新课程背景下的作文教学
新课程背景下的高中作文有效教学
新课程背景下的高中作文有效教学提要：在新课程背景下，高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生写作能力和语文素养。
作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入，将设立模板与变式练习相结合，创设有效学习的环境。
关键词：新课程作文教学有效性写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。
它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。
新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。
由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式；更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境。
因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，展开了自己的研究，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。
一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上作文教学一直是高中语文教师都认同的难点、盲点，大家始终感觉没有一套系统、有效的操作方案，导致作文教学的阶段性目标不明确，训练起来存在着极大的随意性、盲目性。
新课程背景下的作文教学
、
新 课 程 标 准 指 出 ：写 作 教 学 应 该 贴 近 学 生 实 际 ，让 学 生 “ 易于动笔 ， 乐于 表 达 ， 引 导 学 生关 注 现 实 ， 爱 生 活 ， 达 真 应 热 表 情 实 感 。 即 让 学 生从 周 围 丰富 多 彩 的 世 界 中 去发 现 ， ” 去感 悟 ， 然 后 用 自己 的语 言 表 达 自己真 实 的感 受 。 令 人 担 忧 的 是 现 在 多 数 学 生 在 日常 生 活 中 的 积 累 严 重 不 足 ， 此 我 做 过 一 个 调 查 ． 现 我班 有６ ％ 的学 生 在 写 作 前 感 为 发 ５ 到 没 什 么 可 写 ， 因之 一 就 是 社 会 实 践 、 活 积 累 不 足 ， 原 生 因此 ，
刻 了 ， 让学 生写 下 来 ， 家 普 遍 感 到 容 易多 了 。 再 大 （ ） 三 充分 体 验 写 作 的 成就 感 对 于学 生 的作 文 。教 师 三 言 两 语 的 点 评 称 赞 及 抽 象 的 分 数 肯定 ， 已远 不 能唤 起 学 生 的 写作 激 情 。 们 希 望 得 到 的 是 更 他
而就 。
二 、 重 独特 的感 受 和 体 验 ， 扬 个 性 的风 帆 。 注 张 新 课 程 理 念 下 的作 文 教 学 是 以 促 进 学 生 的 发 展 为 首要 目 的 的 ． 提 高 学 生 写作 能力 的 同 时 ， 应 该 关 注 学 生 情 感 态 度 在 还
和价 值 观 及 创 新 精 神 的 教 育 和 培 养 ； 关 注 学 生 的 差 异 性 ， 要 注 重学 生 独 特 的 感 受 和 体 验 。 分 发 挥 学 生 的想 象 力 和 创 造 力 ． 充 要求 学 生 自由表 达 自己 的真 情 实 感 ，从 自己 的 生 活 中 挖 掘 素
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
谈新课程背景下的作文教学
并 最熟悉 、 感受最 深的事情 ， 让他们有 事可写 、 有事想写 。 生明白训练重点 ， 自觉尝试运用一定的写作技法去写
二是 经 常 提 醒 他 们 留 心生 活 。很 多 学 生 有 这 种 感 受 ： 有 作 。
时产生 了想写一篇 文章 的念 头儿 ， 冲冲地 拿起笔来 ， 兴 却终 因不知从何写 起而搁 笔。作 为教 师就要 明确 告诉
义 务 教 育 课 程 标 准 试验 教 科 书 共 安 排 了 ３ ６次 作 文
中生却“ 怕写作 文” “ ， 不喜欢写 作文 ” 。面对这些 写作 训练 ， 每次训练都有 简要指 导和写 作要求 ， 这个写 作要
有 畏 难 情 绪 的 学生 ， 师 的 责任 就 是 指 导 他 们 自我 培养 求就 是我们常说 的训练重 点。教师应结 合该单元 阅读 教 在 让 写作兴趣 。一是沟通写作与生活的渠道 ， 让他们写 自己 课 教 学 ， 作 文训 练 前 给 学 生 以具 体 的 写 作 指 导 ， 学
一
生活 的方 法 。 我 的做 法 是 ： 在教 学 每 篇 课 文 时 都设 计 与
新课程背景下小学作文教学
新课程背景下的小学作文教学叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”这样看来活文就是语言文字，就是工具。
而语文教学。
首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，具有读、写、听、说的能力。
培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，而在作文教学中开展语言文字的训练意义就显得尤为重要了。
我认为应注重以下几方面。
一、在学生熟悉的生活环境中，进行语言文字训练教师有目的地开展一些有意义的兴趣活动，让学生进能够获取作文素材的“大环境”和“小气候”。
在激发学生热爱生活的同时，培养他们的观察能力，训练他们寻找生动场面，选取精彩镜头，捕捉作文素材，指导他们有目的地观察，鼓励他们有重点地练笔，让他们在书面表达的实践中进行语言文字的训练。
在我们的周围时时刻刻都发生着这样或那样的事情，我注意在平时和学生闲聊时挖掘写作素材。
如“五一”节后，李涛对我说，他的姥爷从城里回来了，他陪姥爷出去逛，姥爷很吃惊，说五年没有回来，原来的村庄都认不出来了。
我觉得这是反映家乡新面貌的好题材，就启发他选取典型事例，写了一篇作文《我村的变化》，结果这篇作文写得真实感人。
这就说明学生的生活中有不少有意义的写作素材有待挖掘，因此教师要善于引导学生观察生活、认识生活。
二、编写童话故事，在创设情景中训练语言文字小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中。
我常引导学生自己选材，大胆丰富合理的想象。
将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。
成功的写出了《粉笔与钢笔》、《五官的对话》、《标点符号的争吵》等有趣的文章。
另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象的翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。
让他们在编写过程中，主动训练语言文字，自觉培养和提高书面语言的表达能力。
再比如：给学生两幅图，如《神奇的画笔》，一幅是故事的开头，一幅是故事的结尾。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学摘要：小学是教育教学的启蒙阶段，对于学生而言，是夯实基础的关键时期，语文作为教学的必修课，对于学生语言表达能力、交流沟通技巧等都有非常重要的作用。
据调查统计，很多小学生表示语文学习的难点就是作文，他们在写作中不知道怎么组织语言，也无法借用作文表达真实的情感。
现如今，新课程改革深入实施，转变传统的作文教学方法、激发学生的写作热情、帮助他们找准文章的立意，是教学的新目标。
关键词：新课程改革；小学；作文教学现如今，教育教学改革深入实施，素质教学理念背景下，小学语文教学面临着新的挑战，变革传统的教学方法，注重对学生写作技巧和能力的培养，是教学的新尝试。
以往小学生写出的作文存在“假大空”的问题，作文中心不够突出，且缺乏真情实感，很多作文都是一个体系，毫无新意可言。
作文是语文学习的难点，在写作中应该传递思想感情，抒发情绪。
基于教学的新背景，教师应该不断地提高学生的创新精神，突出学生的中心地位，调动学生的写作积极性，从而提高学生的写作水平。
一、我国小学语文作文教学的现状1.小学生写作素材少写作素材是组织语言、作文写作的基础，素材运用得当，写出的作文才能够突出中心，与立意相契合，从而传递真情实感。
但是小学生年纪小，接触的事物少，素材必然较少。
另外，小学生缺乏生活经验，作文创作过分依赖范文，千篇一律的文章缺乏真情实感。
2.忽视了写作过程的指导作文写作过程是一个创作的过程，需要学生立意、梳理思路、组织提纲和语言，教师作为教学的主导者，常常对学生要求过高，忽略了对作文创作过程的指导，不利于学生个性的张扬。
3.教学方法单一目前，很多小学语文教师在作文教学中还是沿用以往的灌输教学模式，教学手段落后，方法单一，缺乏创新性，培养出的学生只能按照时间―地点―起因―经过―结果的套路写作，阻碍了学生对作文的创作热情，不利于激发学生的兴趣。
二、小学语文在新课程背景下的作文教学1.创设作文情境，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
新课程背景下高中作文有效教学论文
新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。
新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。
新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。
通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。
我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。
一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。
所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。
1.更新观念,一切从学生出发。
教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。
2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。
3.转换角色,多写一点下水文。
教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。
二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。
我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。
高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。
此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。
高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。
高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。
三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。
新课程背景下的小学作文教学探讨
实则很有意义的事情产生 观察兴趣 ， 明事情 的来龙去脉 ， 的特 看 事物 点、 性质 ； 引导他们走出课堂 ， 向社会 ， 触更 多的人 ， 走 接 多角度地看
待身边 的事物 ， 让他们有感而发 ， 真实的表达现实生活。
２ 多读 ．
丝解脱和赎罪的微 笑。轻烟袅 袅地 升起 变幻 ， 纯真质朴
择 自己感 兴趣 的书进行 阅读 ， 过办手抄报 、 通 黑板报 、 交流心得等形
“ 龙体” 上 ， 之 从记叙的暗示中， 读者能够明确 中心。
求写得 “ 。 好” 特别是对作文水平较低 的学生要经常 表扬 、 鼓励 ， 逐步树立他们进步的信 心 ， 把他们 的习 作作 为黑板报 的稿件刊登 ， 或推荐到红领 巾广播站 播诵 等形式 ，让学生有 表现 自己和展示 自己的机 会， 这样使他们体 验到成功 的乐趣 ， 增强 了信 心 ， 激 发了写作热情 ， 学生 习作积极性会越来越 高。
事物 ， 缺少写作材料 。 因此 ， 在教学 中要注意引导学生 留心周 围的人 、 事 、 、 ， 中猎取作文时所需要的材料 。 景 物 从 引导他们对 眼前熟视无睹
又在 文章 结尾 写下了这样一段话 ： “ 这一夜我没睡 ， 就这么呆呆地 坐着。
为什 么在一个人的垂暮之年 ，我 们还不能原谅他 ， 而 让外公在惋惜 、 悔恨、 孤寂、 彷徨 中撒 手人 寰呢 ？ 这 时， 望着外公 的遗像 ， 我 好像 看到他 的嘴 角边 挂着
一
很 多 同学写作 文 ， 常会遇到 老师这样 的评语 ： 事清 叙 楚， 但是 内容单调 ， 呆板。如何让我们的作文 内容有 了变 很
、
培养学生写作兴趣与热情
化， 文章摇 曳多姿？方法有很 多， 中在记叙文 中穿插一些 其 议论 的文 字， 则可增强文章的表现 力和 感染力。那 么在记 叙 中如何做到 画龙点睛显主 旨， 叙议结合 文多姿 呢？下面
新课程背景下中学作文教学的理念追求
新课程背景下中学作文教学的理念追求摘要：随着课改的不断深入，作文教学呈现出新的理念：营造师生合作的良好氛围、开掘学生的非智力因素、培养学生的思维能力、挖掘校本课程资源、倡导发展性教学评价。
其目的不仅是为了完成教学目标，更是要促进教师和学生的全面成长。
关键词：新课程；作文；理念教学理念是教师在教学实践中形成的对教学的基本观点和根本看法以及在此基础上形成的相对稳定的思想和观念体系。
新的语文课程标准不仅为中学作文教学建构了全新的目标体系，而且提出了一系列新的作文教学理念。
一、努力营造师生合作的良好氛围教育家雅斯培曾说：“教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。
”可见教育追求“一同去发现真理”。
因此，师生合作才是教育的最佳方式。
那么如何营造师生合作的氛围？这就需要教师转变自己的角色，将讲台上“发号施令”的权威者转变为“学生”中的主导者，将自己置身于共同学习的团体中。
当然，这种角色转换并非是损害教师的主导地位，而是将教师的主导和学生的主体放在平等的地位上。
作文教学中，教师要为学生的自主表达与交流搭建一个合适的平台，让学生敞开自己的心灵世界，相互启发，相互评判。
教师也可以和学生共同探讨题目方向，评改时以讨论的方式求得最佳修改意见。
这样合作的氛围，学生自然能够摒弃“教师权威”的观点，从而敢想敢说，积极性、主动性不断提高，心底最朴实的感情自然流露在笔尖，于是教师的“知之者”成就了学生的“乐之者”。
二、全面开掘学生的非智力因素20世纪初，吴福元教授在广州心理学会议上第一次正式提出“非智力因素”的概念。
之后，非智力因素如雨后春笋一般活跃在教育的各个领域。
今天，新课改背景下，非智力因素作为语文素养的一部分，不仅作为学习工具提出，更作为学习目的提出。
而究其何为非智力因素，燕国材教授指出：“非智力因素是相对于智力因素而言的。
广义来讲，凡智力因素以外一切心理因素都称之为非智力因素，狭义来讲，非智力因素主要指情感、意志、性格。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学经验谈
教学篇•经验交流试论小学语文在新课程背景下的作文教学经验谈宁传红（枣庄市薛城区六炉店小学校）一、小学生作文教学的重要性小学阶段的教育，主要目的是让学生了解并融入现实生活，在以此为基础的前提下，夯实基础，为以后更高层次的学习奠定基础。
小学作文学习主要是为了养成好的写作习惯，其次让学生养成良好的阅读与收集素材的好习惯，为以后的写作发展打好基础。
二、小学生作文的实际教学（一）重视阅读，提高素材积累在写作的过程中，想要写出一篇优秀的文章，这取决于学生平时的阅读积累以及素材收集。
一个写作优秀的孩子离不开他平时的积累。
所以，在小学语文作文的教学过程中，应当充分认识到阅读与积累对孩子习作的重要性，让学生从小就养成热爱阅读、热爱积累的好习惯。
让学生在阅读中发现文章的闪光点，并加以收集，以便为日后的写作提供素材。
由于小学生现阶段对于真假善恶的区分能力还不够成熟。
所以，教师应当关注学生的阅读对象，以避免小学生阅读了阻碍学生健康发展的书籍。
在学校中，学生应当充分利用阅览室与图书馆等校园设施，让小学生有更加广泛的知识面，从而在以后的习作过程中，养成良好的写作技巧，促使学生写作能力的发展。
（二）追求作文写作的真实性现在小学生的写作作业，大都是一个模子，而且都是以作文参考书为依据杜撰出来的写作内容，而且抄袭性太强，缺少习作的真实性以及学生的自主创新。
如，只要老师让学生写春游，基本上大体的模式都是“万物复苏，柳绿花红”类的，老师让描写景物观察。
学生基本上都是“首先映入眼帘的是……”这样一个模式，缺乏个性与创新性，抑制了学生写作能力的发展。
所以，在写作教学过程中，教师要正确引导学生准确地表达自己心中所想，塑造自己的写作模式以及写作风格，有助于学生发展自己的个性，严格控制小学生写作生搬硬套以及胡乱杜撰等错误习惯。
同样，在习作过程中，教师要正确引导，让学生有自己的写作目标。
重视小学生综合能力的培养，利用小孩子天马行空的想象力，发展学生的写作潜力，让学生的写作能力得到有效的提高。
新课程背景下的作文教学
我 。 ”还 有 的 说 ： “ 天 ，天 气 突然 变 冷 ，冻得 我 浑身 那
生 搬硬 套 ，没 有生 活 气息 ，缺 乏个 性 ，不 会正 确运 用 语 打哆 嗦 ，正 在这 时 ，妈 妈 给我 送 来 棉衣 ，这 就 是妈 妈 的
言表 露 自己的 内心 ，抒 发 自己 的情感 。如何 让 作文 教 学 爱 。”学 生 已经 深 深地 沉 浸在 妈 妈 的爱 中 ，有 的还 掉 了
见 ，打 开 学生 的话 匣 子 ，让 学生 的语 言如 开 闸的 洪水 一 学 生 敞 开心 扉 ： “ 妈妈 为 你做 的一 点一 滴都 饱含 妈 妈 的
发不可 收 ，才能激 发学 生 的习作兴 趣 。
爱 ，谁 能说说 你 是 从哪 些 方 面体 会到 妈 妈 的爱 的 ？”就
这 样 ，学 生 的心 灵 一下 子 被放 开 ，有 的说 ： “ 雨 了 ， 下
认 为是一 种 不谦 虚 的表 现 ， 是 出风头 ， 自吹 白擂 。在这 之进 发真 实 的情 怀 。
自己去 医 院等 行为 中体会 到 妈妈 的爱 ，那你 的妈妈 为你
面 、 自己 的感 想 一应 俱 全 ，远 远 超 出 教师 的 预 料 。可 做 过 这 些 吗 ？ ”学 生 纷纷 说 ： “ 做过 。 ”笔 者趁 机 引 导
＼ 教学 园地 ＼
新课
发 ？笔者 结合 自己的 教学 ，浅谈 一下新 课程背 景下 的作文 教学 。
教 学
作 文教 学 一 直是 困扰 语文 教 师 的一 个 难题 。如 何 激发 学 生 的 习作 兴 趣 ，让 学 生 有话 可 说 ，有 事 可 写 ，有情 可
１打开学生 的话匣子，激发学生 习作兴趣
回归生 活 ，放 飞学 生习作 的翅膀 昵 ？
新课程背景下作文教学的几点做法
新课程背景下作文教学的几点做法[摘要] 新课程标准对作文教学提出了新要求。
我们教师要不断更新教学观念，总结新的作文教学方法，引导学生融入生活，在生活中积累提高写作能力。
[关键词] 新课程作文教学生活读写互评《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
那么，在新课程背景下我们如何进行作文教学呢？笔者在此谈几点做法。
一、让作文教学融入生活作文教学是以语言为载体进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。
所以，凡是有利于人文教育目标实现的，能熏陶能滋养学生的内容，都应成为作文教学内容。
因此，除了让学生从教科书及其它著作中汲取养料外，我们还应鼓励学生“走出去采集，带进来品评”——走出课堂搜集各种曾触动过自己的生活素材，例如广告词、警示语、一件细微的小事等等，带进课堂师生共同品评，阐发自己的感悟，充分发掘素材中的人文情趣和人文品格，以此来拓宽学生的思维空间，培养学生的说写能力和创造能力。
学生们在实践中视野、思维空间都开阔了，真正用“心”、用“情”了，必然会逐渐养成爱写作、会写作、乐写作的好习惯。
要从生活入手，培养学生的观察力。
学生写文章无从下手，往往缺乏观察，对身边的人、事视而不见，所以头脑中没有素材。
生活是写作的源泉，指导是写作的钥匙。
在学生写作前，首先指导学生观察方法，如：写人要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察，等等。
其次，要让学生养成良好的观察能力，通过观察积累写作素材，做生活的有心人，写出的文章才细腻、逼真。
二、作文教学要注重读写结合语文是一门语言学科，它具有工具性是毋庸置疑的，但是与其它学科相比，它还具有鲜明的人文性，而这种特性在作文中表现得尤为突出。
新课程背景下作文教学的特征与方式方法
在 新 课 标 中 随 处 可 见 。 国家 教 育 部 组 织 专 家 学 者 花 大 力 气 制定 新 课标 ． 用 意 明显 。新 的 时代 背 景下 ， 备 高素 其 具
质 的 语 文 素 养 成 为 必 然 。本 文 旨 在 探 究 新 课 程 背 景 下 作 文 教 学 呈 现 出 来 的 特 征 和 方 式 方 法 。为 我 们 的 作 文 教 学
（ ） 践 性 体 现 过 程 和 方 法 二 实
标 准 （ 验 稿 ） 以 来 ， 文 新 课 程 改 革 已走 过 了９ 年 头 。 实 》 语 个
在 语 文 课 程 标 准 基 本 理 念 的 指 引 下 ．各 种 新 的 教 学 方 式
过 程 和 方 法 这 一 纬 度 目标 的 提 出 。 针 对 传 统 作 文 是 教 学 过 于 重 视 结 果 的 弊 病 提 出 来 的 。 课 改 下 的 作 文 教 新
在 第 四 学 段 写 作 目 标 中 要 求 “ 角 度 观 察 生 活 。 现 生 多 发
活 的 丰 富 多 彩 ， 捉 事 物 的 特 征 ， 求 有 创 意 的 表 达 ”． 捕 力
“ 独 立完 成 写 作 的 意 识 ， 重写 作 过 程 中搜 集 素 材 、 有 注 构 作 文教 学 特征 方 式 方 法
方 法 日渐 成 熟 。 本 文 针 对 新 课 程 背 景 下 作 文 教 学 的 新 要
求 ， 为作 文教 学呈现 出阶段 性 、 践性 、 美性 的 特征 ， 认 实 审 自 主 、 作 、 究 的 学 习 方 式 已 经 成 为 作 文 教 学 的 方 式 合 探
方 法。
学 注 重 实 践 性 ， 处 流 露 关 于 这 一 纬 度 目标 的 要 求 。 如 处
新课程背景下作文教学
浅谈新课程背景下的作文教学摘要：在基础教育新课程改革进程中，本文就如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。
关键词：能力水平训练提高实践作文水平是一个人认识能力和表达能力的重要标志，《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园。
一、激发学习动机，营造良好的语言环境学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。
为使学生对作文课产生兴趣，创设良好的语言情景是必不可少的。
教学中除培养学生养成讲普通话的良好习惯外，还要选择学生喜欢的、有益的、感兴趣的话题，将有助于激活学生思维，调节课堂气氛，从而使学生的话语自然而然多起来。
同时教师应充分利用现代教育教学技术可供的图片、音乐、动画、影视剧片断等多种形式，不失时机地为学生创设情境，这些情境生动、形象、逼真，具有极大的想象空间，不仅调动学生的写作兴趣，同时，在教学中也能突破难点，丰富学生想象。
所以，在教学中要努力激发学生写作的欲望，让自己的思想感情和学生的思想感情交织共振，让学生学会用自己的眼睛看世界，用自己的耳朵倾听生活，在教学时，要多一些开放，少一些束缚。
做到有一颗“童心”，只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起来。
故培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生返向成功的基点。
二、开展实践活动，激励学生积累写作素材诚然，小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。
从事民族教育已有多年，深感藏族学生汉语基础较弱，加之藏语与汉语语言的差异和文化背景的不同，藏族学生在作文表达上普遍存在内容空洞，语言干瘪，词汇贫乏，甚至语序颠倒等等。
因此在日常的作文教学中要鼓励学生参加实践活动，在实践活动中积累写作素材，丰富知识。
新课程背景下小学作文教学论文
新课程背景下小学作文教学刍议《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。
作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
在新课程背景下，笔者结合多年教学第一线的实践，总结了一些经验和教训，希望得到各位同仁的大力支持和指导。
一、丰富生活，开阔眼界，激发学生写作兴趣课外活动是作文教学的有机组成部分。
教师应开展各种课外活动，带领学生走出课堂，接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言，发展思维。
这样，可以开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的写作兴趣，爱好，进一步培养学生的写作能力。
课外阅读也是增长知识的有效办法之一。
要提高语文水平，培养能力，发展智力，只靠教材的阅读是远远不够的。
在课外阅读方法上，可以采取自由阅读和定向阅读相结合的方法。
自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求，一个课时能认识一个事物便达到了目的。
定向阅读，是由教师根据教学大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品目录。
如课标规定每学期每个小学生课外阅读三五本书，教师针对记叙文的特点，有要求地布置任务，通过检查及时了解和发现学生在课堂教学中已经掌握或没有掌握的问题，以便在往后的课堂教学中“有的放矢”。
教师还应要求学生每个学期背诵一定数量的古诗词，要求学生在阅读中摘抄妙文佳句，多做一些笔记和卡片，这对增强学生的词汇量，激发思维，丰富语言，大有好处。
二、处处留心，勤于动笔，锻炼学生写作能力在教学过程中，发现学生在作文方面的能力提高的很慢，有很大的难度。
因此，我做了一项调查，在调查的过程中发现大部分的学生有写作方面的欲望，但也感到难度大，写不好，《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
新课程标准下的作文教学
新课程标准下的作文教学英文回答：The new curriculum standards for composition teaching advocate for a shift away from traditional methods of instruction towards more student-centered and inquiry-based approaches. These changes reflect a growing recognition of the importance of developing students' critical thinking, problem-solving, and communication skills.One of the key features of the new curriculum standards is the emphasis on the writing process. Teachers are encouraged to guide students through a series of steps, including pre-writing, drafting, revising, and editing. This process allows students to develop their ideas, organize their thoughts, and communicate their ideasclearly and effectively.Another important aspect of the new curriculum standards is the focus on authentic writing. Students areencouraged to write for a variety of purposes and audiences. This includes writing personal narratives, essays, reports, and speeches. By writing for real-world purposes, students are more likely to develop the skills they need to communicate effectively in the real world.The new curriculum standards also emphasize the importance of technology in composition teaching. Teachers are encouraged to use technology to support studentlearning in a variety of ways. For example, students canuse computers to research topics, write drafts, and share their work with others. Technology can also be used to provide students with feedback on their writing.The implementation of the new curriculum standards for composition teaching is a significant change for schools. However, these changes are essential to ensure thatstudents are prepared for the challenges of the 21st century.中文回答：在新课程标准下，作文教学要求发生重大转变，从传统的教学方法转向更以学生为中心、更基于探究的方法。
新课程背景下的作文教学
浅谈新课程背景下的作文教学【摘要】作文教学普遍存在耗时大、收效小的问题，究其原因，关键是方法欠佳和体验生活的力度不够。
如何提高初中生的作文水平呢？从农村学生的实际出发，地道而朴实的生活能激发他们的写作兴趣；培养他们做生活的有心人；作文时时以生活为本源渗透在教学中。
如果做到勤于实践，努力挖掘，大胆创新，坚持不懈，作文教学就一定会取得好的效果。
【关键词】作文兴趣有心渗透写作能力是语文素养的综合体现。
为提高学生的语文素养，成就一篇文质兼美的作文，我注意引导学生把生活中听到、看到、想到或是感受到、体验到的事情写出来，并不断地加以积累，取得了比较明显的效果。
现结合本人几年的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、激发写作兴趣理论上，学生们都意识到了写作的重要性。
实际上，相当一部分学生都不大喜欢写作文，对作文感到害怕、厌烦，一提起笔来便头疼不已，搜肠刮肚也难以下笔。
因此，面对刚刚踏入中学大门的带着幼稚和童心的初中生，就要致力于提高他们写作文的兴趣，因为他们对未来充满了憧憬，喜欢向老师敞开纯真的心扉，大胆热情，想象丰富。
这个时候的作文教学应尽量适应他们纯真的感情需要，使其从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转变。
题好一半文，要给学生另一个角度去观察生活，激发写作欲望。
比如《我的老师》这样的题目，过去写过很多遍了，可能难以写出新意，我就将其改为《老师的……》，这下学生的思维就活跃多了，纷纷列出题目，如老师的“笑容”、“眼睛”、“皱纹”等。
学生从自己熟悉的地方入手，抓住一点来写，果然把老师的形象写活了。
而到了八年级下学期以后，学生就逐渐进入青春闭锁期，这时他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西。
针对学生这一时期的心理特点，我就指导他们写一些哲理性较强的作文，于是友情、机遇、挫折、自信等这样的话题在他们的笔下被表现出来。
根据他们喜欢“指点江山，我行我秀”的特点，我就多进行叙议结合的散文训练，题目也和时事紧密贴近。
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析
新课程理念下小学高年级习作教学的策略探析随着教学理念的不断更新和教育体制的不断改革，新课程理念已经被越来越多的学校和教育机构所接纳和实践。
在这样的背景下，小学高年级习作教学也迎来了新的挑战和机遇。
本文将探讨在新课程理念下，小学高年级习作教学的策略，希望为教师们提供一些参考和借鉴。
在新课程理念下，小学高年级习作教学有以下几个特点：1. 强调学生的主体性。
新课程理念提倡以学生为中心的教学，注重培养学生的主动学习能力和创新思维。
在习作教学中，教师应该引导学生主动思考、探索和表达，而不是简单地传授知识和技能。
2. 注重学生的情感体验。
新课程理念强调培养学生的情感、态度和价值观，习作教学应该注重培养学生的情感表达能力和情感体验，让学生在写作中感知生活、表达情感，而不是纯粹追求技巧和得分。
3. 强调跨学科整合。
新课程理念提倡跨学科整合，强调知识的联系和综合运用。
在习作教学中，教师应该引导学生将所学的语文知识、科学知识、社会知识等整合运用到写作中，促进学科知识的交融和拓展。
二、小学高年级习作教学的策略探析2. 引导学生主动思考，培养创新思维。
在新课程理念下，习作教学应该注重培养学生的主动思考能力和创新思维。
教师可以通过提出开放性的写作命题、引导学生进行头脑风暴、鼓励学生进行自由写作等方式，激发学生的创新意识和写作激情。
4. 注重反思和评价，促进写作提高。
在新课程理念下，习作教学应该注重学生的反思和评价，促进写作水平的提高。
教师可以通过学生作品展示、互评互鉴、写作成长记录等方式，帮助学生进行写作反思和评价，从而不断提高写作水平。
5. 增加写作实践机会，提升写作技能。
在新课程理念下，习作教学应该增加写作实践机会，提升学生的写作技能。
教师可以通过课堂写作、课外写作、写作比赛等方式，为学生提供更多的写作实践机会，促进写作技能的提升。
三、小结在新课程理念下，小学高年级习作教学的策略应该注重学生的主体性、情感体验、跨学科整合和评价提高，以培养学生的写作能力和创新思维。
新课程背景下语文作文教学
新课程背景下的语文作文教学语文素养的提出,是语文新课程的核心。
在语文教学中,教师应努力挖掘教材中的人文意蕴,培养语感,发展思维,提高人文素养。
加大对学生作文的训练,引导学生进行作文积累,用心进行作文指导,精心安排学生修改,并能及时对学生习作作出公正、合理的评价,激发学生习作兴趣,调动学生内在的情感,让他们说真话,写真事,抒真情。
一、重视素材积累是写好作文的前提学生写作文,最苦恼的莫过于“无米下锅”,的确,没有米做不出饭,没有豆子炸不出油,而下锅之米,炸油之豆又从何而来?教师要引导学生从生活中、从阅读中学语言,注意运用各种方式积累语言。
1.阅读积累。
2.练笔积累。
二、在习作指导中激发学生的兴趣学生作文指导贵在创新,贵在激趣。
作文指导课上不是大谈写作方法和技巧,而是如何调动学生说和写的兴趣,兴趣调动了,才会给自由的飞翔加上强劲的双翅;才会发展学生思维,调动情感积累和生活经验;才能使学生不断地向着更高的目标进发。
1.设计导入求新激趣。
学生面对作文往往苦思冥想,觉得无从下笔,即使动了笔,写出的文章往往也是枯燥无味。
这其实很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状,没有情感,没有写作的冲动,自然难以下笔。
“情不动,故辞不发。
”因此,写作前,教师应该精心设计导入,唤起学生对所写事物的认知、情感,进而产生写作的冲动。
2.体验生活求新激趣。
叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”如果学生缺乏丰富多彩的生活,就会腹中空空,无写作之活水。
我们教师应让学生走出课堂,走进生活,走向自然,进而感受生活,体验生活,认识生活。
三、习作修改要调动学生的主动性作文要流光溢彩,焕发生命活力,必须不厌其烦,反复修改,精心打磨。
名家有言“好作文是改出来的”。
1.教师少改,最好采取面批面改。
我认为教师在修改学生草稿的时候,要尽量少动笔,做到保持原汁原味,保护学生自尊心,保护学生写作的积极性。
要改就要做到面批面改,这样,既能增进师生之间的交流,做到指导的针对性,又可以让学生了解自己的不足,做到心知肚明。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
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哲理性、人文性、文化性、平民化、生活化的特点。 3．高考作文命题越来越凸现新理念、新目标----三维目 标。 4．人文素养是个“热”话题、“熟”话题、“大”话题， 体现现代化意识，倡导个体价值，凸显真我小我。 5．贴近学生生活，写出真情实感是作文的根本要求。 6．高考作文的走向清晰地告诉考生要切实“关注社会、 关注人生、感悟生活”。 7．考查思维品质，越来越凸现理性的思辨色彩。 8．高考作文形式比较集中在命题作文、话题作文、材料 作文、新话题式作文。
2、恒心毅力（逆境成才）
1.当代著名作家史铁生在双腿瘫痪的厄运降临后，他曾彷徨，但最 终凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家 。（史铁生《我与地坛》） 2.贝多芬能扼住命运的咽喉，在失聪之时，凭着坚强的意志力，最 终创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲。（罗曼.罗兰《〈名 人传〉序》） 3.越王勾践在失败之后没有丧失信心，而是不忘国耻，卧薪尝胆， 暗中积蓄力量，最终打败了吴王夫差，吞并了吴国。（《勾践灭 吴》，选自《国语》） 4.“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远，而人之所罕至焉， 故非有志者不能至也。”（王安石《游褒禅山记》） 5.后唐庄宗李存勖励精图治，取得了一时之盛；但他在兴盛之时 ，宠幸伶人，骄奢无度，最终身死国灭。（欧阳修《伶官传序》 ） 6.“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋 《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列 ；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《 诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”，司马迁遭宫刑而成《 史记》。（司马迁《报任安书》）
夯实作文基础
作文无捷径，要靠真功夫。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟。” 注重积累，这虽是个老生常谈的话题，但它 的确是个汉语作文学习的必经过程。“古之成大 事业、大学问者，必经过三种之境界”。其中第 二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”， 这个境界是对理想的执著追求和厚积薄发的过程， 读书若没有这个过程，是难以有收获的。 读书无定法，但读书一定要有智慧，在信息 社会飞速发展，在建设学习性社会的今天每个人 更应当有自己的读书高智慧。
新课程背景下的作文教学
河北省唐山市丰南区第一中学 郑立芳
把握好高中汉语作文教学 的价值取向
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高考是校园生活的“制高 点”，而高考作文题目，就是这 “制高点”上的“旗帜”。
近几年的高考命题趋势，我们很容易 体会到以下几点：
• 1．作文命题更加多元与开放，求“稳”中有“变”。 • 2．高考作文命题越对作文教学的启示：
• 1．高中作文教学必须突出汉语文人文性，重视学生主体
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心灵的健康成长，教师应注意引导学生编写心灵成长史。 2．作文的立意应关注体验、理性、人文、科学、心态， 弘扬真善美，鞭策假恶丑，要体现出鲜明的时代特征、积 极向上的价值取向和健康美好的情感态度。 3．让学生明白要想写好作文，每一个高中生必须有一个 好的“胃”。首先“胃口要大”－－广泛的阅读与积累作 文知识；其次“胃口要好”，深入地思考、领悟与聪慧的 整合吸收作文知识。作文命题总是倾斜会读书的考生。 4．评价标准更趋多元化，教学要注重体现三维目标。 5．让学生明白忽视教材学习，必然导致考生写作的缺失。 ６．理性认知能力、说理能力的提高已成为写作训练致力 的主要目标。
3、爱我中华
1.鲁迅为了救国救民，他选择去日本学医学，又为了疗救 民族的灵魂，他最终弃医从文（鲁迅《〈呐喊〉自序》 ） 2.刘和珍、张静淑、杨德群等能为中国的前途欣然前往政 府请愿，最后他们英勇牺牲了。（鲁迅《纪念刘和珍君 》） 3.以水生嫂为代表的一群妇女他们为了保卫家乡，毫不畏 惧，拿起枪杆打击日本鬼子。（孙犁《荷花淀》） 4.屈原身处放逐之时，但仍心牵怀王，牵挂楚国的安危， 当楚国都城郢被攻破时，他忧愤地投入汨罗江。（司马 迁《屈原列传》） 5.蔺相如为了国家的利益，他主动避开与廉颇的矛盾，他 曾说：“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” （司马迁《廉颇蔺相如列传》）
＊传统写作教学 令人-----“一声叹息！！！”
应题的束缚 应体的拘泥 应命的违心 应法的尴尬 应套的就范 应试的无奈
学生面向未来
作文教学任重道远
把全面提高“汉语素养”作为头等目标
“汉语素养”是新课程改革的一个崭新命 题，写作能力是汉语素养的综合体现，它与阅 读能力是汉语课程最重要的两大支柱，其中缺 一部分都不可能撑起汉语素养那一片蓝天
材料的积累
一、依托课本 借助课本事例，佐证观点 借助课本诗词，文采斐然 二、两耳要闻窗外事 社会热点 有哲理的小短文
有意蕴的语言
一、依托课本
汉语文教材是一个思想的宝库，材料的 海洋。很多篇目的立意、内涵，充满了智 慧的哲理。把课文的材料运用于写作之中， 将读与写结合起来，能使学生的写作内涵 丰富，增强表现力。除了引用名句以外， 我们可以将课文中的故事、情节、典故加 以引用，甚至活用，往往能起到画龙点睛、 振起全篇的作用。
要教会素材积累的方法 ---归类积累
1、理想志向
1.毛泽东主席在《沁园春.长沙》中表现他在青年 时期就有伟大的理想，“书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”正是他 当时的写照。（毛泽东《沁园春.长沙》） 2.马丁.路德.金面对民众，通过激情洋溢的演讲 ，激发广大黑人同胞争取自由、民主、平等权利 的热情。他毕生为追求黑人自由而努力，他最终 因此被敌人暗杀了。（马丁.路德.金《我有一个 梦想》） 3.夏渝被捕入狱，但他仍没有放弃革命理想，在 狱中劝牢头造反。（鲁迅《药》） 4.司马迁为了实现他的理想——完成历史巨著《 史记》，他勇敢地选择了宫刑而活了下来，最后 完成了使命。（司马迁《报任安书》）
4、崇高母爱
5、以民为本
1.史铁生的母亲在儿子陷入双腿瘫痪的困境时，她承受了 最大的心理压力，她凭借伟大的母爱让史铁生重获新生 。（《我与地坛》） 2.“儿寒乎？欲食乎？”母爱就表现在生活的细节中。（ 归有光《项脊轩志》） 1.现代诗人穆旦在诗歌《赞美》中写到：“在耻辱里生活 的人民，佝偻的人民，我要以带血的手和你们一一拥抱 。”这表现他对人民无比热爱 2.孟子主张“民贵君轻”的思想，他认为统治者应该施行 “仁政”，保护老百姓，让百姓能过上好日子。（《寡 人之于国也》，选自《孟子》） 3.强秦因不施行“仁义”，失去民心，从而失去天下。（ 贾谊《过秦论》） 4.灭六国的不是秦国，而是他们自己不爱护百姓，灭掉秦 国的也不是天下人，而是它自己不爱护天下的百姓。（ 杜牧《阿房宫赋》）