《小学英语情趣教学研究》课题计划
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂情趣教学一、引言英语是一门国际通用的语言，对小学生的学习和将来的职业发展都有着重要的影响。
由于小学生年龄较小，学力和学习能力有限，教师在课堂教学中如何增加情趣，提高学生的学习兴趣是非常重要的。
本文将介绍一些小学英语课堂情趣教学的方法和策略。
二、身体语言小学生对于语言的理解和学习能力较弱，因此教师应该使用丰富的身体语言来帮助学生理解课堂内容。
教师可以通过手势和面部表情来示范单词的意义，或者模拟一些动作来帮助学生记忆新的词汇。
当教师教授关于动物的单词时，可以通过模仿不同动物的动作，让学生猜测出单词。
三、音乐和歌曲音乐和歌曲是教学小学英语的重要资源。
通过唱歌和跟读歌词，学生可以在快乐愉悦的氛围中学习和巩固英语知识。
教师可以为学生选择一些简单易学的英文儿歌和歌曲，让学生跟随节奏一起唱。
教师还可以用音乐来创设情境，让学生主动参与提高学习效果。
四、游戏和竞赛游戏和竞赛是小学生喜爱的学习方式。
教师可以在课堂上设计多样化的游戏和竞赛，来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一个卡片配对游戏，让学生通过配对正确的卡片来回答问题。
教师还可以设计一个快速阅读比赛，让学生互相竞争，看谁阅读速度最快。
这样的游戏和竞赛既能增加学生的互动性，又能提高学生的学习动力。
五、多媒体教学多媒体教学是现代化教学模式的重要组成部分。
教师可以利用投影仪和电脑来展示图片、视频和动画，从而增加课堂的多样性和趣味性。
通过多媒体教学，学生可以直观地感受到英语课堂的生动和有趣，激发他们对英语学习的兴趣。
六、实践和体验小学生年龄较小，他们更喜欢通过实践和体验来学习。
教师可以设计一些实践性的活动，让学生去动手操作和实践。
在教授关于家居用品的词汇时，可以将课堂布置成一个家庭环境，让学生去认识和使用各种家庭用品。
通过实践和体验，学生可以更好地理解和掌握英语知识。
七、结语小学英语课堂情趣教学的方法和策略有很多种，但最重要的是要从学生的角度出发，关注学生的学习兴趣和需求。
在小学英语教学中开展情趣教学
在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。
因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。
本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。
关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。
对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。
那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。
任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。
所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。
创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。
虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。
小学英语教学中的“情趣教学”探究
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂情趣教学一、以游戏为媒介，增加学习情趣游戏是小学生们的最爱，通过游戏的形式来进行英语教学可以很好的吸引学生的注意力，增加学习的情趣。
我们可以利用阿甘鱼游戏，让学生们分组进行角色扮演，每个小组扮演一个角色，通过与其他小组交流来学习英语。
这种方式既可以增加学生的学习兴趣，又可以培养学生们的团队协作能力。
还有一些英语歌曲、英语情景剧等也是很好的教学资源，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习的效果。
二、利用多媒体教学工具，激发学习兴趣多媒体教学工具在小学英语教学中起到了非常重要的作用，它可以生动地展现英语教学内容，给学生们带来不同寻常的视听体验。
我们可以通过播放一些英语动画片、英语短片等来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
利用多媒体教学工具，我们还可以设置一些英语游戏、英语竞赛等环节，让学生们在游戏中学习、在竞赛中学习，让他们愉快地学习英语。
三、创设情景，增强学习体验在小学英语课堂中，我们可以通过创设情景来增强学习体验。
我们可以将学生分组进行角色扮演，让他们在角色扮演中学习英语，增加他们的学习情感。
还有一些情景模拟的教学方式，也可以让学生在真实的情境中学习英语，增加他们的学习体验。
在学习购物、旅游等情景中，我们可以设计一些情景模拟活动，让学生在具体的情景中学习英语，从而提高学习效果。
四、关注学生的个性特点，激发学习潜能每个学生的个性特点都是不同的，我们在进行小学英语教学时，要关注学生的个性特点，激发他们的学习潜能。
对于一些喜欢表演的学生，我们可以设计一些英语情景剧，让他们在表演中学习英语；对于一些喜欢音乐的学生，我们可以通过英语歌曲来进行教学，让他们在音乐中学习英语。
通过关注学生的个性特点，我们可以为他们量身定制合适的学习方式，激发他们的学习潜能。
小学英语课堂情趣教学是非常重要的，它可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过以上几种情趣教学方法，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，使他们在英语学习中感到快乐和愉悦。
小学英语情趣教学研究
《小学英语情趣教学研究》课题小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以适合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式，实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。
（二）研究意义1．情趣教学是素质教育的内在要求。
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。
还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2．情趣教学是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。
在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3．情趣教学适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。
同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
二、小学英语情趣教学研究的内涵和要点情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
小学英语情趣教学研究计划
小学英语情趣教学研究计划《小学艺、体、英语情趣教学研究》课题工作计划一、问题的提出教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。
而开展小学艺、体、英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效果是事半功倍的。
那么，如何实施艺、体、英语情趣教学，提高艺、体、英语课堂教学效率，这是我们在本课题中共同探讨研究的问题。
二、课题组成员课题负责人：陈旭课题组长：陈旭课题实验教师：全体艺体组教师三、课题研究具体目标1．深入研究“保持学生对艺、体、英语学习兴趣的稳定性和持久性”的相关理论。
2．探索并建立艺、体、英语情趣教学的课堂教学模式。
3．研究艺、体、英语教学如何保持课内外教学的情趣连贯性。
4．通过艺、体、英语情趣教学研究，促进英语教师教学能力的稳步提高。
四、课题研究的对象与范围实验班级：1-6年级的艺、体、英语实验班（每学年两个班级）对比班级：相应年级的普通班（每学年二个班级）五、课题研究的方法1．比较观察法:观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
六、课题实验研究过程及做法第一阶段(2022.9－2022.12)课题研究准备阶段：为了深入开展此项课题的研究，我们英语组全体教师在刘校长的带领下，结合我校实际情况，共同商议课题的研究内容、制定研究计划、搜集有关情趣教育的理论和同行已取得的先进经验，发现系统化的从学生兴趣培养到教师能力提高的研究还没有先例，这激发起我们极大的研究热情。
小学英语教学中实施情趣教学的方法探究
小学英语教学中实施情趣教学的方法探究周俊莲摘要：情趣教学开展的主要目的就是培养学生的学习兴趣和积极性，将情趣教学融入到小学英语教学中，能够降低英语课程带给学生的陌生感，帮助学生建立学好英语的信心，进一步提升小学英语教学效率和教学质量。
关键词：小学英语;情趣教学;教学方法所谓的情趣教学，指的是采取多种方法，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提升他们参与课堂教学的积极性，并在课堂上表现出良好的探索精神。
因此，情趣教学开展的主要目的就是培养学生的学习兴趣和积极性，帮助学生建立学习的信心，进一步提升教学效率和教学质量。
小学阶段，学生的年龄普遍偏小，但是他们的心理具有明显的特点，例如贪玩好动、好奇心比较强、注意力难集中等。
小学生对自己感兴趣的事物就非常的专注和活跃，非常愿意学习和探索;而对自己不感兴趣的事物，他们往往心不在焉，左顾右盼，或者低头专心做小动作等，丝毫提不起学习的兴趣，学习效果难以令人满意。
与音乐、美术课程教学相比，语言教学难以带给学生直接的感官刺激，面对教师的枯燥讲解，学生自然没有兴趣耐心听讲。
因此，在小学英语教学过程中，在教育方式和方法上作出一些探索和尝试，开展情趣教学，提升英语学习的趣味性，感受不一样英语学习体验，加深对英语学习的理解和感悟是非常有必要的，可以收到不同的教学效果。
一、为学生的英语学习创建良好的学习环境。
二、注重英语教学方法的多样性和灵活性。
小学阶段，学生的年龄普遍偏小，比较贪玩、好动，而且还有比较强烈的好奇心。
针对小学生的这些特点，教师要充分的加以了解和利用，在英语教学中注意教学方法的变化，不能只是采用单一的教学方法，要注意教学的方法的多样性和灵活性。
其一，教师可以将音乐和英语课堂相融合。
音樂是大众非常喜爱的艺术形式，不仅能够陶冶人的情操，还能够净化人的心灵，缓解人们的紧张情绪。
在学校教育中，音乐教学也深受学生的喜欢。
教师可以在日常教学中，适当的教学生演唱一些简单的英文歌曲，带给学生不一样的歌唱体验，激发他们学习英语的热情和积极性。
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂教学从来都不应该枯燥乏味，因此在教学中适量添加情趣元素，可以让学生更加积极地参与进来，提高教学效果。
以下是一些小学英语情趣教学的具体实现方法。
二、图片教学
小学生喜欢观察、品味世间万物，因此在英语课堂中加入一些图像元素，能够帮助学生记住单词和句子，提高语言学习效率。
例如：
1. 给学生展示世界名胜图片，帮助他们学习语音和文字，并教授一些关于相关地理和文化知识。
2. 使用图片教授物品类单词，例如动物、水果、蔬菜等，通过展示图片和发音引导学生一起模仿和学习。
3. 制作动画片，让学生通过视觉学习语音、单词和常用句式，这样学生记忆信息的效果会更好。
三、故事教学
小学生很喜欢听故事，将英语故事与相应的视觉材料结合起来，可以提高学生的听说能力以及培养学生的想象力。
例如：
1. 教授简单的英语童话，例如《小红帽》、《三只小熊》等，加强故事情节以及语言表达的讲解和展示。
2. 让学生观看由美国迪士尼制作的卡通片，例如《小小兵》等，通过观看卡通片，让学生更深入地了解一些英语单词和表达方式。
3. 通过创作作文、根据读过的故事绘画等形式激发学生的创造力，让学生体会英语不再只是一种学习工具，而是可以在不同场景下启迪他们的思想和灵感。
小学英语课堂情趣教学要求教师思路清晰，充分考虑学生兴趣点，注重创值和课堂互动，正确引导孩子主动参与，达到快乐学习的效果。
小学英语“情趣教学”的研究
小学英语“情趣教学”的研究教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？1 营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2 利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育课程标准》指出：“利用实物、挂图、录音机等进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
3 进行游戏教学小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做”Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，”Yes！”做错了，下面的同学就说，”no！”也可以由教师说：”Touch your face.”让全班同学做动作。
小学日常英语情趣教学的研究
“小学日常英语情趣教学的研究”结题报告一、课题的提出1．研究的背景步入21世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家都将英语教育做为公民素质教育的重要组成部分，并摆在突出的地位。
在我国，随着WTO的加入，国际交流日渐增多，人们语言交往日趋频繁，英语这门世界通用语言之一显得尤为重要了。
在小学开设英语，已经成为社会发展的必然，儿童学习英语不同与成年人，因为语言学习是最枯燥无味的，而儿童的自制力又很差，因此，采用什么样的方法，使孩子们学好这门功课，就成为一个至关重要的问题。
人本主义学习观认为：“人的学习应当是一种自发的和有目的的塑造自我的愉快学习过程。
”语言教学中最重要的因素是使学生保持持续的学习兴趣和对学习活动的参与。
小学生正处在接受启蒙教育的阶段，身心发展尚处于幼稚、不成熟的水平。
他们行为活动的目的性、坚持性、自制力都比较差，却又天性好动、趋乐。
而以往抽象的音标讲解、枯燥的单词讲授、机械的对话学习以及单一的训练模式，对他们来说毫无兴趣可言。
一个枯燥、沉闷、乏味的课堂氛围是无法调动学生的积极性，因而这种课堂氛围不可能最大限度发掘学生的内在潜能，使学生最大限度获取知识。
再有，随着语言学习的升级，学生对学语言的兴趣逐渐降低，对课堂活动的参与也会越来越被动，英语教学开始远离交际目的，长此以往，学生将会产生一种厌学心理，逐渐放弃对英语的学习。
教学目标的完成，教学过程最优化的实现，固然与学生智力因素有关，但与学生的非智力因素，如学习情绪、兴趣、动机、意志等也不无关系，调查研究表明：“兴趣”在“非智力因素”诸多因素中起杠杆调节作用，是较为重要关键的一个环节。
前苏联教育家苏霍姆林斯基总结自己丰富教育经验时指出：“学生的智力兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所真重。
教师应当猛烈地燃起学生智力生活的永不熄灭之火，吸引他们参加引人入胜的、兴趣盎然的活动，使他们获得智力的不断发展。
小学英语情趣教学策略研究
情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想,志趣。
笔者所理解的情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识的一种积极情感，同时也指教师对学生在学习过程中产生的求知欲和探索精神给予尊重，爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
对于情趣教学的开展，我们英语老师面临的任务是什么呢？一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有爱说爱闹的孩子气，他们无所忌讳，敢说敢做，好动，求知欲强烈。
我们必须因势利导，不要为了盲目地追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。
课堂上，英语老师要精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生有耐心，学生答对时教师常说“Good/Yes/OK/Well-done/You’re great/wonderful.”学生答错时，教师要说“Don’t worry/Try again.”当学生觉得难以表达想放弃时教师要鼓励说“Try your best.”只有在一个和谐的课堂环境中，才可以使学生怀着愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展才能的兴趣。
二、精心组织安排教学，满足小学生寻求知识的心理需要。
认真钻研教材，在我们备课是把一些语言材料放到各种能听能看能触摸的情景中去，使学生在一节英语课上学到的不仅是有些单词或是一小段对话，还有一些能在很多场合能用上的富有生气的语言材料。
现在的小学英语老师都是提前进课堂，忙着为上课设计板书，或是抓紧时间和学生练口语，或是唱几首英文歌曲来激发学生兴趣。
如果当上课铃响时，教师走上讲台说“Is it time for class?”“Are you ready?”这样的过度，既吸引了学生的注意，又找到了师生进入共同学习的良好契机。
三、积极运用灵活多变的教学方法，满足小学生发挥创造的心理需要。
我们常用各种方法启发学生对已学的语言材料加以应用。
探讨如何有效提升小学英语情趣论文
探讨如何有效提升小学英语情趣论文探讨如何有效提升小学英语情趣论文摘要：在小学英语教学中实施“情趣教学”，有利于丰富教学形式，使学生始终处于活跃、兴奋等积极的学习状态。
如下主要围绕小学英语教学如何有效实施“情趣教学”展开探讨。
关键词：情趣教学；小学英语；策略在小学英语教学中应当注意增强课堂教学的情趣，这样才能提高小学生的英语学习兴趣，进而取得良好的学习效果。
一、利用游戏，提高学生的英语学习兴趣活泼好动是小学生的心理发展特点，因此要是能将英语知识与游戏相结合，使学生置身于充满情趣的游戏中学习英语知识，必定能提升学生学习英语的主动性，提高英语教学效果。
尽管游戏的时间只有短短几分钟，但是却能充分调动课堂气氛，提高学生的英语学习兴趣。
如，教授人体部位相关单词如mouth，face，eye，foot，ear，nose，arm，leg等时，老师引领学生Touch yourface/ear/eye/nose.首先在全班范围内大家一起做动作，接着，以小组为单位，各个小组选出一名代表参加比赛，如果做错了将会被淘汰，看哪名同学能够坚持到最后取得胜利，取得胜利的小组，小组成员均会获得一张小卡片作为奖励。
学生在这样的游戏中轻轻松松就完成了单词的学习。
小学生争强好胜，为了能够取得胜利，每个人都很积极，在这样的游戏中顺利完成了对知识的巩固与复习。
这种教学方式提高了小学英语课堂的情趣，显著提高了学生学习英语的兴趣。
二、在小学英语教学中利用歌曲增强学生的英语学习兴趣生性好动、注意力持续时间短是小学生的特点，要想克服这些特点产生的不良影响，兴趣可以说是最好的良师。
因此，在小学英语教学中教师应当创设有趣的活动，营造愉快的环境气氛，这样有利于小学生更好地掌握英语知识。
就儿童发展的心理特点来看，他们在唱歌的时候，随着旋律的不断变化，不仅会产生满足、愉快、放松的体验，而且在情绪上也会变得很兴奋，歌声能够对小学生产生较强的吸引力，使他们注意力集中，也能调动小学生的学习兴趣，进而能够积极主动求知，也有利于小学生高效完成知识的记忆与巩固。
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂情趣教学小学英语课堂教学是培养学生语言能力的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键时期。
在英语教学中，如何做到学有所乐，是每一个英语教师需要思考的问题。
而小学英语课堂情趣教学正是针对这一问题提出的一种教学方法。
本文将分享一些关于小学英语课堂情趣教学的方法和经验，以期帮助广大英语教师提高课堂教学质量，激发学生学习兴趣。
一、情境营造在小学英语课堂教学中，情境营造是十分重要的。
通过合理的场景设置和情境营造，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，并激发学生的学习兴趣。
在教学单元“Shopping”时，可以在课堂上设置一个小型的商店情景，让学生扮演购物者和店员，通过模拟购物的情景来学习相关的英语知识。
这样能够增加学生的参与度，提高学习效果。
二、游戏互动小学生天性活泼好动，充满好奇心和求知欲。
在英语课堂上引入一些具有趣味性和互动性的游戏活动是很有必要的。
可以设计一些英语单词接龙游戏、小组竞赛等活动，让学生在游戏中轻松地学习英语知识。
这样不仅能使学生对英语学习产生兴趣，同时还能促进学生之间的互动交流，增强团队意识和合作能力。
三、多媒体辅助利用多媒体辅助教学是提高小学英语课堂情趣教学的有效途径之一。
通过多媒体教学，可以将图片、音频、视频等丰富的资源引入到课堂中，帮助学生全方位地感知和理解英语知识。
可以播放一些生动有趣的英语动画片或英语歌曲，让学生在欣赏的同时感受英语的魅力，从而提高学生对英语学习的兴趣。
四、教师角色转变在小学英语课堂情趣教学中，教师的角色转变是十分重要的。
传统的教师以“灌输者”和“讲解者”为主，师生之间的互动较少，而在情趣教学中，教师更应该扮演引导者和组织者的角色。
教师可以通过引导学生发现问题、提出问题、解决问题的方式，激发学生的学习热情，让学生自主地探究和学习英语知识。
五、情感关怀小学阶段的学生对情感关怀特别敏感，而且情感关怀对学生的学习影响也非常大。
在小学英语课堂情趣教学中，教师要关注学生的情感需求，尊重学生的个性和情感，创造良好的学习氛围，让学生感受到老师对他们的关怀和爱护，从而激发学生的学习热情。
论小学英语情趣教学的有效策略
教学创新新课程NEW CURRICULUM小学生还处于爱玩的阶段，对学习没有较强的概念，而小学的教学模式不是很完善，所以小学生学习英语就显得很吃力。
本文根据小学生的身心要求，采取情趣教学的模式，从而激起学生对学习英语的兴趣，提高小学生主动学习的能力，并挖掘小学生学习英语的潜力，树立对英语的学习信心，全方面提高小学生的英语能力。
一、情趣教学的内涵和基本内容情趣教学是指教师在教学中注入爱心，激励学生积极地学习知识，它是教师尊重、引导学生不断求知、探索的过程。
情趣教学是一种情感教育，其教育过程要求英语教育要具备全方位、多元化、趣味性的情感交流以及潜能开发，并且不局限于传统的教育模式。
情感教学主要包括兴趣、志趣、情感等内容，而小学生本身就有先天的童趣，也拥有后天对社会形成的情感表现，以及对于各种事物的兴趣、学习、志趣、理想等，情趣教学正好满足了小学生的身心要求，比较适合小学生。
二、情趣教学对学生学习英语的意义培养小学生的语言表达能力，不仅要采用多说、多练、多演、多模仿的方式，还需要学生本身对于英语的学习有浓厚的兴趣。
通过实际活动，由教师对学生进行教育，灌输和渗透英语语言知识，并且通过一些语言、动作、表情，使学生领悟其中的情感变化，由此产生较大的学习兴趣，了解更多的英语语言知识，提高英语的学习能力。
然而，在情趣教学中仍有很多问题，为了将情趣教学更好地应用，需解决以下问题：（1）通过对英语教材的研究，理应对教师的传统教学观念进行转变，更新和优化学生的教学活动，使教学活动能够更加贴近小学生好奇心强、好玩、活泼的心理特点，从而将趣味教学与英语教学更好地结合起来，以此达到良好的教学效果。
（2）情趣教学改变了传统的教学模式，学生不再是被动地接受知识，而是成为教育和学习中的主导人物，从而提高学生学习英语的主动性和积极性，使学生对英语产生浓厚的兴趣，有利于学生英语各方面能力的培养和提高。
（3）对小学生情趣教学中出现的问题进行研究、分析和总结，采用相应的措施解决目前出现的问题，增加情趣教学中知识结构的合理构建，帮助学生在学习中发散思维，树立对英语学习的信心，从而提高小学生学习英语的积极性和主动性。
《运用英语歌谣,培养学生的学习情趣》课题计划
《运用英语歌谣,培养学生的学习情趣》课题计划一、课题名称运用英语歌谣,培养学生的学习情趣。
二、研究的目的1.明确小学英语学习中“学习情趣”的内涵,探索培养学生学习情趣的切实路径。
2. 开展儿童英语课程的探索。
在课程目标、课程内容、课程实施等方面形成初步系统的认识。
3. 通过儿童课程的实践,调动学生英语学习兴趣,培养良好的学习习惯,改善英语学习战略[1],全面提高学生学习情趣。
三、研究的主要内容1、进一步明确小学英语学习中“学习情趣”培养目标学生英语学习的“学习情趣”主要包括学生英语学习兴趣、学习习惯、学习战略(认知战略、调控战略)等方面。
大致分为认知能力和非认知能力两个方面。
主要从以下几个方面进行培养:非认知能力培养途径:以歌谣引路,激发学生主动学习的意识,营造轻松愉悦的学习氛围,达到乐学的目的。
同时注重培养学生良好的学习习惯,学习习惯主要包括作业习惯、听课习惯、平时听读英语习惯等。
认知培养途径:认知能力以记忆、思维能力为主,具体包括单词识记的方法、运用直呼法拼读单词、阅读能力等。
在字母、单词、句型教学中,加入歌谣的元素,能达到快捷记忆的效果。
同时通过对歌谣的重组、改编、自创,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
在阅读教学中,有意识选择一些在歌谣基础上形成的有一定节奏感的韵律短文或绘本,训练学生阅读理解能力,培养学生对英语语言自身的喜爱。
自评力、调控力主要包括自我规划、自我检查、自我纠错、自我控制、自我反省等方面的能力。
自我评价能力、自我管理和自我调控能力则可以在日常教学中进行渗透,适当交叉培养,引导学生自身确立目标,订出计划,设计战略,调节进程。
最终达到要学的目的。
学生的学习情趣的培养只能在教学过程中结合教学来培养,并且,不同年级不同年龄层次的培养内容有所不同。
三四年级段初学英语的学生偏重学习兴趣和学习习惯的培养,五六年级段学生偏重记忆、思维能力和自评力、调控力的培养。
2、探索学习情趣培养的途径学习情趣培养途径主要通过英语儿童课程来实施。
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小学英语情趣教学研究》课题计划
一、小学英语情趣教学的目的和意义
（一）研究目的：
小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、
思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣，帮助
学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
分析和研究英语教学
过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的
要求。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明
显的情趣化教学道路。
（二）研究意义
1 ．情趣教学是素质教育的内在要求。
素质教育区别于传统教育主要的一点就是摒弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。
还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习的兴趣，引导学生主动学习。
在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。
因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一总体要求，与素质教育发展的大方向是契合的。
2 ．情趣教学是小学英语教学的有益尝试。
英语教学在我国已有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几
乎没有停止过。
但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。
在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。
3 ．情趣教学适合小学生的心理和性格特征。
小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生
接受。
同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易
分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴
奋点，吸引学生注意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教
的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。
二、小学英语情趣教学研究的内涵和要点情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性
的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
我们所理解的情趣教育是指教
师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、
好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情
趣的活动。
小学英语情趣教育实质上是一种情感教育，能动性教育，它要求整个英语
教学不但是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且
是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养。
本课题计划从以下几方面展开研究：
1．研究如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。
2．研究情趣教学怎样合理评价学生，及如何提升学生主动学习英语能力的有效模式；
3．探索英语情趣教学在教学内容安排方面的规律，研究如何保持课内外教学的情趣连贯性；
4．研究英语情趣教学对教师能力的要求，制定出科学合理的英语情趣化教学教师培训计划并付诸实施。
三、同类课题研究现状
英语情趣教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。
尤其是一些情趣教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都做过一些有益的尝试。
但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。
本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到情趣化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、性情与中学、大学生的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
四、主要研究方法和手段
1 ．比较观察法。
观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不
同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
2．实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
3 ．个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
4．文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
本课题以个案分析和实验分析为主，多种方法综合应用。
五、研究的具体步骤和进度
本课题研究时间预定为两年（2004年10月至2006年10月）
1．前期准备阶段：2004年10至2004年12月。
组建学校课题研究小组，制订实验方案，做好人员分工，物资准备等工作。
组织课题组成成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。
组织专家论证、修改、完善方案。
积极，稳妥做好研究前的准备工作。
2．中期实施阶段：2005年2 月至2006年7 月。
启动课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤实施。
实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研
究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。
同时定期交流，形成初步研究结论。
3．后期总结阶段：2006年8 月至10月。
以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。
汇编资料、分析数据，形成结题报告。
邀请专家及主管领导鉴定结题。
六、课题实施保障
1．人员保障。
课题组负责人史云芬同志长期从事一线英语教学工作，有较丰富的教学实际经验，同时作为校英语教研组长，也具有一定的理论研究能力和组织能力。
研究组成员都是学校骨干英语教师，业务能力较强，具有一线教学经验和一定理论研究水平。
这支队伍最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。
相信通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。
2．组织保障。
这一课题是是按照校教科研管理办法规范化运作
的结果，是校方推进教师队伍建设和科研兴校的产物。
课题由校教
务处与英语教研组根据教学实际共同选定，具有教学实践意义和理论前瞻性。
课题得到了校委会支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。
在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。
3 ．时间保障。
整个课题研究预计历时两年，时间上相对充裕。
这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班
有序开展，全面完成研究任务为标准，同时考虑学时安排等因素，反复论证定下的时限，具有科学性和可操作性。
七、研究人员：
组长：史云芬
组员：芮小萍赵敏周余燕
芮琴琴周洪武陈梅华
八、成果形式：
1．研究报告，结题报告；
2．论文集、教案集、课堂教学实录、阶段性成果展示资料、学生汇报表演等。
桠溪中心小学课题组
2004年9月22日。