综合实践活动论文小学素质教育论文
小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
综合实践种植论文
摘要：随着素质教育的深入实施，综合实践活动课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
本文以综合实践种植活动为切入点，探讨其在素质教育中的应用，分析其对学生综合素质的提升作用，并提出相应的实施策略。
关键词：综合实践种植；素质教育；应用；策略一、引言综合实践活动课程是新课改背景下素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
种植活动作为一种实践性、体验性较强的课程，对于培养学生的观察能力、动手能力、团队协作能力等方面具有重要意义。
本文将从综合实践种植在素质教育中的应用价值、实施策略等方面进行探讨。
二、综合实践种植在素质教育中的应用价值1. 培养学生的观察能力在种植活动中，学生需要观察植物的生长过程，了解植物的生长规律。
通过观察，学生可以学会从细节中发现问题、分析问题，从而提高观察能力。
2. 培养学生的动手能力种植活动要求学生亲自参与种植、浇水、施肥等环节，这有助于培养学生的动手能力。
学生在实践中不断摸索，掌握种植技巧，提高自己的实践操作能力。
3. 培养学生的团队协作能力种植活动往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力。
在活动中，学生需要学会与他人沟通、协调，共同完成任务。
4. 培养学生的责任感在种植活动中，学生需要承担起植物的生长责任，这有助于培养学生的责任感。
学生通过自己的努力，使植物茁壮成长，从而体验到成功的喜悦。
5. 培养学生的环保意识种植活动让学生亲身参与到植物的生长过程中，了解植物与人类生活的密切关系，有助于培养学生的环保意识。
三、综合实践种植的实施策略1. 合理规划种植内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的植物进行种植。
同时，注重种植内容的多样性，如蔬菜、花卉、中药材等，以满足学生的不同需求。
2. 创设良好的实践环境学校应为学生提供充足的种植场地、种植工具和种植材料，确保学生能够顺利进行种植活动。
3. 建立完善的种植管理制度制定种植活动的规章制度，明确学生的责任和义务，确保种植活动的顺利进行。
小学综合实践活动大学生
随着教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
作为新时代的大学生，我们有责任关注并参与到这一教育实践中，从中汲取创新思维，为我国教育事业的发展贡献力量。
本文将从大学生视角出发，探讨小学综合实践活动课程的创新与启示。
一、小学综合实践活动课程的背景与意义1. 背景介绍近年来，我国教育部门高度重视学生的综合素质教育，明确提出要实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
小学综合实践活动课程正是在这一背景下应运而生。
它旨在通过丰富多彩的活动，让学生在实践中学习，培养他们的动手能力、团队协作能力、沟通能力和创新思维。
2. 意义分析（1）有助于学生全面提高素质。
综合实践活动课程打破了传统学科界限，让学生在活动中体验、感悟，从而促进他们在德、智、体、美等方面全面发展。
（2）培养学生的创新精神。
通过实践活动，学生可以充分发挥自己的想象力，培养创新意识和创新能力。
（3）提高学生的实践能力。
实践活动让学生在实际操作中掌握知识，提高解决实际问题的能力。
二、小学综合实践活动课程的创新1. 课程内容创新（1）丰富活动类型。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的活动，如科技制作、社会调查、环保实践等。
（2）融入跨学科知识。
将语文、数学、英语等学科知识融入活动中，让学生在实践中学到知识。
（3）注重个性化发展。
关注每个学生的特长和兴趣，开展个性化实践活动。
2. 教学方法创新（1）注重学生主体地位。
在活动中，教师引导学生自主探究、合作学习，发挥学生的主观能动性。
（2）采用多元化教学方法。
如案例教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
（3）加强家校合作。
通过家长会、家访等形式，让家长了解学生在实践活动中的表现，共同促进学生的成长。
3. 评价方式创新（1）注重过程评价。
关注学生在活动中的表现，如合作、沟通、创新等，而非仅仅关注结果。
（2）采用多元化评价方法。
如学生自评、互评、教师评价等，全面评价学生的综合素质。
综合实践优秀教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国素质教育的不断深化，综合实践课程作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践课程的概念出发，分析了其在素质教育中的重要性，并结合实际教学案例，探讨了综合实践课程的有效实施策略，旨在为我国素质教育提供有益的借鉴。
关键词：综合实践；素质教育；教学策略；实践探索一、引言21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求日益多元化。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代，我国教育部提出了素质教育的发展战略。
综合实践课程作为一种新型的教育模式，旨在通过实践性、探究性、体验性活动，培养学生的综合素质。
本文将结合我国教育改革背景，探讨综合实践课程在素质教育中的实施策略。
二、综合实践课程的概念与重要性1. 概念：综合实践课程是指以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践体验等方式，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感的一种教育模式。
2. 重要性：（1）促进学生全面发展：综合实践课程强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
（2）提高学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。
（3）培养学生的团队协作精神：综合实践课程强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和社会责任感。
三、综合实践课程的有效实施策略1. 明确课程目标：在设计综合实践课程时，要明确课程目标，确保课程内容与目标相一致。
课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 优化课程内容：（1）贴近生活：课程内容应贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中学习，提高学习兴趣。
（2）注重实践：课程内容应注重实践性，让学生在实践中掌握知识、技能。
（3）丰富多样：课程内容应丰富多样，满足不同学生的需求。
3. 创新教学方法：（1）探究式学习：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
利用综合实践活动落实语文素质教育论文
利用综合实践活动落实语文素质教育浅谈摘要：综合实践活动重在强调学生的实践，是一种以学生的经验和生活为核心的课程。
综合实践活动有自身独特的个性和潜在的价值，也是落实语文素质教育的重要途径。
关键词：综合实践学生素质教育【中图分类号】 g642 【文献标识码】 a 【文章编号】《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
1、综合实践活动的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：1.1整体性综合实践活动具有整体性。
世界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。
1.2实践性综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
1.3开放性综合实践活动具有开放性。
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。
1.4自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
1.5生成性综合实践活动具有生成性。
这是由综合实践活动的过程取向所决定的。
每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。
2、综合实践活动课程的价值2.1关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要。
中学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识的简单地死记硬背。
随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。
小学综合实践课论文
小学综合实践课论文综合实践课程是小学阶段学生的一门必修课，旨在通过各种实践活动，提升学生的综合素质和实践能力。
本文将从实践课程的重要性、实践课程的设计与实施以及实践课程的评价与展望三个方面探讨小学综合实践课的实践意义和未来发展趋势。
一、实践课程的重要性综合实践课程在小学教育中占据着重要的地位。
通过实践活动，学生能够将学到的理论知识应用到实际生活中，培养实际动手能力，提升解决问题的能力。
实践课程还能促进学科之间的融合，帮助学生形成全面发展的认知结构。
此外，实践课程还可以培养学生的团队合作意识和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、实践课程的设计与实施为了有效地设计和实施综合实践课程，需要注重以下几个方面。
1.确定学科目标和实践目标：在设计实践课程时，要明确课程的学科目标和实践目标，确保实践活动与学科知识紧密结合，能够真正达到课程目标。
2.选择适当的实践活动：根据学生的实际情况和学科特点，选择适合的实践活动，可以是实地考察、实验研究、社会调查等，确保学生能够动手实践，体验学科知识的实际运用。
3.组织实践活动：在组织实践活动时，需要合理安排时间和场地，并确保学生的安全。
同时，要注意提供必要的指导和支持，引导学生自主探索和实践，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.实践反思与总结：实践活动结束后，要引导学生进行反思与总结，帮助他们发现实践中的问题和不足，并对实践经验进行总结和归纳，为今后的实践活动提供参考和借鉴。
三、实践课程的评价与展望为了评价综合实践课程的效果，可以从以下几个方面进行评价。
1.学科知识的应用效果：评价学生在实践活动中运用学科知识解决问题的能力，看是否能够将理论知识应用到实践中，提升实际动手能力。
2.实践活动的创新性：评价实践活动的创新性和探索精神，看学生能否在实践中提出新的思路和方法。
3.团队合作与沟通能力：评价学生在实践活动中的团队合作和沟通能力，看是否能够有效地与他人合作，共同完成任务。
小学综合实践活动教学法(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨小学综合实践活动教学法的理论基础、实施策略和评价方法，以期为提高小学综合实践活动教学质量提供参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程越来越受到重视。
综合实践活动教学法作为一种新型教学方法，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从以下几个方面对小学综合实践活动教学法进行探讨。
二、小学综合实践活动教学法的理论基础1. 素质教育理论素质教育理论认为，教育应该关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
综合实践活动教学法正是基于这一理论，强调学生在实践活动中自主探索、合作学习，提高自身素质。
2. 现代教育技术理论现代教育技术理论强调信息技术在教育中的应用，为综合实践活动教学法提供了技术支持。
通过多媒体、网络等手段，教师可以丰富教学内容，提高教学效果。
3. 建构主义理论建构主义理论认为，学习是学生在原有知识基础上，通过与外界环境的互动，主动建构知识的过程。
综合实践活动教学法注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，符合建构主义理论。
4. 跨学科教学理论综合实践活动教学法强调学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养。
跨学科教学理论为综合实践活动教学法提供了理论支持。
三、小学综合实践活动教学法的实施策略1. 精心设计实践活动（1）明确活动目标：根据课程标准和学生的实际情况，设定具体、可操作的活动目标。
（2）选择合适的活动内容：结合学科特点，选择具有教育意义、贴近生活的活动内容。
（3）创新活动形式：采用多样化的活动形式，如小组合作、角色扮演、实地考察等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生主体地位（1）尊重学生的个性差异：关注每个学生的兴趣、特长和需求，为每个学生提供展示自我的机会。
（2）引导学生自主探究：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）培养学生的合作意识：引导学生学会与他人合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
综合实践活动论文[1]
![综合实践活动论文[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ff82ac9a48da0116c175f0e7cd184254b351bbb.png)
综合实践活动论文[1]第一篇：综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动课的产生，确实向老师提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。
{关键词]：综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]：所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点，决定了在我国课程改革中，综合实践活动必须受到前所未有的重视。
这就要求我们执教者要树立更新的教学理念，不断更新自己的教学方式，而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。
说到综合实践课程的教学，很多老师拿着课本一筹莫展，不知该从何下手。
其实不然，我认为，只要我们像平时教学生写文章那样，处处留心，时时思索，很多有价值的题材就会跃然纸上。
只要你善于开发并利用好这些题材，那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。
下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。
论文_综合实践_评价
摘要：综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文通过对综合实践活动课程评价体系的研究，提出了一个综合实践活动课程评价体系构建方案，并对其实践进行了探讨，以期为进一步优化我国综合实践活动课程提供理论依据和实践指导。
关键词：综合实践活动；评价体系；构建；实践一、引言随着我国素质教育的深入实施，综合实践活动课程作为培养学生创新精神、实践能力和综合素质的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
然而，在实际教学中，综合实践活动课程的评价体系尚不完善，评价方法单一，难以全面、客观地评价学生的综合实践活动能力。
因此，构建科学、合理的综合实践活动课程评价体系，对于提高综合实践活动课程的教学质量具有重要意义。
二、综合实践活动课程评价体系构建的理论基础1. 全面发展理论综合实践活动课程评价体系构建应遵循全面发展理论，强调学生德、智、体、美、劳全面发展，关注学生在实践活动中的人文素养、科学素养、艺术素养和劳动素养。
2. 教育评价理论教育评价理论为综合实践活动课程评价体系构建提供了理论框架，强调评价的客观性、科学性、系统性和动态性。
3. 学生发展理论学生发展理论强调学生在实践活动中主动参与、自主学习、自主发展，为综合实践活动课程评价体系构建提供了实践基础。
三、综合实践活动课程评价体系构建方案1. 评价指标体系综合实践活动课程评价指标体系应包括以下五个方面：（1）学生素质：包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美素质和劳动素质。
（2）实践能力：包括问题解决能力、创新实践能力、团队协作能力和自我管理能力。
（3）活动参与度：包括参与活动的积极性、主动性和持续性。
（4）活动成果：包括活动成果的质量、创新性和实用性。
（5）评价方法：包括自我评价、同伴评价、教师评价和专家评价。
2. 评价方法（1）定量评价：通过问卷调查、统计分析等方法，对学生的综合素质、实践能力和活动参与度进行量化评价。
立德树人理念下小学综合实践活动德育教学策略
立德树人理念下小学综合实践活动德育教学策略摘要：在提倡教育新形势的大背景下，小学教育也朝着新课标的规定进程中逐渐迈进。
日前，大多数的小学科目都着重培养学生的学科核心素养，这也顺应了国家对新型人才的需要。
小学生在学习过程中不断的提高自己的思想品格并加强学科实践的能力，促使小学教师在教学领域的转型。
小学综合实践活动是在这种形式下应对培养学生思想品德的针对性教学。
关键词：立德树人；小学；综合实践活动；德育策略引言让学生在小学技能学习中提升自我是现代小学教学的最终目的，让学生在学习小学知识的过程中能够不断的进行自我反思并提升自己的思想品德。
综合实践活动作为小学教学的一种形式有着其独特的教学地位。
如果学校和学生轻视小学综合实践活动的培养，教师在平时教学的过程中只在意书本上知识点的死板灌输，那么对小学生的学习生活会造成非常不利的影响。
应试教育已经不是现代教育的全部，学生应该学习到小学知识并满足学科考核要求的同时重视思想品德的提升，因此应该注重小学综合实践活动教学，教师向学生传达正确的思想理念，师生共同努力达到育人先立德的目的。
一、小学综合实践活动与立德树人理念融合的必要性当前我国的教学活动发展现状正在随着新课程改革的浪潮向着素质教育不断的推进。
素质教育的理念已经成为了当下教育界教育工作者所集体推崇的新型教学理念。
在新的教学观念和传统教学观念的对比中，新的教学观念更加注重学生在学习知识的前提下进行素质发展，关注学生的综合素养提升。
在小学综合实践活动教育体系的全面构建中，小学对于立德树人的功能塑造极其重要，立德树人的教育不仅符合了当代的素质教育理念，而且能够发挥出小学教育的根本作用，能够提升小学生的实践能力，同时培养他们的动手能力和逻辑思维构建，并且立德树人中的道德品质构建也能够深深的影响小学生的心理素质，使得他们面对学习生活和日常生活的动力更加完备，同时也能够引导小学生在未来学习生涯中的长效发展。
二、以综合实践活动来促进德育教学融合创设活动情境是立德树人教学中的一种手段，这种教学方法能够极大的提升学生的学习体验，让学生对综合实践活动中的一些内容，场景，以及知识涵盖的方面产生浓厚的兴趣。
教育教学论文：培养自理能力,争当生活主人
教育教学论文：培养自理能力，争当生活主人[内容摘要]在实施素质教育的今天，队员们自理能力的匮乏显而易见的。
培养队员的自理能力便成为素质教育的一个重要内容。
作为一名辅导员老师，更应关注队员的生活自理情况，让他们学会自理，争当生活的主人！笔者在教育实践活动中首先对少先队员自理能力的现状作了分析，并从家校联合转变教育观念，课程整合教给自理方法，多彩活动提高自理能力等方面培养少先队员的自理能力，促进了队员能力的全面发展，成为生活的主人。
[关键词]：素质教育少先队员自理在实施素质教育的今天，对队员自理能力的培养显得尤为重要。
然而，新一代“小皇帝”、“小公主”自理能力的匮乏显而易见的。
即便是在农村，孩子们的自理能力也越来越差。
他们不会扫地，不会系鞋带，书包里面乱七八糟，至于洗衣做饭，能者更是寥寥无几了……长此以往，“高分低能”的情况会越来越普遍。
因此培养队员的自理能力便成为素质教育的一个重要内容。
简单的说，小学生的自理能力主要是指：自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动，要求队员学会自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
少先队员生活自理能力的形成，有助于培养小队员的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对队员今后的生活也会产生深远的影响。
作为一名辅导员老师，更应关注队员的生活自理情况，让他们学会自理，争当生活的主人！一、少先队员自理能力现状分析当前少先队员的自理能力现状不容乐观，主要原因为：1．家长太溺爱。
现在的队员独生子女居多，祖辈对孩子宠爱变溺爱，捧在手里、含在嘴里，为孩子包揽了一切，全权负责孩子的衣食住行，孩子失去了实践的机会。
在家长心中，只要孩子成绩好就是好孩子，不注重孩子综合素质的培养，久而久之就养成了孩子依赖的习惯。
当这些习惯定型之后，便很难改正。
2．队员无习惯。
队员们过惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，逐渐形成了以自我为中心的意识，从来不想自己的事情自己做，觉得这些最基本的自我服务性的劳动就应该是父母做的，久而久之，他们失去了自理的能力，为了不会系鞋带而发愁，为了不会洗衣而束手无策，为了不会钉扣子而为难，甚至自己的事情没做好，还要埋怨家长……3．学校不重视。
综合实践活动论文三篇
综合实践活动论文三篇综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同综合实践活动论文1本学期，三年级综合实践课程以创新、实践、发展为主线，以学会做人、学会生活、学会学习、学会创造为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创造的人格发展。
一、活动主题的选择1、我引导学生从劳技教育环保教育人与自然等侧面提炼主题。
让学生在劳动中学劳动，树立劳动观念，学习劳动技巧;让学生在考察中学环保，树立环保意识，参与环保实践。
让学生在自然中学自然，丰富科学知识，经历探究过程。
如：研究性主题美化班级设计，他们就围绕这个主题，通过实践活动、布置班级、动脑活动，了解班级布置不易,也就热爱班级了，起到一举两得之功效。
2、社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的活教材，它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。
因此，我要让学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色;热爱生活，关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
如：开展的我的成长活动主题，进行了深入的研究。
让学生了解自己姓名的由来和其中蕴涵的父母的殷切期望，体会父母对自己深深的关爱。
从而使学生从小养成孝敬父母的好习惯。
二、活动开展方法的尝试学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。
从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。
如：美化班级布置就是综合运用了各种方法手段;学生经过对过去教育布置的回顾,和家庭的一些有益的做法,提高了学生和生活在自己周围的人的护班意识。
小学生综合实践活动教学(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动的意义和目的；（2）掌握基本的综合实践活动方法，如观察、调查、实验、制作等；（3）学会与他人合作，提高团队协作能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过实践活动，培养学生的观察力、思考力和动手能力；（2）通过小组合作，培养学生的沟通能力、协调能力和解决问题的能力；（3）通过实践活动，提高学生的实践操作技能。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学、社会、艺术等领域的兴趣；（2）培养学生的创新精神和实践能力；（3）增强学生的社会责任感和集体荣誉感。
二、教学内容以“绿色校园，美丽家园”为主题，开展综合实践活动。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍综合实践活动的意义和目的；2. 学生分享自己对绿色校园、美丽家园的认识和理解。
（二）活动准备1. 学生分组，每组4-6人；2. 教师发放活动道具和材料，如植物种子、工具、画纸等；3. 学生讨论活动方案，确定各自分工。
（三）活动实施1. 观察与调查（1）学生分组进行校园环境观察，记录下校园中存在的问题；（2）学生分组进行社会调查，了解社区绿化情况。
2. 实验与制作（1）学生分组进行植物种植实验，观察植物生长过程；（2）学生分组制作环保手工艺品，如环保袋、绿色书签等。
3. 沟通与合作（1）学生分组进行活动总结，分享各自的经验和收获；（2）学生代表小组进行成果展示，展示活动成果。
（四）活动总结1. 学生分组进行活动总结，总结活动中的收获和不足；2. 教师对学生的活动进行点评，肯定优点，指出不足；3. 学生分享自己的心得体会，表达对绿色校园、美丽家园的期望。
四、教学评价1. 学生参与活动的积极性、主动性；2. 学生在活动中的合作意识、团队精神；3. 学生掌握综合实践活动的方法和技能；4. 学生对绿色校园、美丽家园的认识和理解。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教；2. 教师应引导学生积极参与活动，培养学生的创新精神和实践能力；3. 教师应注重活动过程中的评价，关注学生的成长和发展；4. 教师应与家长、社区等多方合作，共同营造绿色校园、美丽家园的氛围。
小学综合实践课程的教学(3篇)
第1篇一、课程背景随着新课程改革的深入推进，小学教育越来越重视学生的全面发展。
综合实践课程作为小学课程的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本课程以学生为主体，通过丰富多彩的活动，让学生在实践中学习，在学习中成长。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握基本的实践技能，了解相关领域的知识。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
4. 意识目标：培养学生的团队协作精神，树立正确的价值观。
三、课程内容1. 生活实践：引导学生关注生活，发现生活中的问题，学会解决生活问题。
2. 社会实践：让学生了解社会，关注社会热点，学会关爱他人。
3. 科学实践：培养学生的科学素养，提高学生的动手能力。
4. 艺术实践：培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
5. 体育实践：增强学生的体质，培养学生的运动兴趣。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境：通过图片、视频等形式，展示生活中、社会中、科学领域中的一些问题，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：引导学生思考这些问题产生的原因，以及如何解决。
（二）活动设计1. 生活实践：（1）活动主题：环保行动，从我做起。
（2）活动内容：学生分组，设计环保标语、宣传单，进行校园环保宣传。
2. 社会实践：（1）活动主题：关爱留守儿童。
（2）活动内容：学生分组，走访留守儿童家庭，了解他们的生活状况，为他们送去关爱。
3. 科学实践：（1）活动主题：小小科学家。
（2）活动内容：学生分组，进行科学实验，探究科学现象。
4. 艺术实践：（1）活动主题：小小艺术家。
（2）活动内容：学生分组，进行绘画、手工制作等活动，展示自己的艺术才华。
5. 体育实践：（1）活动主题：阳光体育，快乐成长。
（2）活动内容：学生分组，进行各类体育活动，增强体质。
（三）活动总结1. 学生分享：让学生分享在活动中的收获，总结经验教训。
基于项目式学习的小学综合实践活动探究
基于项目式学习的小学综合实践活动探究摘要：随着教育教学形式的转变，综合实践课程成为小学阶段素质教育非常重要的学科之一；综合实践课程能够引导学生将课堂所学知识应用于具体的实践活动中，夯实学生课堂学习的基础，以及知识的迁移与应用能力。
项目式学习在小学综合实践课程中的应用，能够有效拓展小学生的知识、技能学习与应用平台，有效提高学生的学科综合素养以及综合学习能力。
因此如何将项目式学习与小学综合实践课程有机衔接起来，成为当前综合实践课程教学的重要任务之一。
本文首先分析了当前项目式学习的内涵以及应用关键词：项目式学习；小学综合实践活动；组织策略前言：项目式学习是课堂教学中非常常用的高效教学策略之一，综合实践课程作为素质教育理念下非常重要的科目之一，其课堂质量的高低对学生综合素质的提升能够产生非常深远的影响。
项目式学习在小学综合实践活动中的应用，能够改变传统单一的实践活动模式，拓展综合实践活动思路与形式，为学生打造更加多样化的学习与活动平台。
1.项目式学习内涵与价值分析项目式学习（也称PBL教学法、项目化教学法）是以学生为主体的教学方式之一；项目式学习法的应用是以问题为中心，在老师的指导下或由学生单独完成某一项目活动的过程。
在项目式学习的过程中，学生基本上采用小组合作的方式和措施，通过自己搜集、整理、处理信息的过程，了解整个项目的操作流程，最终总结项目结论的学习方式。
在项目式学习在应用过程中呈现出的主要特点就是，项目活动、基本项目内容的选择是主线，教师的引导、指导是重点，学生本身是项目活动的主体；通过具体的项目活动方式、活动内容等将学生与老师两个课堂主题有效衔接起来，在互动、探究、合作的过程中完成项目学习的内容，从而达到提高综合实践学科活动质量的目标。
小学综合实践活动中应用项目式学习，能够最大限度的突出小学生在课堂活动中的主体地位和作用，通过项目式教学活动的实施，检测学生日常知识迁移、应用能力；因此在活动设计过程中，教师要始终坚持以培养学生综合素质为导向，在活动设计过程中注重项目设计的整体性以及内容设计的可实施性，让学生能够在任务实施、探究的过程中收获知识、技能、情感，从而突出项目式学习的成果性特征。
如何在小学综合实践活动中培养学生的劳动素养
教学篇誗经验交流如何在小学综合实践活动中培养学生的劳动素养吴娟（扬州市广陵区广陵小学，江苏扬州）劳动是生活中的美好品德，劳动创造了人类文明，是时代发展以及人类生存不可或缺的一种美好品德。
培养小学生的劳动素养是小学教学目标之一，旨在让学生从小意识到劳动的重要性，养成爱劳动的好习惯，进而提高全民素质教育。
劳动是人类最基本的实践活动，劳动素质教育是社会主义教育的一部分，培育学生德、智、体、美、劳全面发展是社会主义核心价值观的要求。
在小学阶段提倡劳动教育有利于培养学生良好的道德品质，树立正确的价值观与劳动观，懂得劳动光荣，培养学生的自主动手能力，从小养成勤俭节约、吃苦耐劳的美德。
一、从学校实践活动方面来说学校定期组织大扫除活动。
可以说校园是学生的第二个家，除了每周放学回家的时间，大部分时间都是在学校生活，在这里学习、吃饭、睡觉等，因此定期组织大扫除活动是非常有必要的。
基于现在劳动素质教育的深入化，大扫除活动可以加强学生的身体素质，小学时期正是身体发育的关键时期，偶尔劳动可以很好地锻炼身体；增强学生的集体荣誉感，学校可以创设班级流动红旗，每周进行一次卫生评选，卫生干净的班级便可以拿到这面红旗，这也是对学生清洁卫生的一种鼓励和表扬，让他们更有动力，并且使班级的学生更加团结、更加热爱班集体。
二、从家庭实践活动方面来说劳动素养的培养需要学校教育和家庭教育的共同努力，因此家长在培养孩子劳动意识的过程中同样发挥着不可替代的作用。
除了学校氛围的熏陶，家庭教育的熏陶也很重要，所以家长要积极引导学生在家中做力所能及的家务，锻炼学生的身体素质以及劳动能力。
家长可以通过奖励零食或者零花钱的方式激起他们做家务的干劲，如洗碗一次奖励十元、扫地一次奖励一个新书包、叠被子奖励一个新玩具、倒垃圾奖励五元零花钱等。
并且在孩子做完家务后家长要检查，可以这样说：“哇，这是谁拖的地呀？这也太干净了！真不错，值得表扬！”用夸赞的语气给予他们直接的赞美和肯定，这种劳动的方式不仅让孩子乐于劳动，也让他们体会到劳动之后的成就感，使得家庭氛围更加融洽，增强他们的劳动意识。
核心素养背景下小学综合实践劳动教育的探索研究
核心素养背景下小学综合实践劳动教育的探索研究摘要：综合实践活动作为小学教育体系中的重要课程，提供给学生实践的平台去经历和体验，注重培养孩子独立思考的意识和创造能力，在不断地探索实践过程中，提高认识，完善综合素养。
而劳动教育作为综合实践的重要组成部分，注重对学生劳动能力的培养，希望学生通过劳动实践课程来提高学生的各方面能力，树立正确发展的劳动观念，谋求核心素养的全面发展。
本文对核心素养背景下小学综合实践劳动教育进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；小学综合实践活动；劳动教育随着我国经济的飞速发展，大多数家庭的生活水平日渐提高，小孩子在家庭里大都备受宠爱，加上各种各样的竞争越来越激烈，为了完成升学的目标，父母、学校都更加在意孩子成绩的好坏，而忽略了劳动实践教育的内容。
在有限的时间内，家长们几乎不会要求他们的孩子去做任何家务，也很少带着孩子参加各种各样的社会实践活动，这就导致了越来越多的小孩子不愿意去劳动、不会去劳动，没有劳动实践的意识，也没有执行操作的能力，长此以往，他们的体质变弱、自制力变差、意志力不坚定，心理承受能力不理想，在面对打击的时候，容易出现极端的想法。
因此，我们要对小学综合实践活动的开展给予充分的重视，注重学生劳动素养的提高，促进正确的价值观念和思想意识的养成。
1设计生活化实践活动劳动是人们与自然和谐相处的过程中衍生出来的自然性活动，是脱胎于生活又服务于生活的生活艺术。
最直观的劳动始终会与人们的生活息息相关，因此融合小学综合实践活动的活动主题选定要贴近生活，要善于利用学生在日常生活中熟知的事物巧妙设置教学情境，以便于学生迅速进入状态。
小学阶段的学生对生活的感知非常敏感，他们会以直观且充满童趣的视角看待生活中的各种事物，劳动这门富有创造力和实践性的活动正契合小学阶段学生的思维特点。
传统教育往往让学生远离现实的世界，把学生对世界的认知局限于课堂，仿佛在学生与现实世界之间设立了一个屏障。
融合劳动教育的小学综合实践活动的目的，是让小学生与现实世界重新构建一个交流通道，让学生有机会以劳动的视角看待现实生活。
中小学课外综合实践活动
一、引言随着我国教育改革的不断深入，课外综合实践活动已成为中小学教育的重要组成部分。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识，让学生在实践中体验生活，感悟人生。
本文将从活动背景、活动内容、活动效果等方面，探讨中小学课外综合实践活动的重要性及其对学生成长的深远影响。
二、活动背景近年来，我国中小学课外综合实践活动得到了广泛关注。
国家教育部门明确提出，要全面实施素质教育，促进学生全面发展。
课外综合实践活动作为素质教育的重要组成部分，具有以下背景：1. 应对知识经济时代的挑战。
在知识更新迅速的今天，培养学生的创新精神和实践能力显得尤为重要。
2. 满足学生个性化发展的需求。
课外综合实践活动有利于学生根据自己的兴趣和特长，发展个性。
3. 落实立德树人根本任务。
通过实践活动，培养学生的社会责任感、集体主义精神和爱国主义情怀。
三、活动内容1. 社会实践活动（1）参观考察：组织学生参观历史博物馆、科技馆、农业园等，了解历史文化、科技发展、农业知识。
（2）志愿服务：开展社区服务、环境保护、关爱弱势群体等活动，培养学生的社会责任感。
2. 科技创新活动（1）科技创新竞赛：举办机器人比赛、科技创新大赛等活动，激发学生的创新意识。
（2）科技制作：引导学生动手制作科技作品，提高学生的动手能力和创新思维。
3. 文艺活动（1）艺术欣赏：组织学生观看戏剧、舞蹈、音乐会等，提高学生的审美能力。
（2）文艺表演：鼓励学生参与文艺表演，展示自己的才艺。
4. 体育活动（1）竞技体育：组织学生参加篮球、足球、乒乓球等竞技体育比赛，培养学生的团队精神和竞争意识。
（2）休闲体育：开展户外拓展、徒步旅行等活动，锻炼学生的身体素质。
四、活动效果1. 培养学生的创新精神和实践能力。
通过实践活动，学生能够在实践中发现问题、解决问题，提高创新思维。
2. 增强学生的社会责任感。
在参与社会实践活动过程中，学生能够了解社会、关心社会，增强社会责任感。
3. 提高学生的综合素质。
小学综合实践活动课堂“高阶思维”培养探究
小学综合实践活动课堂“高阶思维”培养探究摘要：在新课程改革背景下，综合实践活动课程受到了人们的广泛关注。
学生在不同阶段有不同的目标和追求，教师需要通过实践活动课堂来培养小学生的“高阶思维”，为学生今后发展奠定基础。
小学综合实践活动的教师需要带领学生自主探究、动手操作，在实践活动课堂中提高学生综合能力。
本文基于小学综合实践活动课堂的原则，探究小学综合实践活动课堂培养“高阶思维”的方法。
关键词：小学；综合实践活动；高阶思维引言：培养学生高阶思维，实质上是指教师要提高学生的认知能力，在实践中提高学生解决问题的能力。
在综合实践活动课堂中，教师需要尊重学生的主体地位，让学生正确看待实践活动，引导学生积极主动地在实践中提升自己的能力。
综合实践活动课程也应关注社会对学生的要求，教师需要以此为方向，制定相应的教学策略，让学生在活动中学会与人合作，提高探究能力。
一、小学综合实践活动课堂的原则小学综合实践活动课程的教师要明确课堂原则，以此来发挥课程的价值。
第一，教师需要遵循自主性原则。
自主性是指教师需要尊重学生的主体地位，让行动者根据自己的意愿做事，引导学生独立思考、自主表达。
自主性是综合实践活动课程最突出的特点，教师需要在遵循自主性的基础上，来开展实践活动。
小学教师可以开展学生所感兴趣的综合实践活动，了解学生的兴趣点，让学生依靠内在驱动力完成综合实践活动的任务。
教师可以设置调查问卷，以此来了解学生的兴趣爱好和发展情况，从而制定合理的综合实践活动目标，设计丰富的综合实践活动，培养学生“高阶思维”。
教师在遵循自主性原则的同时，要及时帮助和指引学生，维持好活动秩序，和学生一起动手探究，解决实际问题。
在综合实践活动完成后，教师依旧需要以自主性为中心，鼓励学生自我评价，反思与总结自己的活动表现，及时找到并且解决自己所遇到的问题。
在综合实践活动中，学生更加自由，久而久之可以提高学生的合作能力和探究能力，落实培养学生“高阶思维”的目标。
融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践
融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践摘要：劳动素质教育可以培养小学生能吃苦耐心的顽强毅力，同时培养的创新意识。
由于小学生可塑性极强，因此勤劳教育的教学效果也可以在这一阶段得以最优化体现。
然而，小学在实际教学过程中很难独立地将劳动素质教育当作同一门课程加以讲授，且劳动素质教育有着很强的实用性。
但在实践中已经证明，小学实践活动是融入劳动素质教育的最好路径。
关键词：融合劳动；小学综合；活动实践引言：融合式劳动教育的小学综合实践教育活动，注重在劳动认知、劳动技能乃至社会创新的再整合能力基础上设计具体实施方法，不但能在文化精神层次上培养学生真正的社会价值观，也能让学生对劳动这一基础观念形成新的认知。
劳动教育还应该朝更多样化的目标演变。
一、结合劳动教育进行小学综合实践教育的意义融合式劳动素质教育小学实践活动，是将我校劳动素质教育的各基本要素融于小学实践活动，在此前要求由老师和校方共同制定操作性较强的教学活动实施方案。
这也是在具体实施教学活动前首先要完成的工作，要强调整个实践活动的科学化和计划性，以保证教学活动的秩序开展。
全部的小学实践活动都应该预先确定好教学活动主体，让所有参加实践活动的学生确定了教学活动的总体目标。
同时要求精确把控教学活动时间，因为融合劳动教育性质的小学综合实践活动主要是在于让小学生们理解劳作的内涵，感受劳动精神并热爱劳动，并非在于对学生开展必要的劳作能力培训，更不要让学生畏惧于劳作，所以要求点到即止，以免过犹不及。
在科学行动计划的引导下，才能使小学的实验活动前期工作的成功。
为了更好提升科研预案的有效性，老师可以事先把部分基本资料公布给学生，也可适当征求学生的建议，在不影响活动目标的情况下调整和修改预案。
这样既可以使学生从心理层次上了解到这是一项严谨的实验项目，也可以使学生明白制定完備严谨的科研预案对项目实施的意义，有利于提高学生的整体素质。
二、小学的实践项目教学和劳动管理的差异(一)小学综合实践项目教学和社会劳动课程的区别首先，不同的意义。
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综合实践活动论文小学素质教育论文
摘要：综合实践活动是小学素质教育的重要一环，对学生的成长有着至关重要的作用。
教师应以培养学生为本，将实践活动与文化教学紧密联系起来，积极推行小组合作模式，通过社会实践的方式体会做人做事的道理，不断改正学生缺点，使其成为品学兼优的学子。
随着素质教育的推行，小学综合实践活动越来越丰富，与小学课程的关联越来越紧密。
小组合作是综合实践活动最主要的方式，对丰富学生情感、培养合作意识、深入理解做人道理发挥着重要的作用。
从打扫班级卫生到校园文艺活动再到班级社会实践，每个学生都可以丰富自己的见闻，懂得如何将学到的知识运用到实际生活之中。
小学综合实践活动是丰富教学内容，全面发展学生素质的关键一环，可以磨炼学生的毅力，亲身体会客观真理，愉快地度过小学学习阶段。
教师应安排好实践活动过程，处理好小组合作中学生之间的关系。
只有做好这些教学准备工作，才可以实现综合实践活动价值的最大化。
一、小学综合实践活动的具体内容
常规教学活动注重对学生文化知识的检查，忽视学生的学习过程和内心思想，而实践活动以过程为主，需要学生紧密配合，做好设计图表。
小组合作模式是指将班内的所有学生按照其相对优势进行分组，让每个小组都可以顺利完成任务。
在每个小组中，每个学生都应学会与人相处、相互协作共同完成任务。
在小组拔河比赛中，每个学生都会感受到集体的力量，都会思考“人多力量大”的道理；在“寻找宝藏”的社会实践中，每个学生花费的时间都会对小组的成绩产生
影响，让学生体会合作的重要性；在植树活动、协管活动中，小组每个成员的表现都关系到小组荣誉，使学生深入了解精神追求带来的生活动力。
每一项社会实践活动都是对教材知识的延伸和应用，都对学生的成长有着指引作用。
因此，教师应在教学实践中加入更多的理性元素，从而取得更多收获。
二、如何在综合实践活动中开展好小组合作
（一）树立小组合作榜样，鼓励学生团结合作
在实践活动中，有的学生找不到自己的组织，往往被排斥；有的学生过于出色，独自包揽各项任务，小组成员消极怠工，浪费了锻炼自己的机会；有的学生以自我为中心，不顾及其他成员的感受，盲目开展活动。
这些问题是小组合作模式需要处理的首要问题，也是教师们最头疼的问题。
面对这些情况，教师可以利用“榜样”的力量，促使小组内学生团结合作。
在“校园环境调查”活动中，教师向学生讲述往届优秀学生的表现，向学生展示如何团结同学，开展工作；同时，教师也向学生讲述往届不懂得小组合作的学生表现，并对这类学生进行严厉批评。
在这样的活动基调下，每个学生都会向榜样学习，学着照顾小组其他成员，体会尊重他人、交流沟通、团结合作在实际生活中的重要意义。
（二）对学生勤于“点拨”和“发问”，引导学生思考
综合实践活动具有高度自主性、灵活性、拓展性，每个学生都可以站在自己的位置感悟实践活动的意义。
但是，有的学生沉迷于活动本身快乐的部分，缺少对实践活动深刻含义的挖掘和了解。
在“越野
20公里”活动中，有的学生体力较好，尽情地欣赏周围的风景；有的学生体力稍差，对越野活动充满了抵触心理，根本体会不到快乐。
教师应在活动中，不断地鼓励后面的学生坚持，让前面的学生减慢速度，照顾后面的同学，争取让整个队伍保持良好的行进节奏。
教师还可以针对队伍中不同行进速度的学生提出问题，对其如何表现更好，如何改进处理问题的方式进行引导，让学生在“点拨”和“发问”过程中体会到实践活动外更多的人生道理。
三、穿插知识和学习思想，实现实践课与文化课的统一
实践课侧重培养学生的品质，文化课侧重传授客观知识。
无论是实践课还是文化课，都是小学教育不可缺少的一部分。
这两部分教学内容相互影响、相互支持，共同发挥作用，在“协助管理交通”活动中，学生拿着“允许通行”和“不许通行”的信号旗，在交警的指挥下进行操作。
教师应让学生明白交通法则的重要性，将“遵守交通法则”的思想落实到每个学生的心中。
教师还可以以“法则、规矩”为主题，向学生讲述学习道理，让学生树立探究“学习规则”的意识，让学生自己认识到投机取巧是行不通的。
只有深入掌握知识的使用规则，才可以顺利地解决问题。
这样一来，实践课让学生证明学习上的真理，实现了实践与理论的有机统一。
四、结束语
综合实践活动是小学素质教育的重要一环，对学生的成长有着至关重要的作用。
教师应以培养学生为本，将实践活动与文化教学紧密联系起来，积极推行小组合作模式，通过社会实践的方式体会做人做
事的道理，不断改正学生缺点，使其成为品学兼优的学子。
参考文献：
[1]马智馨.谈谈综合实践活动中的小组合作学习.新课程：小学，2012.
[2]刘爽.综合实践活动中的小组合作.现代教育科学：小学教师，2011.
[3]吴筱泉.要素与内涵——中小学综合实践活动课程的有效实施[M].宁波：宁波出版社，2013.。