小学科学经典教学案例与创新
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇小学科学优秀教学案例10篇一、在交流阶段如何激活学生的思维──《搭支架》一课的教学海南省詹州市那大七小杨莉花《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。
背景描述在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。
”这是小学科学课程的基本理念之一。
在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。
那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。
案例描述一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。
二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？三、各小组开始搭高塔。
1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。
2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。
3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。
小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。
示范：最大能承受8本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。
小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。
示范：不能承受一本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。
基于核心素养的小学科学课程教学创新案例
基于核心素养的小学科学课程教学创新案例在进行小学科学教育时，应该注重培养学生的思维能力，使学生在主动探究实践的过程中取得新的突破。
在教学过程中，要以生为本，转化老师的角色，通过创新和实践，为学生制定合理的科学探究活动，引导学生探究思维的发展。
基于此，本文以实际案例为线索，对新时期下的小学科学教学中，实施创新与实践的方法展开讨论。
一、案例概况本文以小学《科学》中《电和磁》为例，在组织教学时，我通过让学生重温以前的电路知识和磁铁性质，探究电能与磁之间的关系，整堂课在回顾—探究—检验—夯实中，指导学生紧扣思维，由浅入深不断发展，为学生提供了一次良好的自主探究学习的机会。
二、案例过程（一）回忆已知，自主实验电和磁有别于别的具体的看得到的物质或科学现象，是特别抽象化的，学生看不见，摸不到，唯有基于自己观察到的科学现象形成概念，有一定难度。
因此，在教学过程中要助力学生建立完整的认知，就必须要制定好科学探究活动，为学生的自主探究建立平台。
鉴于此，在这堂课开始的时候，我先要求学生回忆过去所学的简单装配电路的知识点，并分小组，检测一下灯泡会不会发亮，在这个过程中，回想电在电路中经过的路线。
接着要求学生在课桌上摆放一个指南针。
在实施观察后，回答以下的问题：（1）指南针停止晃动后，指南针对准哪个方向？（2）把电路中输电线弄直倚在指南针上面，与磁针所指的方向一致，再接通电流，看看指南针是否会存在变化？存在怎样的变化?（3）断开电源后指南针有什么变化？这些知识对于学生来说比较简便，让学生在自主实验中进行探究，可以为学生后续的学习打下良好的基础。
（二）合作探究，观察现象在学生完成了以上问题的探讨后，他们会发现，磁铁会对指南针产生影响。
那么，是否只有铁、磁铁会对指南针产生影响呢？这就是接下来需要同学们进行探索的问题。
所以，我为学生们提出了新的问题：（1）导线在通电以后是否会对指南针产生影响？（2）如果会的话，那么导致通过电线对指南针产生影响的根本原因是什么呢？（3）在怎样的情况下，会产生更为显著的效果？在问题的引导下，要求学生分小组进行实验，通过实验找到上述问题的答案。
创新小学科学实验教学案例
创新小学科学实验教学案例科学实验作为小学科学教学的重要组成部分，对于学生的科学素养、动手能力和创新思维的培养起到至关重要的作用。
本文将通过具体案例分析，探讨创新小学科学实验教学的方法和策略。
一、案例背景某小学五年级的科学课上，教师为了引发学生对生命科学的兴趣，设计了一个有趣且富有创新的实验教学案例：观察蚯蚓的呼吸。
二、实验目的通过观察蚯蚓的呼吸，让学生了解蚯蚓的生存环境和呼吸方式，培养学生的观察能力和科学思维。
三、实验步骤1. 教师提供一些蚯蚓，并让学生观察其外形、运动方式以及生活习性。
2. 教师展示一段关于蚯蚓呼吸的视频，并引导学生观察其中的细节。
3. 学生分小组，每个小组用一个透明玻璃容器收集一些泥土和蚯蚓。
4. 在容器上方加上透明薄膜，使其与容器紧密密封。
5. 观察容器内的气体变化，记录下蚯蚓呼吸造成的气泡和湿气。
6. 学生讨论并总结蚯蚓的呼吸方式及对环境的适应能力。
四、实验结果与讨论学生观察后发现，蚯蚓的呼吸通过皮肤进行，通过观察容器内的气泡和湿气，他们推测蚯蚓的呼吸方式与人类有所不同。
通过实际操作和观察，学生不仅增强了对实验过程的理解，还培养了对生命科学的兴趣。
在讨论中，学生还意识到蚯蚓在泥土中的生活是一种适应策略，能够保持身体湿润和进行呼吸交换。
五、实验体会与反思通过这个实验案例，学生对蚯蚓的生存环境和生命特征有了更深入的了解，增强了他们对科学实验的兴趣。
教师在教学过程中注重观察和引导，让学生通过观察和思考来发现和理解科学知识，培养了他们的观察力和创新思维。
六、案例启示1. 创新的实验案例能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的动手能力和科学思维能力。
2. 教师应尽可能提供真实的实验材料和情境，让学生通过亲身实践来探索和发现科学知识。
3. 通过观察、思考和总结，让学生从实验中获得知识，而不仅仅是简单地接受教师的讲解。
通过这个案例，我们可以看到教师们在小学科学实验教学中的创新思维和教学策略的重要性。
中小学科学教育创新案例
中小学科学教育创新案例科学教育在中小学阶段的重要性不言而喻。
它不仅仅是为了传授学科知识，更是为了培养学生的创新思维能力和科学素养。
随着社会的进步和科技的飞速发展，中小学科学教育也需要不断创新，以适应未来发展的需求。
本文将介绍一些中小学科学教育创新的成功案例，希望能够给广大教师和教育机构提供一些启示和思路。
1. 多媒体教学手段的运用随着科技的发展，多媒体教学已经成为了中小学教育领域的热门话题。
许多学校和教育机构开始尝试使用多媒体教学手段来提高科学教育的质量和效果。
比如，利用投影仪和互联网资源，教师可以将动画、视频、实验演示等多媒体内容展示在课堂上，帮助学生更直观地理解抽象的科学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 探究式学习的实践探究式学习是一种基于问题和实践的学习方式，它强调学生的主动参与和自主探索。
在科学教育中，探究式学习可以培养学生的科学思维和创新能力。
一些学校和教育机构积极探索探究式学习的实践方法，比如组建科学小组、开展科学实验和课外科技活动等。
通过这些实践活动，学生能够亲身参与科学研究和实验，培养他们的科学探索精神和问题解决能力。
3. 科学竞赛和科技创新活动科学竞赛和科技创新活动是中小学教育中常见的激励和培养科学兴趣的方式。
一些学校和教育机构积极组织和参与科学竞赛和科技创新活动，为学生提供展示才华和交流学习的机会。
这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的科学思维和创新能力。
4. 跨学科教学的探索科学教育与其他学科之间存在着紧密的联系，通过跨学科教学可以提高科学教育的质量和效果。
一些学校和教育机构开始尝试将科学知识与数学、语言、艺术等学科进行有机结合，创设跨学科项目和课程。
通过这种方式，学生可以在实践中综合运用相关学科的知识和技能，培养他们的综合能力和创新思维。
5. 实践教学的重视实践教学是中小学科学教育中不可或缺的一环。
一些学校和教育机构重视实践教学，在教学中注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
小学科学实践教学的案例分享与总结
小学科学实践教学的案例分享与总结在小学科学教育中，实践教学起着非常重要的作用。
通过实践，学生能够亲身感受科学的奥妙，培养科学思维和动手能力。
本文将分享几个小学科学实践教学的案例，并对这些案例进行总结和评价。
案例一：植物生长观察在小学三年级的生物课中，老师组织学生进行植物生长观察实验。
每个学生都会收到一盆小花，他们需要仔细观察并记录植物的生长情况，每天浇水、施肥，并观察和记录植物的生长变化。
通过这个实践活动，学生不仅加深了对植物生长的了解，还培养了他们的责任心和耐心。
总结：这个案例让学生通过亲自参与的方式了解了植物生长的过程，增强了他们的动手能力和观察力。
同时，将实践与理论相结合，提升了学生对科学的兴趣和理解能力。
案例二：水的三态转化实验在小学四年级的物理课中，老师进行了水的三态转化实验。
通过加热水、冷却水和观察水的蒸发、凝华等现象，学生能够亲身体验水的三态转化的过程，并理解其中的科学原理。
同时，通过实践操作，学生也提升了他们的实验技巧和观察力。
总结：这个案例通过实践操作直观地展示了水的三态转化过程，帮助学生理解了物质的性质和相变规律。
通过参与实验，学生培养了科学的思维和实践能力。
案例三：小动物观察在小学五年级的自然课中，老师带领学生观察小动物。
学生们前往校园或者公园，观察并记录他们看到的小动物的特征、生活习性等。
通过亲身观察，学生们更好地了解了小动物的生态习性，并对生物的多样性有了更深的认识。
总结：这个案例通过实地观察的方式，帮助学生更好地了解小动物的生活习性，培养了他们的观察力和记录能力。
同时，这个案例也有助于培养学生的环保意识和保护动物的责任感。
结论：小学科学实践教学是非常重要和必要的。
通过实践，学生不仅能够更加深入地了解科学知识，还能够培养科学思维、动手能力和观察力。
在实践教学中，教师应该注重培养学生的主动性和实践动手能力，适时组织丰富多样的实践活动，激发学生的学习兴趣。
同时，针对每个实践活动，教师还需要设置合适的问题和任务，引导学生进行思考和总结，提升他们的科学素养。
小学科学实验教学案例分享
小学科学实验教学案例分享【导言】科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，能够培养学生的观察力、动手能力和创新思维。
本文将分享几个小学科学实验教学案例，旨在丰富教学方法，提高学习效果。
【实验一】空气的存在实验目的：了解空气的存在及其特点。
实验材料：一张纸，一杯水。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.将纸完全贴紧杯口。
3.迅速将杯子颠倒，保持杯子垂直，纸不掉落。
4.将杯子斜倾，把纸拿掉。
实验结果：纸不掉落，水并不溢出杯子。
实验原理：空气压力抵抗水的倾斜，使纸不会掉落，水不会溢出。
【实验二】植物的吸水能力实验目的：观察植物根部的吸水能力。
实验材料：白色鲜花，食盐。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.加入适量的食盐，使盐水呈现浓度。
3.将花枝端放入盐水中。
4.观察数天后，记录花叶的变化。
实验结果：花叶逐渐枯萎。
实验原理：过高的盐浓度会破坏植物细胞的渗透平衡，导致水分无法正常吸收，从而导致植物枯萎。
【实验三】水的气态转变实验目的：了解水的三态转变。
实验材料：透明玻璃杯，冰块。
实验步骤：1.将玻璃杯中倒入适量的冰块。
2.观察冰的变化。
3.记录冰块逐渐融化的时间。
实验结果：冰块逐渐融化成水。
实验原理：水的三态转变是指固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）之间的相互转变。
【实验四】声音传导的实验实验目的：了解声音的传导过程。
实验材料：一根细而长的绳子。
实验步骤：1.请两名同学拉紧一段绳子，保持绳子的平直状态。
2.其中一名同学用手指敲击绳子一端。
3.观察另一名同学能否听到声音。
实验结果：另一名同学能够听到声音。
实验原理：声音通过绳子传导，使得另一端的同学能够听到声音。
【实验五】自然光的折射实验实验目的：观察光的折射现象。
实验材料：一杯水，一支笔。
实验步骤：1.在杯子中注满水。
2.将笔放入杯子中，看光线经过水的折射。
实验结果：在水中，看到的水面上的笔会出现一个折射的画面，与实际笔的位置不同。
实验原理：光线在从一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象，使得看到的物体位置发生偏移。
创新小学科学教育的实践案例分享
创新小学科学教育的实践案例分享引言创新是现代教育的核心要素之一，而小学科学教育是培养学生创新思维和实践能力的重要环节。
在小学科学教育中，如何通过创新的方式激发学生的学习兴趣、培养他们的团队合作能力和解决问题的能力，成为教育者们亟需关注和研究的课题。
本文将分享一些创新小学科学教育的实践案例，探讨其中的教学方法、活动设计和实践经验，希望能给其他教育者提供一些启示和借鉴。
实践案例一：科学探究项目在某小学的科学课堂上，教师提出了一个科学探究的项目：让学生自行设计一个能够测量温度的仪器。
教师在课堂上引导学生提出问题、制定实验方案、收集数据，并进行实验验证。
学生们通过观察和探究，逐渐了解了温度的概念和测量方法，并在实际操作中培养了动手能力和解决问题的能力。
这个探究项目的创新之处在于它鼓励学生主动参与、自主学习，并通过实验来发现知识。
同时，教师的引导也起到了关键作用，他们不是直接给出答案，而是通过提问激发学生思考。
这样的探究方法既培养了学生的科学思维，又提高了他们的学习兴趣和主动性。
实践案例二：科学竞赛活动为了激发学生对科学的热爱和学习的积极性，某小学组织了一场科学竞赛活动。
学生们被分成小组，每个小组都有一个科学问题需要解决，并准备展示他们的研究结果。
在竞赛活动中，学生们发挥自己的创造力和想象力，通过实验、模型制作、数据分析等方式进行科学研究。
他们不仅要解决问题，还要展示自己的解决方案，并通过口头表达和展示展现出自己的思考和成果。
这样的科学竞赛活动刺激了学生的学习积极性和创新能力，同时也培养了他们的团队合作和表达能力。
通过竞赛的形式，学生们在解决问题的过程中发现了科学的乐趣，并且学会了如何将自己的想法变成实际的成果。
实践案例三：科学实验室为了提供更好的科学教育环境，某小学建立了一个小型的科学实验室。
在实验室中，学生们可以进行各种科学实验和观察，从而加深对科学现象和原理的理解。
实验室中的设备和器材丰富多样，满足学生的各种实验需求。
小学科学实践项目教学案例分享
小学科学实践项目教学案例分享引言：科学实践项目是小学科学教育中的重要环节，通过实践活动，学生能够深入了解科学知识，培养实践能力和创新思维。
本文将分享几个小学科学实践项目的教学案例，希望能够给教师们提供一些有益的启示。
一、植物生长实验植物生长实验是小学科学实践项目中常见的一个主题。
在某小学，一位老师设计了一次有趣的植物生长实验。
她首先让学生选择不同的植物种子，如豌豆、向日葵、玉米等，并要求他们在相同条件下进行种植。
学生们在小花盆中种下了自己选择的种子，并进行了日常的浇水和观察。
通过这个实验，学生们了解了植物的基本生长过程，并培养了耐心和观察力。
二、物体的浮沉实验物体的浮沉是小学物理中的重要概念，为了让学生更好地理解这个概念，一位老师设计了一次有趣的实验。
她给每个学生发了一个小塑料袋和一些不同质量的小石子，然后要求学生在袋子中放入不同数量的石子，并观察袋子在水中的浮沉情况。
通过这个实验，学生们亲自体验了物体的浮沉规律，加深了对物理概念的理解。
三、食物链的构建实验食物链是小学生学习生态学的重要内容，为了让学生更好地理解食物链的构建过程，一位老师设计了一次有趣的实验。
她给每个学生发了一些小动物模型，如兔子、狐狸、鹰等，并要求学生根据它们的食性进行排列，构建一个完整的食物链。
通过这个实验，学生们不仅理解了食物链的概念，还加深了对生态系统的认识。
四、电路的搭建实验电路是小学物理中的重要内容，为了让学生更好地理解电路的搭建原理，一位老师设计了一次有趣的实验。
她给每个学生发了一些电池、导线和灯泡，并要求学生利用这些材料搭建一个可以点亮灯泡的简单电路。
通过这个实验，学生们亲自动手搭建电路，加深了对电流的理解。
五、水的净化实验环境保护是小学科学教育中的重要内容，为了让学生了解水的净化过程，一位老师设计了一次有趣的实验。
她给每个学生发了一些过滤纸、沙子和石炭，并要求学生利用这些材料净化一杯脏水。
通过这个实验，学生们亲自动手进行水的净化，加深了对环境保护的认识。
小学科学教育工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，科学教育越来越受到重视。
小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对科学教育的重视程度不够，教学方法单一，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
本案例以某小学科学教育为例，探讨如何提高小学科学教育质量。
二、案例描述（一）问题提出某小学科学教师王老师在教学过程中发现，学生在科学课上兴趣不高，参与度低。
经过观察和调查，王老师发现以下问题：1. 学生对科学课缺乏兴趣，认为科学课枯燥乏味。
2. 教学方法单一，以教师讲解为主，学生被动接受知识。
3. 实验操作环节较少，学生动手能力不足。
4. 评价方式单一，只注重考试成绩，忽视学生的实际能力。
（二）案例分析1. 教师方面：王老师对科学教育的重要性认识不足，教学方法单一，缺乏创新。
2. 学生方面：学生对科学课缺乏兴趣，自主学习能力较弱。
3. 家长方面：家长对科学教育重视程度不够，缺乏与学校的沟通。
（三）解决措施1. 加强教师培训，提高科学教育素养。
组织教师参加科学教育研讨会、培训等活动，提高教师对科学教育的认识，掌握科学教学方法。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
采用多媒体、实验、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3. 注重实验操作，培养学生的动手能力。
增加实验课时，让学生亲自操作实验，提高学生的实践能力。
4. 多元化评价方式，关注学生全面发展。
采用过程性评价、表现性评价等多种评价方式，关注学生的知识、技能、情感等多方面发展。
5. 加强家校沟通，形成教育合力。
定期召开家长会，向家长宣传科学教育的重要性，引导家长关注和支持科学教育。
三、案例实施与效果（一）实施过程1. 教师方面：王老师积极参加科学教育培训，学习新的教学方法，改进自己的教学方式。
2. 学生方面：学生参与度提高，实验操作能力增强，对科学课的兴趣逐渐增加。
创新小学科学实验教学案例
创新小学科学实验教学案例为了提高学生的科学素养和实践能力，创新小学的科学教学注重培养学生的实验探究精神。
本文将介绍一个成功的小学科学实验教学案例，以此作为参考，促进创新小学的实验教学改革。
案例一：种子发芽实验实验目的：观察和研究种子在不同条件下的发芽情况，了解种子发芽的原理。
实施步骤：1. 准备材料：种子、容器、湿纸巾、水壶、标签等。
2. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一种种子进行实验。
3. 设计实验：每个小组根据自己的想法设计实验，可以改变光照、温度、水分等条件。
4. 实施实验：每个小组按照自己的设计进行实验，并记录观察结果和实验条件。
5. 分享讨论：小组向其他小组展示实验结果，并讨论影响种子发芽的因素。
实验结果分析：通过实验，学生可以得出结论：种子的发芽需要适宜的温度、水分和光照条件。
不同种子对这些条件的要求有所差异，需要具体分析。
学生还可以通过观察种子的生长过程，了解种子发芽原理，培养对植物的兴趣与爱护之心。
该实验案例的特点：1. 强调学生的探究性学习：学生通过自己的设计和实施实验，主动参与学习过程，培养了他们的实验探究能力。
2. 培养合作与交流能力：学生在小组中进行合作和讨论，分享实验结果，提高了他们的合作与交流能力。
3. 融入科学原理：通过实验的过程，学生不仅可以观察和记录实验现象，还可以理解种子发芽的原理，促进理论与实践的结合。
实验教学的意义：小学科学实验教学的意义重大，它在以下几个方面具有重要作用：1. 激发学生的学习兴趣：实验活动生动有趣，能够激发学生对科学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的实践能力：通过实验，学生可以亲自动手操作、观察、记录和分析，培养他们的实践能力和科学思维方式。
3. 促进学科知识的巩固与应用：实验可以帮助学生将所学的理论知识与实际情况相结合，深化对知识的理解和应用。
4. 培养科学精神：科学实验教学培养学生的实验探究精神，他们可以主动提出问题、设计实验方案、进行实验和总结结论，培养了科学精神和创新思维。
创新小学科学实验教学案例
创新小学科学实验教学案例在小学科学教学中，实验教学是一种非常重要且有效的教学手段。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探索科学道理，提高科学思维和创新能力。
本文将从实际案例出发，介绍一种创新的小学科学实验教学方法。
一、实验主题：探究水的沸点1. 实验目的：了解水的沸点是多少，以及影响水沸点的因素。
2. 实验器材：饮用水、烧杯、温度计、热源、安全网等。
3. 实验步骤：a. 将适量的饮用水倒入烧杯中。
b. 用温度计测量水的初始温度。
c. 将烧杯放置在热源上，逐渐加热水。
d. 在实验过程中，观察水的表面是否产生气泡或沸腾，记录温度计的读数。
e. 当水完全沸腾时，记录下此时的温度。
f. 对不同温度进行比对和分析，总结影响水沸点的因素。
二、实验设计理念传统的实验教学方式通常是老师进行演示，学生观察与记录，然后教师总结讲解。
这种方式虽然可以让学生了解实验现象，但是往往缺乏学生的真实参与和思考。
而采用创新的小学科学实验教学方法，可以激发学生的探索精神和创新思维，培养学生的实践能力和科学素养。
三、创新的实验教学案例在本案例中，学生将亲自进行实验操作，通过观察和记录数据，自主发现水的沸点与温度的关系。
这种实践参与式的教学方式能够激发学生的积极性，增强他们对科学实验的兴趣，并培养他们的观察力和分析能力。
通过这个案例，学生们可以了解到不同的水温下，水是否会沸腾，是否有沸腾点等现象，并能够分析和总结出影响水沸点的因素。
同时，这个案例也能够引导学生探究实验现象背后的科学道理，培养他们的科学思维和逻辑思维能力。
此外，为了保证实验过程的安全性，学生们需要佩戴实验室安全网等防护用具，学习正确使用实验器材的方法和技巧。
这对于提高学生的安全意识和实验技能也具有积极的促进作用。
四、教学效果与评价通过创新的小学科学实验教学方法，在教学中充分体现了学生主体地位，激发了学生的学习兴趣和积极性。
学生能够亲自操作实验，观察现象，记录数据，并进行分析与总结。
小学科学实验教学的案例与经验分享
小学科学实验教学的案例与经验分享科学实验是小学科学教学中不可或缺的一环。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察事物的变化，培养自己的科学思维和动手能力。
下面将分享一些小学科学实验教学的案例与经验，希望对广大教师有所帮助。
案例一：探索浮力任务描述：设计一次有关浮力的实验，让学生通过实验探究物体在液体中的浮力。
实验步骤：1.准备一只透明的容器，将其中一半装满水。
2.选择不同大小、不同形状的物体，如螺丝、小塑料球等，放入容器中，观察它们的浮、沉情况。
3.学生观察后，设法解释为什么有些物体能浮起，而有些物体会沉下去。
4.请学生设计一个实验，验证浮力是否与物体的重量有关。
经验分享：1.在实验前，最好先进行一次预实验，让学生提前了解实验流程，熟悉实验器材。
2.设计实验时，注意在容器中放入不同重量的物体，这样学生可以更直观地观察到浮力的差异。
3.引导学生思考，为什么重量较轻的物体能浮起？启发学生思考，浮力与物体的形状是否有关？4.教师可以通过提示或鼓励，引导学生利用已有知识或通过实验得出结论。
案例二：观察植物的生长过程任务描述：设计一次观察植物生长过程的实验，让学生通过实验了解植物的生长过程。
实验步骤：1.选取一颗适合在教室种植的植物，如豌豆或小麦等。
2.请学生观察植物的不同部位，如根、茎、叶，描述它们的特点，并探究它们的功能。
3.将植物种植在透明的花盆或小杯子中，用纸巾包裹住纸杯的外侧，利用纸巾吸水现象观察植物的生长过程。
4.学生每天观察并记录植物的生长情况，包括根的增长、茎的抬升和叶子的变化等。
经验分享：1.在实验之前，教师可以先带领学生参观学校的花坛或花房，让学生了解植物的生长环境和部位。
2.在实验步骤中，加入科学知识的解释，如为什么植物需要水分和阳光等，让学生从实验中获取知识。
3.鼓励学生观察每个部位的变化，促使他们形成科学思维和观察的习惯。
4.在记录实验结果时，教师可以引导学生绘制图表，帮助他们更好地理解生长过程中的变化。
小学科学经典教学案例与创新
3、课堂教学中的探究内容
4、探究活动的几个主要环节 （1）提出需要探究的问题 （2）对结果做出猜想和假设 （3）制定简单的科学探究的实验计划 （4）进行观察和实验探究 （5）搜集、查阅、整理资料和实验结果 （6）分析和解读数据、思考及得到相应的结论 （7）表达、交流和评议
第一节 根据要求选择好探究课题
第一节 创造适合学生进行合 作学习的氛围
注重学生在感受和参与中体验到成功的快乐 学生是具有丰富个性的学习者 流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习氛围 教师的身份:促进者,合作者,帮助者,激励者 教师是课堂活动中“平等中的首席”： 即内在于情境的领导者，而不是外在的专制者”， 这个“领导者”根本就不是我们所说的“主导” 者，而是平等对话中的组织者、促进者。
案例：水钟
“爱科学——学科学——用科学” 给予概括。 所谓“爱”是指通过一定手段激发学生的探究兴 趣 所谓“学”是指教师引导学生掌握相应的方法； 所谓“用”则是指学生独立运用相应方法开展实 践活动。
第三节 合作学习与小组学习
小组学习 学生被分为小组（固定的、既定的小 组） 仅仅是任务的分配 仅仅局限于教学内容的学习 小组内的完全自由互动 学生不充当角色，各自在小组内承担 的任务与职责也不明确。 每个小组有现成的小组长，或教师指 定一个领导者。 小组内可能出现“有人做多、有人做 少、有人不做”的情形。团队的作用 并不突出、未必重要。 合作学习 学生被分为小组（临时的、动态的小 组） 分配任务+人际交流 教学内容+社会交流技能 一定规则下的小组内与小组间的互动 每个学生都充当一定的角色，并在小 组内明确地承担一定的任务与职责。 领导者的角色只是作为众多角色的一 种，通过被分配，或被民主推举，或 随机获得 小组内人人都有相应的任务，谁完成 不好，就必定影响全组任务的完成。 团队的作用十分重要、不可或缺。
小学一科学创新教案
小学一科学创新教案引言：科学创新教育作为当今教育的重要组成部分，正在受到越来越多教育者和家长的重视。
在小学阶段培养学生的创新思维、实践能力和科学素养，对于他们未来的学业和职业发展具有重要的影响。
本教案旨在通过创新的教学方法和活动，激发小学生对科学的兴趣，培养其创新意识和动手能力。
1. 教学目标- 培养学生的科学好奇心和发现精神。
- 培养学生的科学观察、实验和解决问题的能力。
- 提高学生的团队协作和沟通能力。
- 培养学生的创新思维和创造力。
2. 教学内容本教案将以小学一年级科学课程中的“光和影”为例，围绕以下三个内容展开教学活动：- 光的传播和反射- 影子的形成和变化- 光的颜色与物体3. 教学步骤此处以“光的传播和反射”为例，介绍教学步骤：步骤一：导入使用具有吸引力的图片或实物向学生介绍光的传播和反射，并提出问题激发学生的兴趣，例如：“你知道光是如何穿墙而过的吗？”步骤二：实践探究安排学生进行实验，使用手电筒和镜子，观察光的传播和反射现象。
引导学生提出问题并进行讨论，例如：“为什么镜子可以反射光？”“光线为什么会从一个地方传到另一个地方？”步骤三：知识巩固通过课堂讲解，向学生详细介绍光的传播和反射原理，帮助他们巩固实践中所得的观察和理解。
步骤四：拓展应用引导学生运用光的传播和反射知识，设计小实验或活动，如制作光线传播的模型，探究不同材料对光的传播的影响等。
步骤五：总结和展示鼓励学生进行总结，分享实验心得和成果，并邀请他们向其他同学展示他们的成果。
4. 教学资源- 图片或实物：手电筒、镜子、玻璃等- 实验材料：透明材料（如透明塑料袋、玻璃杯等）- 活动材料：彩色纸、剪刀、胶水等5. 教学评估通过观察学生在实践探究中的表现，以及他们的小实验成果和展示，进行教学效果的评估。
同时，可以加入一些简单的问题或填空题，以检测学生对所学内容的理解和掌握程度。
6. 教学延伸将科学创新教育与其他学科的教学相结合，开展跨学科的创新课题或项目，激发学生对科学的综合运用能力和创造力。
创新教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革和创新成为当前教育工作的重点。
创新教育教学作为一种新的教育理念，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某小学的一堂科学课为例，分析创新教育教学的实施过程和效果。
二、案例描述某小学五年级的科学课主题为“观察植物生长”。
教师为了让学生更好地理解植物生长的规律，设计了以下教学活动：1. 课前准备教师提前将学生分成若干小组，每组负责观察一种植物的生长过程。
教师为学生提供了观察记录表，要求学生在观察过程中记录植物的生长变化。
2. 课堂教学（1）导入教师以一个谜语导入课题：“叶绿花红果满枝，风吹雨打不离枝，含笑迎风送清香，它是我家的好帮手。
”引导学生思考，这是什么植物？从而引出课题。
（2）分组观察教师将学生分成若干小组，每组负责观察一种植物的生长过程。
学生通过观察记录表，记录植物的生长变化。
（3）小组讨论教师引导学生进行小组讨论，分析植物生长的规律，并分享观察结果。
（4）全班交流各小组派代表分享观察结果，教师引导学生总结植物生长的规律。
（5）实践活动教师组织学生进行实践活动，让学生动手操作，观察植物生长的过程。
三、案例分析1. 创新教育教学理念的体现（1）注重学生的主体地位在本次教学中，教师将学生作为学习的主体，引导学生主动参与观察、讨论和实践活动，充分发挥了学生的主观能动性。
（2）培养学生的创新精神和实践能力教师通过引导学生观察植物生长的过程，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
（3）关注学生的个性化发展教师将学生分成小组，让每个学生都有机会参与观察和讨论，关注学生的个性化发展。
2. 创新教学方法的运用（1）情境教学法教师通过谜语导入课题，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
（2）合作学习法教师将学生分成小组，让学生在合作中共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
（3）实践操作法教师组织学生进行实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例
科学探索：小学生发现和解决问题的教学案例引言科学探索是培养小学生创新思维和解决问题能力的重要环节。
通过引导他们进行实际观察、实验和推理，可以帮助他们主动积累知识，并培养批判性思维和团队合作意识。
本文将介绍几个小学生在科学探索中发现和解决问题的案例，旨在为教师和家长提供一些实际操作的示范。
案例一：植物生长分析背景小明是一名小学五年级的学生，他对植物生长过程很感兴趣。
在老师的引导下，他选择了向阳台上放置不同种类的花盆，并进行了观察、记录和比较。
方法与结果小明首先选择了三个相同大小的花盆，并在里面分别种植了大豆、向日葵和水稻种子。
他每天浇水并观察植物生长情况，同时记录下每个植物的高度、叶片数量以及根系情况。
经过一段时间观察后，小明发现向日葵生长得最快，高度超过了其他两种植物，并且根系也最为茂盛。
大豆次之，水稻生长最慢。
讨论与结论小明通过这个实验发现不同种类的植物具有不同的生长速度和特点。
他进一步推测，可能是植物对光照和土壤的需求不同导致了这些差异。
这个案例引导小学生通过实际观察和比较，培养了他们发现问题、提出假设和推理的能力。
案例二：飞机模型设计背景小红是一名小学四年级的学生，她对飞机很感兴趣。
在老师的引导下，她决定尝试设计一个可以飞行的纸飞机模型。
方法与结果小红开始思考如何改良传统的纸飞机设计。
她打开互联网查找相关资料，并研究了各种不同形状和折叠方式的纸飞机。
随后，她制作了几个不同样式的纸飞机进行测试。
经过多次尝试和调整后，小红成功设计出一个简单但是能够滑行较远且保持平衡的纸飞机模型。
讨论与结论通过这个案例，小红学会了使用互联网资源进行信息搜索、收集和分析。
她也体验到了不断尝试、调整和改进的过程，并最终获得成功。
这个案例鼓励小学生主动探索创新，并培养他们解决问题的能力。
案例三：环保设计比赛背景某小学决定举办一个环保设计比赛，鼓励学生提出创意并解决现实环境问题。
小鹏在参赛中设计了一种以废旧塑料为原料的手工艺品。
小学科学新教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学科学教育也在不断变革。
为了提高小学科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力，我国教育部门提出了“以学生为本，注重实践，强化探究”的科学教学理念。
在这种背景下，我校开展了小学科学新教学实践，旨在探索一种更加科学、高效、有趣的教学模式。
二、案例实施1.教学目标（1）知识目标：掌握科学探究的基本方法，了解自然现象，形成初步的科学概念。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.教学内容以小学科学教材为依据，选择与学生生活紧密相关的教学内容，如植物、动物、地球、宇宙等。
3.教学策略（1）情境导入：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，如观看科学纪录片、开展科学实验等。
（2）探究学习：引导学生主动参与实验，观察、记录、分析实验结果，得出结论。
（3）合作学习：组织学生分组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力。
（4）反思总结：引导学生回顾实验过程，总结经验教训，提高科学素养。
4.教学过程（1）导入新课教师播放科学纪录片，展示自然现象，激发学生对科学的兴趣。
（2）探究学习以“植物生长”为例，教师引导学生进行以下探究活动：①观察植物生长的过程，记录观察结果。
②分析植物生长的原因，得出结论。
③尝试改变实验条件，观察植物生长的变化。
（3）合作学习将学生分成小组，每组负责一个实验项目，如“植物生长的土壤条件”、“植物生长的光照条件”等。
各小组合作完成实验，记录实验结果。
（4）反思总结各小组汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结经验教训，提高科学素养。
三、案例评价1.学生评价学生对新教学模式的接受度较高，学习兴趣浓厚，积极参与实验，探究能力得到提高。
2.教师评价新教学模式有利于提高科学教学质量，培养学生的科学素养和创新能力。
教师教学效果显著，教学水平得到提升。
小学科学实践案例分享
小学科学实践案例分享科学实践是小学教育中非常重要的一环，通过实践活动，学生能够亲身体验科学知识，培养探索和创新的能力。
以下是一些小学科学实践案例的分享，通过这些案例，希望能够给大家带来一些启示和灵感。
案例一：植物的生长过程观察活动活动目的：通过观察植物的生长过程，让学生了解植物的生命力和环境对植物生长的影响。
活动步骤：首先，老师给每位学生一个小花盆、一些土壤和植物种子。
学生们将土壤放入花盆中，然后将种子撒在土壤上，浇水使土壤湿润。
接下来，学生需要每天观察并记录植物的生长情况，包括发芽、生长速度、叶片的颜色和大小等。
在观察过程中，老师可以引导学生思考植物为什么需要土壤、水和阳光。
教学效果：通过这个实践活动，学生不仅能够亲自参与植物的生长过程，还能够观察到环境对植物生长的影响。
同时，学生也培养了细心观察、记录和思考的能力。
案例二：物体的自由落体实验活动目的：通过自由落体实验，让学生理解物体的自由落体运动规律，并学习如何进行科学实验。
活动步骤：学生们需要准备一些小物体、尺子和计时器。
首先，学生们在实验台上放置一个小物体，用尺子测量物体的高度。
接下来，学生们开始进行实验，使用计时器记录物体从开始到落地所经过的时间。
学生们可以分别改变物体的高度，再次进行实验，并记录下不同高度下的落地时间。
最后，学生们可以进行数据的整理和分析，得出物体自由落体运动的规律。
教学效果：通过这个实践活动，学生能够通过亲身实验，理解物体自由落体运动的规律。
同时，学生还能够学习到科学实验的基本步骤和记录数据的方法。
案例三：环保实践活动活动目的：通过环保实践活动，让学生认识到保护环境的重要性，并培养他们的环保意识和行动能力。
活动步骤：学生们可以组织一次垃圾分类活动或者校园清洁活动。
在垃圾分类活动中，学生们可以将垃圾进行分类，如可回收物、厨余垃圾、有害垃圾等，并将不同类别的垃圾放入相应的垃圾桶中。
在校园清洁活动中，学生们可以组成小组，负责清理校园中的垃圾，并同时宣传环保的重要性。
小学科学课堂教学案例分享
小学科学课堂教学案例分享科学课程在小学中是十分重要的一门学科，因为它不仅能够帮助学生理解我们周围的世界，还能够培养他们的创新思维和实验技能。
然而，要让学生真正理解科学知识并且充满兴趣，需要采取富有创意的教学方法。
下面是几个小学科学课堂教学案例，供教师们参考。
1. 锅炉实验对于小学生来说，学习关于能量和热量的概念可能会有些困难。
因此，一个很好的教学方法就是通过实验的方式让他们亲自动手，来感受热量的变化。
在一个锅炉里放入热水和一些鹽来增加水的密度，并放上一只荷叶。
随着水的加热，会发现荷叶开始逐渐发生变化。
教师可以让学生用手触摸水的两端来比较热度的差别，然后带领他们讨论荷叶变化的原因，以及水的密度和温度变化如何影响热的传输。
2. 种植实验通过种植实验，可以帮助学生了解植物的生长、营养吸收过程以及环境对植物的生长影响。
在种植实验中，可以让学生亲手栽种一些常见的植物，如豆类、小麦等，然后让他们关注植物的各个阶段，并记录成长的情况。
通过这个实验，学生将加强对植物生长的理解，同时也可以培养出小学生的责任感。
3. 透明和不透明实验透明和不透明实验是一个极好的教学案例，可以帮助学生了解光传播的方式，包括透明和不透明材料的区别。
在这个实验中，教师可以提供各种不同类型的材料，如玻璃、金属、布料等，并就它们的透明度和光照的折射程度进行讨论。
学生们可以试着把不透明的材料对光线的影响进行观察并记录下来，以提高他们的观察能力。
总结在小学科学课堂教学中，教师需要通过创意和富有趣味性的方法让学生感受和理解知识。
通过实验和手工制作等方式，可以帮助学生更好地掌握知识，同时也激发了他们的好奇心和学习热情。
在实现这一目标的过程中，教师需要保持灵活性和开放性，以便以不同的方式为学生提供支持，鼓励他们的探索精神。
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第一节 学生的学习自主
一、自主学习的定义（P4） 指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。 它是一种综合性的能力，指学习的内在品质。 二、自主学习的四个因素： （一）自觉主动的学习积极性 （二）独立学习的方法和技能，包括善于搜集资料、分 析、记录和整理资料。 （三） 独立学习的习惯。 （四）进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。
用猜想引入课堂 用猜想贯穿课堂 用猜想拓展课堂 用猜想贯穿于探究之中 科学课专题：猜猜看 猜猜猜：最佳拍档 （ 食品 日用品 体育用品 体育项目）
饺子 馒头 饼干 果冻 粽子 鸡腿 带鱼 鸭蛋
围裙 鸡毛掸 口红 洗发露 保鲜袋 清洁球 牙刷 热水袋
第二节 引领学生进行科学观察（P72）
科学观察注意事项： 要过细，要专注 要善于提问，要多动脑筋 要讲究方法 要全面细致观察 课例：一杯水的观察 感知能力（观察力、听力、触觉训练）
第三节 帮助学生做出科学猜想
一、科学猜想 根据已知的原理和科学事实，对未知的自然现 象及其规律性所做出的一种假设，做出定性的 说明或假定性命题。 二、科学猜想的基本研究方法 （1）实验方法 课例：仓鼠威利 （2）理论分析方法
双向型 成员型
2、 目标观 在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学 在认知、情感和技能目标上的均衡达成。 关注三维目标，也关注了际交往的技能目标 3、师生观 教师角色：管理者，促进者，咨询者，顾问， 参与者 导演 学生角色：主体 演员
4、形式观 采取了班级授课与小组活动相结合的教学组织方 式，力求体现集体性与个体性的统一。 组内异质 组间同质 5、情境观 学习情境：竞争性情境 个体性情境、 合作性情境
合作学习内涵与解读（P33）
合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心 理学、现代教育技术学等理论为基础；以研究与利 用课堂教学的人际关系为基点；以目标设计为先导； 以师生、生生、师师合作为基本动力；以小组活动 为基本教学形式；以团体成绩为评价标准；以标准 参照评价为基本手段；以大面积提高学生的学业成 绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的 心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意 与实效的教学理论和策略体系。
3、课堂教学中的探究内容
4、探究活动的几个主要环节 （1）提出需要探究的问题 （2）对结果做出猜想和假设 （3）制定简单的科学探究的实验计划 （4）进行观察和实验探究 （5）搜集、查阅、整理资料和实验结果 （6）分析和解读数据、思考及得到相应的结论 （7）表达、交流和评议
第一节 根据要求选择好探究课题
学生自主学习时，要做好：
课前参与：学生在课前自主学习教材，初步了 解所学知识，提出质疑；或自己通过书籍、网 络、咨询、请教他人收集资料；或按教师布置 的思考题做好准备；动手制作图表、课件等。 《气温变化对全球的影响》《关注艾滋病》 课后反思：学生在课后对自己学习情况行回顾 和反思，及时发现成绩、找出问题。
第二章 合作的课堂
一、合作学习的兴起 20世纪兴起于美国 20世纪80年代末、90年代初，中国开始实验
案例:如此合作不要也罢 合作学习的问题与对策
透视合作学习中的“不合作”
1
2
观念偏差,人为导致“不合作者”的存在 优生把合作当成自我表演的舞台，忽视其它合 作成员，“差生”得不到任何信任和鼓励逐 步沦为合作中的“不合作者” 情感障ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主观影响“不合作者”的参与 性格内向者，缺乏兴趣者，学习困难者
3 机制缺陷客观上限制了“不合作者”能力的 发挥
（1）分组不均 强势小组 弱势小组 （2）任务不均 （3）检测不均 （4）评价不均 优生善于思考，语言功底扎实，有独到的见 解和流处的表达，常得到教师的称赞。 差生知识基础不好,表达不流畅等,难于得到 教师的称赞
二、合作学习的基本理念 1、互动观 教学中互动方式：单向型 多向型
促进学生自主学习的基本方法：
第一，通过学习活动的全方位作用，促进学生 的认知发展和情感体验。 第二，以愉悦的学习促成学习的愉悦，恰当运 用教育激励激发学生的学习兴趣，引导学生积 极主动地参与学习。
课堂问题教学（P5）
阅读案例：动物的相同与不同
思考下列问题： 教师提出的哪些问题可以体现出对学生思维的 激发和学习的促进引导?
案例：水钟
“爱科学——学科学——用科学” 给予概括。 所谓“爱”是指通过一定手段激发学生的探究兴 趣 所谓“学”是指教师引导学生掌握相应的方法； 所谓“用”则是指学生独立运用相应方法开展实 践活动。
第三节 合作学习与小组学习
小组学习 学生被分为小组（固定的、既定的小 组） 仅仅是任务的分配 仅仅局限于教学内容的学习 小组内的完全自由互动 学生不充当角色，各自在小组内承担 的任务与职责也不明确。 每个小组有现成的小组长，或教师指 定一个领导者。 小组内可能出现“有人做多、有人做 少、有人不做”的情形。团队的作用 并不突出、未必重要。 合作学习 学生被分为小组（临时的、动态的小 组） 分配任务+人际交流 教学内容+社会交流技能 一定规则下的小组内与小组间的互动 每个学生都充当一定的角色，并在小 组内明确地承担一定的任务与职责。 领导者的角色只是作为众多角色的一 种，通过被分配，或被民主推举，或 随机获得 小组内人人都有相应的任务，谁完成 不好，就必定影响全组任务的完成。 团队的作用十分重要、不可或缺。
研读案例：了解空气 (5分钟)
思考以下问题(5分钟) 本节课学生主要采逐用了哪些教学方式?从哪些 地方可以看出来?
讨论交流
第二节 教师在合作课堂中的作用 （P41）
1、重视教学合作学习问题的设计 问题要具有启发性、趣味性、有价值、有意义、 难易程度适当 2、要给学生充裕的讨论时间 3、要进行热情真诚的激励(多肯定赞赏,少挫伤, 少点权威命令) 4、要引导学生在合作中互助交流 5、安排具有“探究意义”的实验
1、教学时多样化学习方式及相互促进 2、科学探究内容和方式的多样化 接受式探究和发现式探究 3、科学探究学习应面向全体学生，并关照个别差异 4、科学探究的重点不要放在探究的操作方法和操作技 能上，应着眼“基本科学素养”的提高 5、加强情感态度与价值观的教育 对待科学学习 对待科学 对待科学技术与社 对待自然 案例：导体与绝缘体
问题表现： 讨论时间不够 相互交流不够 探究力度不够 合作学习不够 有形式无实质
课例：热水上浮的原因
合作学习中应当培养学生的习惯
1、独立思考的习惯 2、善于质疑的习惯 3、积极参与、踊跃发言的习惯 4、认真人倾听和评价其他同学发言的习惯 5、遵守课堂纪律和合作规则的习惯 6、善于总结、积极实践的习惯
探究的三种类型： 学生自发的探究：计划性不强，凭兴趣，探究 的问题对学生自身来说是新颖的 科学家的探究：科学的研究计划和规划，探究 的问题科学前沿，或对某国是新颖的 教师指导下的探究：有计划和规划,学生未知问 题答案,问题由教师提出或引导学生提出
课例：液体的热胀冷缩
根的作用
学生亲自设计实验方案并进行探究，在讨论中 质疑、碰撞产生思维的火花
第二节 教师对自主课堂的安排
一、创设一个良好的自主课堂教学情境 智力性自主情境 非智力性自主情境 二、引导学生学会自主学习 三、设计师生之间自主交往的互动 四、促进自身自主体验的获得 课例:热胀冷缩
第三节 教师在自主课堂中的地位
一、教师要帮助学生树立学习的自信心 七方面的工作（P19） 二、教师要使学生感到自己有价值、与他人有联系和被 尊重 六方面的工作（P19） 三、要培养学生的选择能力和履行职责能力 五个方面的工作（P19） 小电珠亮了课件
第三章
探究的课堂
课标指出： 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的 方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学 生学习科学的主要途径。科学课程应向学生 提供充分的科学探究机会，使他们在像科学 家那样进行科学探究的过程中，体验学习科 学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知 识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度， 了解科学发展的历史。
教学自主是学习自主的基础 学习自主是教学自主的检验
自主课堂是建立于师生充分自主基础上 的导向教师专业发展和学生一般发展的一种 教育思想、教学方法论和教学形式与方法。
科学课程标准：
学生是科学学习的主体。 学生对周围世界具有强烈的好奇心和积 极的探究欲 学习科学应该是他们主动参与和能力的 过程。
【小学教学精品资 料】
小学科学 经典教学案例与创新课堂设计
第一章 自主的课堂 观点碰撞:课堂中谁自主?说出你的 理由。
一、自主课堂的内涵 第一层面：自主课堂是一种教育思想或教育教学观,一 种充分重视学生主体精神的教育思想。 第二层面：自主课堂是一种教学方法论。这种教学方 法论通过教师的教学自主和学生学习自主而实现“学 会教学”和“学会学习”的有机结合。 第三层面：自主课堂是一种教学形式和方法。即把自 主作为达到教与学的目的的基本形式和方法。 教师的教学自主和学生的学习自主两个方面，二者是 相互促进的关系。
1、在科学课程中强调科学探究 的原因（P59）
(1)探究是满足学生求知欲的重要手段,对于保护学生珍贵 的好奇心至关重要。 （2）探究是学生获得知识的重要途径。 （3）探究过程不仅可以锻炼学生的思维，培养学生解决 问题能力的培养，同时也培养了科学精神、科学态度、科 学方法培养的主要途径。 （4）探究时要综合运用已有知识和经验，融会贯通 （5）探究过程可以帮助学生学会合作交流，分享，反思 （6）在探究过程中，可以让学生获得不同的体验感受， 是他们理解科学本质、理解科学精是的意义与价值的基础。
第一节 创造适合学生进行合 作学习的氛围