读《小学语文教学内容指要――写话习作》心得体会
语文《习作》优秀的教学反思(6篇)
语文《习作》优秀的教学反思（6篇）语文《习作》优秀的教学反思1《语文课程标准》中指出，要让同学有意识的丰富自己的见闻;要关注同学的情感体验，在习作中写出真情实感。
本次习作中，我注意制造机会让同学进行活动体验，让同学蒙着眼睛倒水，有的同学把水倒得太满，溢出了杯子;有的同学把水倒偏了，弄湿了自己的裤子。
通过活动体验，同学深刻体会到盲人生活中的不简单，进而学会了理解残疾人，关心残疾人。
在活动体验中，我还留意调动同学已有的生活阅历，让同学沟通自己参与过的体验活动，促进同学间的沟通，开阔了同学的思路，丰富了习作的素材。
在指导习作中，利用例文，较好的关心同学抓住了习作的思路和习作重点，为同学顺当完成习作做好了充分的铺垫。
一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让同学能在日常生活中不断增添储备习作素材的意识，丰富自己的见闻。
我们肯定要抓住、用好这一个动笔的时机，让同学在实践中提高习作力量，让动笔写作真正成为开展饶有爱好活动的一种需要、一种必定。
语文《习作》优秀的教学反思2陆游诗有云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
所谓“功夫在诗外”，就是要强调“躬行”，到生活中广泛涉猎，开阔眼界，作诗如此，习作也应如此。
近年来，我在习作教学中发觉同学始终存在着“同学怕写作文，老师怕讲作文，怕批改作文”的现象。
同学为什么怕写作文，由于脑子里没有素材，由于不能奇妙组织语言，由于没有足够的耐烦和信念。
老师为什么怕？由于仅仅一节课的引导，往往是老师声嘶力竭，同学无动于衷，了了无几的同学也只会发表干巴无力的观点，又何谈什么面对全体，往往批改几本作文下来，老师会唉声叹气、无可奈何，有的甚至满肚怒火。
在多年的作文教学中，我也始终在摸索，试图找到一种能提高同学爱好，提高同学习作质量的方法。
在我科组的精品课程建设中，我负责了习作三中《说说我自己》的教学。
对于这节课，我更多的思索是如何提起同学的写作爱好，让他们愿写、乐写。
小学作文教学讲座心得体会
小学作文教学讲座心得体会小学作文教学讲座心得体会1对于小学生作文入门的教育工作，许多从事教育教学工作者来说，可谓是绞尽脑汁，费尽心机，使出了各种招数，目的是让自己的学生尽快入门，但面对参差不齐的学生，有的收效甚微。
我在多年的教学生涯中，对小学生作文入门的教学辅导工作也颇感任务之艰巨，担子之重，感受万千。
下面略谈几点：一、平时注意培养和引导小学生多阅读、常收集初写作文的小学生，写作无疑是一堵高大的墙，横垣在他们的面前，更谈不上能用形象生动的词句。
我们说的话，用的语言，无非是从前人发明创造的词汇里加以组合、排序、再运用。
为了学生在写作时，避免在用词、用句上出现山穷水尽的地步。
在平时的教学中，有意识地鼓励和引导学生多阅读，学会收集好词、好句、好段、好篇，养成收集的习惯。
这样既可以丰富学生的语言储备，又可以让学生借鉴引用，对写作大有帮助。
二、多读精讲教材例文我在讲解教材例文时，首先一定得让学生多读。
常言道：书读百遍，其义自见。
不仅培养了学生的语感，丰富学生对语言的积累。
而且小学生说起话来运用语言就会信手拈来，自然得多。
其次，应养成学生独立思考、独立分析的好习惯。
通过思考，理清例文层次结构，明确内容所表达的中心及表现手法等等，然后进入讨论程序，一一把它们弄清楚。
这样以来，潜移默化地把教材中优秀作品的写作手法植入学生的头脑当中，慢慢地变成了学生自己的东西，似形而非形地用于自己的写作之中。
我认为：对初学写作的小学生来说，例文就好像一面镜子，教师在讲解时，应形象生动地把文章分析透彻。
三、学生的习作素材应贴近生活，同时培养学生的观察力和想象力大家知道，作文素材是从生活中提炼出来的，即生活是写作的源泉。
只有对生活有感悟的人，才能把生活的酸甜辣记录下来，写出感人的文章。
小学生初写作文，也有巧媳妇难为无米之炊的感受。
我在教学时，特别注意这一点。
每次写作前，先引导观察、回味再思考。
比如可以举行一场活动，让学生在互动活动中，指导学生观察同学们的表情，洞察各自的情绪及当时的热闹场景。
义务教育语文课程标准心得体会
义务教育语文课程标准心得体会义务教育语文课程标准心得体会「篇一」最近又一次静下心来读了《20xx语文新课程标准》，感受颇深，特将自己的几点体会提出来与大家分享。
一、课程性质与理念的更新。
1、20xx版课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2、语文学习注重与听说读写和生活相结合语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
还指出语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。
教学应注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
3、强调“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
”学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
二、目标与内容及评价的新强调(一)学段目标与内容的要求变化最大的是识字与写字第一学段（1～2年级）把认识常用汉字(1600-1800)减为1600个左右，其中(800-1000)减为800个左右会写。
读《小学语文教学》心得体会
读《小学语文教学》心得体会读《小学语文教学》心得体会篇1教师做久了，在工作中已经找不到兴趣和激情了，面对不想做又必须做的工作，只有疲于应付。
对教育中丰富性和多样性的反映已显得有些迟钝了。
行走在教育生活中，对工作逐渐丧失了热忱和爱好之心。
更谈不上工作给自己带来的幸福感。
自从倡导教师读书以来，我读了李镇西的《教有所思》、张文质的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之梦》和苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》等多本教育专著。
通过读书，终于让我明白：教师的职业特点决定了教师这种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，要改变这种生存状态，使教师对教育永远充满一种吸引力，最好的办法就是读书。
读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁；读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛；读书会让我们的教育更加美丽。
有人说："一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直计划着多看些书，多学些知识是永远不会错的。
其中我最喜欢《小学语文教师》。
它将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的'教育视野。
此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像魏书生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。
她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。
写话教学心得10篇
写话教学心得10篇写话教学心得1作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大关心，也为学生的写作打下较好的表达根底。
可从以下几个方面入手：一、借助口语交际，以说促写叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启发。
”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的根底上引导学生写一句或几句完整的话。
因为有了对话的根底，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。
比方“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
二、借助句式训练，练习写句低年级学生习作以写句和写话为主。
写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。
我们应该从学生的学习实际动身，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。
主要用两种情况，一是句型模拟训练。
比方学习到疑问句、感慨句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。
二是词语仿写运用。
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积存语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。
大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。
三、借助实物演示，引导写话学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。
对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。
新课标关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第新课标关于写作的目标，第一学段定位于写话
新课标关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，第三学段继续“习作”，从写话到习作再到习作，到了第四学段才叫写作。
其目的是为了体现层次性、发展性，为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
新课标要求第一学段提出“写自己想说的话，写想象中的事物。
”第二学段提出“能用简短的书信、便条进行交流。
”第三学段提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
”有了这些具体的阶段性目标要求，老师在教学时就有了方向。
如：一年级学生开始学写话，我们就要鼓励学生说真话，说想说的话，吐露真情，为日后的习作奠定基础。
儿童开始学习写作，门槛不宜太高，能够对写话有兴趣，能够把自己想说的话写下来就很好了。
第二学段的目标定位不拘于形式地写下自己的见闻、感受和想象，内容和形式要求都很宽泛，也很开放，有什么就写什么，什么都可以写，怎么写都可以，可以成文，还可以不成文，可以写成一个片段，也可以写成几个片段，也可以再插一些图画，所以叫习作。
第三学段，要写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，学写常见的应用文、记实作文和想象作文，很灵活，没有以往严格的记叙文的概念。
在培养低年级学生写话能力的教学中，我发现小学生写作训练起始于一年级的说话训练，其中最基本的还是以写话为目的而进行的“听说一句话”的训练。
因此,抓好一年级学生的说写训练是关键。
在汉语拼音教学中，根据教材的编排，我每一堂课多设计一个说话训练的环节。
提倡学生用汉语拼音自己写话，想到什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。
我鼓励学生动笔写“自己的话”，一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺、完整的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行“每日一句”的写话训练。
刚开始的要求不高，只要学生能自己想、动笔写就可以了，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评；遵循“让所有学生‘吃饱’，让一部分学生‘吃好’”的原则，因人而异、要求不一，因材施教、个别指导。
课题研究写话教学心得体会(共5篇)
课题研究写话教学心得体会〔共5篇〕第1篇：低级情境写话教学的研究课题研究方案《低年级情境写话教学的研究》课题研究方案徐州市少华街小学陆岩一、课题提出的背景这一课题的提出于对目前小学作文教学现状的反思。
一方面“作文难教”已是一个不可辩驳的事实。
多年来，作文课的程序一般是都是老师布置作文题目，提出写作要点，向同学介绍写作技巧，写作格局，提供优秀范文，学生开场自己作文，最后老师修改，讲评作文。
作文的方式大多为命题作文。
从形式看，这样的作文课的重点过程是“写作技巧”，目的是“展示优秀习作”。
可现实中常常是老师讲的口干舌燥，作文上朱砂点点，可是学生却“启而不发”。
另一方面，学生也总是觉得“作文难写”，一写作文就“头疼”。
老师布置作文题目，学生就感到无从下手，这样，教与学都陷入了僵局。
其实中高年级的习作“症结”假如从低年级下手“治疗”，往往会到达“事半功倍”的效果。
所以我提出“低年级情境写话教学的研究”这一课题。
1、课题概念的界定情境教学：情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。
情境教学是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，使学生的心理机能得到1 / 7 开展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
写话教学：义务教育语文课程标准〔2023年版〕中“学段目的与内容”从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。
其中关于“写作”这个方面的提法又略有不同。
第一学段〔1—2年级〕中的“写作”又被称为“写话”。
本课题“低年级情境写话教学的研究”聚焦于课堂，主要通过老师精心设计情境写话教学，促进低年级学生由口语表达过渡到书面语表达，从而培养学生乐说，乐写，敢写，会写的才能。
2、课题的理论价值和理论意义〔1〕理论价值①马克思人的全面开展学说马克思科学理论观认为，人的认识活动不仅仅是承受和再现知识的过程，而且也是主体变革客体的现实的理论活动。
小学语文习作教学心得体会
小学语文习作教学心得体会小学语文习作教学心得体会（通用5篇）小学语文习作教学心得体会篇1一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说: “读书破万卷, 下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说: “一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”。
实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝, 酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长, 见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 比如好词、句、精彩片段等。
根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广, 可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。
总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。
写话教学心得
写话教学心得写话教学心得1研讨会上，我仔细听讲，仔细作笔记，仔细研讨，从而受到了很大的启发，使我从根本上熟悉到了自己教学工作中存在的问题与缺乏，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，与大家一起共享，望各位同仁批判指正：本次学习最大的收获，是如何提高自身的素养，如何成为同学学习的典范，如何让同学轻松学习，提高教育教学效率，是当前我们要狠抓的重点。
首先，提高自身的素养，通过学习，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我总做一个固步自封、不求上进的人，认为自己很前卫，然而，通过学习以后，我才熟悉到自己的缺乏之处，所谓学无止境，作为老师，应当建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素养，就像周益民老师说的那样，要不断地通过阅读来充实自己，要与同学一起进步，其实，老师的进步是通过同学的进步来表达的，同学可以完全成就一个老师，可以关心一个老师在专业成长方面供应强有力的关心，因此，不仅要同学进步，而且要伴随同学一起成长;其次，老师作为人类灵魂的工程师，必需具备优良的师德修养，我认为，最关键的是要喜爱自己的职业，喜爱自己的同学，由于只有喜爱自己职业的老师，才会从心底里踏踏实实地干好自己的本职工作，时时把同学当成自己的亲生孩子一样，，不断地为同学制造学习机会，使他们的智力得到合理的开发利用。
在学习方面，我们要成为同学的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格，去感染同学，去影响同学;第三，教学方法的改革是至关重要的，我们要以一种锐意改革的精神去对待我们的教学，要把以前的陈旧观念通通去掉，不断学习先进的教育教学理念，先进的教育教学方法，并把它们有机的运用到教学实践中去。
在新课程的教学中，我们要严格根据新课标的要求执教，让同学充分体验学习的乐趣，让同学在轻松开心的环境中学到更多的的学问。
因此，我们要借鉴他人的方法，学习他人的特长，弥补自己的短处，在扩充学问结构的同时改良自己的教学方法;第四，要结合当前的形势，提高教育教学质量，这其中，最关键的是要如何把握一套行之有效的教学方法，通过学习研讨会，我熟悉到真正有效的方法是要喜爱同学，要关怀爱惜后进生，关注他们的所思所想所感，真正成为同学的学科带头人，要让同学敬重我们，喜爱的我们，才会从心底里喜爱我们的课，在教学中，我们要确定同学的成果，不要任凭动不动就批判同学，打击他们的学习主动性，要把他们的潜能充分地激发出来，把他们真正变成学习的仆人，而不是老师教学的工具，我们要考虑同学的思绪方式，站在同学的立场，关心他们，在他们最需要的时候消失在有他们的身边，与他们一道克服困难;另外，通过本次学习，使我熟悉到了加强同学课外阅读的重要性，它既能提高同学的综合素养，又能关心老师进步，在课外阅读过程中，老师不能是旁观者，要与同学一起，成为忠实的参加者，时时刻刻站在同学的身边，与他们同甘共苦，成为他们学习的好伴侣、好伙伴，这样，我们就能与同学共同进步，共同进展，共同在教学过程中体验到无限的乐趣。
习作教学心得体会
习作教学心得体会习作教学心得体会120__年7月5日，我参加了台山市小学语文骨干教师培训学习。
听了两节作文课以及听了张云鹰校长关于“开放式习作教学”专题讲座，真是受益匪浅。
上午的两节作文课各有千秋。
虽然张校长对我们班伍老师上的课不是那么满意。
但我觉得伍老师上的课挺不错的，有很多值得我们学习的地方。
接下来小叶老师的开放式习作教学确实令我们耳目一新，学生的学习气氛非常活跃。
在老师的指导下，学生自由发挥，想象丰富，写出了一篇篇出色的习作。
整节课突出了“开放”的特色，的确值得我们学习。
下午聆听了张云鹰校长“开放式习作教学”专题讲座，更令我大开眼界。
张云鹰校长对当前习作教学存在的问题进行了剖析，她认为“封闭”是习作教学中存在的最大问题，她树立起的开放式习作教学新理念，使我不得不反思自己以往的`习作教学。
缺乏有效的引导；在写、评、改、赏等环节的训练不到位、不衔接；习作教学备课常常疏于形式，过于简略；课堂设计缺乏科学性和操作性；重视习作技能而忽视情感教育等。
这次学习让我懂得“开放式习作教学”实际上就是激发学生写作兴趣，开发学生智力，发挥学生的想象，联想能力，学会各种思维方法，让学生放开手脚，尽情抒写自己的真情实感。
从命题、形式到立意，选材、评改等方面要充分表现极大的自主性，尽可能地体现学生的个性特长，让他们乐于写作。
作为教师应该紧跟时代步伐，在提升自己素养的同时，要致力于发展学生创新能力，开放思维，打破常规。
这样，我们的语文作文教学定会绽放鲜艳之花。
习作教学心得体会2本周我们中段的语文教研活动被定在了南十里铺小学，它紧挨着南三环，我和同事费了好大功夫才找到了这里。
走近，校门口是一个个摆着各式各样、色彩鲜亮的风筝摊位，顿时给这片光秃秃的土地增色不少，最近各校都在为即将来临的风筝节做着准备，想必这些摊主也是为此而来吧！进入校园，诺大的操场映入眼帘，我们不得不感概：这么大的校园让我们好生羡慕呀！只见同学们排着队列，手里拿着风筝，估计是要到操场上放飞自己亲手制作的风筝吧！这次教研主要是来向崔老师学习她的习作经验的，听说她辅导的孩子的习作作品经常被登到郑州日报和晚报上，我们这次也是慕名而来的！崔老师用朴实的语言从童话故事和观察日记两大方面详细的给我们介绍了她在教学中的心得，我很庆幸，因为这两大方面正是我们三年级上学期学的，虽已经写过，但通过听崔老师讲，我还是受益匪浅。
小学语文心得体会500字
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对小学写话、习作教学的八点认识
对小学写话、习作教学的八点理解写话、习作是小学生使用语言文字实行表达和交流的重要方式，是儿童理解世界、理解自我、实行创造性表述的过程。
写话、习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节，同时也是人们一直研究和注重的焦点、热点和难点问题。
本文拟从八个方面谈谈我的粗浅理解，以求抛砖引玉，引起争鸣。
1.写话、习作的目的：树人教育是塑造人的工程。
正如陶行知先生所说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
”只要我们承认语文教学的育人功能，就一定能清醒地看到写话和习作教学鲜明的教育性。
古人把“立德”摆在“立言”之上，这是很有见地的。
当下有些人认为小学写话、习作不必顾及为人，在他们意识里，作文是个假东西，这纯粹是形而上学的观点。
叶圣陶先生在1983年元旦写了一篇文章，题为《作文与做人》，刊登在《中国青年报》上，这里节录如下：“譬如去年高考的作文题是《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，要是有一位考生写得头头是道，有理论，有发挥，准能得高分。
但是当他离开考场，挤上公共汽车，就抢着靠窗坐下，明明有一位白发老太太提着菜筐挤在他膝前，他只当没瞧见。
你说这位考生的作文卷子该不该得高分？依我说，莫说高分，我一分也不给。
他连给老太太让个座的起码的好习惯都没养成，还有资格谈什么‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’吗？也许有人说，你太认真了，那是作文，那是考试。
对，是考试。
在公共汽车上给不给老太太让座，这才是真正的考试，他一分也得不到。
文当然要作的，但是要紧的在乎做人。
”“人是作文的灵魂，写作是心灵的喷泉”。
培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。
新课程环境下的写话、习作教学发轫于“做人”，回归于“做人”。
所以，教师要树立“为做人而作文”的教学理念，从提升人文素养，形成健全人格的高度，实行写话、习作教学。
不能把塑造学生人格、发展精神世界仅仅停留在语言层面上，要引导学生通过写话和习作寻求做人的真谛。
《小学语文课程与教学论》读书笔记
《小学语文课程与教学论》读书笔记新沂市棋盘镇中心小学 杨新桥 暑假中，我读了朱绍禹主编的《小学语文课程与教学论》。
这本书按照小学低中高三个年级分上篇、中篇和下篇。
每一篇包括四章内容：第一章该年级儿童语文学习指标的构成及分析，第二章该年级语文教材解析，第三章该年级语文课堂教学的研究，第四章该年级语文课堂教学设计。
其中每一章中的内容主要涉及新课标规定的识字写字、阅读、写话和习作、口语交际四个板块的内容。
由于我初次教二年级语文，深感写话教学是个难点，所以我仔细读了相关章节，收获很多。
结合教学实践，我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。
兴趣是最好的老师 ，不管阅读、写字还是写作，他都要让学生感兴趣，学生有了兴趣，就不需要老师的督促，家长的监督，同学的提醒，他很自觉的完成每一项任务。
尤其对于低年级的孩子来说，自我约束能力差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。
激发学生的写话兴趣可以从以下几方面着手： 1、丰富生活，使学生有话可写 "作文离不开生活"，写话同样如此如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
如：春天到了，带领学生走向自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。
然后让学生写写自己眼中的春天，结果他们都写得生动。
长此以往，定然会唤起学生写真话、写想说的话的意识。
再如六一儿童节那天，班级开展了"庆六一"活动，我就抓住时机，因势利导，让学生写写你是怎么玩的？结果许多学生写得有声有色，有写唱歌的："我高兴地走向前台，大声地唱起了《小哪吒》，没想到同学们掌声那么热烈。
"有写讲笑话的："我一个《瞎子放羊》，把全班同学都逗乐了。
"......如此真情实感，让人读来不由会心一笑。
教师也可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话，或在课堂上组织游戏或小竞赛......让他们看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。
小学语文写话与习作教学的有效衔接
浅谈小学语文写话与习作教学的有效衔接一直以来，我们都在期盼作文教学的春天。
新课程的实施，终于给作文教学注入了些许生机和活力。
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。
”是《新课标》关于写作的总目标。
在阶段目标部分，《新课标》把第一学段的习作称为“写话”，到第二学段才称为“习作”。
小学阶段的写作难度大大降低了，这确实是一件令人欢呼雀跃的事情。
可笔者仔细揣摩第一、二学段的阶段目标后发现，有一道沟横跨在了“写话”和“习作”之间：新课标在第一学段中强调让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”但学生进入第二学段，不仅要“乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想像，还要会用简短的书信便条进行书面交际，愿意与他人分享习作的快乐。
”如何架起“写话”和“习作”之间的桥梁？笔者在实践过程中有以下一些体会：一、多种形式激发兴趣兴趣是一种心理倾向，它与对事物的好感分不开，也是学生学习的重要动力。
正如前苏联教育家赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。
如何激发其兴趣呢？1、在识字中感受语言的魅力。
新教材在低段非常重视识字。
在识字教学中，我深深感觉到，学生对一些生动有趣的字谜、儿歌、小故事表现出浓厚的学习兴趣。
让学生快乐识字成了我追求的目标。
“春雨落在树林前——淋”；“皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？——线”……慢慢地，学生大胆求异的想象力也被较好地激发出来了。
“王先生和白先生同坐在一块大石头上观看海上日出——碧”；遇到难题了，‘木’和‘目’这两个好朋友正一起用心想办法呢！……”不断挖掘出蕴含在“字”中的丰富语言，孩子已在不知不觉中掌握了最基本的句式，从而初步打下写话的基础。
三年级语文教学工作总结心得体会随笔5篇
三年级语文教学工作总结心得体会随笔5篇三年级语文教学工作总结心得体会随笔1本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，有喜有忧。
三年级的全体学生在我的语文课堂中，在各科任老师的积极配合下，顺利地完成了教学任务。
现将具体工作总结如下：一、注重兴趣的培养兰斯博格教授说过一名话：“千万不要在你没有兴趣领域追求成功，因你得跟那些有兴趣的人竞争，你没有兴趣，怎么能斗得过人家呢?”从这句话中，就可以看出“兴趣”的重要性。
如果孩子们对学习语文没有兴趣，那么又怎能把语文知识学好呢?因此，在教学中，我十分注重培养和激发学生学习的兴趣。
每一节成功的课，都离不开精彩的导语，可见导语是非常重要的，我通过创造各种情境导入新课，如利用讲故事、课文插图、多媒体手段、游戏等方法。
千方百计调动学生的求知欲望和兴趣，把学生引入到课堂中来。
二、重视朗读的指导和训练，培养语感。
朗读有助于真切感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
也是学习理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。
在教每一篇课文时，我都要尽量做到声情并茂的范读课文或利用多媒体课件展示情境朗读。
因声情并茂的诵读能诱发学生情感的波澜，能使其视其物、闻其声、悟其情。
在教学课文中的精彩之处时我都要指导学生朗读，进行反复的训练。
就是让学生研读精彩句子或片段，在反复读中感悟，这样就会使学生感受到语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，能与作者产生共鸣，感悟美、体验美。
从而促进学生语感能力的发展。
三、重视培养学生摘抄好词好句的习惯，提高学生的写作能力。
作文是学生认识水平和文字表达的体现，是字词句段篇的综合训练。
三年级是写作的开始，很多学生害怕作文，因他们刚接触作文，又没有积累大量的语汇，而平时说话总是用方言，这就造成了在语言表达上有一定的障碍。
所以，我平时要求学生摘抄课文好词佳句，并要求把好词佳句背诵下来。
除此之外，还要求学生到学校图书馆阅读书籍、借作文佳作，把课外阅读到的好词佳句也摘抄下来。
二年级上册第七单元《看图写话》习作教学解读和教学设计
二年级上册第七单元《看图写话》——习作教学解读和教学设计一、习作要点分析统编版小学语文二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》、《雾在哪里》、《雪孩子》三篇课文。
这是继一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重体现想象之美，所以教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
三篇课文的课后练习题，也是引导学生根据课文内容或生活经验展开想象，形成自己的感受。
或结合文中插图，想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；或启发学生发挥想象感受雾的淘气，借助想象说出自己对雾的感受；或通过泡泡提示，激发学生展开想象续编小白兔的心理活动，感受雪孩子和小白免之间美好的友谊。
本次写话是二年级的第三次写话练习，主要是引导学生借助图画展开想象，在问题的引导下写几句完整通顺的话。
通过学生生活中熟悉的小动物猫和老鼠引发想象，激发写话的兴趣，让学生把图中的内容和想到的内容写下来，体验写话的乐趣。
写话重在激发学生写的兴趣，乐于把想到的内容写下来。
写话时注意不要拔高要求，重视引导学生进行口头交流。
在口头交流之后，指导学生把句子写通顺。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第一学段有这样的表述：对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教科书中相应的单元编排中。
如一下第四单元的语文要素：“读好长句子，根据课文信息作简单推断，并联系生活实际进行表达。
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读《小学语文教学内容指要――写话习作》心得体会
读《小学语文教学内容指要――写话习作》心得体会
前些日子，我校张主任叫我看了看教研室下发的关于语文教师读书的必读目录，当我看到《小学语文教学内容指要――写话习作》这本
书之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把这本书读完。
因为我觉得自己在写作教学方面一无所知，从来就是凭着感觉和自己的思绪上课，而根本不知道如何进行有效地写作教学。
通过读这本书，我觉得自己的教学有了思路，有了方向，更有了明确的好方法。
以前我的常规写作教学就是根据语文书综合学习里的写作要求来让
学生们先简单的自己写，然后再简单地评一评优秀作文，然后再让学生写这样的教学套路，以致我发现，学生们一到上作文课就央求我说道，老师别上作文课了呗。
我在想，语文课，最重要的一项基本技能就是写作，写作关系到学生语文成绩及语文素养的高低，甚至很有可能决定着学生以后语文学习的发展，或许到未来的社会，拥有一项较好的写作功底会直接关系到孩子一生的成长发展，如此重要的写作课，竟然令我的学生们如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，为了学生将来的更好的发展，我想，我必须好好改进自己的写作教学，让学生们都能爱写作，会写作，写得多，写得好！于是，《小学语文教学
内容指要----写话习作》正恰逢时候的为我指点这方面的迷津，让我在写话教学中痛饮一泓清泉，畅快淋漓地享受着吴中豪老师的涓涓指导。
这本书共分三大部分，第一大部分是语文教学目标和教学内容；第二大部分是小学1_6年级写话、习作教学目标和教学内容；第三大部分是教学内容解说和教学建议。
从三大部分中我们看出了语文教学的几个重要方面，使我们对语文教学有个全面整体的了解和认识。
第一大部分小学语文教学目标又从汉语、阅读、写话、习作等方面分别阐述，内容具体全面。
第二大部分向我们介绍了小学阶段不同年级的写话习作教学目标及
教学内容，这为我们各个年级的写作教学提供了明确具体的参考。
而我认为对我最有指点价值的则是第三大部分，即各种各样的教学内
容解说和教学建议。
比如，写话部分共包括用一句话写自己观察到的事、观察简单的图画写一句话、用几句话写出自己的观察到的事、用几句话介绍自己感兴趣的阅读材料等几方面。
从以上写话教学建议中我发现，原来写作并不是长篇大论，要写很多很多的字，我们教学上不能上来就给学生规定要写很多很多的字的作文，我们要从一句话开始慢慢引导学生进行写作。
看到这里我欣喜若狂，写一句话，多么简单啊，这样学生们就不会用愁眉苦脸地来写作了。
于是我开始让学生们尝试着先少写些内容，看到什么，想到什么，或想说什么，都可以从一句话写作开始。
我发现，这是个突破性地
转变，原来的死气沉沉的作文课竟然充满了无数生机和活力，我看到了学生们发自内心的高兴和热爱。
他们高兴原来作文是如此简单，他们热爱原来写作可以如此畅快淋漓地抒发着自己的爱憎情感，就这样，我的学生们开始爱上写作，把写作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就写下来，写完之后感到如此轻松和愉悦！
当学生爱写作了之后，我们开始尝试着段落写作。
根据吴老师的建议，我在写作教学中向学生们教授了几点写段落的写作顺序，比如按事情发展顺序写，按时间顺序写，按方位顺序写，按事物的几个方面写，按先总后分的顺序写，按先概括后具体的顺序写等等。
我们练着写段落就从描述自己身边最熟悉的内容开始，就这样，我发现原来每个孩子都是出色的小作家，他们写出来的内容甚至不左于课文中的内容。
就这样六年级的学生，不管原来语文基础多么差的都会尝试着自己写出一大片段落来。
我想这些进步都是吴中豪老师指点的，都是读了《小学语文教学内容指要――写话习作》中给我的启示，因此，我要感谢这本书，给我的语文写作教学指明了方向，同时还要感谢教育局的有关领导，激励着我在语文写作教学中不断学习，不断进步。
当学生们都爱写作，会写些内容的时候，我就开始教授学生写各种文体的文章，最好写的是一件事，然后接着让学生们尝试写一个人，写一处景物，最能看出写作水平的就是写景散文，学生运用上一定的写作顺序，并加上很多的修辞手法，当我看到学生的写好的作品时，我
不禁为学生精彩的写作而喝彩，原来，写好一篇文章也是如此简单！后来我教授学生正确使用标点符号以及编写写作提纲，重点学习如何描写人物，描写环境场面，如何编故事，写读后感，写通知，写发言稿，如何修改自己的写作，如何运用正确的修改符号进行修改等等。
总之，我从这本书中获取了很多有关写作教学方面的好方法，并将这些好方法教授给我的学生们，使我的学生们受益匪浅，而从这本书中我学到的还有很多很多，以上的这些内容远远表达不了我对这本书的热爱与感激之情，我只能强烈地抑制住自己满心的感激和欢喜之情，大声喊一句：感谢《小学语文教学内容指要――写话习作》这本书！感谢吴中豪老师！感谢有关教育局的领导！感谢你们使我在写作教学中不断进步，更使我的学生们爱上写作，与写作结下不解之缘！
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。