戴震难师ppt
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几二千年：差不多
分角色朗读要求
• 小组讨论角色和朗读方法，推 举三人分角色朗读，其中一人 旁白； • 要求仔细揣摩角色特点，有感 情有节奏地朗读。
人物形象分析（一）
• 读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学 习习惯？ • 勤学好问，善于思考，敢于质疑
• 文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点 的？ • 语言描写 • 侧面描写
课后作业
• 熟读并背诵全文。 • 收集关于质疑的名言。
课堂检测
一、解释下列加点的字词： 1、先生是年乃能言 2、盖聪明蕴蓄者久矣 3、几二千年 4、此非常儿也。 二、翻译下列句子： 1、日数千言不肯休。 2、周朝、宋朝相去几 何 时矣？ 3、然则朱文公何以知然。
走进朱熹
朱熹（1130.9.15— 1200.4.23），字元晦，谥 号“徽国公”，南宋徽州 府婺源县（今江西省婺源） 人。 南宋著名的理学家、 思想家、哲学家、教育家、 诗人，世称“朱子”，是 孔子、孟子以来最杰出的 弘扬儒学的大师。代表作 品《四书章句集注》《楚 辞集注》，词结有《晦庵 词》。
正音
nàn • 难师： yùn • 蕴蓄： xù • 为： wéi • 几何： jǐ • 几二千年: jī shǔ • 日数：
读准朗读节奏
戴震难师
[清]段玉裁
先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。 就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授 《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾 师：“此何以知/为孔子之言/而曾子述之？ 又何以知/为曾子之意/而门人记之？”师应 之曰：“此朱文公/所说。”即问：“朱文公 何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子 何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去/几何时矣？”曰：“几/二千年 矣。”“然则/朱文公/何以知然？”师无以
教授
到wk.baidu.com
（私塾先生）教授《大学章句》，到“右经一章”以下， （戴震）问私塾先生
“此
何 以 知 为孔子之 言
是
而
曾子述
记述
之？
代词
这 什么 凭
的 话 表顺接
这凭什么知道是孔子的话，曾子记述的？ 又何以知为曾子之 意 而门人记之？”师 应 之 曰：
意思 回答 他
又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？ 老师回答他说：
疑难字词
• • • • 是年：代词，这 盖聪明蕴蓄者久矣：大概，表推测 就傅读书：靠近，跟随 何以：以何，凭什么
文言字词积累
• 多义词： • 乃能言：说话 • 言 • 千言：字 • 古今异义： • 古义：多少 • 几何 • 今义：图形 • 古义：不寻常 • 非常 • 今义：很
• • 几 •
几何：多少
疏通字词，翻译
先生 是 年 乃 能 言 ， 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。
这 才 说话 大概 蕴藏，积蓄 了 老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故
就 傅读书，过目 成 诵，日 数千 言 不肯 休。
靠近 老师 完成 每天 字 停止
他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
“此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？”
这 指朱熹 接着 时代
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是 什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、 曾子是什么时代的人”
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？
相隔 多少 （私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋 朝相隔多少时间了？”
戴震 难 师
[清]段玉裁
丁玲学校
江乔兰
作者简介
• 段玉裁（1735—— 1815），字若膺 （yīng，号懋(mào)堂, 江苏金坛人。清代语 言文字学家、经学家。 早年跟随戴震研读经 文朴学，成为乾嘉学 派的重要学者。代表 作为《〈说文解字〉 注》。
走进戴震
• 戴震（1724—1777）， 字东原，安徽休宁人。清代 思想家、语言文字学家。他 身处康乾盛世，学识渊博。 但他幼时家贫，其父母靠 “商贾东西行营于市”，贩 布“以就口食”。他十岁时 才会说话，但他能“过目成 诵”，学习知识喜欢追根就 底，敢于怀疑、批判传统的 经典。 • 《四库全书》的纂修官之 一。段玉裁是他的学生
曰：“几 二千年矣。”“然 则 既然这样，那么…… 文公差不多
朱
（老师）说：“差不多两千年了。”（戴震）又问：“既 然这样，那么朱熹” 凭什么 这不是 寻常 何以知 这样 然？” 师无 以 回应 拿来 应，曰：“此非 常儿
也。” 凭什么知道是这样的？”先生没有什么可以拿来回应，说：
“这不是平常的孩子。”
人物形象分析（二）
• 你对这位老师有何评价？
• 这位老师实事求是，对戴震予 以高度评价，是位好老师。
主旨探究
• 从戴震难师这个小故事中，你悟出什么道理？ • 要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知识。
关于质疑的名言
• 尽信书，则不如无书。——孟子 • 怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑， 但也没有信仰。——周国平 • 前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大 进。——明人陈献章 • 不怀疑不能见真理。——李四光 • 吾爱吾师，吾更爱真理——亚里士多德
如何正确看待“戴震难师”所提的问题
• 这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问， 难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前 人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师： “然则朱文公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时 期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他 为“非常儿”。但如果以我们今天的观点来看，朱 文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼 儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重 在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考 的能力。
分角色朗读要求
• 小组讨论角色和朗读方法，推 举三人分角色朗读，其中一人 旁白； • 要求仔细揣摩角色特点，有感 情有节奏地朗读。
人物形象分析（一）
• 读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学 习习惯？ • 勤学好问，善于思考，敢于质疑
• 文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点 的？ • 语言描写 • 侧面描写
课后作业
• 熟读并背诵全文。 • 收集关于质疑的名言。
课堂检测
一、解释下列加点的字词： 1、先生是年乃能言 2、盖聪明蕴蓄者久矣 3、几二千年 4、此非常儿也。 二、翻译下列句子： 1、日数千言不肯休。 2、周朝、宋朝相去几 何 时矣？ 3、然则朱文公何以知然。
走进朱熹
朱熹（1130.9.15— 1200.4.23），字元晦，谥 号“徽国公”，南宋徽州 府婺源县（今江西省婺源） 人。 南宋著名的理学家、 思想家、哲学家、教育家、 诗人，世称“朱子”，是 孔子、孟子以来最杰出的 弘扬儒学的大师。代表作 品《四书章句集注》《楚 辞集注》，词结有《晦庵 词》。
正音
nàn • 难师： yùn • 蕴蓄： xù • 为： wéi • 几何： jǐ • 几二千年: jī shǔ • 日数：
读准朗读节奏
戴震难师
[清]段玉裁
先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。 就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授 《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾 师：“此何以知/为孔子之言/而曾子述之？ 又何以知/为曾子之意/而门人记之？”师应 之曰：“此朱文公/所说。”即问：“朱文公 何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子 何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去/几何时矣？”曰：“几/二千年 矣。”“然则/朱文公/何以知然？”师无以
教授
到wk.baidu.com
（私塾先生）教授《大学章句》，到“右经一章”以下， （戴震）问私塾先生
“此
何 以 知 为孔子之 言
是
而
曾子述
记述
之？
代词
这 什么 凭
的 话 表顺接
这凭什么知道是孔子的话，曾子记述的？ 又何以知为曾子之 意 而门人记之？”师 应 之 曰：
意思 回答 他
又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？ 老师回答他说：
疑难字词
• • • • 是年：代词，这 盖聪明蕴蓄者久矣：大概，表推测 就傅读书：靠近，跟随 何以：以何，凭什么
文言字词积累
• 多义词： • 乃能言：说话 • 言 • 千言：字 • 古今异义： • 古义：多少 • 几何 • 今义：图形 • 古义：不寻常 • 非常 • 今义：很
• • 几 •
几何：多少
疏通字词，翻译
先生 是 年 乃 能 言 ， 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。
这 才 说话 大概 蕴藏，积蓄 了 老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故
就 傅读书，过目 成 诵，日 数千 言 不肯 休。
靠近 老师 完成 每天 字 停止
他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
“此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？”
这 指朱熹 接着 时代
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是 什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、 曾子是什么时代的人”
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？
相隔 多少 （私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋 朝相隔多少时间了？”
戴震 难 师
[清]段玉裁
丁玲学校
江乔兰
作者简介
• 段玉裁（1735—— 1815），字若膺 （yīng，号懋(mào)堂, 江苏金坛人。清代语 言文字学家、经学家。 早年跟随戴震研读经 文朴学，成为乾嘉学 派的重要学者。代表 作为《〈说文解字〉 注》。
走进戴震
• 戴震（1724—1777）， 字东原，安徽休宁人。清代 思想家、语言文字学家。他 身处康乾盛世，学识渊博。 但他幼时家贫，其父母靠 “商贾东西行营于市”，贩 布“以就口食”。他十岁时 才会说话，但他能“过目成 诵”，学习知识喜欢追根就 底，敢于怀疑、批判传统的 经典。 • 《四库全书》的纂修官之 一。段玉裁是他的学生
曰：“几 二千年矣。”“然 则 既然这样，那么…… 文公差不多
朱
（老师）说：“差不多两千年了。”（戴震）又问：“既 然这样，那么朱熹” 凭什么 这不是 寻常 何以知 这样 然？” 师无 以 回应 拿来 应，曰：“此非 常儿
也。” 凭什么知道是这样的？”先生没有什么可以拿来回应，说：
“这不是平常的孩子。”
人物形象分析（二）
• 你对这位老师有何评价？
• 这位老师实事求是，对戴震予 以高度评价，是位好老师。
主旨探究
• 从戴震难师这个小故事中，你悟出什么道理？ • 要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知识。
关于质疑的名言
• 尽信书，则不如无书。——孟子 • 怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑， 但也没有信仰。——周国平 • 前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大 进。——明人陈献章 • 不怀疑不能见真理。——李四光 • 吾爱吾师，吾更爱真理——亚里士多德
如何正确看待“戴震难师”所提的问题
• 这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问， 难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前 人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师： “然则朱文公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时 期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他 为“非常儿”。但如果以我们今天的观点来看，朱 文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼 儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重 在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考 的能力。