浅谈初中语文教学方法

浅谈初中语文教学方法

【摘要】教学方法作为教师与学生之间互相联系的活动方式，是一个双向的过程，科学而高效的教学方法，能够有效激发学生的学习热情、培养学生智力、实现预期教学目标，在教学过程中具有重要意义。初中语文教学既有语文教学的普遍性，又有其特殊性，因此要求教师善于研究、总结其教学方法。本文从教师自身素质的培养与多样性教学方法两个方面，对其进行简要说明。

【关键词】初中语文；教师素质培养；多样教学方法

教学方法是整个教学过程中的重中之重，它是教师传授知识、培养学生学习能力以及开发学生创造性的重要手段。而语文作为一门基础性工具学科，其教学方法的重要性更是不言而喻。初中生具有其独特的个性特点，初中语文教学中教师素质与科学教学方法的较高标准也要求教师在实践中不断探索优秀教学方法。本文现对此进行简要阐述，

一、初中语文教学对教师自身素质的要求

1.提高道德修养品质

常言道：“立师志，修师德，练师功。”这是教师优秀个人素质的具体体现，也是教师不断提高思想道德境界和职业道德品质的有效途径。初中语文教学要求教师不能满足于已有成绩，要严于律己，关怀学生。一方面，要经常对工作进行总结、分析，形成正确客观的自我认、自我教育和自我提高；多听优秀教师的授课及经验讲座，在课余时间与其他教师开展经验交流。另一方面，教师要多多和学

生交流沟通，了解学生的想法和意见，关爱学生，了解语文教学中的进步空间。

2.提高教师知识水平

知识水平的高低是决定教学质量的一个重要方面，这要求语文教师具有深厚而宽广的知识背景作支撑。优秀的语文教师要不断学习、不断充电，多读多思多总结，形成自身全面系统的知识体系。教师要多读专业书籍、文学名著、从优秀先哲与教育家的作品中汲取思想营养，在课堂上引经据典，灵活进行知识的横向与纵向分析比较；要紧跟实事热点，站在时代前沿，善于接受新鲜事物，了解社会动向中的语文文化现象；要多进行跨学科学习，将知识融会贯通；多向学生学习，了解初中学生的知识新动向，“教学相长”，不断提高自身的知识水平和教学能力。

3.积极转变教学观念

在初中语文学习中，传统教学观念和教学方法仍然存在，多表现为教师强调机械学习，死记硬背，课堂以老师讲授为主，缺少与学生互动，且不太注意教学意见的反馈交流。这在实际教学中严重阻碍了学生的学习自主性与积极性的发展，十分具有改革的必要性。转变传统教学观念，要求教师充分认识到深化课程改革的重要意义，树立正确科学的教学观念，将语文学习的课堂从课内延伸到课外，以学生为主，开展各项学习活动，鼓励学生积极发表个人想法和观点，采用多样化教学手段，加强与学生的互动，营造轻松、积极、活泼、有序的课堂气氛，培养学生的创造性和自主学习能力，

重在启发与引导，帮助学生体验学习的乐趣与成就感。

二、多样性语文教学方法介绍

1.分析课文不离语境

在初中语文教学中，课文已涉及文本较长、情感较为复杂的文本，给学生理解带来了一定的难度。这就需要教师在教学中合理启发，带领学生分析文本的同时切勿脱离语境，在语境中细致体会作者的思想感情与表现手法等。要明确作者行文中所选取的任何字、词、句，都是为表现文章内容服务的。

以分析课文中的特殊词语为例，在分析词语的作用时，教师首先要解释这个词的字面含义，再结合语境进一步理解这个词的深层含义，分析作用。如课文《我的老师》中：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们并没有存心要打的意思”，文本中的“狡猾”一词便是此句分析的重点。教师在解释了该词的字面含义后，要引导学生在通读全段或全篇的基础上，进一步根据形象思维与抽象思维，分析出“狡猾”一词在这里表现出了儿童的天真聪颖与顽皮活泼，突出了对老师的热爱之情。

2.读写结合，培养学生创造性

在初中语文教学中，教师在引导学生对课文内容和作者的描写作了分析讲解后，不能让学生仅仅停留在理解的层次，更要激发学生的创造性，发挥自己的想象，对文学作品进行再创造或进行文学评论。

读写结合的写作方法，在学习的同时适当利用仿写对课文进行

片段练习，或者整篇文章的练习，能够有效培养学生的创造性思维。但是教师要把握得当，可将仿写与文章点评交叉进行，且在学生完成读写训练后，教师要及时进行分析点评的指导，不可过度频繁要求学生，也不能图形式、走过场，不管课文内容是否适宜模仿。模仿对象没选好，不仅达不到训练的目的，反而浪费时间。例如《云南歌会》第三段描写的肖像不是某一个具体的云南妇女，而是脸谱化的肖像。这就不太适合要求学生进行仿写训练。

3.灵活运用多媒体辅助教学

初中语文教学方法要紧跟时代发展步伐，教师可以灵活运用多媒体设备进行教学，为学生提供声画并茂、视听结合的直观感受，让学生的思维更容易与客观事物相联系，。

教师要抓住初中学生的性格特点和学习特点，充分利用教学资源，增强课堂教学的趣味性，积极提高学生的学习兴趣。还可以在学新课之前布置学习任务，让学生分组自学，然后自己制作幻灯片等多媒体课件，让学生变换角色当老师，并利用课堂时间向大家展示学习成果。通过这一方法能够极大地增强学生的学习自主性和学习乐趣，提高语文学习兴趣。

4.有意培养学生的审美能力

在语文学习与教学中，美学及审美一直贯穿始终，发挥着不可替代的作用，要把培养学生的审美情趣和审美能力作为语文教学重要的教学目的之一。但往往由于其具有潜在激发性，容易被教师和学生所忽略。教师要明确初中语文教学中，教学内容较为复杂，构

成了一个多层次、多结构的美学体系，所选教材文本多为“文质兼美的典范文章”，荟萃了古今中外的多篇佳作美文，将丰富、深厚、意蕴深刻的美学内容蕴含其中，具有极大的研究价值。教材中这一巨大的美学资源正好为学生提供了培养其审美能力的良好范本。教师要践行课改要求，在教学中结合具体的文章内容，充分挖掘其中的美学意境和审美要素，有意培养学生的审美能力，正确鉴赏美、准确创造美，帮助学生在理解作者思想感情的基础上，更深层次地感受文章蕴含的审美因素。

综上所述，初中语文教学在教学活动中发挥着不可替代的基础作用，教学方法千变万化、种类繁多，不能定于一尊，要根据学生特点、教学任务进行灵活布置与调整。教师要以新课程理念为指导，充分利用各种高效教学方法，不断提高学生的积极性，培养学生应用语言、自主学习的能力，提高自身语文素质。

参考文献：

[1]王丽平.浅谈初中语文教学方法［j］.教育科学周刊，2011（3）：34-35

[2]王柳平，王玉梅.初中语文阅读教学方法初探［j］.中外教育研究2009(8):15-16