人员素质测评概论.pptx

和人格测验约20种，教育测验50多种。
• 停滞阶段（建国后——20世纪70年代）
• 复苏阶段（20世纪70年代末——20 世纪90年代初）
1979年，林传鼎，张厚粲等参考国 外材料编制了少年儿童学习能力测 验．
1980年初，北京师大心理学系首次 开设心理测量课。
心理测验开始在实际部门应用
• 繁荣阶段（20世纪90年代初至今）
• 编制五十个测验，
• 首创了“心理测验”这个术语，心理学若 不立足于实验与测量上，决不能够有自然 科学之准确。”又说：“心理测验若有一 普遍的标准，则其科学的与实际的价值一 定可增加不少。
是那种以服务于了解素质现状或组织 诊断问题为目的的素质测评。与其 他测评类型相比。
5、考核性测评
•是以鉴定与验证某种（某些）素质是否具备或者 •具备程度大小为目的的素质测评。考核性测评经 •常穿插在选拔性测评和配置性测评之中。考核要 •全面，证据要充实，而且要具有权威性。
第二节
主要功用及发展历史
一. 主要功用
• 人员测评是企业人力资源管理的起点 • 人员测评是企业人力资源科学配置的基
础 • 人员测评是企业人力资源开发利用和优
化管理的重要工具 • 人员测评是制订个人职业生涯发展规划
的重要工具
二.发展历史
• (一)我国人员测评发展过程 • 1．我国古代人员测评具有辉煌的历史 • （1）我国历史上有最严格完善的官员选拔
人员素质测评
பைடு நூலகம்
第一章
人员素质测评概论
举例：心理测验
例如，有四个人一同等电梯，稍后电 梯门打开，却有一个人没有进去，请 你谈谈你认为可能是什么原因？ A.他在等人 B.电梯客满 C.有讨厌的人在电梯里，故意避开
第一节
人员素质测评的涵义
一、为什么要测评
➢工作差异的存在 ➢个体差异的存在 ➢人力资源管理的要求：
（二）西方人员测评的发展
1．18世纪末英国资产阶级学习我国的考 试制度，建立了文官考试制度 2．近代科学测验始于19世纪，最早是法国 医生伊斯奎洛尔和舍加英，用心理测验诊 断心理缺陷，并确定护理的标准；
3．19世纪80年代以后是以高尔顿、卡特尔、 比奈为代表人物的时期。
（1）19世纪80年代是高尔顿的10年 优生学创始人、英国生物学家和心理学家弗兰西斯，
配置性测评的过程
进行工作分析确定任职资格要求 分析任职资格要求制定录用标准
选用适当方法测评每个求职者 在每个指标上的得分
按测评结果筛选合格者
否 满意否
是
合格者=职位数
合格者〉职位数
选拔性测评
思考
选拔性测试和配置性测试的 区别？
3、开发性测评
是一种以开发素质潜能与组织 人力资源为目的的测评。
4、诊断性测评
2.素质的结构
素质
身体素质
心理素质
体 质
体 力
精 力
文化 品德 智能 素质 素质 素质
心理 健康 素质
其他 个性 素质
3.人员素质测评
素质测评是指测评主体采用科学的方法，收集 被测评者在主要活动领域的表征信息并作出量值 或价值的判断的过程。实际上素质测评是由两部 分组成：收集信息和价值判断，前者就是“测”， 后者是“评”。
指事物本来的性质
素养
心理上指人的神经系统和感觉器官上 的先天的特点
素质的两层含义
• 构成事物的基本特点和属性 • 人完成特定活动必须具备的基本条件，
如健康状况、视力、听力、体力、体 能等一般生理指标，智力、人格等心 理特点。
1.人员素质
影响个体（个人）从事一定活动的自 身因素，它区别于对于一定群体活动 方向、性质、效率和方式的影响因素， 是个体固有的特点而非源于环境的 规定性。
1、选拔性测评的特点
➢ 强调区分功能 ➢ 测评标准的刚性最强 ➢ 测评过程强调客观性 ➢ 测评指标具有选择性 ➢ 测评结果有可能是等级或者是分数
2、选拔性测评的过程
分析合格求职者之间的素质及其表征
从所有能够揭示求职者素质差异的特征与 标志中选择几个最主要的特征
以具体指标界定所选定的主要特征与标志
三、人员素质测评的类型
人员素质测评的类型按照不同的标准有不同的划 分。
按测评标准划分，有无目标测评、常模参照性测评 与效标参照性测评。
按测评技术与手段划分，有定性测评、定量测评。
按测评主体来划分，有自我测评、他人测评、个人 测评、群体测评、上级测评、同级测评与下级测 评。
（一）选拔性测评
选拔性测评是以选拔优秀人员为目的 的素质测评。
人与工作的匹配
二、人员素质测评的涵义 素质？
素——古代意为生帛，引为“白”“无 色”“原”“本”“真”的意思，也指构成事物 的基本成分或带根本性的物质。 质——独立于人的意识以外的客观存在， 是“物类的本体”“禀性”的意思。
“素”和“质”和在一起就是指构成事物 的基本成分或事物的根本属性。《现代 汉语词典》中对素质的解释有三条：
• 测——测量，即按照一定的法则，用数 字或符号对人的特点进行描述，而不论 其价值的大小。
测量有三要素：事物、法则、数 字或符号
测量可以分为直接测量和间接测量
• 评——评价，即根据定量描述或知觉 经验来确定某种特点的价值。
评价三要素：定量描述、加权和 价值判断
思考：
与绩效考评、人员选拔等概念的区别
高尔顿爵士( ),首先倡导测验运动 1869年， 他出版了《遗传的天才》一书，提出人的
能力是由遗传而来，并设想人的能力的分布是常 态的，其差异是可以测量的。
• 率先研究个体差异。
• 高尔顿强调遗传是形成个体差异的原 因。他通过谱系调查，论证遗传因素 与个体差异的关系。
（2）19世纪90年代是卡特尔的10年
制度和方法 • （2）我国历史上有关人员测评的思想非常
丰富 • （3）我国古代的人员测评技术遥遥领先于
世界 •
2．我国近现代人员测评与选拔
• 引进阶段(20世纪初建国前)
•
1917年蔡元培在北大建立中国第
一个心理学实验室，标志着中国科学心理
学的诞生。到抗日战争前夕，我国心理学
工作者制订或改编出合乎标准的智力测验
选取适当方法测评每个求职者在每个指标 上的取值
按测评规则区分求职者
调整数据控制误差
否 满意否
是 报告素质测评结果为选拔优秀
求职者提供依据
（二）配置性测评
以人力资源的合理配置为目的，实现 人事相匹配，人适其事，事得其人， 人尽其才，才尽其用，用显其效。 针对性原则 客观性原则 严格性原则 准备性原则