走进沙漠,走近三毛——《撒哈拉的故事》整本书阅读教学设计

走进沙漠，走近三毛——《撒哈拉的故事》整本书阅读教学设计

【背景描述】

教学分析：根据《普通高中语文课程标准》（2017年版）学习任务群1“整本书阅读与研讨”要求，学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。再者，2017年考纲调整，阅读量增大，阅读成为重中之重。通过整本书阅读，学会综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，提高阅读的能力。

学情分析：任教两个班学生阅读状况参差不齐，喜欢阅读的学生，有些自觉、自发地读书，喜欢读故事，有初浅的鉴赏能力；不喜欢阅读的学生，如同一张白纸，许多学生甚至没有良好的阅读习惯，阅读走马观花、浏览式阅读，不动脑思考，也不会思考。整体上讲，阅读的综合能力不高。《撒哈拉的故事》一书由17个章节以及附录、书信构成，每个章节讲述一段经历，一个故事，篇幅长短适合学生阅读。

教学设想：一、集中时间读书，便于学生静下心来，认真阅读一本书。二、任务驱动，督促学生阅读。三、通过多种形式展示阅读成果，激发学生阅读兴趣。

【学习任务与学习活动设计示意图】

【学习活动设计】

一、走进沙漠

《撒哈拉的故事》作者三毛无意间翻到一本美国的《国家地理》杂志，它正好介绍撒哈拉。她看了一遍，就莫名其妙有一种前世回忆似的乡愁，想回到这片大地。撒哈拉沙漠的魅力如此大，就需要对它有一个了解。

1、收集撒哈拉的资料。要求学生分组上网收集撒哈拉沙漠的基本资料，从地理环境、自然资源、人口状况、历史文化、经济状况、交通状况、民俗习惯等多个方面简要了解“神秘的撒哈拉”，形成撒哈拉“初印象”。学生通过制作手抄报，介绍撒哈拉，谈自己的认识，为阅读《撒哈拉的故事》提供背景资料，激发阅读兴趣。

2、制订阅读日计划。《撒哈拉的故事》一书内容分章节讲述作者在撒哈拉沙漠的所见所闻，让学生利用寒假两天读一个章节，并用自己的语言概括主要内容，做摘抄笔记，谈自己的阅读感想，每次打卡上传作业，为课前演讲或朗读做好准备。

3、设计制作宣传海报。以小组为单位，设计制作宣传海报，引导学生对本书经典语段、

精彩故事、书中相关沙漠介绍等通过仔细构思设计，增强宣传力度，一是吸引读者，二是激发学生兴趣。

二、走近三毛

通过对撒哈拉的了解，学生对它的描述是“天堂”，也是“地狱”，引导学生走近三毛，看看三毛将在这里的生活过成了什么。带领学生一起或浏览，或略读，或精读，走进撒哈拉，走近三毛，成为这里的一员，成为三毛的朋友。

（一）、整本通读，熟悉内容，理清结构。

《撒哈拉的故事》虽分章节介绍作者在沙漠的所见所闻，每个章节篇幅不长，但要督促学生“整本”通读，不是局部或是碎片阅读。为了更好地促进整本通读，熟悉内容，理清结构。教师可以从以下几方面入手督促、推进阅读：

1、教师可以设计打卡任务，要求学生概括章节内容、寻章摘句、绘制故事流程图等。为了调动学生的积极性，开展读书笔记评比活动，选出读书认真，态度端正的学生，奖励学生，展评笔记。这样不仅是对优秀者的肯定与鼓励，也为其他同学树立了榜样，激发学生阅读的兴趣。

2、教师可以结合考试检测阅读。整本书阅读中，为了督促学生，可以结合近期的考试来测评。如下是一次考试测试：

亲爱的同学们，假期我们一起阅读了三毛的《撒哈拉的故事》，现在请同学们从作品特点和自己的阅读感受方面来向其他同学介绍。（1）、作品的特点（指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任选一点简介）。（2）、谈自己的阅读感受。

3、课前5分钟展示，督促学生阅读。课前或5分钟演讲，讲出你印象深的篇章，并谈谈理由。或课前5分钟朗读，朗读你认为精彩的段落，并谈谈理由。整本书阅读中的理性思考和情感体验是同等重要的。阅读素养包括阅读的兴趣、动机和参与度，学生之所以爱读书就是因为心灵被触动，心结被打开，发现了以往从未发现的世界；但是如果这本书和自己的生活不发生联结，那么兴趣、动机何来呢？学生演讲或朗读挑自己印象深刻的片段，这些片段触及学生的内心与现实生活联系起来，并形成自己的看法和观点，在演讲或朗读后谈出来，与大家一起分享，思维的火花相互碰撞，看问题的角度更多，看问题也会更全面，逐渐培养学生思考能力，提升阅读的思维品质。

（二）、贯通研读，深入文本，紧扣主题

王力先生在《谈谈怎样读书》中说“看一本书如果自己一点意见都没有，可以说你没有好好看。你好好看的时候，总会有些意见的。所以，最好在书眉，又叫天头，即书上空的地方做些眉批。试试看，我觉得这本书什么地方好，什么地方不合适，都可以加上评论。”教师引导学生运用“评点”的方法，在研读中综合运用精读、略读、跳读、浏览等方法，圈点、标注出自己有感触的语段，从篇章结构、故事情节、人物形象、艺术手法、语言特色等入手，进行评点、赏析，体会人物的思想、情感，把握书本内涵和精髓。

整本书阅读学生“怎样学”，怎样学能调动学生的积极性。根据高中学生的心理特征，为学生提供展示平台，让学生展示自我，树立自信心，这是最好的方式之一。教师可以引导学生分小组从篇章结构、故事情节、人物形象、艺术手法、语言特色等方面着手制作PPT 并课堂分享。

1、课堂利用课件分享读书成果。小组分工协作，如资料收集、设计构思、课件排版制作等，每个人都有任务，共同努力完成。教师引导学生课件制作可以涉及多个方面，侧重介绍一个方面，也可以就一点深入分析讲解。并且提前下发利用课件分享读书成果比赛规则，让学生有所参照。学生制作的课件大多小组是对作者简介、写作背景简介、故事情节分享、人物形象分析，然后是自己读后感想与收获分享。但是，就如同课异构一样，不同小组分享有不同构思设计，有不同的表述方式。小组分享最多的章节是《娃娃新娘》、《哑奴》，撒哈拉婚嫁的习俗对学生影响很深，落后与愚昧和今天形成鲜明对比，学生感慨应珍惜如今生活同时，更体会到三毛与荷西两人正确的爱情观、婚姻观，那就是相互尊重，理解、包容对方。学生分享总结哑奴虽不能说话，身为奴隶，但心地善良，能干，有责任感，有担当，是一位好丈夫、好父亲。这些认识与收获是一种潜移默化的影响，三毛与荷西一言一行影响着学生，三毛笔下的这些人和事也影响着学生，学生对爱情、婚姻、家庭就会有更深的认识。

2、课后点评分享。一节课光有讲，没有评，这是不完整的。每一节课结束后都有点评，而且邀请不同听课的老师点评，学生听到不同角度的点评，也是开阔思路的一种好方法。点评老师肯定优点，指出不足，希望改进。总之，每位点评老师对学生课堂分享给予了极大的肯定，这是对学生莫大的鼓励，并希望学生能通过本次读书分享活动，继续坚持阅读，养成良好的阅读习惯。

3、自我反思，总结提升。分享结束后，小组成员再次反思，再读《撒哈拉的故事》，