人教版九年级语文上册《六单元 阅读 24 词五首 渔家傲：秋思》公开课教案_5

渔家傲秋思

【教学设计】

教学目标

1.诵读感受悲凉的意境，通过分析词中的意象体味作者复杂悲凉的情感。

2.深入了解范仲淹，探究作者的人格魅力。

【教学过程】

一、导入本课

1.说说你了解的范仲淹。

2.了解一个能带兵打仗的范仲淹，《渔家傲·秋思》就是他在西北军任副统帅时所作。

二、整体感知

1.读准字音，读出节奏韵律。

强调：“角”即号角，军队传令用的吹奏乐器；“燕”做地名时，读“yān”。

2.读出味道和感觉。

3.用一句话概括上下阕所写内容。

三、分析意象，体味情感

1.理解什么是意象，学习如何通过分析意象了解作者情感。

2.明确本词中出现的意象。学生品析批注。

Ppt出示:选择最有感觉的意象，联想想象诗歌的画面，揣摩品味作者的情感。

可参考示例，以批注的形式写在课文的空白处。（5min）

3.交流体味上阕。

①Ppt：李陵《答苏武书》这样写“侧耳远听，胡茄互动，

牧马悲鸣, 吟啸成群, 边声四起”。军营里的号角与飒飒

秋风、潇潇马鸣混和在一起, 使凄凉的“边声”包含了

悲壮之气, 在空山旷野间激”荡回旋, 叫人听了肝肠翻

卷！

②ppt：“大漠孤烟直，长河落日圆”。极目远望：重峦叠

嶂里，长烟直上；广阔天宇中，一轮红日西沉，一仰一俯

之间，那是一种无限开阔的空间，多么宏大的视野，多么

苍凉的意境！

③“落日”“孤城”中饱含了作者的悲凉。落日残照，本就

引人惆怅、感伤，尤其身处这一座“孤城”之上，面对

绵延起伏的群山，更让人油然而生一种孤独寂寞感，一

种沧海一粟的渺小悲凉之意。

④ppt：“绝塞易黄昏，孤城早闭门。”为什么是“孤城闭”？

PPT 显示：北宋仁宗即位后，国家渐成积贫积弱之势，表面

一片升平，实则危机四伏。1038 年，西夏元昊称帝，连年侵

宋，攻取今陕北数县，延州成为孤城。宋军每战辄败，三川

口一役，全军覆没，主将被俘，朝野震惊。

孤城紧闭说明战事吃紧，延州孤立无援，作者对国家命运、战争局势感到忧心忡忡。

指导诵读上阙：诵读上片特有的边塞秋景时语调应平稳、悠

长，略带一种凄凉感。

4.交流体味下阕。

①远隔“万里”，欲归不能, 唯有借“浊酒一杯”来消愁解

闷。Ppt：“举杯消愁愁更愁”( 李白《宣城谢眺楼饯别校书

叔云》) 萦萦愁思, 岂是一杯薄酒所能排解得了的?“一杯”

和“万里”相并，对照强烈, 足见思乡情浓！

1

酒，有清浊之分，比如李白在《行路难》中写的是“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，这里的“浊酒”说明了什么？边塞生活十分艰苦；作者内心很复杂矛盾——边地的荒寒、将士的劳苦、思乡念家的深切、大丈夫勒石燕然的悲壮以及归家无期的无奈，也只有这“浊酒”才更切合作者那复杂的情感。

②霜，寒也；羌笛，凄切之声。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，是谁在这寒霜满地的深夜辗转难眠？是谁吹起这如泣如诉的悠悠羌管？这真是夜冷霜重愁更浓！

③从“白发”“泪”读出了作者的悲凉。“白发”说明将士

们心中的忧愁太多，戍守边塞的时间太久，从青丝到白头。

出示ppt：“万里长征战，三军尽衰老”，年迈将军也不禁老泪纵横！

5.配乐朗读再现词作雄浑苍凉的意境，作者忧国伤时、思乡念家悲己的复杂情感。

四、比较升华

1.朗读下列两首诗，比较：同样是写边塞，同样有边声、“孤城”和“酒”，作者的情感是否相同？

PPT 显示：

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！（王翰《凉州词》）

明确：虽然所选意象有相同之处，但王昌龄的《从军行》表现的是一种形势危急中的乐观坚定。《凉州词》一诗的基调是雄壮高昂的，反映出来的情绪是奔放、狂热的。

2.思考：为什么唯独范仲淹的情感异常悲凉？

PPT 链接背景资料：

1040 年，52 岁的范仲淹临危受命，亲临西北边陲。战后延

州，三军夺气，满目疮痍；百姓饱受战争之苦，“秋霖弗止，

禾穗未收，斯民之心，在忧如割”。范仲淹主张积极防御，

而主帅和仁宗皇帝却主张大举反攻，并命令范仲淹火速发兵。

范仲淹认为“报国之仇，不可仓促”，“以寡击众”全线出

击乃取败之道，况且“大军一发，万命皆悬，吾不能置之度

外”!1041 年正月，韩琦派大将任福率军进攻西夏，在好水

川遇伏被围，任福等十六名将领英勇阵亡，士卒惨死一万余

人。韩琦率部迎接突围残卒，途遇数千阵亡者的父兄妻子，

哀恸号哭声震长空。

追问：这与他在《岳阳楼记》中所说的“不以物喜，不以己

悲”是否矛盾？

明确：不矛盾。因为这“悲忧”不是范仲淹一己之悲，而是

他忧国忧民的具体体现。

PPT 呈现后人评价：

出为名相，处为名贤；乐在人后，忧在人先。经天纬地，阙

谥宜然，贤哉斯诣，轶后空前。（苏轼）

兵甲富胸中，纵教他虏骑横飞，也怕那范小老子；忧乐观天

下，愿今人砥砺振奋，都学这秀才先生。（冯玉祥）

五、小结。

本节课学习了渔家傲秋思，深入了解了范仲淹，更学习了通过意象重构画面，从而理解还原作者情感的方法，请运

用这种方法自学“雁门太守行”。

2