第二节 幼儿园教学活动概述
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（3）演示范例法
2.教学活动的实施中应注意的问题 （1）注意教学活动内容与形式的适宜性
（2）注意确立恰当的教学过程节奏
确立恰当的教学结构和流程
确立恰当的教学重点与难点
注意教学中的师幼互动
（二）幼儿园教学活动的评定
1.评定教学目标（制定及达成） 2.评定教学内容 3.评定教学过程 （1）看教学思路是否清晰
（二）教学活动的设计原则
1.科学性原则 2.思想性原则 3.目标性原则 4.整合性原则
5.活动性原则
（三）主题活动方案的设计 1.主题确定（核心、统帅作用）
（1）确定主题的考虑因素（幼儿、主题自身的特性、教师、可以利用
的教育资源）
（2）常见主题的分类 围绕幼儿自身开展的主题
围绕自然环境开展的主题
（2）主题目标的类型 类型
行为目标
特点
关注教学的结果，强调目标的精确性、具体性和 可操作性 在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的 目标 追求儿童在教育过程中反应的多元化而非同质性
生成性目标
表现性目标
3.主题内容框架的构建 主题建构的逻辑主要有知识逻辑、经验逻辑与生活逻辑三种
知识逻辑
按照主题知识的学科逻辑来进行主题内容的 建构 按照幼儿获得经验的方式来组织主题相关的 活动内容 按照生活的实际来组织与建构活动内容
（2）看教学的结构安排是否合理
4.评定教学方法、组织形式和教学手段
5.评定教师
6.评定幼儿
1.教学活动的设计内涵 从操作过程来看，教学活动的设计即将课程的基本要素（
目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间、环境
、教学用具等）按照一定的方式方法进行编排与处理，从 而使基本要素形成特定相互关系的过程
2.教学活动的设计依据
教学活动的设计要考虑学前儿童的年龄特点
教学活动的设计要整体把握五大领域教学的特点
围绕社会环境与生活开展的主题 围绕人类与科学技术开展的主题 围绕重大事件开展的主题
2.主题目标的制定
（1）主题目标的基本维度（布鲁姆教育分类目标体系）
认知领域目标 情感领域目标 动作技能领域
识记、领会、运用、分析、综合、评价 接受或注意、反应、价值评价、价值观 的组织、品格的形成 知觉、定向、有指导的反应、机械动作 、复杂的外显反应、适应
5.活动延伸的设计
二、教学活动的组织
（一）教学活动的组织形式
• 1.集体教学活动 • 2.分组教学活动
• 3.个别教学活动
（二）教学活动的组织原则
1.直观性原则
2.灵活性原则
3.启发性原则
4.巩固性原则
三、教学活动的实施与评定
（一）教学活动的实施
1.教学活动实施的主要方法 （1）言语指导法
（2）操作体验法
经验逻辑
生活逻辑
（四）具体教学活动的设计步骤
1.活动源自文库间和活动名称的确定 2.活动目标的制定
要求： 活动目标的表述一般都包括认知、情感、行为技能三个方面
活动目标的制定都要有一定的灵活性和适宜性
活动目标的表述要具体、明确，重点突出，有较强的可操作性 活动目标的表述方式要一致
3.活动准备的设计
4.活动过程的设计（开始、展开、结束）
学前教育专业教学资源库
第六章 幼儿园生活活动、教学和游戏的组织与实施
主讲教师：刘宝根
学前教育学
本章内容
第一节 幼儿园 生活活动
第二节 幼儿园教 学活动
第三节 幼儿园游 戏活动
第二节 幼儿园教学活动
一、教学活动的设计 二、教学活动的组织 三、教学活动的实施与评定
一、教学活动的设计
（一）教学活动的设计内涵与原则
2.教学活动的实施中应注意的问题 （1）注意教学活动内容与形式的适宜性
（2）注意确立恰当的教学过程节奏
确立恰当的教学结构和流程
确立恰当的教学重点与难点
注意教学中的师幼互动
（二）幼儿园教学活动的评定
1.评定教学目标（制定及达成） 2.评定教学内容 3.评定教学过程 （1）看教学思路是否清晰
（二）教学活动的设计原则
1.科学性原则 2.思想性原则 3.目标性原则 4.整合性原则
5.活动性原则
（三）主题活动方案的设计 1.主题确定（核心、统帅作用）
（1）确定主题的考虑因素（幼儿、主题自身的特性、教师、可以利用
的教育资源）
（2）常见主题的分类 围绕幼儿自身开展的主题
围绕自然环境开展的主题
（2）主题目标的类型 类型
行为目标
特点
关注教学的结果，强调目标的精确性、具体性和 可操作性 在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的 目标 追求儿童在教育过程中反应的多元化而非同质性
生成性目标
表现性目标
3.主题内容框架的构建 主题建构的逻辑主要有知识逻辑、经验逻辑与生活逻辑三种
知识逻辑
按照主题知识的学科逻辑来进行主题内容的 建构 按照幼儿获得经验的方式来组织主题相关的 活动内容 按照生活的实际来组织与建构活动内容
（2）看教学的结构安排是否合理
4.评定教学方法、组织形式和教学手段
5.评定教师
6.评定幼儿
1.教学活动的设计内涵 从操作过程来看，教学活动的设计即将课程的基本要素（
目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间、环境
、教学用具等）按照一定的方式方法进行编排与处理，从 而使基本要素形成特定相互关系的过程
2.教学活动的设计依据
教学活动的设计要考虑学前儿童的年龄特点
教学活动的设计要整体把握五大领域教学的特点
围绕社会环境与生活开展的主题 围绕人类与科学技术开展的主题 围绕重大事件开展的主题
2.主题目标的制定
（1）主题目标的基本维度（布鲁姆教育分类目标体系）
认知领域目标 情感领域目标 动作技能领域
识记、领会、运用、分析、综合、评价 接受或注意、反应、价值评价、价值观 的组织、品格的形成 知觉、定向、有指导的反应、机械动作 、复杂的外显反应、适应
5.活动延伸的设计
二、教学活动的组织
（一）教学活动的组织形式
• 1.集体教学活动 • 2.分组教学活动
• 3.个别教学活动
（二）教学活动的组织原则
1.直观性原则
2.灵活性原则
3.启发性原则
4.巩固性原则
三、教学活动的实施与评定
（一）教学活动的实施
1.教学活动实施的主要方法 （1）言语指导法
（2）操作体验法
经验逻辑
生活逻辑
（四）具体教学活动的设计步骤
1.活动源自文库间和活动名称的确定 2.活动目标的制定
要求： 活动目标的表述一般都包括认知、情感、行为技能三个方面
活动目标的制定都要有一定的灵活性和适宜性
活动目标的表述要具体、明确，重点突出，有较强的可操作性 活动目标的表述方式要一致
3.活动准备的设计
4.活动过程的设计（开始、展开、结束）
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第六章 幼儿园生活活动、教学和游戏的组织与实施
主讲教师：刘宝根
学前教育学
本章内容
第一节 幼儿园 生活活动
第二节 幼儿园教 学活动
第三节 幼儿园游 戏活动
第二节 幼儿园教学活动
一、教学活动的设计 二、教学活动的组织 三、教学活动的实施与评定
一、教学活动的设计
（一）教学活动的设计内涵与原则