想，表达自己对自由美好生活的向往和追求。
第三课时
1. 学生大声地自由朗读这首诗。
建议以四人小组为单位，开展朗诵比赛。
看哪个小组读得最有感情。
（这一环节的设计目的，既是为了激发学生的朗读兴趣，又为顺利完成下一个教学环节做准备。
）
2. 边读边品析这首诗的精彩语句。
如：诗中连用“定然”和“定”是否重复啰唆？该用怎样的语气读？抒发了诗人怎样的思想感情？用“缥缈”一词修饰“空中”，让你仿佛看到了什么？诗人为何用“浅浅”来修饰“天河”？“闲游”一词用得好吗？好在哪里？若将“那朵流星”改为“那颗流星”好不好？回答不全面时，可以让学生再放声地、动情地朗读所品析的诗句后，再讨论赏析。
3. 师生合作完成“积累拓展”四，当堂创作小诗。
也可以作为课后作业布置。
4. 最后给学生一点时间进行反复诵读课文。
（汉语基础好的班级可开展背诵比赛。
）
5. 拓展延伸：让学生发挥想象力，给《牛郎织女》来个“故事新编”。
给学生几分钟时间讲讲自己新编的牛郎织女的故事。