浅谈初中思想品德教学的改进

浅谈初中思想品德教学的改进

内容摘要：随着信息时代的飞速发展，人文环境的不断变化，初中学生生活在以电脑和手机为媒介的网络社会中，主流文化和非主流文化共同充斥着学生的大脑，暴力、贪婪、色情等不良的思想影响了一小部分的初中学生，学生犯罪的报道屡见不鲜。所以，现代教育体制对当代初中学生的教育目标不仅仅是让学生掌握初级

的课本知识和培养一定的学习习惯，更重要的任务是塑造学生正确的价值观念，培养学生高尚的道德情操，促进学生的心理健康发展。

关键词：生活德育；教育体制；全员育人

中图分类号：[g40-012.9]

思想品德教育是初中教学的重要组成部分，但是，在实际教学中，由于教学模式和教学理念的落后，初中思想品德教育没有达到很好的教学效果，笔者作为一名初中思品教师，简单谈谈自己的一些看法：

一、现阶段初中思想品德教学中存在的不足：

1、一些学校只注重学生的专业成绩，不重视学生思想品德教育工作。

初中阶段的思想品德课程旨在于让学生充分认识自我以及自己与他人、家庭、学校和社会的关系，促进学生正确的价值观、道德观形成，教师传统的教学理念让学生没有将提高自身行为修养作为学习重点。校方为了抓考试”成绩”，对学生的思想品德教育工作不够重视，使得学生单纯的认为思想品德教育课程只不过是规定的

一门学科，考试能过关就行，片面的、错误的认识让学生学习的兴趣得不到提升。最终出现了”表面工程”，只有生硬的理论知识，而不能将其升华到心灵深处，践行在日常行为中。

2、一些学校的教师师德、师风比较缺失。

在一些从业教师中，部分人专业素养差，价值观念混乱，对学生的思想动态不够关心，上课应付了事，治学不够严谨，把自己的职业简单的当成一种谋生的方式，无法为学生起到表率、带头作用。

3、一些从业教师缺少学习，外在的职业素质和内在自身修为已经不能够满足当今的教学要求。

初中思想品德课程作为一种提高学生涵养素质的学科，教师内在的一些性格特点也将对学生学习习惯以及在学习认知上产生影响，所以老师对该学科的态度是直接影响学生掌握学科思想精髓的决定性因素。而在一些学校中，从事这一行业的大多数人员早已对自身专业能力的培养采取一种放任自流的态度。在面对不断发展的这一行业采取”以不变应万变”来应对各种挑战，最终影响学生对这一门学科的认识。

4、校方全程、全员育人的意识不够强，在进行初中学生思想品德教育工作中的工作机制不够先进。

一些学校的教职员工认为，思想品德教育和思想政治工作是专业老师的事情，学生在思想方面出了问题与自己关系不大，没有意识到进行思想政治教育真正意义，只关心自己的专业课程成绩，忽略了从心理上、思想上教育、关怀学生。

二、初中思品教学应该如何改进

针对初中思品教学中的一些不足，如何根据我国最新颁布的初中思想品德课程标准进行改进，运用生活德育观念来强化思想品德教育理论知识与实践的相互结合，切实达到初中思品课程的教学目的？笔者根据自己的教学经验，谈谈需要改进的几个方面：

1、教师要从思想深处认识到进行初中思想品德教学的重要意义，能够结合生活德育的教学理论，有效的引导学生做好思想品德课程理论知识与生活实践的相互结合。

教师要切实认清思想品德教学目的，要侧重学生的实际思想变化和养成，不一味追求学生思想品德课的卷面成绩。运用生活德育的教学理念，让学生在日常生活中培养和提高自己的思想品德，通过思想品德课程教学来引导学生的生活实践，通过学生在生活实践中的见解来更好的解读思想品德教学内容的精髓，实现”教学影响实践，实践促进教学”的良性循环，切实实现进行思想品德教学的意义。

2、教师在具体教学中，应摈弃”教本位”的思想，还原学生在教学中的主体地位。

教师要彻底摈弃”教本位”的思想，不断调整在思想品德课程教学过程中教与学的关系。肯定学生在教学中的主体地位，在教学中配合和引导学生学习，让学生在课前，对课题内容提出疑问；在课堂上，教师牵头，让学生自主探究、相互质疑；在课程结束后，让学生共同总结、相互促进。

3、教师要灵活设计教学方式，充分培养学生的学习兴趣，让学生从”要我学”变”我要学”。

在进行思想品德课程教学时，教师应系统的创造、设计学生自由活动、自主学习的环节。充分给予学生展示自我的机会，让学生有发表个人见解、表现自己长处的机会，时刻保持高昂的学习兴趣，不断促进学生的发散性思维，让学生在讨论和互评中理解思品课程的思想，深化对其中心思想的认识。在具体教学中，教师要对学生做好引导工作，明确学生在课堂教学中的主体地位，相信和肯定学生的能力，对其多表扬、少批评，促进学生的全面均衡发展。

4、教师要科学、人性的安排学生座次，不断创新教学方法，优化教学模式，运用多种教学手段来促进教学目标的实现。

在思想品德课程教学中，我们科学的、人性的打破固有座次安排，采用便于学生交流、便于师生互动的小组合作模式调整，一方面，可以让学生从心灵深处感到放松，更易于教学思想的接受；一方面，可以优化教学过程，为师生创造更多、等方便的交流平台，能够提高学生对于思想道德、人文环境的认知能力。在进行教学模式的探索时，教师要辩证的继承和发扬传统教学模式，取其精华弃其糟糠，做好创新和传统的有机结合，不断提高教师自身的专业技能素质，全面、系统、科学的去分析和评估一种新的教学模式，最大限度的发挥小组合作模式的优点，促进学生的全面发展，保证完成预定教学任务。

总而言之，作为关系到青少年全面健康成长的一门重要课程，

初中思想品德课程教学理念和模式的改革刻不容缓，它关系到国家民族的未来。俗话说的好：”先做人，后做事”，思想品德教育正是我们学习做人道理的一座桥梁、一个平台，随着社会的不断发展，人文环境的不断变化，传统的教育模式已不能很好的适应学生对教育成果的需求，通过改变教育观念、创新教育思路可以很好的改善教育环境，更好的促进学生的身心全面健康发展。

参考文献：

[1]赵莉；新课程改革中初中思想品德课教学模式初探[d]；首都师范大学；2007年

[2]王震亚；跨学科联合攻关，进一步凸显人教版教材的整体性优势[j]；课程·教材·教法；2010年04期