激发写作兴趣,提高写作能力
愉悦中激发写作兴趣 实践中提高写作能力
愉悦中激发写作兴趣实践中提高写作能力引导学生加强生活体验，培养观察兴趣、乐于言语表达，是新课程背景下作文教学的指导思想。
教学中我们应该注意正确诱导，促使学生细心观察，激发学生创作源泉，用恰当的评改帮助学生积累经验，从而激发学生写作兴趣，培养写作习惯，提高写作能力。
写作表达所思所想创作源泉学生升入二年级后，语文教学的重心不仅仅是字词方面训练，更多地融入了片断练习。
对于初学写作的学生来说词汇的缺乏、生活经验的不足、谴词造句的生疏，使得他们感到写作无源，成为了“挤作”。
究竟如何帮助学生顺利地度过艰难的起始阶段，让他们乐于写作，并从每一次的写作过程中获得趣味呢？关键还是积极引发他们乐于写作的兴趣，从而提高写作的能力。
一、正确的诱导，引起学生写作兴趣在学生刚刚接触写作练习时，如果要求他们在规定时间内写出一定字数的一段话，而且还要文通字顺、内容生动，这显然有一定的难度。
新课程标准明确指出低年级学生要“对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
”其实做到这点并不是什么难事，在刚刚开始进行写作训练时帮助学生打消思想顾虑，告诉他们学习写话（作文）很容易，就是要学会用笔来说，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就可以怎样写。
教师可以引导学生细心观察单幅或多幅画面来说一说自己看到、想到的有趣情节；或者让学生讲述自己一天中看到、听到、感到最有意思的事情，并说清为什么有意思。
学生们一一说过后，教师指导他们将自己所说的内容正确记录在一个专门的本上，并明确告诉他们通过手中的笔把自己刚才说的那些话记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。
这样，学生在教师的引导下会感到写作很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。
二、愉悦的心情，促使学生细心观察作文教学是一种培养学生观察、分析、认识客观世界，并运用语言文字表达自己的立场、观点、情感和思想的途径。
在这一系列个人能力的培养过程中，学会观察显得尤为重要，因为它是培养学生其它能力的基础。
如何培养学生细心观察的能力呢？最直接的办法就是激发他们观察的兴趣。
激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力
文水平。 三、 发 挥 学 生 的 主 观 能 动性 。 激 发 作 文兴 趣 。 作 文 教学 必须 围绕 发 展 学生 作 文 能 力 展 开 。要 发 展 学 生 的作 文 的 能力 ． 必 须 发 挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 学 生 有 了 学 习 写 作的兴趣 ， 就 有 克 服 困难 的 勇 气 ． 哪怕是 再难解决 的问题 ， 也 能 想 方设 法克 服 ， 就不会对写作文产生恐惧心理 ， 而 是 积 极 主 动、 心 情 愉 快 地 进 行 写 作 。有 了兴 趣 ， 作 文便 可 由 被 动 行 为 转
一 一
３ ６ ３ ６ ０ １ ）
学 生 对 同 学或 是 自己 的 作 文 进行 点评 ，从 不 同 角 度 评 价 学 生 作文 ， 分别从写法 、 修辞 、 立 意 等 方 面 说 出写 得 好 的 与 不 好 的 地方 ， 适 时给予指 导 ． 这 样 老 师 为 学 生 创 造 了 表 现 自我 的 机 会 与 相 互 学 习 的 环 境 。此 外 ， 对 那 些 作 文 能力 较 差 的学 生 进 行个别 辅导 ． 在 这 种 气 氛 中 学 生 参 与 自主 学 习 ． 在 开 放 热 烈 的学 习氛围 中 ， 学 生 学 到 了 自己 以 前 没 有 的 写 作 方 法 ． 培 养 了 个 性 的创 造 能力 ， 更 品 尝 到 了成 功 的 乐 趣 。 按 程 度 不 同 进
学 习作 者 的 观 察 的方 法 ． 指导看 图， 看实物 ． 带领学生参 观 、 游 览． 教 给学 生 观 察 的方 法 ， 留心 生 活 ， 培 养 学 生 的观 察 习 惯 。 这 样 既 能 给 学 生 一 定 的题 材 ， 使学生有 话可写 ， 不记 流水账 ， 又 能 结 合 课 堂 教 学 有 效 训 练 学 生 的 写 作 能 力 。 我 就 依 顺 学 生 心 态． 讲读课随机变成观察课 、 作 文课 ， 并 及 时 拟 出不 同 的题 目 ， 让他们 把见到的 、 听 到 的和 想 到 的 写 下 来 ， 学生 兴趣盎然 、 全 心投入 。 挥 洒 成 文 。生 活 是 丰 富 多 彩 的 ． 大 千 世 界 是 取 之 不 尽 的源泉 ， 引导学生 体验生活 ， 带 领 学 生 走 进 大 自然 ， 开 展 多 种 放 松 健 心 的 活 动 ，从 写 作 中 获 得 美 的 享 受 ．开 发 学 生 写 作 潜 能， 灵活学生 头脑 ， 充 实 写 作 素 材 。例 如 ， 在 写 有 关 春 天 的 文 章时， 我 通 过 多媒 体 展 示 以下 好 句 ： 每 当春风 吹绿大地时 ， 满 城 的花儿 红了 ． 千里 的杨柳青 了， 燕 子 的 翅 膀 给 家 乡 带 来 江 南 春 播 的信 息 。 三月春风 ， 飘飘荡荡 。 桃花 ， 满 山遍 野 ， 红 白相 映， 竞相开放 ， 各 种 山雀 儿 ， 扯 长 声 音 叫得 分 外 动 听 。 温 暖 的 春 风吹化了残雪 ， 吹 绿 了树 枝 ， 吹蓝 了天空 ， 吹 得 河 水 也 泛 起 了笑 窝 。春 风 吹 来 了 ， 它 是 春 姑 娘 的使 者 ， 带 着 各 种 色 彩 的染 料 ． 染红 了桃 花 的腮 ， 染 白了梨花 的脸 ， 染 黄 了 迎 春 的 发 辫 儿 。这 样 ， 丰 富学 生 的 生 活 ， 使 学 生 感 受 生 活 中 的乐 趣 。小 学 生 已有 了 主 见 ．他 们 常 因 一 件 事 的 观 点 不 同而 引 发 争 论 ， 以 至 于 争 得 面红 耳 赤 ， 激 动不 已， 面 对 他 们 的唇 枪 舌 剑 ， 我 及 时 加 以 引导 。 记 录说 服 的 观点 ． 这 时 学 生 便 会 急 不 可 待 地 潇 洒 成 篇． 经 常 这样 随 机 练 习 ， 学生写作兴趣 大增 ， 就 不 愁作 文 水 平 提 高不 了 。 二、 让 学 生 参 与作 文评 价 。 品 尝 作文 成 功 的乐 趣 。 评 价 作 文 是 对 学 生 作 文 的再 提 高 。把 老 师 的讲 评 上 成 师 生 的点评 、 辩 论课 ， 师生都当主持人 ， 分 成 小 组 各 自评 论 对 方 的作 文 ， 让学 生评价 ， 学 生发表各种 意见 ， 在 老 师 的 指 导 下 点 评、 修改 对方的作文 ， 取长补 短 ， 领 悟 到 作 文 应 怎 样 写 不 应 怎 样写 ， 同 时起 到 自我 教育 的作 用 。 对 学 生 的作 文 ， 教 师 要 细 细 品 析， 找 出 闪 光 点 与应 当 改 正 的地 方 ， 对 基 础 较 好 的学 生 提 出更 高要求 ， 这样 的 课 就 变 得 生 动 活 泼 ， 充分发挥学 生的主体性 。 因此 ， 我 尝试 让 学 生 宣 读 自己 的 习 作 后 ． 组织 学生小组讨论 ，
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略
激发学生写作潜能提高作文水平的教学策略在教学中，提高学生的写作水平一直是教师们面临的重要任务。
然而，由于学生往往缺乏动力和信心，提高写作能力成为一项具有挑战性的任务。
因此，本文将探讨激发学生写作潜能，提高作文水平的教学策略。
一、提供丰富的写作素材首先，为了激发学生的写作潜能，教师应该提供丰富多样的写作素材。
可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志以及网上资源来扩大学生的知识面。
此外，教师还可以组织实地考察、座谈会等活动，让学生亲身体验，拓宽写作素材来源。
二、引导学生进行写作实践其次，为了提高学生的作文水平，教师应该引导学生进行写作实践。
首先，教师可以通过给予学生写作任务，例如写一篇记叙文、说明文或议论文等，来培养学生的写作兴趣和写作能力。
同时，教师还可以提供写作模板和范文，让学生在模仿中学习、提高。
此外，教师还可以组织写作比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
三、及时反馈和指导在提高学生写作水平过程中，及时的反馈和指导是至关重要的。
教师应该通过检查和批改作文，为学生提供具体、明确的反馈。
同时，教师还要针对学生的不足之处提供针对性的指导，帮助他们改进。
除此之外，教师还可以组织作文讨论会或小组互评活动，让学生之间相互交流、分享经验，共同进步。
四、培养良好的写作习惯为了提高学生的写作水平，培养良好的写作习惯是必不可少的。
教师可以要求学生每天进行一定时间的写作练习，从而形成持之以恒的写作习惯。
此外，教师还可以设置写作目标，帮助学生制定写作计划，并进行跟踪和鼓励，以保证学生能够按时完成任务。
五、激发学生的写作兴趣最后，激发学生的写作兴趣是提高作文水平的关键。
教师可以通过开展趣味性的写作活动，如写作比赛、写作游戏等来调动学生的积极性和参与度。
此外，教师还可以邀请作家或专业写作人士来校进行讲座或讲故事，激发学生的写作热情和创作灵感。
综上所述，要提高学生的写作水平，教师需要采取一系列有效的策略。
通过提供丰富的写作素材、引导学生进行写作实践、及时反馈和指导、培养良好的写作习惯以及激发学生的写作兴趣，学生的写作潜能将得到充分发挥，作文水平也会不断提高。
如何激发学生的写作兴趣
如何激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高其写作能力的重要前提。
在语文教学过程中，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，使其更加积极主动地参与到写作活动中。
以下是一些建议，旨在帮助教师有效地激发学生的写作兴趣。
一、创设写作情境为学生创造一个真实、有趣的写作情境，能够激发他们的写作欲望。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将学生带入一个特定的情境中，让他们根据情境进行写作。
这样的写作活动往往更具吸引力，能够激发学生的想象力和创造力。
二、引入趣味话题选择学生感兴趣的话题作为写作内容，能够激发他们的写作兴趣。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和生活经验，选择具有趣味性和启发性的话题，如校园生活、节日习俗、环境保护等。
这样的话题能够让学生有话可说，有内容可写，从而提高他们的写作积极性。
三、提供写作支架为学生提供一定的写作支架，如思维导图、写作框架、示例文章等，能够帮助他们更好地组织思路，降低写作难度。
这样的支架能够让学生在写作过程中得到一定的指导和支持，从而增强他们的写作信心，激发他们的写作兴趣。
四、鼓励表达自我鼓励学生在写作中表达自己的想法和观点，能够激发他们的写作热情。
教师应尊重学生的个性差异，允许他们在写作中展现自己的独特之处。
同时，教师还应引导学生关注自己的生活体验，从生活中汲取灵感，将真实感受融入到写作中。
五、展示优秀作品定期展示学生的优秀作品，能够激发他们的写作动力。
教师可以通过课堂展示、校园网站、校报校刊等方式，将学生的优秀作品进行展示和推广。
这样的展示不仅能够让学生感受到自己的进步和成就，还能够激发其他学生的写作兴趣和竞争意识。
六、及时反馈评价及时给予学生写作作品的反馈和评价，能够让他们了解自己的写作水平和需要改进的地方。
教师在评价时应注重鼓励和指导，避免过于严厉的批评。
同时，教师还应根据学生的实际情况，提供具体的改进建议和方法，帮助他们不断提高写作水平。
七、激发创作欲望激发学生的创作欲望是激发写作兴趣的关键。
激发学生的写作兴趣的方法
激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作兴趣是提高学生写作水平的关键。
为了帮助学生增强写作兴趣和写作能力，教师可以采用以下方法：1. 培养阅读习惯：阅读是写作的基础。
教师可以鼓励学生阅读各种文学作品、报纸、杂志和网络文章，培养他们的阅读兴趣。
通过阅读不同类型的文章，学生能够接触到不同的写作风格和表达方式。
2. 给予充分时间：学生需要时间来思考、琢磨和组织自己的思维。
教师应该给予学生充足的时间来完成写作任务，避免赶工和草率行事。
给予学生一定的自由度，让他们选择自己感兴趣的写作主题。
3. 提供选择题材的机会：学生对自己感兴趣的主题更有写作激情。
教师可以提供一些有趣和多样化的写作题目，让学生有更多的选择。
学生可以选择写一篇关于自己生活中有趣事件的故事，或是对某个社会问题表达自己的观点。
4. 引导学生进行观察和思考：激发学生的写作兴趣需要从日常观察和思考开始。
教师可以引导学生观察身边的事物，思考其中的细节和意义。
教师可以组织学生进行户外写生活动，观察大自然中的景色和现象，然后用文字描述出来。
5. 创设良好的写作环境：学生在写作时需要一个安静和有温馨氛围的环境。
教师可以在教室里设置一个专门的写作角落，提供舒适的座位和一些饮品，让学生感到写作是一种享受。
6. 鼓励学生分享和互动：学生可以互相分享自己的写作成果，并互相评价和交流。
这种互动可以帮助学生提供宝贵的反馈和建议，提高写作能力。
教师可以定期组织写作比赛或朗诵会，让学生有机会展示自己的作品。
7. 提供正面的鼓励和赞赏：学生在写作过程中需要得到鼓励和赞赏，这将激发他们的积极性和写作兴趣。
教师可以针对学生的写作作品给予肯定和建设性的指导，鼓励学生坚持不懈地写作。
8. 利用多媒体资源：现代科技为写作带来了无限的可能性。
教师可以利用多媒体资源，如电影、音乐和图片，来激发学生的写作灵感。
学生可以根据自己感兴趣的多媒体元素进行写作，增强写作的趣味性和创意性。
教师可以通过培养阅读习惯、提供选择题材的机会、引导学生观察和思考等方法，激发学生的写作兴趣。
培养学生作文兴趣,不断提高写作能力
培养学生作文兴趣，不断提高写作能力“兴趣是最好的老师。
”在语文学科中，往往最让学生感到头疼的就是作文，这也是语文教师教学中的一个难点。
多年来，通过不断地摸索，归根结底，还是要激发学生的写作兴趣。
一、要了解学生的心理，帮助学生积累写作素材，打消学生对作文的恐惧引导学生放松，让他们明白作文并非不高不可攀。
其实，作文就是将生活中的一些有意义的事用文字记录下来。
随着和学生的频繁接触，我对他们身上所发生的事知道的越来越多，就引导学生把这些小事记录下来。
这样就为下一步的启发思维工作做了一个很好的铺垫。
二、培养学生口头表达能力，为写作奠定基础有的学生经常会问：“写什么呀？”这时，我就把平时自己所了解的事情给他们一点建议。
而且，我认为动笔前的说也非常重要，因为有些事往往在他们的脑海里有，但要有条理地表达出来并不是一件简单的事，这个时候就需要老师恰当的引导，一定要耐心地听孩子说，引导他们把重点部分说出来，有的孩子不善于用语言表达，没有重点，往往只是把事情平淡如水的叙述出来，一点儿味道都没有。
所以，作为教师一定要引导学生知道怎么说，根据不同的作文要求什么地方详说，什么地方只言片语概括，而最重要的是要引导他们表达出对自己所说事情的感受。
然后，根据作文实际内容，给他们提供一些精彩的语句，这样，学生再动笔写就轻松多了。
三、要调动学生的积极性，引导学生学会修改作文好的文章都是不断修改出来的，作文完成后，自己要多读几遍，边读边修改，还可以求助同学进行互改，要树立自信心，有胆量将自己的作文读给大家听，让全体同学来帮助修改。
同时，老师要鼓励学生大胆说出自己的修改意见，要知道你在帮助别人修改的同时，本身也在进步，当然老师的适当点拨也很重要，而更重要的是老师一定要把自己置身于学生之中，把自己当作学生中的一员，说出的话语言要亲切，以调动学生参与的积极性。
四、多给学生提供一些阅读资料，拓宽学生的视野，培养写作兴趣在我们班有一个小小读书角，里边有学生喜欢读的各类书籍，而且，我鼓励学生好的东西要和大家分享，定期把自己家里喜欢的书拿到班级介绍给其他学生读一读。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。
还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。
以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作主题和体裁为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。
这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。
2. 鼓励自由创作在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。
让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。
3. 提供实践机会通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。
可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。
4. 提供反馈和鼓励教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。
通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。
5. 利用多媒体工具利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。
通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。
6. 培养阅读习惯阅读是写作的基础。
教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。
7. 组织写作比赛和活动通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。
学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。
8. 建立写作社区在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。
通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，教师需要营造一个积极、鼓励的学习环境，提供多样化的写作主题和体裁，鼓励自由创作，提供实践机会，提供反馈和鼓励，利用多媒体工具，培养阅读习惯，组织写作比赛和活动，建立写作社区等措施。
激发写作兴趣,提高习作能力
课 外 阅读 的 习惯 不 是 一 朝 一 夕 就 能 养 成 的 ，如 果 不 及 时 检查 督 促 ， 容 易 自流 。 为 了提 高 阅读 质 量 ， 把 该 项 活 动 引 向深 入， 每学 期 应 进 行 定 期 不 定期 的 阅 读 检 查 、 评比， 展 开 各 类 读 书活动 ， 为 学 生 提 供 阅 读平 台 。在 活 动 中砺 炼 阅读 品质 ． 提 升 阅读 品位 ， 从 而 进 入 阅 读 的 良性 循 环 。 （ 四） 在评 价 中培 养 阅读 情 感 阅 读 到 一 定 的程 度 ， 学生会有 所表达 ， 因此 ， 鼓 励 学 生 在 习 作 中运 用 积 累 的语 言 特 别 重 要 。 对 学生 作 文 中 的好 词 好 句 ， 教师在修改文章时 ， 用 红 笔 标 出并 加 以好 的评 价 ． 学 生 在 教 师 的指 导 下 慢 慢 体会 到正 确 应 用 积 累 的 语 言 的 方法 。 同时 ， 还要 鼓 励 学 生 在课 外语 言实 践 中运 用 语 言 、 评 价 同学 的语 言 。 组织 学 生 运 用 多 种 形 式 交流 所 积 累的 语 言 ， 从而给学生一个舞台 ． 让 积 累腾 飞 。 总之 ， 课 外 阅读 不 仅 是 学 生 开 阔 眼 界 、 储 备知识 、 训 练 能 力 的有 益 桥 梁 ，而 且 更 是 大语 文 课 堂 所 必 不 可 确 的 一 项 重 要 内容 。” 教 育 即生 活 ” 一 个 不 会 阅读 的人 ， 又如何会理解教育 ， 理解 生活 ？课 外 阅读 可 以组 织学 生进 行 自主 的 、 有序 的、 有 效 的课 外 阅读 学 习 ， 让课 外 阅读 为 学 生 的人 生 打 好 底 色 ， 为 终 身 学 习 奠定 坚实 的基 础 。
初中语文写作能力提升(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文写作能力提升第一篇范文：初中语文写作能力提升写作是语文教学的重要组成部分，也是学生综合运用语言能力的体现。
在初中阶段，学生语文写作能力的提升显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提高初中生的语文写作能力。
一、激发写作兴趣写作兴趣是推动学生积极参与写作活动的内在动力。
教师应从以下几个方面激发学生的写作兴趣：1.选取贴近生活的话题，让学生有话可说；2.创设轻松愉快的课堂氛围，让学生敢于表达；3.鼓励学生发挥个性特长，充分展示自我。
二、培养观察能力观察是写作的基础，生活中丰富的素材需要学生去发现。
教师可以引导学生：1.关注身边的人和事，培养细心观察的习惯；2.进行户外活动，拓宽视野，丰富写作素材；3.学会从不同角度审视事物，提高观察能力。
三、加强思维训练思维是写作的核心，学生需要具备较强的思维能力。
教师可以采取以下措施：1.引导学生进行发散思维，培养创新意识；2.组织辩论、讨论等活动，提高逻辑思维能力；3.运用思维导图等工具，辅助文章结构布局。
四、优化表达技巧表达技巧是写作的关键，教师应从以下几个方面指导学生：1.运用丰富的修辞手法，提高文章表现力；2.学会运用各种句式，增强语言表达能力；3.注重语言的准确、简练、生动，提升文章质量。
五、注重修改与反馈修改是写作过程中不可或缺的一环。
教师应：1.引导学生自觉进行文章修改，培养自我纠错意识；2.组织互评、互改活动，让学生在交流中学习；3.及时给予学生反馈，指出优点和不足，提出改进建议。
六、拓展阅读空间阅读是提高写作水平的重要途径。
教师应：1.推荐优秀文学作品，让学生感受语言魅力；2.组织阅读交流活动，分享阅读心得；3.引导学生进行写作实践，将阅读与写作相结合。
总之，提高初中生的语文写作能力需要教师从多方面入手，注重兴趣激发、观察培养、思维训练、表达优化、修改反馈和阅读拓展。
通过持续努力，相信学生的写作能力一定会得到提升。
上述一份关于初中语文写作能力提升的教育文档示例，希望能对您的教学有所帮助。
如何培养学生的写作兴趣和能力？
如何培养学生的写作兴趣和能力？培养训练学生的写作兴趣和能力：从兴趣点出发，激发潜能写作是最重要的语言表达能力，是学生获取知识、表达思考、提升思维能力的重要途径。
然而，很多学生对写作缺少兴趣，感到枯燥乏味，导致写作能力难以提升。
为此，教育专家将从兴趣点出发，结合教育心理学和实践经验，研究和探讨如何培养训练学生的写作兴趣和能力。
一、增强写作兴趣：从学生自身的兴趣点入手1. 尊重学生的个性化需求：每个学生都有着独有的兴趣爱好和擅长的领域。
教师应帮助和鼓励学生选择自己感兴趣的话题，并提供相应的指导和支持，帮助他们发挥写作潜能。
例如，对不喜欢动漫的学生，可以不强迫他们写关于动漫的评论、人物分析等；对不热衷体育的学生，可以鼓励他们写赛后感、运动员介绍等。
2. 多元化的写作形式：传统的作文写作模式过于单一，容易影响学生的兴趣。
教师应尝试采用多元化的写作形式，例如：- 图文结合：将文字与图片、视频等多媒体形式结合，更直观、更生动活泼地呈现内容，增强学生写作兴趣。
- 角色扮演：以不同的角色，以不同的身份练习写作，例如以动物、植物、历史人物等视角写作，增强学生的想象力和创造力。
- 互动写作：小组合作、游戏、竞赛等，将写作融入到互动环节，让学生在合作中学习，在快乐中进步。
3. 重视写作的趣味性和实用性：写作不局限于课堂作业，教师可以将写作与生活联系起来，让学生在生活中发现自己写作的意义和乐趣。
例如，鼓励学生写旅行日记、美食评论、生活感悟等，将写作与自身的生活体验相结合，增加写作练习的实用性。
二、提升写作能力：不要急于求成，注重培养写作基本功1. 打好基础：积累知识词汇、广泛阅读是写作的基础。
教师应鼓励学生多阅读，并积累知识、练习写作，夯实写作基础。
2. 掌握写作技巧：教师应将写作技巧分解成不同的步骤，例如：选材、构思、起草、修改等，并通过示例和练习，帮助学生掌握写作技巧，增强写作效率。
3. 定期安排写作训练：定期安排写作训练，鼓励学生坚持写作，并根据学生的写作水平选择合适的方法进行指导和评价。
如何激发学生对阅读和写作的兴趣和能力
如何激发学生对阅读和写作的兴趣和能力阅读和写作是学生语言和沟通能力的重要组成部分，它们不仅能够提升学术成绩，而且也有助于个人发展。
然而，很多学生对阅读和写作缺乏兴趣，甚至觉得枯燥乏味。
为了激发学生对阅读和写作的兴趣和能力，教师和家长可以采取以下措施：1. 提供有趣的读物：挑选适合学生年龄和兴趣的书籍和材料，如故事书、科普读物、漫画等。
通过让学生选择自己喜欢的读物，可以增加对阅读的兴趣。
2. 设置阅读挑战和目标：鼓励学生参加阅读挑战，例如每月读一本书或者阅读一定数量的文章。
设立目标可以激励学生主动阅读。
3. 提供阅读时间和空间：学校和家庭应给学生提供阅读的时间和安静的阅读空间。
这样的环境可以帮助学生专注于阅读，并提高他们的阅读能力。
4. 组织阅读俱乐部和交流活动：鼓励学生参加阅读俱乐部或者组织交流活动，让学生有机会分享他们喜欢的书籍和自己的阅读体验。
这样的活动可以促进学生之间的交流和互动，增加对阅读的兴趣。
5. 提供多样化的写作机会：除了课堂作业，给学生提供更多的写作机会，例如写日记、写故事、写博客等。
鼓励学生表达自己的想法和感受，培养他们的写作能力。
6. 提供写作指导和反馈：为了提高学生的写作能力，教师和家长可以给予学生针对性的指导和反馈。
鼓励学生不断改进自己的作品，并帮助他们发现自己的写作潜力。
7. 创设写作氛围：学校和家庭都应该创造积极的写作氛围。
例如，在学校里可以组织写作比赛和展示活动，让学生能够展示自己的作品。
在家庭中可以鼓励孩子在家里写作，并与家人分享。
通过以上措施，教师和家长可以激发学生对阅读和写作的兴趣和能力。
重要的是让学生感受到阅读和写作的乐趣，并逐渐培养他们的阅读和写作习惯，从而提升他们的语言和沟通能力。
（补充内容）8. 引导学生选择适合自己的阅读材料：每个学生的阅读兴趣和阅读水平都不同，教师和家长要根据学生的需要和能力，引导他们选择适合自己的阅读材料。
这样可以让学生更加积极地投入到阅读中，提高阅读的效果。
激发习作兴趣,提高写作能力
激发习作兴趣,提高写作能力摘要：心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。
在课堂教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
关键词：创设情景兴趣学生写作能力兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”学生的写作源泉，其实就是生活中他们最感兴趣的部分。
一、创设情景，激发兴趣近年来，我在担任三年级的语文教学中发现，三年级是学生刚开始进入习作的练习阶段，但学生们对此就有了不同的态度。
其中一个班的调查中曾显示：全班大多数学生对习作没有兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。
在教学实践中，要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习作文的兴趣，使之乐意写。
针对学生这种特征，我把作文教学寓于富有情趣的活动中。
比如，做“老鹰捉小鸡”的游戏后，我让学生说一说游戏的规则，谁当老鹰，谁当鸡妈妈，谁当小鸡，老鹰是怎么捉小鸡的，而鸡妈妈又是怎样保护小鸡的。
同学们争先恐后抢着回答。
学生说话中出现的语病，我及时的纠正，最后让学生把做游戏的情况写下来，这样训练作文，学生愿意写，兴趣盎然。
教师也可以在课堂上设置情景。
将实物、实景搬进课堂，或组织学生当堂表演节目，开展某项活动。
例如，在小学三年级语文第四单元习作中，写家乡的特产。
在上这节课时，我让学生从家里带来梨子，仔细观察它的形状、颜色，摸在手里什么感觉，外观看好后，咬开看一看，尝一尝，里面是什么颜色的，汁水怎样，味道怎样；如果不小心掉在了地上，会有什么现象等，让学生亲自去看，亲自去尝，亲自去感受，说话后再写。
心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
谈激发写作兴趣提高作文能力
谈激发写作兴趣提高作文能力小学作文是最让小学生犯愁的课程，许多学生不会作文、不愿作文甚至逃避作文。
但小学作文是素质教育的基本要求.是学生必须掌握的非常重要的语文能力。
因此。
如何激发学生写作乐趣，培养其写作兴趣，使学生乐写、善写，写好作文，成为语文教师需认真思考和解决的问题。
一、积累知识.丰富素材作文就像盖房子.砖、瓦、灰、木都备齐了才能信手拈来，字、词、句、段等知识丰富了，才能下笔如有神，一气呵成。
积累知识首先要多读，培养阅读兴趣。
引导学生多看适合他们年龄、知识、阅历层次的各种读物，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是文学作品还是科普读物，阅读的内容和体裁不限.只要是健康向上的，越广泛越好，在丰富学生知识的同时也开化他们的思维。
其次要多记。
教育学生做一个有心人.阅读过程中遇到名言佳句随时摘记下来，推敲词句的用法，用心揣摩作品的时间、地点、人物、事件，经过、结果的写作思路和程式，借鉴作品的构思方法，为自己独立写作打下基础。
二、多写多练.循序渐进写作能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个熟能生巧、循序渐进的过程，必须反复写、反复练、反复修改。
一要多想。
“事事洞明皆学问。
”引导学生观察生活、分析生活，使学生打破常规思维模式。
跳出狭隘的所谓“有意义”的思维框框，从平凡的日常生活中挖掘素材，从司空见惯中发现亮点，以独有的视角观察身边的人和事，鉴赏美与丑，评判善与恶。
二要多写。
只是多想还不够，关键是引导学生善于抓住脑海中一闪即逝的写作灵感，能够把自己感觉有趣或有意义的人和事迅速写出来，把所见所闻所思所感有机组合起来。
可先从一个优美的句子开始，逐步扩展到一个好段子，最后到能够写成完整的作文，逐渐提高写作能力。
三、肯定进步。
激励信心初学作文，学生往往写不出成型的作文。
此时教师千万不可随意批评这不行，那不行，以免打击学生学习的热情，而应挑其优点给予鼓励，哪怕只有一个词、一句话用得好，教师也要肯定进步、激励信心，让学生有一种成功感、荣誉感，让学生觉得“作文不难，只要努力，我也能写好作文”，以培养学生写作的兴趣。
激发兴趣,提高小学生写作能力论文
激发兴趣，提高小学生写作能力爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。
不少学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。
使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。
甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信心的能力。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
一、鼓励学生写自己愿意写的内容要想让学生做生活的有心人，教师必须做学生的知心人。
爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又能写的题目来。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。
”总而言之。
是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近学生的内心想法，是他们期待以久的。
比如，在学生处在想象力发展期中，许多学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬佩的，他们常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”针对此我结合一次写作“假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是小草，我要把城市的每一片空地绿化……”这些美好的愿望，以《假如我是——》为题，尽可能调起学生的写作冲动。
不仅顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
二、拓展学生自由表达的空间鼓励学生自主写作，珍视学生的独特感受。
少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。
让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
激发写作兴趣, 提高写作能力
激发写作兴趣，提高写作能力作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
语文课程标准指出“写作能力是语文素养的综合体现”。
语文教学的主要任务是致力于语文素养的形成与发展，作文教学是语文教学的重要组成部分，对促进学生语文素养的形成和发展起着重要的作用。
但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
我们来了解一下目前学生对写作的兴趣又是如何呢？笔者一开学就对任教的班级进行了问卷调查。
这一调查使人大吃一惊，对写作不感兴趣的学生占学生总数的60%以上。
当然这里有很多方面的原因。
但是我们已经可以看出：目前许多学生都缺乏写作的兴趣。
学生既然厌倦作文，勉强为文，其写作水平就可想而知了。
古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
真能使学生乐以作文，那么学生的写作水平才能提高。
要使学生写出好文章，就必须先让学生对写作感兴趣。
如果学生对写作一点也不感兴趣，那是不可能写出好文章来的。
这是因为兴趣具有定向和动力的作用，学生一旦对写作感兴趣，就能够以愉快的心境全身心地投入到写作中去，从而尽可能地写出好文章来。
于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、做生活的有心人，细心观察，力求写实。
有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
有的拿起笔来不知写什么，写了半天还是寥寥几笔。
如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。
没话可说，巧妇难为无米之炊，文章自然写不好了。
著名作家梁晓声曾经做过一个很好的讲座，他谈了青少年写作急需解决的一个根本问题就是观察意识的缺失、观察能力的低下。
在这样的一个背景下教师引导学生做生活的有心人责无旁贷。
提高学生写作能力的方法6篇
提高学生写作能力的方法6篇第1篇示例：提高学生写作能力一直是教育工作者关注的重要议题。
写作能力是学生语言表达能力的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，还可以训练学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
如何有效地提高学生的写作能力成为了教师们探讨的重要课题。
下面将就提高学生写作能力的方法进行探讨。
一、培养兴趣，激发写作欲望要想提高学生的写作能力，首先要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
教师可以通过多种途径来培养学生的写作兴趣，如给学生提供有趣的写作题材，让学生选择自己感兴趣的话题来进行写作；引导学生参加各种写作比赛，激发他们的竞争意识和写作动力；鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、多读多写，不断积累写作是一个积累的过程，多读多写是提高写作能力的关键。
教师可以通过布置大量的写作作业来训练学生的写作能力，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中逐渐提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中学习优秀的表达方式和写作技巧，不断提升自己的写作水平。
三、注重写作技巧的训练提高学生的写作能力，不仅要求学生有充足的写作积累，还需要注重写作技巧的训练。
教师可以在写作课堂上系统地介绍一些写作技巧，如段落的结构、语言的运用、修辞手法的运用等，引导学生运用这些技巧来提升自己的写作表达能力。
教师还可以通过给学生进行写作指导和修改，帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，进一步提高自己的写作水平。
四、多维度评价，激励学生提高写作水平为了激励学生提高写作能力，教师在评价学生的写作作品时，应该从多个维度进行评价，如内容的丰富性、结构的合理性、语言的规范性等，全面评价学生的写作作品，鼓励学生在各个方面不断提高自己。
教师还可以通过组织写作比赛、展示写作成果等方式，激励学生积极参与写作活动，进一步提升自己的写作水平。
提高学生的写作能力需要多方面的努力和支持，不仅需要培养学生的写作兴趣，还需要通过多读多写、注重写作技巧的训练和多维度评价等方式，激励学生不断提高自己的写作水平。
关注学生主体激发兴趣提高写作能力
关注学生主体 激发兴趣 提高写作能力摘 要 作文教学是语文教学的一个重要方面，随着新课程标准的颁布实施，当前的语文教学面临着效果差，效率低的困境，所以教师的作文教学要不断提高。
在教学中，教师要树立起以学生为主体的观念，尊重学生的主体阅历，训练学生的思维过程，适时渗透情感教育，满足学生的情感需求，让学生思维的火花不断闪现，开创作文教学的新天地。
关键词 主体、兴趣、多元化、写作能力中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。
语文作为一门独立的学科，日趋完善和严密。
但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，尤其在新课程标准的实施和推广下，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而阻碍其进一步的发展的现实缺陷和不足。
许多有识之士大声疾呼，语文教学必须及时更新落后的教育观念，要树立起以学生为主体的观念，使学生真正成为学习的主人，尊重学生学习的自主权，尊重学生的学习兴趣，强调体验与兴趣相结合，强调由“教”的课堂变为“学”的课堂，让学生“乐学”“乐写”。
目前作文教学尽管取得了一些可喜的进展，但是“知识先行，范文开路，训练后续”的作文指导方法，仍占主流地位。
学生害怕作文，视作文为负担。
究其原因，大概在于，学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成了思维的单一性。
一篇作文从外在看，是有语言的构成形式，或记叙、描写、或议论、说明，在文本的背后却蕴含着作者的审美情趣、人生理想、精神气质。
学生作为主体，其内在的情感是不断丰富的，有着巨大的创造潜力，关键在于我们教师能否使其不断充实和“外化”。
一、尊重学生的主体阅历新的基础教育课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极主动地参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验，发现并综合运用各种知识去解决问题。
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激发写作兴趣，提高写作能力
作文教学作为语文教学的一个重要部分，也是学生表达自我、倾诉感情的一种重要的方式，所以它应该成为每个小学生的一种自发自觉的学习行为。
只有学生有了写作的兴趣，才会产生写作的动力，在训练的过程中，才能更加主动，因而提高教学的效率。
那么，如何激发小学生的写作兴趣，提高他们的写作能力呢？
一、创设写作氛围，激发写作兴趣
写作的过程是一个循序渐进的过程，因此，要提高小学生的写作能力并非一朝一夕的事情，需要由易到难的逐步展开。
首先，就是培养学生的写作兴趣。
因为“兴趣是最好的师”，如果学生对写作感兴趣了，作文教学就会事半功倍了。
1.积累写作素材，激发写作兴趣
写作兴趣是学生有选择的积极愉快的写作的一种心理，也是写作动机中最积极、最活跃的成分，是推动学生主动参与写作的原动力，学生只有对写作感兴趣了，才会喜欢，写起来才会乐此不疲。
正所谓，“乐学之下无负担”。
所以，在写作教学中精心设计教学情景使学生内心产生一种学习的需要，自觉地获取知识进行写作。
（1）利用电教手段，引导学生积累写作素材
学生写作文，首先要有材料，这样才能解决有话可说的问题，而写作素材来源于生活。
对于那些直接来源于生活的材料，可以引导学生通过仔细观察来获得，有的间接来源于生活。
于是我就利用多媒体来展示那些优美的画面，让学生感到：生活中时时处处都存
在着美。
留心观察自己身边的人和事，从而积累写作的素材。
例如：在引导学生写作有关“秋”的文章时，我为了让学生更好地感受秋之美，我利用多媒体给学生播放有关的图片和片段，引导学生进行观察，不仅激发了学生的学习兴趣，而且引导学生间接积累了资料。
总之，只要教师采取学生乐于接受的措施引导小学生做生活中的有心人，养成观察生活、积累材料的良好习惯与能力，在教学过程中提倡学生自由练笔、勤于练笔的良好习惯，就一定能激发学生的写作兴趣。
（2）让学生深入生活实际，积累写作素材
常言道：“巧妇难为无米之炊”。
学生要想写好作文必须要积累丰富的素材。
那么，引导学生积累写作素材呢？我们知道，小学生的心理特点是好奇心和求知欲强，因此我们要引导他们进入多彩的生活来开阔学生的眼界引导他们学会积累材料，活跃他们创作的欲望，具体做法：①先让学生仔细观察生活中的人和事物，做好深入地了解。
②说出自己的感悟。
③整理成通顺的文字。
这样由易到难、由浅入深，循序渐进，学生的心也会随之“活”起来。
例如：在班内举行小品表演、口头作文、演讲比赛等活动，学生本身经历多了，视野开阔了，积累的写作素材丰富了，学生再写作文的时候就会产生一种愉悦感，因而增加了写作的兴趣。
2.传授写作方法，提高写作能力
（1）通过仿写，激发写作兴趣
教材中的课文是习作的例子，也是学生进行仿写范文，通过让
学生仿照课文的例子来进行写作，很容易激发学生的写作兴趣。
学习了写景的文章，我就让学生训练写景的文章；学习了写人的文章我就让学生进行人物训练的写作。
这样既能解决材料的问题，又能让学生对写作感兴趣，可谓一举两得。
（2）利用看图写话，培养写作能力
看图写话是小学生练习书面表达的简单有效的形式，因为图画形象直观，具有情景，不仅能激发学生的写作兴趣，提高写作水平，经常进行看写话训练，还有利于引导学生养成较好的审美观和口头表达能力。
二、采用多种批阅方式，提高写作兴趣
1.学生自批、互批相结合
学生完成文章以后充分发挥学生的主动性，让学生通过自己批改和他们之间的相互批改相结合。
先学生自己批改找出优缺点，然后再交给小组进行互批。
从而提出修改意见和建议，这样教师把批改的权利交给了学生，能较好地激发学生的积极性。
2.教师书面批改、面批相结合
学生批过的文章，教师再围绕目标进行批改。
可以采用书面批阅和面批相结合的方式，既要关注学生写作中的问题，也要注意批阅过程中存在的问题。
三、打造展示平台，巩固写作的兴趣
教师讲评以表扬为主，只要作文中无论是在语言表达，在构思、还是在选材方面有可取之处，我就给予积极地鼓励和表扬。
还可以
采取讲作文进行打印张贴的形式，让其他同学来读，对于小学生来说，教师的这种做法会使他们会得到很大的鼓励，并且在今后的写作中会更加的努力。
同时将一些好的佳作引导投稿，这更激发了他们的创作欲望。
总之，在小学作文教学中，教师要注重培养学生兴趣的写作兴趣，从而提高学生的作文质量，只有学生对写作产生了兴趣，才能更好地提高作文教学的质量。
（作者单位山东省滨州市滨城区梁才第九小学）。