青岛版《科学》三年级上册教案

全册备课学生情况分析三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。

教学内容《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。

《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。

“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。

“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。

最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。

科学在我们身边——走近科学感知科学我们怎么知道——科学方法掌握技能天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学 ---自主探究体验过程共25个课题，28课时。

(“研究与实践”任选其一)教材分析第一单元课与课之间的主要联系：《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。

本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。

设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。

更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。

《玩具里的科学》－－感官判断物体特征《我们周围的动物》－－认识周围常见动物《我们周围的植物》－－认识周围常见植物《我在哪里》－－定性描述物体位置《猜猜我是谁》－－通过声音辨认物体《科学在我们身边》－－找科学、做科学第一单元的主要目标观察与提问－－最基本的技能和科学思维品质爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”爱观察、爱提问≠会观察、会提问在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题，成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。

儿童认识客观事物与现象的规律：由表面现象到内容和结构、由定性观察到定量观察、由体验感知到归纳反思。

提问：定向提问、发散提问、问题的记录与整理、问题的处理。

定向提问：训练思维的深刻性和敏捷性。

针对某一对象或现象展开提问。

发散提问：训练思维的灵活性、广阔性、独特性。

发现事物的联系、关系、特征。

问题的记录与整理：便于继续研究、交流。

可以用文字、图画、符号、数据、图表等多种方式进行。

问题的处理：有针对性地解答问题。

从书籍、网络、杂志等寻找途径。

第一课《玩具里的科学》教学目标1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

（科学探究目标）2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

（情感态度与价值观目标）3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

（科学知识目标）每一课教学目标都是最低目标教材说明活动准备（课前自主探究活动）一是提出本节课需要研究的问题“我们准备一些玩具玩一玩，看看能发现什么。

”二是教材中展示了气球、皮球、玩具汽车、毽子、滑板车、泡泡盒、机器人等玩具。

提示本课活动中学生需要准备的部分典型材料。

活动过程（课堂探究活动）包括两个活动：活动一：我们来玩一玩带来的玩具吧。

包括两个环节：第一个环节：玩玩具。

第二个环节是：说一说我们的玩具。

活动二：这些玩具真有趣，我想知道体现“提出一个问题比解决一个问题更重要”(可以先根据玩玩具的生活经验来提问题，再有目的的玩，然后再提出问题)自由活动—自由选择和利用的课堂探究活动主题为：我们来设计或改进一件玩具。

教材中一位同学在用图画形式设计玩具，两位同学在对玩具进行改进。

设计意图是：充分考虑学生差异，张扬学生的个性，让学生根据自己的想法，或者设计一件玩具，或者改进一件玩具，条件允许也可以先设计再亲自制作一件玩具。

学生可以合作进行活动，也可以独自进行活动。

其目的是通过设计或改进玩具，培养学生的创新意识和实践能力。

课堂评价教材设计了一个星级评价表。

三项内容：“我的兴趣”、“我的问题”、“我的设计”。

三个等级：三颗星表示三星级；两颗星表示两星级；一颗星表示一星级。

星星表示等级，星越多，等级就越高，说明表现就越出色。

可以用星级、画卡通图、随机评价等。

拓展活动—课后活动(知识与技能的拓展与延伸)我们来制作一些自己喜欢的玩具玩一玩。

教材展现的画面中，有两位同学在玩玩具。

启发学生制作一些自己感兴趣的简单玩具并且玩一玩。

有利于激发学生的研究兴趣，初步培养学生的动手制作能力。

可以对玩具进行拆分、组装等。

结合研究与实验进行。

第二课《我们周围的动物》包括三个活动：活动一：我们来观察周围的小动物，说说它们各有什么特点？包括两个环节：一是直接观察带来的小动物。

二是交流资料，认识更多的动物。

活动二：我们来给动物分类吧。

活动三：我想知道……《我们周围的动物》建议活动准备：(小动物不易带到课堂中来，课间无法管理，学校里又没有“小小动物园”)1、利用动物标本。

2、带一些不需要费时管理的小动物，如蚂蚁、鱼、蚯蚓等。

3、课前观察，画下动物的特征，课堂描述分析。

4、利用录像资料，展现动物的特征及生活。

5、搜集动物的彩色照片，借助照片观察动物。

第三课《我们周围的植物》包括三个活动：活动一：我们观察周围的植物，说说它们各有什么特点？活动二：我们来给植物分类。

活动三：我想知道……《我们周围的植物》建议1、利用植物标本。

2、带一些蔬菜类、草类植物。

3、观察校园里的植物。

4、课前观察，画下植物的特征，课堂描述分析。

5、利用录像资料，展现植物的特征及生活。

6、搜集植物的彩色照片，借助照片观察植物。

前一课分类是根据生活经验自己摸索出分类要有一个标准。

是从感性认识入手。

这一课是先确定标准再分类，从理性上入手。

第四课《我在哪里》包括两个活动：活动一：我在哪里？活动二：我们来描述物体的位置。

有两个环节：一是引导学生描述校园内景物的位置。

二是让学生描述学校周围景物的位置。

建议：本课主要探究定性描述物体的位置，主要注意以下几点：1、确定“我的位置”要知道表示位置的方向及方位，如上、下、前、后、左、右、东、西、南、北等。

2、学习描述物体的位置。

可以利用玩具小汽车、积木等。

2、实际生活中确定位置。

以实际情况具体情况具体分析。

第五课《猜猜我是谁》包括两个活动：活动一：我们来猜一猜。

包括三部分内容：第一部分：“猜猜我是谁？”第二部分：“猜猜它是谁？”第三部分：说说是“怎么猜出来的？”活动二：我想知道……建议：不要上成单纯研究声音的课，而是利用声音去辨别人和物体，锻练学生的听力，使学生形成利用声音识别物体的能力，体验善于利用声音认识物体的科学探究方法。

第六课《科学在我们身边》包括三个活动：活动一：说一说，我们身边哪里有科学。

活动二：我们来做小实验。

(包括三个实验)实验1：不借助双手的力量，能站起来吗？实验2：看谁能吹灭蜡烛？实验3：用两根吸管能吸到饮料吗？活动三：哪些地方还有科学？建议：三个科学小实验都是按照“问题—假设—实验—结论”的思路编排的，目的是让学生亲历探究过程，体验科学的奥秘和趣味，感悟到实验之中有科学。

不应拘泥于这三个实验，也不一定就做此实验。

只要达到“身边有科学”的目标。

第二单元《我们怎么知道》本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。

通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。

本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。

第二单元课与课之间的联系共有四课，一课一“法”.《它是什么》——用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。

《哪杯水更热》——用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。

《有趣的不倒翁》——用“解暗箱”的方法探究，意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

《纸的秘密》——用“对比”方法，意识到对比探究是区分事物必要的科学方法。

本单元主要目标：游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效第七课《它是什么》一个活动，分三个部分：一是结合已有经验，了解常见物体的特征。

二是认识感官的作用。

三是交流“我们认识了哪些物体，学会了哪些认识物体的方法？”建议：主要是培养学生用感官辨认物体的能力。

但也不否认学生能采用其他方法(如观察、实验)来认识物体。

第八课《哪杯水更热》活动一：比一比，哪杯水更热？一是运用感官判断；二是用温度计测量；三是正确使用温度计；四是对温度计的反复应用。

活动二：哪些办法能使热水的温度降得更快？建议：三杯水的争论。

用温度计测量（错误的与正确的）。

通过多次测量，熟悉温度计的使用方法。

第九课《有趣的不倒翁》活动一：我们玩一玩不倒翁。

活动二：不倒翁为什么不倒呢？活动三：生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？建议：重要做好活动二：首先，要保证探究的时间；其次，“解暗箱”前引导学生推测，后要引导学生进行对比实验。

第十课《纸的秘密》活动一：说一说我们生活中的纸和纸制品。

活动二：不同的纸有不同的特点，我们来研究各种各样的纸。

活动三：我们可以按纸的光滑程度给它们排队。

活动四：说说纸与我们的生活有什么关系？建议：可以将活动一与活动四合二为一。

活动三与活动二实际是不相分隔的，活动三是活动二的整理与总结，重视活动三。

第三单元天气与我们的生活本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的风向仪》、《我的雨量筒》、《一周的天气》、《树叶落了》、《大雁南飞》七个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。

本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。

对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。

学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。

本单元是小学阶段学生集中探究并认识“研究天气的方法”的惟一单元第三单元课与课之间的联系《天气与生活》感知到天气与生活密切相关，激起兴趣；《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测；《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；《树叶落了》及《大雁南飞》是由研究天气与人的关系拓展到研究天气与动物、植物的关系。