社会科学研究的基本方法

观察的记录
在进行观察时，观察记录是一个必不可 少的环节。记录可以对自己所观察到的 事情更加熟悉，另外记录也是一个澄清 事实，理清思路、整理资料的过程。 自己选择适切的记录程序和格式，记录 的基本原则是：清楚、有条理、便于以 后查找。记录的语言要具体、清楚、实 在，命名要准确。
第三步：观察者的反思 观察者除了对观察到事实进行描述 外，还应当反思观察的过程，可以 通过事后写备忘录的方式来进行。 例如，我是如何做出推论的，我的 心情对观察有何影响，我作记录时 的叙述的角度是什么。
关于团体访谈
团体访谈就是向一群以特别目的集中起 来的人进行提问。团队访谈中参与者之 间有可能相互影响、相互激发，从而获 取更多的信息。能够对问题进行集体性 探讨 焦点团体访谈是一种最常见的集体访谈 形式，在这种访谈中，访谈的问题往往 集中在一个焦点上。
在团体访谈中，访谈者主要不是一个提 问者，而是一个中介人、辅助者或协调 人。 团体人数不宜过多，一般6-10人
（4）以学术争论为契机来建构科研 项目 （5）通过对自身实践经验的提炼与 总结来建构科研项目 6 （6）从项目市场获取科研项目
项目研究价值的分析与评估 （1）理论价值 （2）实践价值 （3）方法价值 （4）决策价值
研究的问题的界定 研究项目转化为具体的研究问题 是整个研究过程的一个关键环节。 研究问题蕴藏于研究的项目之中， 一个研究项目至少包含一个主要问 题，而这一主要问题又可以分化出 若干次级问题，而某些大型的研究 项目本身就是一个庞大的问题簇。
（2）问卷调查
问卷指对所有的抽样调查对象提出 若干个同样问题的书面调查材料。调查 对象对问卷的回答可自行安排。
问卷调查的主要步骤安排
第一步：确定调查目标 第二步：选择调查对象（抽样） 第三步：设计问卷格式 第四步：预先测试问卷 第五步：提前跟抽样调查对象联系 第六步：分发或寄发问卷 第七步：跟踪调查不回答问卷者 第八步：分析问卷的数据资料
在信息技术时代，文献资料 已经能够进行数字化的储存，与 此同时，信息技术也把文献资料 空前激活，因此研究者可以利用 信息技术去获取文献资料。例如 中国期刊网全文数据库，Google 学术搜索等。
如何选择文献 ①根据文献的相似性来选择。文献中所 研究的变量，所涉及的主要内容、所使 用的样本类型，所依据的理论框架与自 己的研究越相似越好，相似的方面越多 越好。
③半结构型访谈 也称半开放型访谈。访谈者对访谈 的结构有一定的控制作用，有一个 大致的访谈提纲作为提示，但同时 也允许受访者积极参与。可以根据 具体情况来调整访谈的内容和程序。
访谈前的准备工作
①确定访谈的时间与地点 ②协商有关事宜（语言的使用、保密与 录音、自愿原则） ③设计访谈提纲
其它事项
①访谈记录方式 ②访谈中的非言语行为 非语言行为可能比言语行为更能体现双 方的态度、关系以及互动的状态等 ③访谈中的沉默 ④访谈的收尾工作
②根据发表的时间来选择。这种选择近 期研究的原则来源于科学的累积性质。 一般来说，在其它方面的情况差不多时， 时间越近的研究越有用。因为从理论上 来说，这些研究应该是已经考虑了比其 更早的一些研究成果。
③根据研究者在该领域中的学术影 响及是不是权威来选择。这是因为在每 一领域中，总有一些研究者具有一定的 知名度，并且已经树立了一定的学术声 望。这种声望和知名度常常使他们的研 究比那些较不知名的研究者所进行的研 究更为重要。（风笑天，2001年）
关于指导语 指导语即用来指导被调查者填写 问卷的各种解释与说明，包括填 写的方法、要求、注意事项等。
关于问题及答案
从形式上来看有开放式问题与闭合式问 题。开放式问题只提供问题，不提供答 案，闭合式问题不仅提供问题，也提供 若干个答案供回答者选择。两者各有优 点和缺点。通常情况下，题型有：
（1）填空题 （2）是否题（是—否，有—没有，赞 成—不赞成） （3）多选题 （4）矩阵
（6） 实物收集 实物分析是质的研究中的一种重要收集 资料的方法。 实物包括与研究问题有关的文字、图片、 音像、物品等，有的是正式的官方物品， 有的是非正式的个人物品。
实物为什么能够成为研究资料 的来源
任何实物都是一定文化的产物，都 是在一定情景下某些人对一定事物 的看法的体现；因此这些实物可以 作为特定文化中特定人群所持观念 的物化形式进行分析。 在对实特进行分析时，应将其放回 到其被生产、被使用、被重复使用、 被抛弃的历史文化背景中加以考虑。
访谈中的技巧
①适时追问 访谈时要对对方使用的词语保持高度的 敏感性，并适时追问 ②访谈问题的过渡 将对方所谈内容的某一点作为建构下一 个问题的契机。访谈问题应该以受访者 的思想作为过渡和承接的线索，问句的 构成应该使用受访者前面使用过的词汇 或造句方式。恰当的使用过渡性的问题。
③学会倾听
调动自己的认知因素、情感因素；真诚 关注；不轻易打断对方的谈话；容忍沉 默等。 ④主动回应 认可、重复、重组、总结、自我暴露； 避免论说式回应和评论式的回应
关于教育测量的几点说明： ①测验是一种教育测量行为，是一
种标准化和程序化的测量。 ②相对物理测量来说，教育测量更 具有复杂性、多变性和随机性。但 是和物理测量一样都应当追求测量 本身的客观性、真实性和可靠性 ③教育测量具有相对性和间接性
④测量的一个最基本的要求就是要 尽可能数量化，要正确处理测量数 据，正确认识测量误差及其影响等
③教育测量的理论得到了飞跃的发 展，如题目wk.baidu.com映理论在实验测验问 题上的应用得以逐步扩展 ④计算机技术的发展大大地提高了 测验的效率 ⑤教育测量的结果更为令人关注。
（张敏强1998年）
测量法在实施的过程中有几个相互 衔接的基本步骤： ①确定测定的内容与目标，即测什 么人什么方面的特征 ②编制或选择量表 ③规划施测程序与设计评分的标准 ④分析和解释测量的结果
第二步： 进行观察 ①开放式观察（对现场进行全方位的、整
体的、感受性的观察） ②逐步聚焦（回到具体的观察问题上来， 确定观察的焦点） ③回应式互动（尽量自然地融入当地的文 化之中，对观察对象发起的行为做出相应的 反应） ④选择观察内容（在观察的不同时期都存 在对观察内容进行选择的行为，这取决研究 问题也取决于观察者的习惯）
例：你觉得下列现象在你们学校是否严重？ （请你在每一行适当的方框内打√）
①迟到 ②早退 ③旷课 很严重 □ □ □ 比较严重 不太严重 □ □ □ □ □ □ 不严重 □ □ □ 不知道 □ □ □
关于编码及其它资料 在以闭合式问题为主的问卷中，为 了将被调查者的回答转换成数字， 输入计算机进行定量处理，需要对 问题进行编码，即赋予每一个问题 及答案一个数字作为它的代码。 有的问卷还需要在封面上印上问卷 编号、调查员编号、审核员编号、 调查时期、被调查者的住地、被调 查者合作情况等有关内容。
总之，实地观察要求达到这样几条 标准： ①准确 ②全面 ③具体 ④持久 ⑤开放 ⑥具有反思特点
（5）访谈
访谈是研究者“寻访”、“访问”被研 究者并与其进行“交谈”和“询问”的 一种活动。访谈是一种研究性交谈，是 研究者通过口头谈话的方式从被访者那 里收集第一手资料的一种研究方法。 访谈不同于日常谈话，与问卷调查与观 察相比有自己的特点。
观察的具体实施
第一步：观察前的准备工作
①确定观察的问题。观察的问题是从研 究的问题中抽取出来的，是一个次级问 题，也是一个更加具体的问题。
②制定观察计划 观察计划包括以下几个方面： 观察的内容、对象、范围 地点 观察的时刻，时间长度、次数 方式与手段 效度问题 伦理道德问题
③ 设计观察提纲 观察提纲至少要处理好六个方面的问题 谁？（什么样的人在场） 什么？（发生了什么事情，在场人的表现） 何时？（何时发生，持续多久，发生频率） 何地？（地点及地点的特色） 如何？（如何发生的，各个方面的相互关系） 为什么？（促使事情发生的原因是什么）
访谈的类型
①结构型访谈 也称封闭型访谈，研究者对访谈的过程 起主导作用。按照事先设计好的、具有 固定结构的问卷进行。选择访谈对象的 标准和方法、所提的问题、提问的顺序 及记录的方式都已经标准化了，研究者 对所有的受访者都按同样的程序问同样 的问题。
②无结构型访谈 也称开放型访谈。没有固定的访谈 问题，鼓励受访者用自己的语言发 表看法，尽量让受访者根据自己的 思路自由联想。没有固定的形式， 访谈者可以根据情况随机应变。在 这种访谈中，访谈者只是起一个辅 助作用。
（4）观察
观察是科学研究的重要手段，也就是在 自然情境下，对当时正在发生的事情进 行观看、倾听和感受的一种行为。
观察的分类
①参与性观察 观察者与被观察者一起生活、工作，在 密切的相互接触和直接体验中倾听和观 看他们的言行 ②非参与性观察 观察者置身于被观察的世界之外，作为 旁观者了解事情的发展动态。
设计问卷时的注意点 ①尽可能使问卷简短 ②不要使用过于专业化术语或复杂 的措辞 ③使问题条理化，以便于阅读 ④当论题转换时，用上转折句，以 帮助回答者转换思路
⑤ 对于那些可能会搞错或难于理解的题
目，要举例说明 ⑥ 以尽可能简洁的方式说明每一个题目 ⑦ 一般先问行为方面的问题，再问态度、 意见、看法方面的问题 ⑧ 避免使用像“几个”、“大多”及 “通常”之类的意义不明确的词
收集实物资料时的注意事项
（1）要明确为什么要收集这些物品 （2）必须获得当事人的同意 （3）考虑实物的用途与价值及主人对它 的态度 （4）为了获得逼真的信息，有时研究者 提议为当事人照相 （5）尽量不影响当事人的正常生活
实物分析的作用
（1）实物能够提供相对真实可信的背景 知识 （2）实物在某些情况下比访谈时受访者 的语言更加具有说服力 （3）实物分析还可以与从其它途径获来 的材料相互补充和相互检验 实物分析也有一些不可避免的缺陷（可 能存在不符合“事实”的实物资料；仿 造行为与原物的差异；实物的意义含蓄， 容易产生歧义）
⑨ 不要直接询问敏感的问题
⑩避免消极陈述的题目；避免双重 意义的题目，即要回答者用一个答 案说出两个观点；避免带有偏见或 引导性的问题
问卷的结构
①封面信 ②指导语 ③ 问卷及答案 ④编码及其它资料
关于封面信 封面信
（1）调查者的身份，即说明“我是谁”。 （2）要说明调查的大致内容，即“调查 什么”。 （3）要说明调查的主要目的，即“为什 么调查”。 （4）要说明调查对象的选取方式和对调 查结果保密的措施。
第三讲、社会科学研究的基本 方法——以教育科研为例
社会科学研究是一个精心设计 的过程，这一过程中由许多环节组 成，而在每一个环节中都存在某种 程序，也要进行一定的操作。这其 实就是研究方法问题。研究方法的 选择与合理运用直接关系到研究本 身的成败。
1.科研项目的获取方法
（1）从实践出发，特别是从实践中 的反常问题，非正常问题出发来构 建科研项目。 （2）从对传统理论的怀疑、批判与 验证等出发来建构科研项目。 （3）通过学科交叉，找到新的学术 生长点，在此基础上建构科研项目。
2.研究资料的收集方法 研究资料的收集是至关重要的。 通常所说的研究结果就是资料分析 的产物。资料占有的多少，资料本 身的信度和效度等直接制约和影响 着研究的进程和结果。
（1）文献分析 文献就是指文字性资料，大致可分 为研究性文献和资料性文献。研究性文 献也即以往研究成果的表达，如学术论 文、研究报告、学术著作等。资料性文 献主要是指记载和传达某种信息的文献， 如文件、新闻报道、档案资料、统计资 料、书信、会议记录、日志、图纸等。
（3）教育测量
教育测量即根据一定的法则，用 量表、测验等工具和手段对教育效 果、教育现状、学术能力、学生的 心理属性等进行测定。测定的结果 通常用数字来描述。教育测量是基 于这样一个假设：“凡是存在必有 数量，既有数量即能测量”
当代教育测量的发展趋势 ①教育测验的政治性进一步得到强 化，也即教育测量产生了更大的政 策性督促作用 ②教育测验的重心发生了变化，即 测验越来越多地显示出诊断和补救 的作用；