孩子眼中的“对不起”

孩子眼中的“对不起”

在日常生活中，教师总在有意无意地对幼儿进行着文明礼貌、行为习惯的道德教育。“对不起”作为一种礼貌用语，它既是教师对幼儿进行品质教育的一种外显语言，也是一种在做错事时向对方认错的语言形式。在成人世界看来它反映了一个人的文化素质、文化修养及道德品质，它是在对文明行为认识的基础上所用来表现内在品质的一种语言形式。那么当孩子冒犯了他人却不愿用这种约定俗成的方式来消除矛盾时，我们该怎么办？

案例回放：

课间，王X和殷XX互相玩耍时，可能由于王X紧紧地抱住蒙住脸的殷XX，导致殷XX产生恐惧冒失地咬了王X一口。有了如此的举动，我们老师很是紧张，给王X用毛巾、冰块冷敷，生怕伤口肿起来；对于殷XX我们是加强了安全意识的教育，让她明白咬人是不对的，要向别人说“对不起”。问题恰恰就出在这里，殷XX就是不肯说“对不起”。在成人的眼里知错就改说句“对不起”是理所当然的，但是在孩子眼里，“对不起”到底是什么？当老师问及殷XX“知道自己错了吗？”“知道了。”“还咬人吗？”“不咬了。”“知道错了，要向王X说对不起的。”听到这样的话，殷XX带着哭腔口齿不清地说：“我不说。”

一、了解孩子不说“对不起”的原因

1.孩子受限于理解水平

做错事后，对别人说“对不起”，是表明已经知道自己做得不对，并为自己的过失或过错表示歉意，希望对方能原谅自己，暗含有“下次不再这样”的自我约束意识。然而低龄的孩子会真正地体会到这些吗？这要接着我们的案例来说，在老师的教育下殷XX终于说出了“对不起”三个字，但她对于“对不起”这三个字的意思还一知半解。

2.孩子源于保护自尊心理

在孩子幼小的心灵里，亲口说“对不起”是一件很没面子的事，因为说“对不起”表示投降、妥协。就像殷XX一样咬了别人知道自己错了，宁愿不吃饭保持缄默也不愿意开口道歉。作为老师，往往会觉得是教育的失策，觉得孩子怎么嘴巴这么倔。其实将心比心想想，这和我们大人的“刀子嘴豆腐心”是一样的道理，虽然嘴上不饶人，其实心里早已原谅别人了。孩子有了自尊心的意识，我们应该感到欣喜，这说明孩子已经有了自己的主见和个性。那么在孩子不愿道歉其实心里已有悔意的情况下，我们应该让自己冷静，没必要“强按牛头喝水”，强迫他们说“对不起”，我们可以给孩子一个适当的台阶下；在轻松的气氛中让他们缓冲一下情绪，呵护他们幼小的自尊心，让孩子进行换位思考，明白做错了事情说声“对不起”是很自然的。

二、摆脱重显轻隐的教育怪圈

1.提防“乖巧”背后的障碍

孩子不肯说对不起那是不是孩子有什么问题？将来会不会发展成特别不懂礼貌或没素质的孩子呢？以成人的眼光来看，这样的担心似乎很有道理。然而，从事实来看，它的确很少发展成为一个真正的问题，因为这些实际上属于儿童心理发展的一个中间环节，应视为正常发育的一部分。成人认为做错了事说声“对不起”是一种符合社会行为、体现人的素质、增进人际交流必不可少的行为标准之一，但这看似应该的事也只有等到一个人高度社会化后才能形成。对于孩子来说，特别是一个托班的孩子，无论是理解能力、言语表述还是行为控制能力和道德意识，都还未真正发育到这个水平。

2.读懂孩子的非语言信息

儿童接受和传达信息的方式通常是从视觉、触觉的感知中形成躯体语言，然后才发展到口头语言。口头表达是更高级的表达方式，通常一个年幼的孩子往往无法很好地掌握语言，他们更习惯于用行为或动作来表达自己的想法。正如我们殷XX做了错事，虽然嘴上不道歉，但从肢体语言上可以看出她的不安，对犯错感到害怕，一时又不知如何面对和处理，因此，她用沉默来面对自己的紧张和害怕。

3.寻找语言外的“对不起”

教师面对孩子出现矛盾时，多半都会采用让过错的孩子向另一方道歉来解决孩子间的矛盾。孩子学会了说“对不起”，但对于为什么说“对不起”，如何避免错误再次发生却是懵懂的。老师不仅要让孩子明白为什么要道歉，还要教会孩子以后不再犯同样的错误，同时也要给予一定的惩罚。

三、跟“对不起”说再见

对于发生的类似问题教师普遍用的方法是：帮助幼儿解决问题，就事论事，先批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。我们这样做不过是教会孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。我们不仅要教会了幼儿说“对不起”，更重要的是教幼儿怎样才能避免说“对不起”。咬人事件中，殷XX肯定知道咬人是不对的，但她还是咬了，这说明了什么？这说明她缺乏自律。

教师应该让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，幼儿该为自己的过失付出代价。幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢地学会自律，防止矛盾的再次发生。