大气环境---三圈环流与气压带风带导学案

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探究三圈环流的形成过程导学案

探究三圈环流的形成过程导学案【活动目标】探究三圈环流的形成过程及气压带、风带分布状况。

【活动器材】1、八分之一地球仪模具一个，在半球侧面表达立体空间的铁丝架，如下图：北半球南半球2、箭头板【探究过程】步骤一：单圈环流的形成过程1、小组讨论赤道和极地之间的空气运动状况。

（分垂直方向和水平方向两种运动）2、根据讨论结果粘贴出气流运动状况。

温馨提示：热力环流示意图1、小组讨论分析30°近地面的空气运动状况；2、根据讨论结果，用红色箭头贴出0°和30°对应的立体空间内的空气运动；3、各小组选派代表，展示汇报。

步骤三：中纬环流和高纬环流1、小组讨论分析60°附近气流的运动状况；2、根据讨论结果，用红色箭头粘贴：30°到60°对应的立体空间内的空气运动，60°到90°对应的立体空间内的空气运动。

3、各小组选派代表，展示汇报成果并说明。

北半球南半球授课教师唐文明授课时间 2015年11月单位哈尔滨市第一中学教学内容第二章第二节大气环境----三圈环流的形成过程教学目标知识与技能通过在地球模具上，模拟赤道到极地之间的空气环流，使学生理解三圈环流的形成过程，进而掌握气压带风带的知识。

过程与方法通过小组自主合作探究的模式，培养学生动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

情感态度与价值观通过自主探究、推理式的学习，强化学生的合作意识，激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。

重点三圈环流的形成过程及气压带风带的分布规律。

难点低纬环流的形成过程。

教法小组自主合作探究、复习巩固、引导设问、演示法环节教学过程设计学生活动设计教学过程【视频播放】南极科考的相关视频。

【教具介绍】【复习导入】热力环流的形成过程。

【探究过程】步骤一：单圈环流的形成过程1、小组讨论赤道和极地之间的空气运动状况。

人教版高中地理必修一《2.2第二节：气压带和风带》教案三篇(附导学案)

第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。

2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。

3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。

4．了解气压带风带对气候的影响。

过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。

2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。

3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。

情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。

2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。

【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。

2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。

【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。

2．东亚季风环流形成。

【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。

2.3大气圈第3课时精品导学案

2.2 大气圈与天气、气候 (第3课时)编号: 11 主备: 吴新强审核: 高一地理组班级: 姓名: 【学习目标】1、理解三圈环流的形成过程。

2、掌握全球气压带及风带的分布及其规律。

3、理解海陆分布对气压带分布的影响及季风环流的形成。

【学习过程】知识点一：气压带、风带的形成和分布自学质疑：1、大气环流地球上叫大气环流。

大气环流的意义主要体现在两个方面：一是；二是2、气压带、风带的形成与分布1根据气压带风带的分布规律，在下图中填写气压带和风带的名称并说出它们的形成过程2、读图41页图2-2-12，分析、归纳总结全球气压带和风带随太阳直射点的移动规律。

知识点二：海陆分布对气压带的影响及季风环流自学质疑：1、读图2-2-13、14简述为什么全球的气压带和风带不呈带状，北半球在冬夏季节哪个气压带被隔断？2、季风是指：。

是其形成的主要原因。

3、具体分析各支季风的成因与特点。

盛行来自高纬大当堂检测：1．关于气压带、风带的正确叙述是（）A．大致是夏季北移 B．大致是冬季南移C．大致是6月22日以后南移 D．大致是12月22日以后南移2.在气压带、风带图上，由于冷暖气流相遇后形成的气压带是（）A.赤道低气压带B.副热带高气压带C.副极地低气压带D.极地高气压带3..有关气压带和风带的叙述，正确的是（）A.低气压带均盛行上升气流B.高气压带均是由于空气冷却下沉形成的C.赤道低气压带北邻东南信风D.南半球的盛行西风是西南风、阿留申低压 C、印度低压 D、夏威夷高压4、下面四幅图中表示南半球信风带的是（）5、读图10“北半球大气环流图”回答下列问题（7分）（1）在图上用箭头画出盛行西风的风向。

（2）A带是气压带。

终年盛行下沉气流，降水稀少。

7月，该气压被亚欧大陆上的所切断，使其仅保留在海洋上。

（3）太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内也作周期性的季节移动，就北半球而言，大致是夏季。

第一章从宇宙看地球1.3 地球公转的地理意义（第一课时）编号: 主备人: 柏林审核人: 高一地理备课组班级: 姓名: 【学习目标】1．掌握地球公转的方向、轨道、周期、速度。

【学案】第二章第二节气压带和风带 (1)

2.2 气压带和风带（一）导学案【使用说明】1、先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容并记忆。

2、认真思考预习部分的思考题，想好答案要点，课堂讨论时积极发言，踊跃参与。

3、认真完成各问题后的例题，思考问题的突破口和考查点。

[学习目标] 1、学完三圈环流的形成，掌握其形成过程。

2、会绘制气压带和风带的分布示意图。

[导学提纲] 问题一单圈环流 1 结合课本33页活动题及右图描述单圈环流的形成过程。

思考：现实中单圈环流能否形成？为什么？问题二三圈环流（北半球为例）影响因素：高低纬受热不均、地转偏向力表现：低纬环流（0°～30°），中纬环流（30°～60°），高纬环流（60°～90°）1 低纬环流赤道地区上升的暖空气(箭头①)，在作用下，由赤道上空向北流向上空(南风)，受影响，由南风逐渐偏转成 (箭头②)，到30°N 附近上空时，变成了西风。

由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能继续北进，便在30°N 附近上空堆积，空气密度加大产生下沉气流(箭头③)，这样使得低空气压增高，形成。

在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流动过程中逐渐向右偏转，形成了（箭头④)。

这样在赤道与30°N 之间形成一个环流圈。

2 中纬环流近地面，副热带高气压带一部分气流向流去。

另一部分气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风逐渐向右偏形成，也叫盛行西风（箭头⑤)。

与此同时，从极地高气压带向南流的气流，逐渐向右偏形成，又叫极地东风(箭头⑥)。

盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在附近相遇，暖空气上升，形成上升气流，在低空形成。

上升气流到高空，一部分流向副热带高气压带上空(箭头⑦)为补充副热带高气压带下沉气流的来源(箭头⑧)。

这样在30°N与60°N之间形成一个环流圈。

(推荐)气压带和风带导学案

2.2气压带和风带第1课时 (导学案)学习目标：（1）掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；（2）理解气压带和风带的季节移动规律。

学习重点（1）三圈环流的形成机制；（2）气压带和风带的季节移动规律。

一、复习：1．热力环流原理 (根据a、b两地冷热状况，画出热力环流)A（热） B（冷）学习过程：一、气压带和风带的形成概念：____________________的大气运动，它反映了大气运动________的状态。

1.大气环流成因：不同纬度地区得到的 ______不同，造成高低纬度间产生_________，从而引起大气运动。

意义：促进了_________间、___ 间的____ 和_ _ 的交换，调整了全球的水热平衡，是影响各地______ _ 和______ 的重要因素。

2.气压带风带的形成（1）冷热不均使其动假设：（假设前提：a地球不自转；b阳光直射赤道；c地表均匀。

）（此时：影响大气运动的因素是_________________）在右图右侧地球表面上的近地面和对流层顶标出大气运动方向的箭头，表示赤道与极地之间的热力环流，并比较赤道与极地近地面气压的高低。

图1理想状况下赤道与极地间的热力环流结论：________环流想一想：赤道和极地间的热力环流是否能够维持？为什么？（2）地球自转使其偏假设：（假设前提：a阳光直射赤道；b地表均匀。

）（此时：影响大气运动的因素除_______________外，还要考虑_______________力）在下图中填注各气压带、风带的名称（可略写，只写关键字），并用箭头表示气压梯度力的方气压带和风带分布，南北半球分布。

高气压带和低气压带分布，南北半球相应的风带的风向在南、北方向上相，在东、西方向上相。

地表各地在气压带和风带的控制下，气流的运动方向主要有两种形式，一是风带中气流的水平运动，二是气压带中气流的垂直运动。

气压带、风带的性质如表：性质湿热干热温湿干冷干热温湿干冷气压带、风带与降水的关系：少雨区多雨区注意：信风带影响的大陆西部和中部地区一般为晴朗干燥天气，来自大陆东部温暖海洋上的信风带，降水较多.反馈练习说出图中字母表示的气压带或风带的名称。

全球气压带和风带的分布(最新最实用的导学案)

全球的热力环流会怎样？(请补全图中的箭头)
2．如果地球自转，南、北半球的气压带和风带是怎样形成的？(请补全图中的箭头)
①太阳辐射引起的高、低纬度之间的冷热差异，是大气环流产生的根本原因。②水平气压梯度力是大气水平运动产生的直接原因和原动力，加上地转偏向力的存在，促成了“三圈环流”的形成。
3．请标出全球气压带和风带的名称。（一定要全名）
3.知识反馈：对照学习目标，本课的知识你都掌握了吗？
2.掌握气压带、风带的成因。
3.理解气压带和风带的形成过程。
预
学
案
请仔细阅读课本50页—51页，完成以下内容。
1．大气环流
(1)概念：全球性的有规律的大气运动，它反映了大气运动长时期的平均状态。
(2)成因：________的纬度差异，造成高低纬度间的________，驱使大气不断地运动、输送和交换热量。
组成：a________、b________、c________。
(2)气压带、风带的分布
气压带：A____________、B________________、C________________、D____________。
风带
疑
探
案
设疑互探
展示评价
1．假设地球表面是均匀的，也不考虑地球自转的影响，
点评案Leabharlann 1. 掌握读图方法，提高读图能力。
2. 通过合作学习，提高探究能力。
3.请把“三圈环流”、“7个气压带6个风带”的分布图画到改错本上。
质疑案
对本节课没有完全理解的内容，做好记录，课堂上或课后提问。
1.
2.
反思总结
运用拓展
1.请认真完成本节课的跟踪训练（今日事今日做哦！当堂习题尽量当堂完成哦）

高中地理第二章地球上的大气第二节气压带和风带的形成时导学案新人教版必修

第二章地球上的大气第二节气压带和风带的形成第一课时【学习目标】1.准确掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律。

2.通过绘制气压带风带分布示意图、三圈环流模式图探究气压带和风带的季节移动。

【预习案】一、大气环流1.概念：2.作用：二、三圈环流读P34图2.10及文字，完成下列问题1.该图为三圈环流示意图，三圈环流成立的假设条件是什么？2.全球大气环流可以分为哪几个环流圈？3.全球各大气环流圈分别包括地面什么风带和气压带？4.在空白处自己独立完成一副三圈环流示意图：三、气压带和风带的季节移动读图2.11，球气压带风带随发生季节移动，移动规律是什么？【预习自测】1.判断正误。

甲：每一个风带都位于一个高气压带和一个低气压带之间，近地面大气由高气压带流向低气压带。

（）乙：南半球的盛行西风是西南风。

( )丙：来自极地高气压带的温暖气流（极地东风）与来自副热带高气压带的寒冷气流（盛行西风）在南北纬60°附近相遇。

（）2.地球上的气压带和风带，随太阳直射点的移动规律是：A.夏季北移B.冬季南移C.夏季向高纬度移动D.冬季向高纬度移动3.关于低纬环流圈的叙述正确的是：A.位于大约纬度0°～60°的大气中B.近地面是东北信风(北半球)和东南信风(南半球)C.赤道附近为下沉气流D.30°纬度附近有上升气流4.我国南极中山站的红旗常年是：A.向东北飘扬B.向西南飘扬C.向西北飘扬D.向东南飘扬5.关于大气环流的叙述，正确的是:A.三圈环流的近地面，中纬度是东风，高纬和低纬是西风B.南半球的气压带、风带夏季南移，冬季北移C.副热带下沉气流和副极地上升气流都是热力作用形成的D.三圈环流包括低纬环流、高纬环流和季风环流【探究案】问题1.同是信风带和极地东风带，南北半球风向有何不同？（尝试用大气水平运动近地面的风向画法解释原因）问题2.观察图2.10，三个环流圈中，哪些方向符合热力环流原理的，哪些不符合？为什么？问题3.思考上海世博会期间（5月1日开幕，10月31日闭幕），气压带风带随太阳直射点的移动方向并解析原因。

三圈环流教案

三圈环流教案第一篇：三圈环流教案气压带和风带教案气压带和风带教案第二节气压带和风带教案课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

”第一课时教学目标：1、知识和技能目标：掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成、特性及分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律，理解大气环流的作用。

2、过程和方法目标：运用假设逐步理解三圈环流原理，通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带形成和分布示意图，能够从中分析大气运动的规律性。

3、情感态度与价值观目标：能用运动、变化、联系的观点认识事物，认识到全球气候是在复杂的大气运动下形成。

教学重点：地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

教学难点：三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果教学方式：讲授法、绘图法、讨论法、实验法等教学过程：一、复习导入：通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。

请同学板图热力环流，在评价同学板图同时提问：那么在全球高低纬度之间有没有这样的热力环流？为什么？今天我们来学习热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。

二、讲授新课：气压带及风带的形成提问：大气环流的概念?1、定义：全球性的有规律的大气运动。

2、大气环流的形成：（1）假设：地表均一；地球不自转含义：地表物质均一，无海陆高低之分；地球不自转，大气运动只受水平气压梯度力而不受地转偏向力的影响。

提问：赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？近气压带和风带教案地面及高空的气流如何运动？（学生回答）小结：地球表面受热不均产生赤道低气压带和极地高气压带，故成因为热力因素。

在赤道低气压带和极地高气压带之间形成一个热力环流，称为单圈环流。

过渡：地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。

那么大气该如何运动呢？（2）假设：地表均一；地球自转含义：大气运动除受水平气压梯度力还受地转偏向力的影响题问：（先讨论北半球）1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么？为什么？学生仔细观察，合作学习。

一轮复习导学案气压带和风带

第一课时气压带和风带（三圈环流）一、气压带风带的形成1.在下左图中标注气压带（风带）名称，画出风向。

2.哪些气压带是热力成因，哪些是动力成因？二、气压带风带的分布：1.记忆——看纬度位置：纬线0°、30°、60°、90°分别是赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带的中心纬线。

2.辨别——看相间特点：气压带是高低压相间分布；气压带和风带是相间分布。

3.判断——看图形特点：气压带和风带从不同角度观察会有不同的表现形式，常涉及的局部图和变式图大都离不开以下三种类型：练习：1.读“北半球中高纬度环流示意图”，分析下列说法正确的是A.甲点位于30°N附近B.乙点位于30°NC.①是冷性气流D.②盛行西南风(2018全国2)恩克斯堡岛是考察南极冰盖雪被、陆缘冰及海冰的理想之地。

2017年2月7日，五星红旗在恩克斯堡岛上徐徐升起，我国第五个南极科学考察站选址奠基仪式正式举行。

五星红旗在恩克斯堡岛上迎风飘扬。

2.推测红旗常年飘扬的主要方向是A.东北方向B.西南方向C.东南方向D.西北方向（2022年广东卷）某研究统计了50°N以北地区1979 2016 年发生的所有气旋，并将中心气压值最低的前5%的气旋定义为超强气旋。

图3示意该地区1979 2016 年超强气旋总频数空间分布。

据此完成下题。

3.影响图中北大西洋地区超强气旋生成的气压带、风带主要是①副极地低气压带②副热带高气压带③极地东风带④盛行西风带⑤东北信风带A.①③④B.①③⑤C.②③④D.②④⑤三、气压带风带的季节移动规律：随的南北移动而移动；就北半球而言，大致是夏季，冬季，移动约左右；练习：(2021·浙江)下图为非洲西部局部大气环流示意图。

完成1~2题。

1.图示时间最接近A.冬至日B.春分日C.夏至日D.秋分日2.此时A.甲地盛行东北风B.乙地受副热带高压控制C.丙地盛行东南风D.丁地受盛行西风带控制（2021年海南卷）研究表明，中纬西风厚度从近地面可达对流层的上部，受海陆热力性质差异影响，近地面西风带会被破坏。

2.3、第3课时导学案

地理学科导学案第一章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境二、全球气压带和风带形成导学案课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

学习目标：1 、能够绘制三圈环流图，全球气压带风带示意图；理解气压带风带分布移动规律及其对气候的影响。

2、学会分析三圈环流形成规律；学会分析气压带和风带随季节移动的规律及其原因。

学习重点：气压带与风带的形成原因、分布和移动规律。

学习难点：三圈环流的形成涉及的影响因素（太阳辐射、地转偏向力）学习过程：（第二课时）大气运动的最简单形式──热力环流。

它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。

1、根据热力环流的相关知识，给出两个近地面的点，甲地受热少，乙地受热多，请完成热力环流简图。

甲（受热少）乙（受热多）我们运用已有的知识，想像一下在全球高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的空气环流呢？[活动探究]请结合教材内容和有关示意图探究大气环流的形成过程及气压带、风带的分布和移动规律。

完成导学1～导学2。

导学1：假设大气在物质均一、地形平坦的地表运动；且地球不运动。

请思考以下内容。

（1）赤道近地面空气在垂直方向（上升、下沉），近地面形成气压；极地垂直方向，近地面形成气压。

（注：热力作用形成的热低压和冷高压。

）（2）运用热力环流原理，大气在赤道与极地之间水平方向的近地面和高空作运动。

（3）极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是：。

（4）综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。

导学2：假设大气在均匀的地表运动；但地球作自转运动，太阳直射赤道。

结合教材50页图2-32和图下边文字部分思考：（1）赤道高空向北分流的空气在的影响下，最终的运动方向是N附近高空偏转为风。

（2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上，从而使近地面形成气压。

（注：动力原因形成的高压。

同步导学案系列丛书.地理必修一导学案(人教版)(上集)：第二节气压带和风带含答案

第1课时气压带和风带的形成导学案【学习目标】1。

绘制气压带和风带示意图,并了解其分布规律。

2。

运用图示分析大气的运动规律.【重点难点】1。

气压带、风带的分布及移动规律。

2.气压带和风带的形成过程.【学法指导】充分预习、互相探讨、答疑解惑、合作探究.【预习·导引·梳理】1．大气环流(1）概念：①________________的大气运动，它反映了大气运动长时期的②________状态。

(2）成因：③________的纬度差异，造成高低纬度间的④________，驱使大气不断地运动、输送和交换热量.2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(以北半球为例，如下图)（1)三圈环流成因：高低纬度间的⑤________和⑥__________共同作用的结果。

组成:a⑦________、b⑧________、c⑨________。

（2）气压带、风带的分布气压带：A⑩____________、B⑪________________、C⑫________________、D⑬____________。

风带错误!3．气压带、风带的季节移动(1）原因:太阳直射点随⑳________而南北移动。

（2)移动规律：就北半球而言,与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季________，冬季偏南。

【分组讨论·合作探究】探究一气压带和风带的形成探究材料教材P33图2。

9理想状况下赤道与极地间的热力环流，教材P34图2.10地球上的气压带和风带.“二战”期间,日本释放的众多氢气球炸弹飞落到美国本土，造成美国西部森林大火,引起美国民众恐慌.1．假设地球表面是均匀的，也不考虑地球自转的影响,全球的热力环流会怎样？2．如果地球自转，南、北半球的气压带和风带是怎样形成的?3．气压带和风带的分布有什么规律，各有什么特征?探究二气压带、风带的季节移动探究材料教材P35图2。

11气压带和风带的季节移动.1．读图分析,气压带、风带的季节移动有什么规律?2．若黄赤交角变为0°，气压带、风带还会移动吗？【训练·巩固·提升】一、选择题读“某月某条经线上部分气压带、风带和气流的相互关系示意图”，回答1—3题.1．图中②气压带或风带的气流运动方向和性质分别为( ) A．下沉干燥B．上升湿润C．由高纬流向低纬干燥D．由低纬流向高纬湿润2．图示季节，下列说法正确的是( )A．北京昼长夜短B．太阳直射南半球C．东南信风带位置偏北D．上海正午太阳高度达到一年中最大3．受①、②之间的气压带或风带影响的地区不可能有（）A．东非高原B．巴西高原C．撒哈拉沙漠D．马达加斯加岛下图为某“环流示意图”，据此完成5～6题。

23三圈环流导学案.docx

班级小组姓名2. 3【学考要求】全球气压带和风带的分布、移动及图示【探究案】一、绘热力环流四、全球气压带和风带的分布及移动1._______________________________________________________________________ （1）热力因素：近地面冷热不均形成的。

赤道附近地面受热，形成_____________________ 带,高空形成______ 压；极地地区低温寒冷形成__________________ 带，高空形成______ 压。

⑵动力因素：南北纬30。

附近地面，因高空气流积聚被迫下沉，形成________________ 带。

南北纬60°附近地血，因来白南、北两高气压带的冷、暖两股气流相遇、上升，形成带。

2.读右图屮，芫成⑴在图的左边完成环流示意。

⑵在图的右边方框中填写各气压带的纬度。

⑶在图中填写出七个气压带的的名称。

⑷在图中标出六个风带的风向并填写风带名称。

⑸各气压带屮一般多I対的是____________ 带和___________________ 带。

极锋形成在___________________ 气压带（ ______ 纬度）附近。

3.全球气压带和风带的移动：⑴移动原因______________________ 随季节而南北移动。

⑵移动规律：北半球而言，夏季—移，冬季例：读二、绘单圈环流（赤道和极地间的热力环流）【条件】地表均匀：假设地表无海陆分布，无高低起伏地球不动：假设地球既不自转，也不公转（太阳直射赤道）三、绘风向（在下血四幅等压线图中绘岀“最终风向”）1012 1010 1012 10101012北半球高空风向南半球高空风向--------------------------- 1010南半球近地血风向--------------------------- 1010■--------------------------- 1012北半球近地血风向移。

§2[1].2气压带和风带__第1课时_(导学案)

§2.2气压带和风带第1课时 (导学提纲)学习目标：（1）掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；（2）理解气压带和风带的季节移动规律。

学习重点（1）三圈环流的形成机制；（2）气压带和风带的季节移动规律。

学习过程：一、气压带和风带的形成1、大气环流的概念及意义(1)概念：具有全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流。

(2)意义：①调整了全球的分布；②各地变化和形成的重要因素。

2、“单圈环流”的形成参照课本P33活动，并在右图上标示理想状态下赤道与两极地间的热力环流。

(1)形成因素：高低纬间的不均；(2)形成过程：(3)思考：赤道与极地之间的热力环流是否能够维持？为什么？实际上这种情况是不存在的，因为地球在不停的。

沿地表做水平运动的物体受地转偏向力的作用会发生。

北半球偏，南半球偏，赤道上偏。

3、三圈环流(1)形成因素：①高低纬间的不均；② 力。

(2)形成过程：（指导画图）气压带、风带示意图的绘制：（1）明确赤道和极地的冷热，确定赤道低压和极地高压的位置，归纳出高低压相间分布的规律，画出7个气压带。

（2）根据水平气压梯度力从高压指向低压，地转偏向力“南左北右”的原则画出6个风带。

气压带和风带歌诀记忆法：七压六风，三低四高。

零三六九，风压相同。

二、气压带和风带的季节移动读课本“地球上气压带和风带的季节移动图”分析并掌握由于太阳直射点的移动而引起的气压带和风带的移动的规律。

低气压带23026/23026/66034/66034/0023026/23026/66034/66034/00高气压带冬至日秋分日春分日夏至日太阳位置①原因：随季节变化南北移动。

②移动方向：北半球季北移，季南移，南半球季北移，季南移。

③移动范围：5～10个纬度。

④移动影响：使同一地区在不同季节出现完全不同的天气、气候状况；气候、气候及气候的形成均与此有关。

【课堂练习】1．右图为北半球三圈环流的一部分，且甲地纬度较乙地低，则（）A．甲、乙之间近地面为中纬西风带 B．该环流是低纬环流C．该环流是高纬环流 D．甲、乙之间近地面为低纬信风带2.中国南极中山站的五星红旗常年向那个方向飘扬（）A.西南B.东南C.西北D.东北3．造成地球上气候最主要的因素是（）A.太阳辐射B.大气环流C.地面状况D.人类活动4. 受气压梯度力和地转偏向力等因素影响，近地面形成了风带和无风带（无盛行风地带）。