小学英语口语的教学方法

小学英语口语的教学方法

老师对小学生英语口语的教学方法

一.

课前充分准备

课前准备主要是指备课方面。备课是教师上好英语课的先决条件。即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，

也需要老师去精心准备每一堂课。在备课上面，教师要多研究、多

下功夫。只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。备课

时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语

言知识、语言结构、情感态度等等教师都要充分准备并研究透彻。

教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。除了

备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱

离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。教师要根

据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。

这样的备课才能到位，并且有一定的效果。教师在备课过程中，可

以参考其他优秀教师的教学方案，取长补短。这样才能不断地进步

与成长。

二.

教师要有激情和幽默感

一个教师如果每天板着一张脸去面对学生，那么学生肯定不舒服，而且学

习也没有兴趣。教师的心情开朗活泼，也会感染学生。而且一个幽默的富有活力的老师是非常受学生欢迎的。小学生的年龄小、活

泼爱动，所以上课时喜欢活跃的气氛，不喜欢一潭死水一样的教室，这样教师也没有激情，学生也更没有激情，这样的课堂容易让学生

感觉到没劲，想睡觉。所以教师要有孩子一样的童心，并且具有幽

默感。有活力、幽默的老师不一定是优秀教师，但是优秀的教师一

定是具有幽默感、有活力的老师。例如教师在教授动作的单词jump、run、hop时，老师要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己

首先得行动起来，这样孩子才能模仿老师去做动作，教师用自己的

激情和活力去感染学生，这样课堂才是充满活力和激情的，学生才

会有兴趣上课。俗话说：如果学生喜欢老师，自然也就喜欢上这位

老师的课。如果教师能把自身的魅力增强，我相信学生肯定也会喜

欢上英语课的。

三.

组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。教师根据自

己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的

多样化。我们经常采取的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、比赛、

表演、小组对话等多种形式。教学方法有：听说法、任务型教学法、情景教学法、TPR教学法等等多种多样的教学方法。对于低龄段的

小学生来说：一节课当中TPR教学法用的比较多，当学生进行小组

对话和句型操练时又会用到情景教学法和任务教学法。教师要跟据

学生的认知特点和年龄特征来设计丰富多彩的活动，让学生用眼、鼻、嘴、耳、脑、手等多种感官刺激，这样有助于加深学生对知识

的记忆，还能让学生轻轻松松、快快乐乐的上完一节课。一节课的

活动形式越丰富，学生的兴趣也就越高，掌握的也就比较牢固。所

以教师应该精心的设计每一节英语课的课堂活动，避免形式单一、

活动单一。

四.

做好评价，及时给学生鼓励与表扬。

在英语的教学环节当中，评价也是课堂的一项。有的时候教师可能由于时间

紧凑，所以忽略了评价，这是不可取的。因为小学生虽小但都有自尊心，都希望得到老师的表扬与鼓励，无论差生还优生，心态是一样的。教师如果能够把握好评价的方式及方法，我想这节课一定会受到良好的效果的。我在教低龄段的学生时，每节课都采取小组比赛的形式，而且我们已经制定好一项规则，如果哪个学生能够得到一百个星星小粘贴，就会得到老师颁发的奖状。所以每次一涉及到小组的利益时，学生都非常努力积极。低龄段的学生上课精神容易不集中、没有持久性，需要教师不断地去维持课堂纪律，我利用小组比赛的形式，如果哪个小组的学生回答的问题多就能多得分，哪个小组的纪律最好也会得到分数，这样通过比赛的形式来约束学生，既能激发学生的积极性，又能优化课堂纪律，还能让差生积极勇敢的参与到教师设计的课堂活动中来。

五.

做好反思，积极改正自己的缺点，勇于创新。

在英语教学中，大多数的教师每次上完一节课，就开始忙碌的准备下一节课

了，从没留出时间反思自己的教学不足。殊不知，这样就会一直处于自己的现有水平，没有改进，而且课堂教学中存在的不足也不能及时的改正，久而久之，教师教学技能与水平就会出现差距。没有发展，就不会进步，教师只有经常反思，勤于发现自己的教学漏洞，及时查漏补缺，取长补短才会有进步。每一次上完课后都要想想：这节课是否达到教学目标了?这样的设计是否符合学生的水平?教学活动取得了什么样的效果?学生掌握的情况如何?及时反思，作出改进，时间久了，一定会有所进步及发展。俗话说：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。所以除了反思，教师还应该多听取优秀教师的课，多学习互联网上优秀教师的案例，多学习、多创新，有自己的特色，教师只有不断地提高自身的业务素质和技能，才能上出精彩的英语课。

老师教小学生英语口语应注意的的问题

(一)、消除学生的心理障碍

学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。而学

生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于

表现自己;有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产

生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。当学生心理上紧张、

怕犯错、信心不足时，其心理语言活动、说话的能力自然受影响。

年级越高，越是形成恶性循环。随便举一个例子吧，如：五年级的

陈宇同学，父母均是重点高中的教师，母亲还是英语教师。但这棵

可以优秀的“苗子”就是性格腼腆，语言能力不强，内心还很自卑，几乎不举手回答问题，偶尔一两次，也只是畏畏缩缩的。说话时，

任凭你多次“Louder,please!”提示，声音还是让站在附近的老师

都听不清，英语听、说能力自然不如人意。因此，我就鼓励他大胆

开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过分注重语法，在学生说话时，不要有错必纠。要充分创设情景让学生说，要不断鼓励学生，充分

肯定他们的进步，树立他们的自信心。

(二)、加强英语基础知识的教学和基本技能的培养

口语表达能力的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。词汇是语言的重要组成部分。如果语言没有语法，很多东西不能表达，

但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。正像建筑大厦，没有

建筑材料，即使有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必

然会影响口语表达。对于单词学习，我以每个单词5分制记分，(会

读占2分;听说占2分，其中给汉语会说英语占1分，给英语说出汉

语占1分;会写占1分。)分三步走，首先以2分制检查单词的读，

然后再以2分制检查单词的听说，最后以1分制检查单词的写。每

项检查给三次机会，对于那些差生，以最后一次成绩记入各人总分

和小组总分，这样就可以给中等生、差生更多的空间，弥补缺陷，

尽量缩短他们与优等生的差距，避免了一棍子打死的现象，让他们

同样感受到获得知识的喜悦。然后以小组为单位，一周一小结，一

月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作