12《提灯女神》第二课时教学设计

12《提灯女神》第二课时教学设计

12、提灯女神

主备人魏媛媛授课教师张彩霞上课时间课时 2

教学目标

1、通过阅读感受南丁格尔对护理事业的热爱，全心全意为病人服务的崇高精神和她那独立、勇敢的高尚人格。

2、在读文中了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点重点：了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

难点：理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

教学准备多媒体课件、学生课前收集有关南丁格尔的资料

教学过程学生活动一、回顾旧知，导入新课。

师：今天，我们继续学习12课---《提灯女神》，进一步感受南丁格尔的

人格魅力。首先请大家仔细回顾课文内容，说说这篇课文主要介绍了南丁格尔

的哪些事？

生回答有关南丁格尔的四件事。

师：同学们学习的得很认真，文章正是通过这一件件生动感人的事例来介

绍南丁格尔的。

二、以情读文，感知信念。（1——4自然段）

师：现在就让我们走进课文，去寻找感动吧！请同学们自由朗读课文的1至4自然段，思考：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边画出最使你感动的句子，并做出批注。

生读并批注。

师：谁来说说哪些句子打动了你？

生交流。

预设：南丁格尔从小勤奋好学，受到良好的教育。但是她鄙视无所事事的贵族生活，什么跳舞啊，赴宴啊，她从来都不参加。她衣着朴素，心地善良，从不以贵族小姐自居。

师：是啊，作为一名贵族小姐却鄙视贵族生活，你怎样理解“鄙视”？

生：看不起，轻视。

自由朗读

生交流

师：她看不起跳舞赴宴之类的活动，只想成为一名当时社会地位十分低下的护士。还有哪些句子使你感动？

生：南丁格尔的想法遭到了全家人的反对。妈妈气急败坏地骂她：“你真是要丢尽全家人的脸！”姐姐急得对南丁格尔喊道：“妹妹，你疯了！我们这种有地位的人，怎么能去当护士呢！”

师：妈妈和姐姐坚决的反对并没有迫使南丁格尔放弃理想。妈妈是怎么反对的？你能理解“气急败坏”是什么意思吗？

生读句子并解释“气急败坏”的意思。

师：你能为我们读出妈妈的气急败坏吗？师：还有谁愿意气急败坏地读一读？

生读。

师：妈妈真是气急败坏了呀！那家里还有谁坚决反对南丁格尔的做法呢？

生：姐姐。

师：姐姐是怎么反对的？你从她的语气里听出了什么？

生：姐姐强烈反对，极不愿意。

师：妈妈和姐姐为什么会极力反对？

生交流。

师：南丁格尔面对家人的强烈反对与世俗的重重压力，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士，这是因为她有着坚定的信念，（板出：信念坚定）那就是----（生齐读），正因如此，使得南丁格尔在面对妈妈气急败坏的辱骂时，她坚信-----（生齐读）在面对姐姐的大声斥责时，她坚信----（生读），在面对人们的歧视时她坚信------（生齐读）够坚定

三、品读事例，感受魅力。（5——9自然段）

师：正因为南丁格尔有着如此坚定的信念，她才会志愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在咱们继续到这些故事中去寻找感动，进一步去感受南丁格尔的人格魅力吧！请同学们默读课文的第5至9自然段，思考：1、文中南丁格尔的哪些成就使你深深折服？2、人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？画出相应的句子后在感受最深的句子旁写出自己的理解与感悟。

师：南丁格尔的哪些成就使你折服？（生：）

师：（预设）南丁格尔志愿救护贫民的奉献精神让你感动，能找到具体词语或句子读一读吗？（生：）

师：谁来展示课前搜集的关于“霍乱”的资料？（生：）在这样艰苦的条件下，南丁格尔能不顾个人安危的无私奉献精神的确值得我们敬佩，她的这种行为也深深打动了我们。（板书：无私奉献）大家愿意一起把这段话读出来吗？

（生读）

师：你还读到了南丁格尔的那些成就？

（预设）在克里米亚战争中，南丁格尔救护伤病员，并给予他们精神上的

朗读

交流

齐读默读批注展示资料

安慰，大幅度降低了重伤患者的死亡率。

师：读出最让你感动的地方。

生读：南丁格尔得知这个消息后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线

去救护伤病员。（立即）

师：就是这样一位女神般的贵族小姐，她工作的环境如何呢？谁来读？

（生读：病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血

迹和污渍，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于

耳。）

师：听到这里，你想说些什么？

生说。

师：南丁格尔怎样做？生读。

师：面对如此恶劣的工作环境，南丁格尔仍然能克服困难去照顾伤病员，不愧大家称她为“提灯女神”。

生交流资料：南丁格尔以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。）

师：带着你对南丁格尔的崇高敬意一起读读这段话。

生读。

师：你从“不是……就是……”这组关联词能体会到什么？

生交流。

师：南丁格尔忙个不停，很忘我的工作。你能试着用这组词说句话吗？（生练习说话）还有谁来试试？（生再说）

师：让我们带着对南丁格尔的敬佩一起读这段话？

生读。

师：除此之外，南丁格尔还给予伤病员精神上的安慰，请看这段话，请愿意读的同学站起来大声地朗读出来。

生读。

师：这里又用了一组关联词来形容南丁格尔的奉献精神，能用它说一句话吗？

生练习。

师：大家潜词造句的能力不容老师置疑。南丁格尔究竟会怎样做呢？请赶快拿起我们手中的笔，重现南丁格尔精神吧！现在你就是南丁格尔，1、你会如何安慰重伤患者？2、你会怎样写信安慰死亡士兵的家属？

（生写话）

师：哪位同学来为我们重现南丁格尔精神？

生交流。

读出感动的地方

生交流

练笔