孩子眼中的“对不起”
你欠孩子一句对不起
你欠孩子一句对不起作者：李月亮来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第05期孩子会将父母的道歉，视作父母对自己爱的表达。
如果父母做错了事迟迟不道歉，孩子会认为父母不爱自己。
有次我带9岁的儿子去理发，进门就跟理发师说尽量剪短点儿。
儿子抗议，说不要太短。
我说听我的，越短越好，结果就差不多理了个光头。
我觉得好清爽，但儿子当场就哭了，说太丑了。
第二天上学，他一进班同学们就笑了。
他很尴尬。
之后的一周，他上课时一直戴着帽子，老师让摘也不摘，因为一摘下来同学们都笑他。
他屡次抱怨：“都怪你，让我总是被同学嘲笑。
”我不以为然，说同学们只是不适应，看习惯就好了。
他更气了，说：“根本就不是！就是因为丑！”这件事的后遗症是，他之后几乎一整个学期不肯理发，头发长得令我崩溃。
万般无奈，我只好道歉：“对不起，妈妈上次没考虑你的感受，让你把头发理得太短了，是妈妈的错。
以后理发都听你的，你说多长就多长。
”没想到，我话音刚落，儿子立刻就泪崩了。
真的，那眼泪哗哗地就下来了，我完全没料到。
他抹着眼泪特委屈地说：“就是你的错！可是你一直都不承认！”我才意识到，我的自以为是，给孩子造成了很大困扰，他内心很委屈愤懑，一直在等我说一句“对不起”。
可我一直也不肯直面這个错，顽固地跟他对抗了好几个月，最后才给了个正确态度。
很多父母都是这样吧。
总站在自己的角度想问题，很难真正考虑孩子的感受。
而且因为中国文化里的家长权威制，就算意识到自己做错了，也会死不承认，无理狡辩，让孩子委屈、无奈，心里渐渐开始对父母怨恨、厌恶、看不起。
父母的道歉对孩子来说远不止“对不起”三个字。
那意味着被理解、被尊重、被公正对待，那会让孩子觉得自己生活在一个讲原则、有秩序、充满爱的家庭里。
在“会道歉”的家庭中长大的孩子会更暖心更善良，因为他们得到了正向的引领，内心没有太多压抑和不满。
美国一项调查表明：孩子会将父母的道歉视作父母对自己爱的表达。
如果父母做错了事迟迟不道歉，孩子会认为父母不爱自己。
幼儿园“对不起教育案例分享与教训总结
幼儿园“对不起教育案例分享与教训总结幼儿园“对不起教育案例共享与教训总结在幼儿园教育中，孩子们可能会在日常生活中出现一些不文明行为，比如打人、骂人或者损坏公共财物等。
如何正确处理这些问题，是每个幼儿园老师都会面临的挑战。
今天，我们就来共享一起幼儿园“对不起教育”的一个案例，并从中总结教训和启示。
案例描述：在某幼儿园，小明在游戏时不小心打翻了小红的积木，导致小红受伤。
老师在了解情况后，对小明进行了“对不起教育”。
在教育中，老师没有仅仅让小明说一句简单的“对不起”，而是耐心地引导小明思考他的行为对小红造成了什么样的伤害，以及应该如何做才能弥补这个错误。
教训总结：1. 引导式教育：在面对类似的情况时，幼儿园老师应该采取引导式的教育方式，而非简单地要求孩子说一句“对不起”。
通过引导，让孩子明白自己的行为对他人造成了什么样的影响，从而引起他们内在的自我反省和改正行为的能力。
2. 规则意识培养：在幼儿园，孩子们处于成长和教育的关键阶段，他们缺乏对社会行为规则的认识和理解。
幼儿园老师要注重培养孩子们的规则意识，让他们懂得遵守规则的重要性，并引导他们明白违反规则的后果。
3. 行为引导与修复：在“对不起教育”中，除了让孩子说出道歉的话语，更重要的是要引导孩子明白自己的行为所造成的伤害，并帮助他们寻找适当的方式进行修复。
这样做可以增强孩子的社会责任感和同理心，使他们养成行为负责的积极习惯。
个人观点：在幼儿园教育中，引导式的“对不起教育”是非常重要且必要的。
通过这种方式，孩子们能够对自己的行为负责，同时也能培养出积极主动的行为修复意识。
而幼儿园老师在开展这项工作时，更需要注重耐心和细心，让每一个孩子都能够真正地理解自己的错误，并愿意主动改正。
总结：通过这个案例的共享和教训总结，我们不仅能够更好地认识到幼儿园教育中“对不起教育”的重要性，也能够在实际工作中更加灵活和深入地引导孩子，使他们在成长过程中不断完善自己的行为习惯和社会责任感。
小熊绘本对不起读后感
小熊绘本对不起读后感一、绘本的力量绘本是很多孩子成长过程中的必备读物，它们以生动的图画和简洁的文字，为孩子创造了一个奇妙的世界。
其中，小熊绘本系列无疑是最受欢迎的之一。
《对不起》就是其中一本引人深思的作品。
二、犯错和道歉《对不起》讲述了小熊在玩耍时不小心打破了朋友兔子的东西，然后他意识到自己的错误并主动向兔子道歉。
这个故事揭示了犯错和道歉的重要性，给孩子们提供了一个思考的机会。
孩子们在成长过程中难免会犯错误，这是人生的一部分。
然而，犯错并不可怕，关键在于我们如何面对并纠正这些错误。
小熊勇敢地承认了自己的错误，并向兔子道歉，这是他成长的一大步。
三、自责和宽容在故事中，小熊实际上是很自责的。
他为自己的不小心感到很内疚，甚至不敢面对朋友。
这种自责也是我们在生活中常常会遇到的情感。
然而，小熊所做的事情值得我们深思。
他不仅道歉，还主动去修补了兔子受损的东西。
这种主动修补的行为展示了小熊的善良和宽容，也告诉了孩子们，在犯错之后，我们可以采取一些积极的行动来弥补错误。
四、友谊和信任从故事中，我们也可以看到小熊和兔子之间的友谊和信任。
尽管小熊打破了兔子的东西，但兔子并没有生气或责备他，而是接受了他的道歉，并继续和他一起玩耍。
这种友谊和信任的坚固，为孩子们展示了一个重要的价值观念。
友谊和信任是人际关系中最重要的基石之一。
通过小熊和兔子的故事，我们可以教育孩子们学会宽容、接纳并信任他人。
这样的教育将有助于他们建立良好的人际关系，培养他们成为有责任心和善于与人相处的人。
五、理解和接纳《对不起》还通过小熊和兔子之间的故事，教会了孩子们理解和接纳别人的过失。
孩子们会在故事中看到兔子并没有因小熊的错误而生气，而是给予了他理解和宽容。
这样的理解与接纳，对于孩子们来说是很宝贵的。
它不仅有助于建立友谊，也有助于培养孩子们的同理心和宽容度，让他们懂得他人也会犯错，需要我们理解和支持。
六、结语小熊绘本系列的《对不起》以简单的故事和可爱的图画，向孩子们传递了许多重要的价值观念。
没有儿女心的父母句子
没有儿女心的父母句子1、对不起啊孩子对不起！让你受到伤害的不是社会的暴戾而是父母在家庭教育中的诸多误区和失败的方法！2、当100分的卷子我考了90分的时候，你首先问我得是为何失掉那十分。
当我努力努力再努力考了95分时，你却还是问我为何失掉那5分。
3、像失望和委屈这种东西藏在心里就好，懂儿女的不必解释，不懂的何必解释。
4、生我养我何不好好待我，爱之深，恨之切，你若无情，我便无义。
5、熟悉的歌久了不唱就忘了，再熟悉的人心里无儿女也变得陌生了。
6、有些父母是没有儿女心的，有的事只能自己默默承受。
7、没有儿女心的父母，我带宝宝回家半个月，又回来半个月，孩子的爷爷奶奶愣是没来看宝宝一下，这样的人还配做长辈嘛！8、说明心里面没有子女，凡是心中有儿女的，不可能长时间不联系自己的子女。
9、没有儿女是何等的心酸，有的事只能自己默默承受。
10、不要等到老了才明白：晚年真正凄凉的是没有儿女心。
11、不想与父母有任何瓜葛，他们没有一点儿女心。
12、对任何一个孩子来说，没有儿女心的父母，都会是一生的遗憾。
13、父母儿女心的缺失，是孩子生命中永远的缺口。
14、我们看到的是父母儿女心的缺失对孩子所带来的不可挽回的影响，也是孩子今后漫长人生道路的底色。
15、在这个世界，好像只要性成熟了，人人都可以做父母。
可是很多儿女心缺失的父母，却还要把无辜的孩子带到这个世间来，从没给他们幸福和安全感。
16、因为父母儿女心的缺失，自私与不负责任，带给我痛苦不幸的童年，造成不可磨灭的影响，导致我自卑敏感的性格以及悲观的思想。
17、比物质上的穷更可怕的，其实是精神上的穷，父母儿女心的缺失，不仅害了自己还害了孩子，何其可悲！18、有些父母，由于自身的问题和孩子在情感上很疏远，没有儿女女心，致使孩子有父母如同没有一样。
19、父母儿女心的缺失带给孩子的影响往往是不可估量的，家庭教育是孩子道德发展的基础。
20、父母儿女心的缺失，其实对人伤害更大，精神上的痛苦，只会越积越深。
关于对不起的作文开头
关于对不起的作文开头（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对孩子愧疚自责的文案
对孩子愧疚自责的文案1.或许是因为工作太忙，没有陪伴孩子成长2.总是对孩子发脾气，让他觉得父母威严而不可近3.没有给孩子足够的关爱和温暖4.在孩子犯错时，过于苛刻和严厉5.因为工作疲惫，没有时间和孩子一起玩耍6.孩子考试失利，是否是我的教育方式有问题7.放纵孩子太多，导致他无法自律8.在孩子面前忍不住发脾气，让他受到伤害9.因为个人原因，无法给孩子更好的物质享受10.没有引导孩子建立正确的生活观念11.在孩子眼中，是否成了一个冷漠的父母12.我是否因为应酬太多，忽略了孩子的需求13.让孩子感受不到我的陪伴和关怀14.在孩子需要我的时候，我总是有事缺席15.忽视了孩子内心的情感变化16.对孩子的要求过高，让他承受压力17.没有及时发现孩子的潜在问题18.总是把自己的情绪影响孩子的情绪19.让孩子觉得自己无法取悦父母20.没有给孩子足够的安全感和信任21.把孩子一个人留在家里，总觉得自己太不负责任了22.工作太忙，无法陪伴孩子，心里总会感到愧疚23.曾经因为生气过激对孩子大吼，事后很自责24.因为经济拮据，无法给孩子更好的生活，总觉得对不起他25.在孩子面前说过伤害他的话，事后后悔莫及26.因为自己的原因，错过了孩子成长的重要时刻，心里特别愧疚27.曾经因疏忽导致孩子受伤，一直自责不已28.工作压力大，总是对孩子情绪化，后悔不应该让他承受29.发现孩子在被欺负时没有及时保护，一直愧疚30.很久没陪伴孩子出去玩，总觉得对不起他31.因工作原因很少在家陪孩子做作业，后悔错过了这些时光32.对孩子的严厉惩罚让他流泪，后悔自己太冲动33.因为自身情绪问题，影响到孩子的心情，一直自责34.忙于社交活动，忽略了孩子在旁的需求，后悔莫及35.买不起孩子想要的玩具，总觉得自己对不起他36.对孩子的教育方式有问题，导致他身心受伤，深感愧疚37.孩子因为自身问题，成绩下降，一直自责没给予更好的辅导38.因为自己的原因，让孩子伤心哭泣，后悔不应该让他看到自己的脆弱39.经常因为工作疲累，没有耐心陪孩子玩耍，心里很自责40.因为工作的忙碌，孩子的成长过程错过了太多，心里懊悔不已41.每当看到孩子的无辜眼神，我就觉得更加愧疚42.我总是担心自己会影响到孩子的成长，心里总是充满自责43.每次因为工作忙碌而忽略了孩子，我都感觉到一种无法言喻的愧疚感44.孩子的一句哭声，就让我觉得自己是一个无能的父母45.我总是担心自己的错误会给孩子留下阴影，让他们受到伤害46.觉得自己没有做到最好，总是让我对孩子感到愧疚47.偶尔的一次失态，就会让我为自己的无能而自责48.每当看到孩子因为我而受伤或受委屈，我就觉得自责到无法自拔49.我害怕因为自己的过失，导致孩子受到伤害，这种自责感无法释怀50.总觉得自己没有做到最好，对孩子的爱始终无法填满内心的愧疚51.没有给予孩子足够的关爱和陪伴，让我感到深深的自责52.每次对孩子发脾气后，我都会陷入深深的自责之中53.没有及时分享足够的时间和精力给孩子，让我感到内心的愧疚54.害怕自己无法成为一个好榜样，让孩子受到影响而自责不已55.总觉得自己没有尽到责任，对孩子的爱无法弥补内心的自责感56.孩子的快乐是我的责任，如果他们受到伤害，我会陷入深深的自责之中57.每次因为工作繁忙而忽略了孩子的需求，我就觉得自责不已58.对孩子的期望太高，让我感到无法言喻的自责59.总是担心自己的疏忽会给孩子的成长带来负面影响，让我愧对他们60.每次因为身心疲惫而无法给予孩子足够的关爱和陪伴，我都感到深深的自责61.或许你以为孩子不明白，其实他们比你想象的更懂事。
小班对不起,没关系教案反思
小班对不起,没关系教案反思小班对不起,没关系教案反思篇一：幼儿园教育反思幼儿园教师教学反思——“对不起”之后户外活动分散游戏的时候，我突然听到小朋友的哭声，我一看原来是张智豪，我赶紧走过去，“孩子，怎么哭了？”他指着宁其顺，“宁其顺打我”“奥，他可能不是故意的”。
我找到早已跑开的宁其顺，“你快跟张智豪去道歉”宁其顺笑嘻嘻的说“对不起”，张智豪边哭边说“没关系”，但没过几分钟，又有孩子来说“老师，宁其顺打我啦”，我再次找来宁其顺，“你怎么回事？老是打小朋友”, “对不起、没关系”问题貌似又解决了。
这件事引起我的思考，孩子之间发生矛盾了，一句“对不起”就能解决问题吗？孩子们好像已经把“对不起”当成了犯错误以后避免处罚的“法宝”，觉得只要说声“对不起”而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。
我觉得当孩子之间发生矛盾了，除了要让有错的孩子道歉以外，还要让他明白某些道理，避免以后犯同样的错误。
而且要让他逐渐学会在行动之前要多想想可能的后果，慢慢学会自律，减少侵犯他人行为的发生。
出现这样的情况，和老师处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。
我们普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。
其实我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。
我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。
就这件事而言，宁其顺肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这就说明他缺乏自律。
缺乏自律的孩子才会常说“对不起”，因为他们做事前从不想后果。
对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。
我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。
我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。
最新当孩子说“妈妈对不起,我没有考第一”,你的回答可能影响她一生 读后感随笔
当孩子说“妈妈对不起，我没有考第一”，你的回答可能影响她一生1努力不是要赢别人，而是不输给自己昨天，朋友小晴说，儿子最近总是很失落，做什么都很泄气。
然后她给我看了一封，儿子考试后写的一封检讨书：这次语文考试试卷下来了，我不敢拿给你看，但是我知道，我也藏不住卷子，最后还是瞒不过你的火眼金睛。
妈妈对不起，我这次只考了98分，没拿到第一名，而是第二名，我又输给班上那个女孩了!我知道这次我拿卷子给你看，你肯定又要向上次那样生气的。
妈妈对不起，我这次已经很努力了，每天也完成了家庭作业，以往我好多次都是班级第一的，上次没有考到班级第一，我也很难过，可能我变笨了吧，妈妈对不起，这一次，我还是没能拿到第一。
短短几句话，三个妈妈对不起，看得我心里说不出的滋味。
朋友说，是不是平常给他灌输了太多要赢的思想，让他现在每次考试都变得压力特别大。
我从朋友口中了解，孩子以往的成绩都是很不错的，一直都是班级前三，甚至经常都是第一，就因为上一次朋友气急败坏的凶了他，他开始变得对考试成绩耿耿于怀，其他游戏、竞赛也变得争强好胜，一旦有输的时候，就变得格外泄气。
其实，在我们身边，常常会这样一些输不起的孩子，每当考试落榜、比赛失利的时候，他们都会垂头丧气，哪怕是一个小小的游戏，我不开心，因为我玩游戏输了我这次竞赛没拿到一等奖，我不能原谅自己我不服气，竟然输给了一个平常成绩没我好的同学我可以拿第一的，最后却只拿了第二这些孩子会因为一次的考试成绩或者竞赛的输赢而感到悲伤，甚至很多孩子认为自己很没用。
我真的很想说，没必要为了一次的输赢耿耿于怀，我们努力不是为了赢别人，而是不输给自己。
从朋友口中知道，儿子这一次是有明显进步的。
只要进步，比上一次更好，这本身就是赢。
人这一生，要走的路很长，要做的事很多，不要总跟别人比，跟自己比才能进步。
努力奋斗真正的意义，从来都不是为了赢别人，更不是为了成为谁，而是为了离我们的目标更近一步，成为更好的自己。
比起输赢，我们更应该让孩子知道，他应该拥有一颗强大心，这样才能输得起，也能赢得起。
幼儿园中班教案《对不起》含反思
幼儿园中班教案《对不起》含反思一、教案概述本教案是一堂针对中班儿童的道德教育课，课题为《对不起》。
在本课中，我们将通过叙述故事，绘本、游戏等多种方式，对幼儿进行情感教育，培育他们做人的道德观、道德品质和社会责任感，引导幼儿在日常生活中树立勇于致歉、干净利落、热诚礼貌、文明待人等道德意识与行为。
二、教案设计1. 教学目标a、让同学了解致歉、接受致歉的意义以及致歉的实在方式；b、通过游戏、讲故事等活动引导幼儿树立正常的情感表达和处事方式；c、引导幼儿了解并尝试以积极方式解决冲突，培育幼儿自我调整的本领和主人翁精神。
2. 教学步骤第一步、导入1.1 利用儿歌《踩着小草》引导幼儿叙述踩踏小草的问题，引导课题的认得与谙习；1.2 全班师生进行集体问候，了解孩子们的近期心情。
第二步、主题阐述2.1 讲故事。
可以用《小手纸》这个故事来阐述“对不起”的含义。
《小手纸》叙述一个小男孩把妈妈表情好看的化妆品画在了小狗身上，并在妈妈发觉后不乐意承认，妈妈因此生气。
在老师和同学的帮忙下，小男孩被引导致歉，并赢得了妈妈的谅解。
2.2 绘本共享可以使用绘本《我会致歉》等代表性图画书籍，阅读并共享其内容，引导幼儿认得致歉的意义，并学习正确的致歉方式。
2.3 活动小游戏在教学《对不起》的课上，我们推举进行游戏，例如闯关游戏，通过计时，嘉奖机制来激励幼儿积极尝试致歉，从而将致歉融入他们的生活方方面面。
第三步、致歉体验在幼儿园的活动中，同学可能会由于某种原因损伤他人的情感，例如踢到同学、破坏别人的玩具等。
为了让孩子们体验到致歉的不同场景，问题只是小修小补，我们建议以情境方式呈现，分角色进行表演或小型讨论会议，引导幼儿关注被本身损害的对象，自动认得错误并致歉，避开恶劣行为的发生。
第四步、反思总结在这个阶段，应激励幼儿对课堂活动进行评估，评价本身在此次课堂活动中有多少进展，以及有哪些可以进一步学习的道德课程。
2.1 小组讨论激励小组讨论，就在课堂中，孩子们是否有体验到需致歉和被致歉的场景，并引导充分交流共享。
幼儿大班社会教案《说声“对不起”》
幼儿大班社会教案《说声“对不起”》一、教学目标1.让幼儿理解道歉的重要性，知道在犯错后要勇于承认错误并向他人道歉。
2.培养幼儿的良好品质，如诚实、勇敢、友善等。
3.提高幼儿的语言表达能力，学会用礼貌的语言与他人沟通。
二、教学重点与难点2.教学难点：引导幼儿理解道歉的意义，并能在实际情境中运用。
三、教学准备1.课件：故事《说声“对不起”》2.卡纸、彩笔3.情境创设：教室、操场、家里等四、教学过程1.主题导入（1）教师讲述故事《说声“对不起”》，引导幼儿关注故事中主人公犯错后道歉的情节。
（2）讨论：故事中的小主人公为什么会道歉？他道歉后发生了什么变化？2.情境体验（1）教师创设情境，让幼儿扮演故事中的角色，体验犯错后道歉的过程。
（2）引导幼儿思考：在什么情况下需要道歉？道歉时应该注意什3.小组讨论（1）教师提出讨论话题：你们在生活中有没有犯过错误？你是如何处理的？（2）幼儿分小组讨论，分享自己的经历和感受。
4.情景剧表演（1）教师组织幼儿进行情景剧表演，让幼儿在表演中学会道歉。
（2）讨论：如何在生活中更好地运用道歉，成为一个有礼貌、有品质的人？6.活动延伸（1）教师布置家庭作业：让幼儿回家后，向家人说一声“对不起”，并用实际行动表现出自己的改变。
（2）教师在班级群里分享幼儿在活动中的表现，鼓励家长关注幼儿的成长。
五、教学反思1.教师在活动中是否关注了每个幼儿的表现，给予了充分的肯定和鼓励？2.教师是否有效地引导幼儿思考，让他们在活动中有所收获？3.教学活动是否达到了预期的效果，幼儿是否能在实际生活中运用所学？六、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对道歉的理解和掌握2.关注幼儿在家庭生活中的表现，了解他们是否能在实际情境中运用所学。
重难点补充：1.教学重点：教师通过设计具体的角色扮演和情景模拟，让幼儿在实际操作中学会主动道歉。
对话示例：教师：“小朋友们，如果你们不小心撞到了别人，你们会怎么说？”幼儿A：“我会说对不起。
幼儿园学会说对不起教案 幼儿园礼仪教育
幼儿园是孩子们学习礼仪和行为规范的重要场所，通过适时的教育让孩子们懂得尊重他人，学会礼貌用语，具备基本的社交能力。
其中，教授孩子们如何说“对不起”是礼仪教育的重要一环。
下面就是一份关于幼儿园学会说对不起的教案内容。
1. 教案目标在日常生活中，培养孩子们的礼貌用语和行为规范，使他们能够理解错误并主动说出“对不起”。
2. 教学内容（1）认识错误：帮助孩子们认识自己的错误以及造成的后果，帮助他们形成正确的价值观念。
（2）学会说对不起：教授孩子们正确的道歉方式和场合，引导他们明白什么是错误，以及要如何向他人道歉。
（3）行为模仿：通过观看相关视瓶、故事和角色扮演等方式，让孩子们学会模仿说“对不起”的正确方式。
3. 教学方法（1）故事启发：通过讲故事的形式，让孩子们了解道歉的重要性，引导他们认识到自己的错误。
（2）游戏互动：设计相关游戏，让孩子们在游戏中学会道歉的方式，增加他们的学习兴趣。
（3）示范引导：老师可以模拟情境，示范正确的道歉方式，鼓励孩子们模仿并跟随。
4. 学习任务（1）教师角色：老师要做好示范，引导孩子们认识错误，明白道歉的重要性。
（2）学生角色：孩子们要理解错误，并学会在适当的时候说出“对不起”。
5. 教学效果评估（1）情景表现：观察孩子们在日常生活中的行为表现，看是否能够主动道歉，是否能够意识到自己的错误。
（2）交流互动：与孩子们进行交流交流，询问他们对于道歉的认识和实践情况。
6. 教学反思不同芳龄段的幼儿对于道歉的认识和具体表现会有所不同，教师要根据孩子的芳龄特点和实际情况进行适当的引导和教育，保持耐心和细致的教学方式。
家长的配合也是很重要的，需要与家长保持密切的交流，共同促进孩子的礼仪教育。
通过以上的教案内容，希望能够在幼儿园教育中帮助孩子们更好地理解错误、学会道歉，培养孩子们良好的行为规范和社交能力，为他们的成长打下坚实的基础。
教案内容的延伸拓展：7. 情感教育在教授孩子们如何说对不起的过程中，还要结合情感教育，让孩子们明白言语的力量和表达情感的重要性。
幼儿教育笔记《对不起
幼儿教育笔记《对不起教育笔记：对不起,没有用快临近吃午饭的时间，孩子们都去上厕所准备吃饭啦。
而这时厕所里面围成了一团，七嘴八舌的重复着这样的语言对不起，没有用。
对不起应该是和没关系连在一起的，为什么会没有用呢?这是怎么回事?我顺着孩子们的声音来到厕所，了解到事情的经过：原来是晨晨小便的时候不小心将尿尿到了小石头的鞋子上，晨晨连忙说：对不起。
而这时小石头气势汹汹的插着手说：没有用，没有用。
正好季昱听到了也跟着说：没有用，没有用，已经尿到鞋子上了。
旁边的孩子也顺势加入了其中，于是便出现了开始的一幕。
这时，再看看晨晨，他不断地环顾着周围的小朋友，一脸无助和无奈，怎么办?已经说对不起了，可是没有用，已经赔礼道歉了，可是人家不原谅。
这时我已经有点生气了，便问小石头：对不起，为什么没有用?难道你不原谅晨晨吗? 小石头抬起头眼睛看着我，不说话。
那是谁说的对不起，没有用 ? 我的嗓门提高了八度，周围一片寂静是老师说的。
柯岚曦说：老师说的?哪个老师说的?什么时候说过这句话? 就是那天玩娃娃家的时候浩浩的头让小石头推了一下撞到了桌角，头上起了个包，你说对不起有什么用，已经起包了，没有用。
噢!我想起来了，那次是小石头在玩娃娃家的时候跑得太快撞到了浩浩，正好浩浩摔下去磕到了桌角，浩浩哭了，当时我一看到他的头，情绪很激动，而这时小石头也很害怕一直说：对不起，对不起。
当时的我根本没把他的道歉当回事，只顾着浩浩的头。
道歉有什么用?已经起包了，说对不起能把他头上的包给消掉吗?没有用的。
当时我正在气头上，根本没把自己说的话当回事，没想到，这样的语言到被孩子吸收了去。
反思自己的教育行为，作为幼儿园老师面对着这些尚未有自我保护能力的孩子来说，安全是重中之重，当出现孩子的安全受到侵害时，情绪会受到很大的干扰，对自己的语言，自己的行为是没有知觉的。
老师的一句话，可能再无形当中伤害到了孩子，给孩子形成一种错误的概念。
今天的这件事情也提醒了我，在这个岗位上要注意自己的一言一行，不管遇到什么事情都要冷静，心平气和的处理事情。
幼儿园中班教案《对不起》含反思
幼儿园中班教案《对不起》含反思一、教学目标1.通过《对不起》这个故事向孩子们介绍道歉的方式和重要性，以及如何真正地向别人道歉；2.培养孩子们自觉遵守规则、尊重别人的意见，并在做错事情后能够勇于承认错误、诚恳道歉的良好习惯；3.提高孩子们的情商和沟通能力，让他们学会处理和解决人际矛盾；4.培养孩子们团队合作精神，使他们能够在集体中相互尊重、相互信任、积极合作。
二、教学内容与流程1.教学内容：•讲故事：老师为孩子们讲一个有趣的故事，引导孩子们学习如何正确地道歉；•孩子们自己演练：老师和小朋友们一起制定场景，让孩子们模拟实战，自己进行演练；•反思总结：孩子们进行总结归纳，回顾自己的表现，找出不足之处。
2.教学流程：•第一步：讲故事老师：今天我给大家讲一个小故事，叫做《对不起》。
从前，有两个小伙伴玩耍，其中一个小伙伴不小心破坏了另一个小伙伴的玩具，另一个小伙伴非常生气，他哭着喊道：“你为什么这么不小心啊，我的玩具坏了，你要赔给我！”这个小伙伴听了后非常生气，但他很快就冷静下来，低头向另一个小伙伴说：“对不起，我不是故意破坏你的玩具的，我应该更小心一点。
”现在问题解决了，两个小伙伴重新变成了朋友。
你们看，小伙伴们说了什么？为什么另一个小伙伴最终原谅了他呢？（引导孩子们回答：是因为他说了对不起，并承认自己的错误。
）•第二步：孩子们自己演练老师：现在我们一起来制定一个场景吧，让小朋友们模拟实战，自己进行演练。
（老师和小朋友们一起讨论，最终确定了以下场景：小红不小心打翻了小明的杯子，弄湿了小明的衣服。
）小红：对不起，我不小心打翻了你的杯子，湿了你的衣服。
我应该更小心一些。
小明：没事儿，没关系。
你以后小心一点就好了。
（孩子们进行演练，老师在旁边进行纠正和指导。
）•第三步：反思总结老师：我们刚才演练了一遍，你们觉得你们做得好吗？有哪些地方还可以改进呢？（引导孩子们回答：1）有些小朋友说的不够诚恳，没有表现出真正的内心；2）有些小朋友没有及时道歉，或者没有道歉的诚意。
幼儿上学期教养笔记《对不起，有关系》
幼儿上学期教养笔记《对不起，有关系》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班社会教案：“对不起”真神奇!
中班社会教案：“对不起”真神奇！背景介绍《幼儿园教育教学指导大纲》中指出，幼儿园应在社会实践中，培养幼儿的情感态度和行为习惯。
社交能力是社会性发展的重要方面，学习处理人际关系，养成社交礼仪和习惯是幼儿园实现这个目标的重要途径。
针对这个问题，本文针对中班幼儿的社交能力提出了一个教案——“对不起”真神奇！教学目标1.帮助幼儿理解什么是“道歉”；2.通过“对不起”的教学，培养幼儿的社交能力；3.在游戏中，让幼儿在玩耍中开心学习，在学习中愉悦成长。
教学环节设计热身环节幼儿园班级人数较多，为了让孩子们更快速地了解道歉，引导学生团结、互助精神，教师可以在热身环节中设置小状况，例如几组对抗游戏，组织孩子们自由活动等。
讲解“对不起”的意义在小组活动中，老师可以对孩子进行演示，教孩子们什么是“对不起”“不好意思”，为什么需要说“对不起”，如何正确表达道歉的措辞，诸如此类。
情境再现教师可以准备一些孩子常犯错误的例子，引导幼儿了解每个情境的错误是如何发生的，然后将其放到游戏环境中，让孩子们再现错误并尝试正确地表达道歉的过程。
探究方法结合讲解和活动进行，提高幼儿们的学习兴趣和思考习惯。
教师可以与孩子们讨论道歉的正确方法。
小游戏为激发幼儿们学习积极性，增加线索益智游戏，增强幼儿的记忆力和思考能力，让幼儿在游戏的过程中体验到道歉的好处。
全员分享班级师生（或者选择部分学生）分享自己的理解和体验。
师生互动教师和学生在交流中互动，激发学生的思考，鼓励学生积极行动，引导幼儿灵活地运用知识，从生活中认识道歉的重要性，促进幼儿的社交能力。
教学资源本次教学可以准备有关本题材图书，贴有人物照片和情景剧的讲义等兴趣性教学资源。
总结经过上述教案的授课，中班孩子们可以加深对“对不起”的理解及正确运用，提高幼儿对社交生活和应对突发事件的认知与能力，从中感受到合作、分享、在玩耍中学习和在学习中快乐成长。
父母向孩子道歉的金句
父母向孩子道歉的金句
父母向孩子道歉的金句：
1. 对不起，我知道我在过去的一段时间里疏忽了你的感受，我会尽力改正这个错误，以后会更加关心你。
2. 我非常抱歉，之前没有给你足够的信任和空间，我理解你需要独立和发展自己的个性，我会尊重你的意愿。
3. 很对不起，我知道我经常对你发脾气，我会试着调整自己的情绪，不再伤害你。
4. 对不起，我意识到我对你的要求太高了，我会给你更多的自由和支持，让你能够追求自己的梦想。
5. 我对我之前的行为感到非常后悔，我明白我给你带来了很大的压力，我会尽力减轻你的负担。
6. 我为我在你的成长过程中没有做好榜样感到非常抱歉，我会改正自己的不良行为，给你一个好的示范。
7. 很对不起，我知道我经常不听你的意见，我会更加重视你的想法，尊重你的决定。
8. 对不起，我意识到我在过去的一段时间里给你带来了很多压力，我会尽力减轻你的负担，让你能够更加轻松地成长。
9. 我非常抱歉，我知道我经常忽视了你的情感需求，我会更加关心你的感受，给你更多的关爱和支持。
10. 对不起，我知道我在过去的一段时间里没有给你足够的陪伴，
我会调整自己的时间安排，多陪你一起度过美好的时光。
以上是父母向孩子道歉的金句，希望能够帮助父母更好地与孩子沟通和修复关系。
家长对孩子说的话
家长对孩子说的话老爸的爱是深沉的，老妈的爱是亲切的。
下面是家长对孩子说的话大全，请参考！家长想对孩子说的话11、孩子，对不起!因对你施与错误的教育方式而无数次的后悔向你道歉时，你的小手总是抱住我的脸轻声说：“我原谅你了，我原谅你了，因为我爱你。
”孩子，对不起!我们辜负了你的宽容，辜负了你的爱!2、有事者，事竟成;破釜沉舟，百二秦关终归楚;苦心人，天不负;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
3、世上并没有用来鼓舞工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。
4、为人父母，我深深感触到：是否真正尽到了为人“父母”的职责，又是否真正实现了为人“父母”的价值!本次实验班的主持——石高超博士曾经说过一句话：“生活中应该有许多幸福的时刻却往往成了我们的负担，因为自己的心没有仔细去体会。
”孩子的成长尤为如此。
人到中年，生活的压力、工作的压力经常让我们应接不暇，心经常是浮躁的，几乎没有多少时间能够将自己的心彻底沉下来与孩子共享成长的快乐。
石博士说的很好：“天下有一种职业是需要经过非常专业的培训才可以上岗的，那就是为人父母。
”而我们却是在毫无准备的仓皇和青涩中为人父母，这是多么大的欠缺呀!我们对孩子的与其说不成熟不如说是错误而执着的家庭教育，已经对孩子造成了伤害，这是多么的无奈!孩子的问题出来了，无明的父母却把对孩子的爱与恨交织在一起——恨铁不成钢啊!5、孩子，父母有很多的对不起想得到你的原谅，也有很多的感谢想让你知晓。
而其实呢，作为父母，我们期望你们的原谅还在其次，对你们的感谢还在其后。
我们更想让你明白：你是父母的一面镜子，其实，我们也想做你的一面镜子，让我们互相擦亮我们的镜子吧!6、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。
在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。
7、怎么办呢，我的孩子?人类的道德复兴一刻都不能等待了，立起你的大爱之心吧，你的身上肩负着不可推卸的道德使命!将来的社会、国家和人类需要有众多的道德之材才能够实现国泰民安、社会和-谐、世界大同!所以从现在开始，我的孩子，坚定地背负起你的使命，带上我们一起成长吧!8、感谢你，我的孩子!你让我从生活的琐碎中抬起头来，重新确认了时间，打量了世界、生命和心灵，其实我们需要的并不多，“少思而寡欲”足可以使快乐随处可见。
幼儿园“对不起教育案例实施效果及家长反馈
知识文章格式幼儿园“对不起”教育案例实施效果及家长反馈在幼儿园教育中，“对不起”教育方案一直备受关注。
在这篇文章中，我将对“对不起”教育在幼儿园中的实施效果以及家长的反馈进行深入探讨。
1. 实施效果在实施“对不起”教育方案后，教师和家长普遍感觉到孩子的自我管理能力得到了提高。
孩子们更加懂得尊重他人，主动道歉并且接受惩罚。
而且他们更愿意倾听老师和家长的建议，学会从自己的错误中成长。
在课堂上也能够看到孩子们的合作精神得到了增强，他们更加愿意与他人共享和合作，不再出现以往的任性行为。
2. 家长反馈家长们对“对不起”教育案例的实施效果也是积极的。
他们表示在家庭教育中也开始采用这种方式，孩子们变得更加懂事，学会承担责任。
家长们也更加注重与孩子的沟通，建立起了更加稳固的亲子关系。
3. 我的观点和理解在我看来，“对不起”教育确实是一种很有效的教育方式。
它能够帮助孩子培养出良好的品质和行为习惯。
家长的重视和理解也是非常重要的。
只有大家共同协作，才能够真正让孩子受益。
总结回顾“对不起”教育方案在幼儿园中的实施效果显著，孩子们变得更加懂得尊重他人，自我管理能力得到了提升。
家长们也对这一教育方式给予了积极的反馈，认为孩子的表现有了明显的改善。
我希望“对不起”教育能够在更多的幼儿园中得到普及，让更多的孩子受益。
通过本文章，我对幼儿园“对不起”教育案例实施效果及家长反馈有了更全面、深刻和灵活的理解。
幼儿园“对不起”教育案例实施效果及家长反馈近年来，随着人们对幼儿教育重视程度的提升，幼儿园“对不起”教育方案备受关注，成为了教育界热门话题。
而在实施这一方案后，教师和家长们纷纷感受到了孩子们的变化和成长，对此我们应该如何更全面、深刻地理解和认知呢？我们可以从一个更细致的角度来分析“对不起”教育在实施过程中的具体效果。
在课堂和日常生活中，我们可以看到孩子们在老师和家长的指导下，更加明确地懂得了道歉和接受惩罚的重要性。
他们开始懂得尊重他人，主动承担错误的责任，并且更愿意与他人共享和合作。
幼儿园学会说对不起教案示范与评析
幼儿园学会说对不起教案示范与评析幼儿园学会说对不起教案示范与评析一、引言在幼儿园教育中，培养孩子们良好的行为习惯和积极的心态是非常重要的。
言语礼貌是其中的一部分，而“对不起”是最基本的礼貌用语之一。
在幼儿园学会说对不起，不仅能培养孩子的礼貌和感恩之心，也能帮助他们建立良好的人际关系。
本文将对幼儿园学会说对不起的教育活动进行示范与评析。
二、教学目标1.培养幼儿的感恩之心，学会说对不起；2.培养幼儿的自我反思和认错能力；3.帮助幼儿建立积极的人际关系，促进团队合作；4.鼓励幼儿学会接受错误和学会原谅。
三、教学过程第一环节：唤起情感，播放相关视频或故事1. 为了引起幼儿的兴趣，可以播放一些与道歉、认错相关的视频或故事，例如儿童动画片，或者老师自己编讲的故事。
2. 观看完毕后，老师可以与幼儿讨论故事中的主要情节，引导幼儿了解对不起的含义，以及认错和宽恕的重要性。
第二环节：游戏活动，学习说对不起1. 可以根据故事内容设计一些小游戏或角色扮演活动，在游戏中加入“道歉”和“认错”环节。
2. 老师可以扮演一些游戏角色，模拟出一些平常生活中需要幼儿说对不起的情境，引导幼儿学会如何表达对不起。
第三环节：小组讨论，总结学到的道歉方式1. 分成小组，让幼儿一起讨论在生活中什么情况下需要说对不起，以及如何表达对不起。
2. 每个小组选派一位代表，用自己的话向全班汇报小组讨论的内容和总结的道歉方式。
第四环节：绘本分享，加深印象1. 老师选取一些相关的绘本，让幼儿自由选择绘本阅读。
2. 阅读完毕后，老师可以引导幼儿讨论绘本中的故事情节，加深对对不起、认错等内容的认识。
第五环节：手工制作，制作道歉卡1. 老师给幼儿提供一些制作材料，让他们自由发挥，制作道歉卡。
2. 制作完成后，可引导幼儿向自己的小伙伴道歉，送上手工制作的道歉卡，加深对认错和道歉的理解。
四、教学评析以上示范教学活动以浅显易懂的形式引导幼儿学会说对不起，注重以游戏、讨论和实践的方式深入幼儿心灵，进而培养其积极的人际关系和行为习惯。
对不起有关系
对不起有关系作者：茅春艳来源：《莫愁·家教与成才》 2013年第5期源源是个任性、倔强、调皮、好动的孩子。
开学第一天，他妈妈悄悄告诉我：“我家源源特别好动，不懂事，您就多费心了！”果然，在自由活动中，源源一会儿爬上攀登架，来个“倒挂金钟”，一会儿在小椅子上“金鸡独立”，一会儿又在地上学猴子“翻筋斗”。
今天刚上完美术课，他便打算从椅子上“飞”下来。
我连忙上前：“不行不行，你快下来！”可源源却认真地告诉我：“没关系，我是孙悟空，我会腾云驾雾。
”话剐说话，他便一个纵身跳了下来，撞到了一旁的文文，文文生气地说：“你撞疼我了！”源源连忙凑上前，认真地说：“对不起，对不起，对不起！”文文是个善良的孩子，她揉了揉被撞的地方说：“好吧，没关系。
”我拍拍源源的肩膀，语重心长地说：“看来，孙悟空当不得，弄伤小朋友可不好！下次玩的时候小心点！”他害羞地点点头。
可是没过多久，他又惹祸了。
“对不起，对不起！别哭了！”源源跺着脚喊着。
“呜……”佳佳抽泣着。
“我是不小心的，我已经说‘对不起’了，你都不说‘没关系’，还老哭呢！”“哇……”佳佳哭声更大了。
几个孩子七嘴八舌地告诉我：“老师，我看见源源抢佳佳的飞机玩。
”“源源想让飞机飞，却把佳佳的飞机摔坏了！”此时的源源却依旧一副不以为然的表情，嘴里不住地辩解：“我说过‘对不起了’。
”这时，我的脑海里浮现了一幕又一幕类似的情景。
以往，孩子们发生了小摩擦，一声“对不起”和“没关系”便化解了一切。
久而久之，在幼小的心灵里埋下了这样的想法：犯一点错误没关系，说一声“对不起”就没事了。
其实，这种文明礼貌的背后隐藏着自私和不负责任。
我小心翼翼地捡起断了翅膀的飞机，间孩子们：“源源把佳佳的小飞机摔坏了，他说了‘对不起’，可是小飞机的翅膀再也回不去了，佳佳非常难过。
该怎样安慰佳佳呢？”“源源把自己的奥特曼玩具送给佳佳吧！”乐乐说。
一旁的佳佳一个劲地摇头，嘟着嘴巴说：“不好，不好，我不喜欢奥特曼！”“弄环别人的东西就得赔，让源源的爸爸妈妈再买一个新的飞机给佳佳呗！”又有一个机灵鬼这样提议。
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孩子眼中的“对不起”
在日常生活中，教师总在有意无意地对幼儿进行着文明礼貌、行为习惯的道德教育。
“对不起”作为一种礼貌用语，它既是教师对幼儿进行品质教育的一种外显语言，也是一种在做错事时向对方认错的语言形式。
在成人世界看来它反映了一个人的文化素质、文化修养及道德品质，它是在对文明行为认识的基础上所用来表现内在品质的一种语言形式。
那么当孩子冒犯了他人却不愿用这种约定俗成的方式来消除矛盾时，我们该怎么办？
案例回放：
课间，王X和殷XX互相玩耍时，可能由于王X紧紧地抱住蒙住脸的殷XX，导致殷XX产生恐惧冒失地咬了王X一口。
有了如此的举动，我们老师很是紧张，给王X用毛巾、冰块冷敷，生怕伤口肿起来；对于殷XX我们是加强了安全意识的教育，让她明白咬人是不对的，要向别人说“对不起”。
问题恰恰就出在这里，殷XX就是不肯说“对不起”。
在成人的眼里知错就改说句“对不起”是理所当然的，但是在孩子眼里，“对不起”到底是什么？当老师问及殷XX“知道自己错了吗？”“知道了。
”“还咬人吗？”“不咬了。
”“知道错了，要向王X说对不起的。
”听到这样的话，殷XX带着哭腔口齿不清地说：“我不说。
”
一、了解孩子不说“对不起”的原因
1.孩子受限于理解水平
做错事后，对别人说“对不起”，是表明已经知道自己做得不对，并为自己的过失或过错表示歉意，希望对方能原谅自己，暗含有“下次不再这样”的自我约束意识。
然而低龄的孩子会真正地体会到这些吗？这要接着我们的案例来说，在老师的教育下殷XX终于说出了“对不起”三个字，但她对于“对不起”这三个字的意思还一知半解。
2.孩子源于保护自尊心理
在孩子幼小的心灵里，亲口说“对不起”是一件很没面子的事，因为说“对不起”表示投降、妥协。
就像殷XX一样咬了别人知道自己错了，宁愿不吃饭保持缄默也不愿意开口道歉。
作为老师，往往会觉得是教育的失策，觉得孩子怎么嘴巴这么倔。
其实将心比心想想，这和我们大人的“刀子嘴豆腐心”是一样的道理，虽然嘴上不饶人，其实心里早已原谅别人了。
孩子有了自尊心的意识，我们应该感到欣喜，这说明孩子已经有了自己的主见和个性。
那么在孩子不愿道歉其实心里已有悔意的情况下，我们应该让自己冷静，没必要“强按牛头喝水”，强迫他们说“对不起”，我们可以给孩子一个适当的台阶下；在轻松的气氛中让他们缓冲一下情绪，呵护他们幼小的自尊心，让孩子进行换位思考，明白做错了事情说声“对不起”是很自然的。
二、摆脱重显轻隐的教育怪圈
1.提防“乖巧”背后的障碍
孩子不肯说对不起那是不是孩子有什么问题？将来会不会发展成特别不懂礼貌或没素质的孩子呢？以成人的眼光来看，这样的担心似乎很有道理。
然而，从事实来看，它的确很少发展成为一个真正的问题，因为这些实际上属于儿童心理发展的一个中间环节，应视为正常发育的一部分。
成人认为做错了事说声“对不起”是一种符合社会行为、体现人的素质、增进人际交流必不可少的行为标准之一，但这看似应该的事也只有等到一个人高度社会化后才能形成。
对于孩子来说，特别是一个托班的孩子，无论是理解能力、言语表述还是行为控制能力和道德意识，都还未真正发育到这个水平。
2.读懂孩子的非语言信息
儿童接受和传达信息的方式通常是从视觉、触觉的感知中形成躯体语言，然后才发展到口头语言。
口头表达是更高级的表达方式，通常一个年幼的孩子往往无法很好地掌握语言，他们更习惯于用行为或动作来表达自己的想法。
正如我们殷XX做了错事，虽然嘴上不道歉，但从肢体语言上可以看出她的不安，对犯错感到害怕，一时又不知如何面对和处理，因此，她用沉默来面对自己的紧张和害怕。
3.寻找语言外的“对不起”
教师面对孩子出现矛盾时，多半都会采用让过错的孩子向另一方道歉来解决孩子间的矛盾。
孩子学会了说“对不起”，但对于为什么说“对不起”，如何避免错误再次发生却是懵懂的。
老师不仅要让孩子明白为什么要道歉，还要教会孩子以后不再犯同样的错误，同时也要给予一定的惩罚。
三、跟“对不起”说再见
对于发生的类似问题教师普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。
我们这样做不过是教会孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。
我们不仅要教会了幼儿说“对不起”，更重要的是教幼儿怎样才能避免说“对不起”。
咬人事件中，殷XX肯定知道咬人是不对的，但她还是咬了，这说明了什么？这说明她缺乏自律。
教师应该让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，幼儿该为自己的过失付出代价。
幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢地学会自律，防止矛盾的再次发生。