谈谈对初中语文活动课的认识
浅议初中语文活动课
浅 议 初 中 语 文
科
（ 通 渭 县 第 三 铺 乡 花 兰寺 学 校 ， 甘 肃 通 渭 ７ ４ ３ ３ ２ ５ ）
近年来 初 中语文 教 学领 域 出现 了一 个 新 的改 革 热点— — 活 动课 。 语 文 活动课 主要是 通 过语 文活 动课 的设 计 与实施 ， 激 发 和 培 养学 生 学 习 语 文 的 兴趣 ， 让 学生 得 到 充分 的动 脑 、 动口、 动手 的机 会 。 促使 每 一个 学 生 自主学 习 ， 主动 发展 。在语 文 的实 际运 用 中丰 富知识 ， 培 养 能力 ， 发展 智力 ， 促进 学 生身 心 的全 面发 展 。 当前 语 文 活 动 课 存 在 的 问题 长期以来 ． 语 文 教 学 一 直处 于高 耗 低 效 的 状 态 ， 究其原 因 虽 说 十 分 复 杂 。但 教 学 内 容 的 封 闭 和 教 学 方 法 的陈 旧应 是 问 题 的 主 要症 结 。 正 是 由 于 语 文教 学 内容 与 实 际 生 活 脱 节 ， 缺 乏 现 代 生 活气 息 ． 正 是 由 于采 用 注 入 式 的教 学 方 法 ， 学生缺乏 自 主 的 实 践 ，才导 致 语 文 课 堂 气 氛 沉 闷 ．导 致 学 生 学 习兴 趣 下 降， 导 致 学 生 语 文 能 力 难 以提 高 ， 导致语文教学质量适应不 了 现 代 社 会 的需 要 。 因 此 。 语 文 教 学 要 走 出 困境 ， 必 须 强 调 语 文 教 学 内 容 的 开放 性 和 语 文 教 学 方 法 的 多 样 性 ．特 别 要 注 重 学 生 联 系生 活 实 际 自主 地 进 行 语 文 学 习 实 践 。 当前 ， 虽 然 各 地 开 展 了语 文 活 动 课 ， 也 在 一 定 程 度 上 取 得 了可喜的成果 ， 但 仍 然 存 在不 少 问 题 ， 主要 体 现 在 ： 一 是认 识 问 题 。受传 统 教育 观 念 的影 响 ， 部分 教 师教 学过 程 趋 向 封 闭 。 呈 现 的 是虚 假繁 荣 ． 学 生 缺 乏 思 维 的深 刻 性 和 灵 活 性 ， 对 于 落 实 创 新 综 合 实 践 活 动 没有 多 大 帮 助 。 二 是 方 法 问题 。 课外 实 践 活 动 ， 顾 名 思 义 可 以积 累 学 生 的生 活 经 验 巩 固 学 习 成果 。 但 活 动 究
关于语文活动课的几点思考-教育文档
关于语文活动课的几点思考作为一名中学语文教师,在语文教育教学实践工作中,深深地感受到当代中学生具有思维活跃、好奇心强等心理特点。
而以往那种单一的课堂教学方式已远远不能满足学生渴求学好语文、发展文科特长的需要。
所以加强语文活动课的研究和实践,对激发学生学习语文的兴趣、拓宽学生的视野、提高学生的语文素养显得尤为重要。
一、什么是语文活动课语文活动课是指在语文学科课程以外,通过一定的活动项目和特定的活动方式,综合运用语文知识,由学校有目的、有计划、有组织地进行以学生为主体、以实践性、创造性、趣味性为主要内容的新型课程。
语文活动课是语文课程体系中的重要组成部分,同语文课堂教学一样,是全面贯彻教育方针,落实培养目标的重要途径。
因此,它既是语文课堂教学活动的一种补充和延伸,又是一种独立的课程形式。
它与课堂教学的关系密切,目标一致,既是相辅相承、互相促进的,又是不能相互替代的。
对此如果不能正确认识,很容易在整个语文教学活动中陷入被动境地。
二、开展语文活动课的意义语文活动课,涉及的范围广泛,活动的内容丰富多彩,活动的形式灵活多样,在学生的语文学习中,具有十分重要的意义。
(一)语文活动课可以激发学生学习语文的兴趣语文活动课的最大特点就是“新”、“活”、“动”,而中学生的好奇、好动的心理特点,决定了他们必然会对“新”、“活”、“动”的语文活动课产生兴趣。
因此,它是激发学生语文学习兴趣的诱因。
现代教育心理研究证明,青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。
青少年在求知的过程中不断碰到新的问题,当他们感到自己缺乏相应的知识有必要加以补充时,便产生了探求新知识的愿望和热情,从而产生了学习的内在驱动力。
从学习需要转化为学习动机,从学习愿望变为巨大动力,还要有学习诱因的作用。
而语文活动课正是激发学生学习内驱力、提供学习语文诱因的最好条件。
布鲁纳也曾说:“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使他感到这个学科值得学习。
”在语文活动课中,活动的主体是学生,需要学生自己独立运用相应的语文知识去完成语文活动课所规定的内容。
浅议中学语文活动课
浅议中学语文活动课【摘要】语文活动课，是中学语文教学重要环节，作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，有着鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性，而在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
【关键词】自主；兴趣；实用；开放语文活动课，是中学语文教学重要环节，作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，有着鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教学的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代和生活色彩。
因而，它既能够补充必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻角”、“演讲与口才”、“错别字普查”、“手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣，那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与，语文活动课自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文是每个学生学习的必修课程，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维方式的培养。
为了更好地激发学生学习语文的兴趣，培养他们的语文能力，许多学校都开设了丰富多彩的语文活动课程。
这些活动课程不仅可以增加学生的语文知识，还可以培养学生的语文情感、语文意识和语文素养。
本文将探究初中语文活动课的意义、内容设置和教学方法。
一、活动课的意义1.培养学生的语文兴趣活动课是为了更好地激发学生学习语文的兴趣而设置的。
在日常的语文教学中，许多学生都觉得语文是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。
而通过丰富多彩的语文活动课程，可以让学生在愉快的氛围中感受语文的魅力，激发他们学习语文的兴趣。
2.提升学生的语文能力语文活动课不仅仅是为了培养学生的兴趣，更重要的是为了提升学生的语文能力。
在这些活动中，学生不仅可以学习到语文知识，还可以通过亲身参与各种语文活动，提高语言表达能力、阅读能力和写作能力。
3.促进学生的全面发展通过参与各种语文活动，学生可以培养自己的语文情感、语文意识和语文素养，提高综合素质，促进学生的全面发展。
这对于学生的未来学习和生活都具有重要的意义。
二、活动课的内容设置1.阅读活动阅读是语文学习的重要内容，也是提高学生语文能力的关键。
阅读活动是语文活动课中不可或缺的一部分。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、阅读马拉松等，让学生在轻松愉快的氛围中培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
2.写作活动写作是语文学习的重要内容，也是培养学生语文能力的重要手段。
学校可以组织各种形式的写作活动，如作文比赛、写作沙龙、作文指导等，让学生在写作中感受语文的魅力，提高语言表达能力和创造能力。
3.语言游戏语言游戏是语文活动课中的一种特色活动，它可以在愉快的氛围中提升学生的语言能力。
学校可以组织各种形式的语言游戏，如词语接龙、成语接龙、谜语解答等，让学生在游戏中学习语文知识，培养语言思维能力。
4.演讲比赛演讲比赛是语文活动课中的一种重要内容，它可以提高学生的口头表达能力和演讲能力。
语文活动课的教学体会
语文活动课的教学体会在教学活动中，语文是一门综合性的学科，学生在学习语文的过程中，不仅要理解文章的内容，还要培养语言的运用能力和思维能力。
作为教师，我一直在探索和实践适合学生的语文活动课教学模式，下面是我对语文活动课教学体会的总结。
首先，语文活动课强调学生的积极参与和自主学习。
传统的语文课程注重教师的讲授和学生的被动接受，学生很难主动参与。
而语文活动课通过组织一系列富有情趣和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
在活动中，学生不仅可以展示自己的才华，还可以结合实际情境，主动思考和解决问题。
这样一来，学生的学习主动性和自主性得到了极大地提高，提高了学习效果。
其次，语文活动课通过情境创设和任务设计，促进学生的语言运用能力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和背诵，学生更需要将所学的语言知识运用到实际生活中。
因此，在语文活动课中，我注重情境创设，通过模拟实际情境，让学生在真实的语境中运用所学的语言知识。
例如，在教授古文课文时，我会设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生扮演其中的角色，通过对话和表演来理解和运用古文。
通过这样的活动，学生的语言表达能力得到了锻炼和提高。
再次，语文活动课注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是对文字的理解和记忆，更需要培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在语文活动课中，我注重开展一些思维训练的活动，如阅读理解、推理演绎、辩证分析等。
通过这些活动，学生能够锻炼自己的思维能力，培养批判性思维和创新能力。
同时，这些活动培养了学生的观察力和分析能力，提高了学生的综合素养。
最后，语文活动课强调学生的情感体验和学习态度。
在语文学习中，学生需要通过对文学作品的欣赏和思考，培养自己的情感和审美能力。
因此，在语文活动课中，我注重引导学生对文学作品的情感体验，通过情感体验来加深对作品的理解和感悟。
同时，我也着重培养学生的学习态度，让他们养成积极、乐观和主动的学习习惯。
只有在学习态度上有所改变，学生才能真正享受到学习的过程，提高自己的学习成绩。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索一、活动课的特点传统的语文课程往往是以知识传授为主，师生互动不多，以讲为主，缺乏生动活泼的呈现，难以激发学生学习语文的兴趣。
而语文活动课则是一种通过开展各种形式的课外活动，实现教育目的的教育模式。
它主要有以下特点。
1.生动活泼语文活动课是一种让学生通过活动来学习语文、感受语文美的全新教学模式。
在此模式下，生动活泼的表现及互动，可以很好的将学生的注意力吸引过来，从而提高了教学的效果。
2.针对性强语文活动课通过针对性的学习，让学生更能体验到语文的魅力。
因为活动课不能只是简单地讲解知识，还要与学生的生活实际相结合，使学生更好地理解和接受语文中的知识。
3.强化实践性语文活动课在教学的过程中，更多地关注于学生的实践运用，特别是在语文阅读和写作环节，注重的是学生的语文实际应用，训练学生正确的思维方法和表达能力。
4.调动学生积极性语文活动课强调的是学生的学习主动性，尤其是在活动中要让学生主动参与，积极探究语文知识，增强他们的自信心，提高课堂效率。
二、活动课的设计思路语文活动课的设计，要使学生在开展各种形式的课外活动中，了解语文知识，感受语文美，增加语文文化修养的同时，还要激发他们的学习兴趣，提升语文素养，让课堂有趣，达到深度记忆的目的。
基于此，合理的设计思路是十分必要的。
1. 充分了解学生的实际情况针对不同年龄段的学生，针对不同的学习目标和实际情况，进行有针对性的活动设计，让学生知道课程的目标和意义，从而增强学生的学习兴趣。
2. 确定清晰明确的目标不同的教学活动需要有不同的目标。
在活动课中，教师应该将活动目标传递给学生，让学生知道他们在做什么以及达到哪个学习目标，从而激发学生的学习热情。
3. 确立多元化的教学方式语文教学应该多元化，而活动教学可以采用多种多样的教学模式，如讨论，角色扮演，小组合作等，从而增强学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛。
4. 结合情景，提升实际运用教师在课程设计过程中，要将活动自然地融入到学生的实际生活中，让学生在活动中领略语言与文化的深度，促进学生对课程的学习深刻记忆。
语文(心得)之对初中语文活动课教学的思考
语文论文之对初中语文活动课教学的思考一、开展活动课的目的和意义。
随着素质教育的提出和推广，新一轮课程改革的推行，师生们正面临一场前所未有的转变，这不仅是教学内容――教材的变化，更是教育理念和教育思想的变化，尤其重要的是，教师的教育思想直接决定着所培养的学生。
古人所谓的“鱼”与“渔”的问题，在新课改中得到更明确的肯定。
新编初中教材（人教版）中，每个单元都附有“综合性学习写作口语交际”。
这里，我们暂且把“综合行学习”定名为活动课，主要是与其它课文的课堂教学有所区别。
新课改所倡导的“以人为本”，以学生为本，强调发挥学生个性，共同发展，全面发展，就在一定程度上为活动课的开展提出了必然的要求，因此，活动课并非可有可无，并非只是一个单元学习后的放松，也并非是教材文章的点缀。
作为教师，我们应深刻意识到开展活动课的意义所在。
那么，开展活动课的目的和意义在哪里呢？我认为：首先，活动课的目的在于通过活动，锻炼和培养学生“动口、动手、动脑”的能力，即所谓收集材料、归纳材料、分析材料、总结结论、提出疑问、探求解决问题的办法等。
从实践中逐步掌握自主学习的方法，更侧重于日后学生个体从事研究的方法，这就是所谓的“渔”。
单纯依靠老师在课堂上提供的“鱼”，已经不再适合现代教育教学的要求了。
其次，活动课的意义在于真正推进素质教育，提高学生能力，完善学生素质，使我们的学校教育成为“为人”的教育，从而改变以往单纯的“为知识”的教育，这也正是新课改中“人本”教育思想的体现。
总之，活动课在教材中占据着较为重要的位置，又有较大的比重，更已经成为教学内容的一部分，我们教师就应该从学生的个体发展的角度，认识课改的精神，领会课改意图，把活动课“进行到底”。
二、活动课的组织与开展活动课的本质在于“活”，在于“动”，但归根结底它仍然是“课”。
这就要求我们教师要学会辩证的看待活动课，在操作中需要师生互动，共同参与，更要求教师的得力组织，积极开展。
1、“活”与“动”。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究初中语文活动课是指在语文教学中采用各种活动的形式，尤其是游戏、竞赛、互动等方式，来促进学生的学习和发展。
这种教学方式不仅使语文课变得更加活泼有趣，也能够对学生的思维、语言、情感、态度等方面都产生很好的影响。
在初中语文活动课中，采用的活动形式比较多样化，下面列举几个典型的例子：1. 阅读比赛：老师在课堂上给学生发放一些课外读物，然后针对其中的一篇文章开展阅读比赛。
比赛分为时间、速度、正确率等多个层面，学生们要在规定时间内，阅读并回答有关这篇文章的问题。
最后得分最高的学生可以得到一定的奖励，以激励他们更加努力地阅读。
2. 模拟演讲：老师会给出一个话题，要求学生自己准备并发表演讲，演讲时要注意准确、流利、有条理地表达，能够吸引观众的眼球。
学生除了准备演讲稿外，还需要学会如何利用语音、肢体等多种语言交际方式，以便更好地与观众沟通交流。
3. 词语接龙：这是一种比较简单和实用的语文游戏。
老师会先给出一个汉字，如“树”，然后让学生们轮流接下去，如有人接上“叶”字，那么下一个学生就需要接上“丛”字，以此类推。
这个游戏可以不断推广学生的词汇量、理解能力、反应速度等方面的综合能力。
4. 作文讲评：老师会在课堂上选择一篇优秀的作文，并让学生进行整体分析、逐字点评。
学生不仅可以看到这篇作文的优点和缺点，也可以通过比较不同学生的评论，进一步理解如何写好一篇作文。
总之，初中语文活动课的探究是一项非常有意义和必要的任务。
通过这种形式的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中，真正学习和掌握语言知识和技能。
同时也能够让学生在体验中领悟语言的美妙，更好地发展个人特长、兴趣和能力，促进全面发展。
浅谈初中语文活动课
2013-12课堂内外随着新课程改革的不断深入，新课改课本的使用，各地学校都在进行着更全面的改革。
针对这种情况，教师作为学校教育的主要实施者也在更新自己的教学理念，不断探索新的教学方法，从而为使课程改革落到实处贡献自己的力量。
其中，活动课这一新型的教学模式正受到越来越多的关注，在课堂上得到了越来越多的应用。
笔者根据自己的教学经验，在此浅谈几点体会与广大同仁共享。
一、活动课与传统教学的比较传统语文教学主要以教师为中心，以教材教学为主，教学内容相对封闭，而且教师教学方法单一，缺乏与现实生活的联系，使得学生学习兴趣不高，课堂教学效率低下，不能取得良好的教学效果。
这也使学生处于被动的学习中，语文思维低下，不能在现实生活中应用语文知识解决问题，严重阻碍了学生语文素养的提高和全面发展，从而使学生不能适应未来的发展需要，不能为国家和社会作贡献。
现在，我们已清醒地认识到传统教学的弊端，并在努力地进行着改变。
国家为此提出了课程改革，解决传统教学的弊端。
语文活动课就是一种新型的教学模式，它改变了传统教学中学生被动学习的状态，从以教师为中心变成了以学生为中心，建立了语文教学与实际生活的联系，真正将讲堂变成了学堂。
而且，语文活动课以学生主动参与活动为主要特点，侧重于学生的自主学习和合作学习，强调语文的社会实用性，突破了局限于教材的教学范围，使现实生活成为语文学习的大环境，具有浓郁的生活色彩和时代色彩，从而为学生更好地发展创造了条件。
因此，在提倡素质教育，注重学生全面发展的今天，我们教师必须改变传统的教学方式，树立大语文观，积极开设语文活动课，从而使学生获得更大的发展，成为社会有用之材。
二、如何上好语文活动课要想上好语文活动课，教师应提前做好准备工作，精心设计语文活动课，真正发挥出语文活动课的作用，促进学生全面发展。
具体来说，教师在设计语文活动课时应注意以下几点。
1.体现学生的主体地位新课程改革强调学生是学习的主人。
因此，我们教师在课堂教学中应使学生的主体地位得到体现。
我对初中语文活动课的一点看法
语文活动课与传统 的灌输式课堂教学相 比． 显示 出鲜 明
的特点和不可替代的优势。语文活动课 的“ 活动” ， 并 不是一
般 意义 上 的教 学 活 动 ， 而 主要 指 学 生 的 学 习 活 动 。活 动课 侧 重 于 以学 生 的学 习 活 动 为 中 心组 织 教 学 ，因 而 活动 的 目标 、 内 容和 方式 方 法 ． 就 与传 统 的课 堂 教 学有 明 显 的区别 。
识转化为行动 的结果。学生学到 的知识要转化为技 能 ， 没有
在 一 定 实 际活 动 中 反 复 练 习 和运 用 ， 是 不 可 能 实现 的 。语 文 作为交际工具 ． 就像工匠手中的工具一样 ， 要熟练地掌握 它 ，
就 必 须进 行 反 复 的 训 练 ．在 长 期 的实 践 中逐 步 把 握 要领 ， 形
会． 去发 现 。 初 中语 文 活 动 课 将 语 文 教 学 与语 文 在 现 实 生 活
中 的实 际运 用 结 合 起来 ． 创 设 具 体 生 动 的 学 习情 境 和 学 习活 动． 使教学成为学生语文知识 、 能 力 具 体 运 用 的 一 种 实 际 尝
满希望 的途径 但是 ， 由于语文课外活动常常缺乏系统的 目
这 个 问题 。 二、 语 文活 动 课 与传 统语 文 课 堂教 学 的 差 异
试 。学生通过参加活动 ， 得到感性认 识 ， 经过反复 ， 上升到理 性认 识 ． 这 样 获 取 的知 识 不 仅 是 准 确 可 靠 的 ． 也 是 比较 全 面
深刻 的 ， 更 是切 实 有 用 的 、 牢固的。 从 教 育学 看 ． 学科 教学 的任 务 和 目的在 于促 使 学 生 由知 识 向 能力 迁 移 ．只有 培 养 学 生 的 实 际 运 用 能力 和 自学 能 力 ， 学 生 的文 化素 质 才 能得 到 真 正 提高 。而 任 何 一种 能 力 的形 成 和 发展 ． 都离 不 开 主 体 实 践 。 技 能 形 成 的 过程 是 学 生 合 理 运 用 知 识解 决 多 种 实 际 问题 和 选 择 活 动 方 式 的过 程 ， 是 一 种 知
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文是初中学生必修的一门重要课程，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要的作用。
而在学生的语文学习中，活动课的开展则可以激发学生的学习兴趣，加强课内外的联系，提升学习效果。
初中语文活动课成为当今教育中非常重要的一环。
初中语文活动课能够提升学生的学习兴趣。
无论是课内的文学赏析、写作训练，还是课外的诗歌朗诵、读书分享，活动课都能够给学生提供更多的参与、表达和展示的机会，让学生能够以更加主动、积极的态度投入到学习中去。
在活动课中，学生可以通过表演、讨论、竞赛等形式来互动交流，培养学生之间的参与意识和协作能力，提高学生的学习积极性和主动性。
初中语文活动课能够拓宽学生的知识面和视野。
活动课通常涉及到多样的内容形式，如名著导读、诗词鉴赏、散文阅读等等，这些内容能够让学生接触到更多的文化知识和艺术表达形式。
通过活动课的引导和展示，学生可以了解到不同的文学作品、人物和事件，开阔自己的视野，提高自己的文化素养和人文关怀。
在参与活动课的过程中，学生还能够发现自己对于某些文学类型或者作家的偏好，从而引导自己深入了解和研究。
初中语文活动课能够培养学生的批判思维和创新思维能力。
活动课通常会引导学生分析、解读文本，提出自己的见解和评价，这就要求学生有较强的批判性思维和创造性思维能力。
在活动课中，学生可以通过对文学作品的解读和欣赏，锻炼自己的分析能力、归纳能力和判断能力，从而提高自己的思维能力和思考水平。
在活动课中，学生也可以有机会进行创作，通过写作、朗诵、表演等方式，发挥自己的想象力和表达能力，展示自己的创新成果。
初中语文活动课能够促进学生的全面发展。
活动课的开展不仅能够提高学生的语文水平，还能够培养学生的审美情操、人文关怀、艺术欣赏和团队合作精神。
通过活动课的参与，学生可以培养自己的情感表达能力和沟通能力，提高自己的欣赏能力和理解能力，培养自己的合作意识和团队协作精神。
这些都是学生在今后的学习和生活中所必需的能力，对于学生的全面发展具有重要的促进作用。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究随着教学改革的深化，各学科的课程设置也越来越丰富多样。
传统的课本式教学难以满足学生的需求，因此活动课在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。
对于语文教学来说，活动课更是不可或缺的一环。
本文将从活动课的概念、特点、教学方法和实施步骤等方面进行探究。
一、活动课的概念活动课是指在教学中，老师通过组织学生参与各种不同形式的活动，来达到学科目标和培养学生综合素质的一种课程形式。
在语文教学中，活动课是一种通过各种形式的交际、互动和实践活动，让学生在实际情境中掌握和运用语言的一种教学方法。
1.强调互动性。
活动课是一种以学生为主体的教学形式，学生是主动参与者，老师是组织者和引导者。
活动课强调学生之间和学生与老师之间的互动，在活动中学生能够自由交流，充分发挥自身的主观能动性。
2.重视情境性。
活动课是一种强调情境性、实践性的教学形式，它能够提供更加贴近现实生活和学生实际需要的语言情境，使学生能够在真实情境中体验和运用语言。
3.倡导多元性。
活动课是一种注重多元性的教学形式，它可以使用各种教学资源和工具，如图表、图片等，也可以使用多种活动形式，如小组讨论、实验、角色扮演等，能够满足不同类型的学生需求。
三、活动课的教学方法1.游戏法。
在语文教学中，可以使用各种有趣的游戏来活跃课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣和积极性。
例如头脑风暴、成语接龙、谜语猜等。
2.实践法。
语文教学中可以通过实践活动来帮助学生掌握和运用知识。
例如写作、口语表达等活动，让学生在实践中不断地提高语言能力。
3.研究法。
可以让学生进行小组合作研究，共同探讨一个问题或话题，培养学生的团队意识和合作能力。
四、活动课的实施步骤1.确定活动方式。
首先需要根据教学目标和学生情况确定活动方式，选择适合的活动内容和活动形式。
2.组织活动。
老师需要引导和组织学生进行活动，鼓励学生发表自己的见解和想法，促进学生之间的交流和合作。
3.展示成果。
活动结束后，可以让学生进行成果展示，促进行为演绎，让学生展现自己的优秀成果。
我对初中语文活动课的几点看法
我对初中语文活动课的几点看法淮滨县马集镇初级中学王俊“课改”—近几年来在各地都风风火火的开展着，语文课堂教学改革当然也不例外，其中以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼，切实有效受到学生欢迎。
对于语文活动课我有以下几点看法；一、一直以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究语文是一门综合性很强的学科，它不仅仅是一门语言学科，更是一门涉及文学、历史、哲学等多方面知识的学科。
在初中阶段，语文学科的教学尤为重要，因为它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合素养和文学修养的重要途径。
为了更好地帮助学生提高语文素养，探究初中语文活动课的重要性和实施方法，成为了当前语文教学领域中的一个热点话题。
语文活动课是指在课程中以“活动”为主体的一种教学形式。
与传统的讲授式教学相比，语文活动课更加注重学生的参与与体验，通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和思维品质。
在初中语文教学中，特别需要重视语文活动课的设计和实施，因为这是培养学生语文素养和文学鉴赏能力的有效途径之一。
语文活动课能够激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识的，而在语文活动课中，学生则可以通过各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，积极参与到教学中来，从而更好地感受到语文知识的魅力。
尤其是针对一些抽象概念或者难以理解的知识点，通过生动有趣的活动设计，可以使学生更好地理解和掌握知识，激发他们的学习兴趣，增强学习的动力。
语文活动课可以锻炼学生的语言表达能力和思维品质。
语文学科的一个重要任务就是培养学生良好的语言表达能力和批判性思维能力。
语文活动课不仅可以帮助学生提高语言表达的技巧，还可以通过各种启发式的问题设计和讨论，培养学生的批判性思维和创新思维，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
通过课堂辩论、写作训练等形式，可以让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力和思维品质，从而提高他们的综合素养。
语文活动课也有利于培养学生的团队合作和交流能力。
在实际生活中，很少有人是孤立的，而是需要与他人进行合作和交流。
语文活动课可以通过小组合作、角色互动等方式，让学生在实践中学会与他人合作，交流思想，共同解决问题。
这种团队合作的实践不仅可以促进学生的情感交流，增强他们的集体荣誉感，还可以培养他们的团队合作精神，提高他们的交际能力。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究一、活动课概述活动课是指在课堂教学中，教师利用各种形式和手段组织学生进行各种活动的课堂形式。
活动课是以学生为主体，以教师为主导，以提高学生的语文素养为目标。
通过各种形式的活动，激发学生的学习热情，增强学生的口头表达能力和文字表达能力，促进学生的思维发展，培养学生的创新意识和实践能力。
初中语文活动课应该是一种互动性很强、学生主体地位凸显、课堂气氛活跃的教学模式。
二、活动课的教学目标1.培养学生的语文素养。
通过各种活动组织学生感受语文的魅力，提高学生的语文修养，激发学生对语文学科的兴趣。
2.提升学生的综合能力。
通过各种活动促进学生的思维、观察、表达、创新和合作等能力的发展。
3.促进学生对语文知识的全面理解和运用。
通过各种形式的任务活动，引导学生在实际操作中理解和运用课文知识。
1.确定活动形式。
根据教学内容和学生的实际情况，确定采用什么形式的活动，比如游戏、演讲、讨论、小组合作、创作等，活动形式多样。
2.精心设计活动内容。
活动内容要贴近学生的生活实际，要与教学内容紧密结合，不断引发学生的兴趣和好奇心。
3.准备活动材料。
教师要提前设计好各种资源和素材，为学生进行活动提供支持。
4.组织活动环节。
引导学生参与各种活动，促进学生的参与性和主体性，营造积极的学习氛围。
5.总结反思。
活动结束后，教师要引导学生对活动进行总结和反思，促进学生对所学内容的深入理解。
1.利用游戏活动进行知识点巩固。
教师可以设计一些语文游戏，比如词语配对游戏、成语接龙游戏等，帮助学生巩固所学的课文知识。
2.进行小组合作活动。
教师可以设置一些小组任务，让学生们在小组合作中解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
3.开展文学欣赏活动。
通过课文欣赏、诗歌朗诵、作文创作等形式，引导学生感受文学的魅力，培养学生的文学情操。
4.进行实践活动。
比如采访、写景、写人等实践活动，让学生通过实践感受语文的生动性和真实性。
五、活动课的优势2.培养学生的实践能力。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索1. 引言1.1 初中语文活动课设计的重要性初中语文活动课设计的重要性在于其能够提高学生语文素养和语文能力，培养学生的语文意识和审美情趣。
通过设计丰富多彩的语文活动课，可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习动机，促使学生积极参与，提升学习效果。
初中语文活动课设计还能促进学生的综合素质发展，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的品德修养和社会责任感，使学生能够在未来的学习和工作中做到知识运用、情感表达和个性展示的全面发展。
初中语文活动课设计是教学中不可或缺的一环，是实现素质教育目标的有效途径，更是推动学生终身发展的重要保证。
通过不断探索和创新初中语文活动课设计模式，可以更好地满足学生的个性需求，激发学生的潜能，促进学生的全面发展。
1.2 初中语文活动课设计的研究现状当前，初中语文活动课设计的研究现状正处于不断发展和完善的阶段。
随着教育理念的更新和教学方法的不断革新，越来越多的教育工作者和研究者开始关注和重视初中语文活动课设计。
他们致力于通过实践探索和理论研究，提高初中语文活动课的设计质量，促进学生语文素养的全面提升。
在国内外的教育领域，针对初中语文活动课设计的研究呈现出多样化和多层次的特点。
许多学者通过对不同类型的语文活动课进行观察和实践，总结出了一系列可行的设计原则和方法。
他们试图通过研究教学实践中的问题和挑战，提出解决方案，推动初中语文活动课设计的创新和改进。
2. 正文2.1 初中语文活动课设计的原则和方法初中语文活动课设计的原则和方法是确保教学内容符合学生的学习特点和需求。
活动课设计的原则之一是立足学生，根据学生的实际情况和发展水平确定教学目标和内容，保证教学活动贴近学生的生活与思维习惯。
活动课设计需注重情感因素，通过情感教育培养学生的文学情操和审美情趣，激发学生对语文学习的兴趣。
活动课设计还应注重差异化教学，尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发每个学生的学习潜能。
初中语文活动课的探究
初中语文活动课的探究活动课是语文教学中的一种常见形式，旨在通过实际的活动来促进学生的语文学习和提高。
下面是我对初中语文活动课的探究。
一、活动形式多样初中语文活动课的形式很多样化，常见的有小组合作活动、角色扮演、剧本创作、课堂演讲、实地考察等。
通过这些活动，学生可以更加主动地参与到课堂中，通过亲身体验来学习和探究，提高语文素养和学习兴趣。
二、提升学生思维能力初中语文活动课的设计注重培养学生的思维能力。
比如在小组合作活动中，学生需要共同解决问题，思考并提出自己的观点；在剧本创作过程中，学生需要运用想象力和创造力来构思故事情节；在角色扮演中，学生需要通过模拟真实情景来展示语言表达能力和思维的灵活性。
这些活动都能够让学生从传统的被动学习转变为主动参与者，培养他们的思维能力和创新意识。
三、促进语文知识的运用语文活动课注重将语文知识运用到实际生活中。
在实地考察中，学生可以通过观察和记录来提高自己的写作能力；在角色扮演或剧本创作中，学生需要运用语文知识来表达自己的想法和情感；在课堂演讲中，学生需要运用语言文字来展示自己的思想和见解。
通过这些实际活动，学生可以将所学的语文知识应用于实际生活中，加深对语文知识的理解和记忆。
四、培养综合素养初中语文活动课不仅仅注重语文知识的学习，还注重培养学生的综合素养。
在角色扮演中，学生需要体验不同角色的思想和情感，培养自己的情商和人际交往能力；在小组合作活动中，学生需要与其他同学进行合作和沟通，提高团队合作精神；在实地考察中，学生需要独立思考和解决问题，培养自己的独立思考能力和解决实际问题的能力。
初中语文活动课是一种具有很多优点的教学形式，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语文素养，同时也有助于培养学生的综合素养。
教师在设计和组织语文活动课时，应注重活动形式的多样性，关注学生的思维发展和语文知识的运用，培养学生的综合素养。
浅析初中语文活动课设计的探索
浅析初中语文活动课设计的探索语文活动课是初中语文课程中非常重要的一环，它既是语文教学的一种形式，也是语文教学的一种手段，更是激发学生学习兴趣，提高语文素养的有效途径。
如何设计一堂富有活力和灵活性的语文活动课，是每个语文教师需要不断探索和实践的课题。
一、活动课设计的目的语文活动课设计的目的在于激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的语文能力和素养。
通过设计丰富多彩的教学活动，培养学生的语文思维能力和创新能力，使他们在轻松愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高语文表达能力。
活动课还要注重学生情感态度和价值观的培养，引导学生积极向上、健康向善的人生观和价值观。
1.灵活多变原则语文活动课不同于传统的讲授课，它更加注重学生的参与和互动。
活动课设计的首要原则是灵活多变，要随着教材的内容变化，灵活地选择不同形式的活动。
可以采用多种手段，如游戏、讨论、角色扮演、实验、动手制作等，以满足学生的不同需求和兴趣。
2.体验为主原则体验是学习的源泉，语文活动课的设计要以学生体验和实践为主，尽可能地让学生亲身参与到活动中去，通过亲身体验，感受语文的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
3.因材施教原则由于每个学生的兴趣、能力、认知水平都不尽相同，活动课设计要因材施教，灵活地安排不同难度的活动，满足每个学生的学习需求，使每个学生都能在活动中得到发挥和提高。
4.培养综合能力原则语文学习不仅仅是知识的掌握，更重要的是培养学生的综合能力。
活动课的设计要注重培养学生的观察、思考、表达、创新等综合能力，让学生在参与活动的过程中得到全方位的发展。
1.采用多样化的组织形式语文活动课的组织形式多种多样，可以采用小组探究、合作探究、整合探究、个别探究等形式，让学生在不同的组织形式下体验语文学习的乐趣，培养学生团结合作的精神。
2.运用多样化的教学手段教学手段是活动课设计的灵魂，可以通过游戏、实验、案例分析、课外阅读、实地调研等手段，让学生在活动中主动参与，体验语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
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谈谈对初中语文活动课的认识
近年，我省初中语文教学领域又出现了一个新的改革热点——活动课。
在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个别原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际，自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文
活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。
于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势
语文活动课的”活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，
她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如”新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如”故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。
许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地
提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是”经验型”的，而不是”理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或”模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。
在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”.课
前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在”活动”而让大部分学生袖手旁观。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
（作者单位：陕西省神木县教育中心）。