教学团队建设与管理办法
教师团队建设与人员管理办法
教师团队建设与人员管理办法随着教育事业的不断发展，教师团队建设和人员管理成为学校管理中不可忽视的重要环节。
一个优秀的教师团队不仅可以提高教学质量，还能增强师生之间的互动和合作。
本文将从招聘、培训、激励和评价四个方面，探讨教师团队建设与人员管理办法。
1. 招聘招聘是教师团队建设的第一步，确保招募到适合学校发展需要的教师。
首先，学校应明确岗位需求，并制定招聘标准。
其次，采取多元化的招聘方式，如招聘公告、职位招聘网站以及参加教育招聘会等。
最后，建立科学公正的招聘流程，包括简历筛选、面试、试教等环节，确保招聘选聘的教师具备专业知识、教学能力和团队合作意识。
2. 培训教师培训是提高教师综合能力和专业水平的重要手段。
学校应根据教师的实际需求和发展方向，制定培训计划。
培训内容可以包括教学方法、课程设计、心理辅导和师德修养等。
培训方式可以多样化，包括集中培训、轮岗交流和观摩课等。
同时，学校还应积极鼓励教师参加外部培训和学术交流活动，提升教师的学术水平和教育教学能力。
3. 激励机制激励机制是激发教师工作积极性和创造力的重要方法。
学校可以通过建立薪酬激励制度、职称晋升机制和绩效评价体系等来激励教师。
此外，学校还可以开展教师评优评先活动，表彰优秀教师的先进事迹和成绩，激励教师团队的发展。
4. 评价机制评价机制是教师绩效管理的关键环节。
学校可以制定科学合理的教学评价指标，包括学生评价、同行评价和领导评价等。
通过定期考核和评价，发现教师工作中存在的问题和不足之处，并提供改进的机会。
同时，评价结果也可作为教师晋升的依据。
在实施教师团队建设与人员管理办法的过程中，学校还需要注意以下几点：5. 建立良好的沟通协作机制教师团队的形成和发展需要良好的沟通和协作。
学校应建立开放的沟通平台，畅通师生之间的交流渠道，提供教师间交流合作和分享经验的机会。
同时，学校还应建立团队合作的机制，促进教师之间的相互学习和共同进步。
6. 关注教师的个人发展学校应鼓励教师个人职业发展，提供晋升和发展的机会。
高校教学团队的建设与管理
高校教学团队的建设与管理高校教学团队是教育教学工作的重要组成部分，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
因此，建设和管理高校教学团队是现代高等教育的重要课题。
本文将从团队建设和团队管理两个方面分析高校教学团队的特点和优势，并提出一些相关的管理措施。
团队建设是高校教学团队工作的基础。
一个高效的教学团队需要具备以下特点：一是专业素养高，教学水平优秀。
教师们应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够适应多样化的教学任务。
二是团队成员之间的协作能力强。
团队成员之间应该相互尊重、合作愉快，形成良好的团队氛围。
三是具有创新精神和学术追求。
教学团队需要不断更新教学理念和方法，积极探索教学改革的途径，推动教学质量的提升。
团队管理是高校教学团队工作的关键。
为了更好地发挥教学团队的作用，高校应该采取一系列有效的管理措施。
首先，建立健全的团队管理机制。
高校可以成立教学委员会或教学团队领导小组，明确团队成员的职责和权利，建立科学的评价体系，为教师们提供良好的发展空间。
其次，注重教师的培训和交流。
高校可以组织各类教学研讨会、讲座和培训班，提升教师的专业素养和教学水平，促进教学经验的交流和分享。
再者，重视团队建设和激励机制的建立。
高校可以通过各种方式，如设立教学奖励、提供教学科研项目支持等，激励教师们积极参与团队建设，不断提高教学质量。
最后，加强对团队的监督和评估。
高校可以通过学生评教、教学检查等方式，对教学团队的教学情况进行监督和评估，及时发现问题并加以解决。
总之，高校教学团队的建设与管理是一项长期而复杂的工作，需要学校和教师们共同努力。
通过建设高水平的教学团队，提升教学质量，可以更好地为学生的发展和社会的进步做出贡献。
教学团队建设与管理实施办法
教学团队建设与管理实施办法第一章总则第一条为全面落实《AA省高等教育内涵提升计划》,加强教学团队建设,促进教学质量提高,特制定本办法｡第二条教学团队是指以专业､课程(群)为平台,整合教师力量,形成以教书育人为共同目标,以课程､教材和教研教改项目建设为主要内容,以教师梯队建设为支撑,以提高教学质量为目的,具有明确的发展目标､良好的合作精神和合理的梯队结构的教学业务组合｡第三条教学团队建设旨在通过建立团队合作的机制,改革教学内容和方法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学工作的传､帮､带和老中青相结合,提高教师的教学水平,带动学院整体教学质量的提高｡第四条院级教学团队为省级､国家级教学团队的培育对象｡第二章申报条件第五条院级教学团队设带头人1人,成员至少5人｡带头人应具备以下条件:1.高级职称或专业带头人,具有较深的学术造诣和创新性学术思想,教学效果良好｡2.熟悉教学各环节,能指导课程､教材､教学内容､教学方法和手段的改革｡3.具有较强的团队建设能力,善于整合与利用社会资源,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力｡4.能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,准确把握专业建设与教学改革方向,保持专业建设的领先水平｡5.能结合校企实际､针对专业发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现团队的可持续发展｡6.必要时可以由校外兼职教师担任教学团队带头人｡第六条团队中高､中､初级职称人数恰当,老､中､青比例适当,整体优势明显｡第七条以专业课为主的专业教学团队由学院专任教师和来自行业企业兼职教师共同组成｡基本要求:1.“双师”结构｡主要由学院专任教师和来自行业企业的兼职教师组成,以专业建设作为开展校企合作的工作平台,设计､开发和实施专业人才培养方案,人才培养和社会服务成效显著｡团队规模适度｡2.专兼结合｡探索有效机制,保障行业企业兼职教师的来源､数量和质量以及学院专任教师企业实践的经常化和有效性;根据专业人才培养需要,学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势,分工协作,形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成､实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制｡3.人才培养｡在实施工学结合人才培养过程中,团队成为校企合作的纽带,将学院教学管理覆盖学生培养的全过程,保障学生半年顶岗实习的效果;通过学院文化与企业文化的融合､教学与生产劳动及社会实践的结合,实现高技能人才的校企共育;专业毕业生职业素养好,技能水平高,用人单位欢迎,社会认可度高｡4.社会服务｡依托团队人力资源和技术优势,开展职业培训､技能鉴定､技术服务等社会服务,具有良好的社会声誉｡第三章组建程序第八条教学团队组建以专业或课程为基础架构,也可根据实际需要,跨专业､跨课程组建｡具体程序如下:1.各系部根据申报条件并结合实际情况确定团队后,由团队带头人填写《AA 外贸职业学院教学团队申报表》,经系部签署意见后报人事处｡2.人事处会同教务与科研处对申报材料进行审查｡3.教务与科研处组织评审后报院长办公会审批｡第四章团队任务第九条教学工作｡积极承担教学任务,及时了解专业(学科)及行业现状,更新教学内容,不断探索新的教学方法和教学手段,不断完善教学质量管理措施和教学资源建设,引导学生进行研究性学习和创新性实践,注重培养学生发现､分析和解决问题的兴趣和能力｡第十条教育教学研究｡积极开展教育教学改革和研究,并把相应成果运用到教学活动中,积极申报各级教学研究立项和各级教学成果奖｡第十一条课程及教材建设｡积极开展课程改革和教材建设,加强多媒体课件建设､网络课程建设､学院重点课程和精品课程建设,积极参加有关优质课程和优秀教材的评选等｡第十二条教学梯队建设｡不断完善团队的梯队结构和“双师”结构,发展优化团队成员的专业结构和学历层次,重视对青年教师的“传､帮､带”,大力培养中青年骨干教师,积极培育教学名师｡第十三条实践教学体系建设｡团队成员不断提高双师素质,积极参加企业实习和校内外实训基地建设｡第十四条利用团队成员的专业技能,积极开展技术服务｡第五章团队管理第十五条学院每年组织一次院级教学团队的评选工作｡第十六条教务与科研处负责教学团队的中期检查和期满考核验收,各教学系部负责日常监督管理｡第十七条院级教学团队建设期为三年,学院批准后给予5000元建设启动支持,建设期间学院鼓励支持院级教学团队积极开展各项教育教学的改革建设和研究工作｡第十八条团队带头人因故不能继续履行职责,所在系部应及时报告人事处,学院根据具体情况做出处理意见｡团队成员不能履行职责或不能按时完成有关任务,团队带头人可以调整团队成员,团队调整情况报人事处备案｡第十九条建设期间团队成员出现教学责任事故,或在中期检查中被查出未完成既定计划,将责令团队限期整改或撤销其院级教学团队资格｡第二十条建设期满后,教学团队负责人需提交《教学团队总结报告》,学院对团队取得的各项成果进行评估验收｡验收合格者,授予学院优秀教学团队称号,并一次性奖励5000元｡第六章附则第二十一条本办法自公布之日起执行第二十二条本办法由人事处负责解释｡附件:AA外贸职业学院教学团队申报表附件AA外贸职业学院教学团队申报表团队名称:团队带头人:所在专业:所在系部:人事处制年月填表说明1. 本表用钢笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填｡字迹要求清楚､工整｡2. 推荐表由推荐部门通知拟推荐的教学团队带头人负责填写｡所填内容必须真实､可靠,如发现虚假信息,将取消该团队参评学院优秀教学团队的资格｡3. 表格中所涉及的项目､奖励､成果等,截止时间是年月日｡4. 如表格篇幅不够,可另附纸｡5. 各系部意见务必加盖公章,否则推荐无效｡一､团队简介(申报理由)二､团队组成1.团队成员｡本专业教学团队共人(含团队带头人),其中学院专任教师人,占%,来自行业企业的兼职教师人,占%｡学院专任教师基本信息一览表行业企业兼职教师基本信息一览表2.团队带头人三､人才培养情况1.专业人才培养方案的系统设计､开发2.专业人才培养方案的实施3.教学改革及成果4.团队所在专业毕业生情况(注:请将上表复制后分别填写07､08､09三年的本专业毕业生情况｡)四､技术服务情况五､团队建设规划(含教师职业发展规划)六､专兼结合的制度保障七､评价､推荐意见所在系部评价意见学院教学工作委员会评价意见学院审批意见。
大学教学团队建设与管理办法(试行)
大学教学团队建设与管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻落实教育部、财政部《关于“十X五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改工程”的意见》（教高[20XX]6号）和《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改试点”项目工作的通知》（教高司函[20XX]226号）文件精神，为进一步加强我校教学团队建设工作，特制定本办法。
第二条教学团队是指以教师和教辅人员为主体，以院系、教研室、实验室、教学基地和实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，在多年的教学改与实践中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青搭配、职称和知识结构合理的教学工作团体。
其主要工作任务是深化教学改，开发教学资源，促进教学研讨与交流，培养可持续发展的教学队伍，切实提高教学质量。
第三条学校计划构建“三级”教学团队，即校级、省级和级教学团队；同时鼓励院系自主组建和建设院系级教学团队。
第二章教学团队的基本条件及建设要求第四条教学团队的类型主要包括以下几种：（一）以单一课程建设为主要任务的教学团队；（二）以实验实践教学环节建设为主要任务的教学团队；（三）以课程群和系列课程建设为任务的教学团队；（四）以专业建设为任务的教学团队。
第五条组建教学团队的基本条件及建设任务：（一）教学团队一般由5人以上组成，年龄、职称、学历、学缘结构合理，团队主要成员应具备硕士研究生以上学历，教授不少于2名。
团队成员均承担所对应课程的本科教学任务，且年度学生网上评教结果为优秀。
鼓励校内跨学科和专业组建教学团队，以及不同院系间相同专业或课程（群）组建教学团队。
（二）每个教学团队设带头人1名。
带头人应为本学科（专业）具有高级职称、较高学术造诣、具有创新性学术思想的教师；长期致力于本团队建设工作，在本校教学第一线为本科生授课。
品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理、领导能力。
熟悉所在团队教学工作，特别是系列课程的教育改趋势，能指导课程建设、教材建设、教学研究、教学内容、教学方法和手段的改。
学校教学团队建设与管理办法
第一章总则第一条为推动学校学科专业建设和课程建设，加强教学团队建设与管理，推进教学改革，提高教学水平和人才培养质量，特制定本办法。
第二条教学团队作为课程建设和专业建设的重要组织，其目的在于落实培优提质计划，开发教学资源，推进教学创新，规范教学管理，提高教学质量，培养高素质的应用型人才，同时发挥优秀教师的传、帮、带作用，培养可持续发展的教学队伍。
第三条学校将构建“四级”教学团队，即校级、市级、省级和国家级教学团队。
向市级推荐的教学团队原则上应在校级教学团队基础上产生；向省级级推荐的教学团队原则上应在市级教学团队基础上产生；向国家级推荐的教学团队原则上应在省级教学团队基础上产生。
第二章申报与评审第四条教学团队申报条件（一）教学团队以系部、教研组、实验室、教学基地、实训基地等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，重点围绕专业（专业大类）、专业（大类）主干课程（群）和实践教学环节课程，根据实际需求进行组建。
（二）教学团队的类型包括以下几种：以单一课程建设为主要任务的教学团队；以实验实践教学环节建设为主要任务的教学团队；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队；以专业建设为任务的教学团队。
（三）教学团队人员结构：教学团队一般由5人以上组成，并设置团队带头人1名。
以单一课程建设为任务的教学团队副高职称不少于1名；以实验实践教学环节建设为任务的教学团队副高职称教师不少于1名；以课程群和系列课程建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于1名，以专业建设为任务的教学团队副高及以上职称教师不少于2名。
教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构。
团队成员要求均是团队建设的直接参与者。
（四）教学团队带头人：应为本学科（专业）的专家，有副高及以上职称并具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线授课。
品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
一名专家只能担任一个教学团队的带头人，且不能同时参与其他教学团队。
教学团队建设与管理规范
教学团队建设与管理规范近年来，随着教育改革的推进，教学团队建设和管理规范成为教育界关注的热点话题。
建设一支高效、协作的教学团队，对于提高教学质量、推动学校的发展具有重要意义。
本文将从教师招聘、团队培训、目标管理、信息共享等多个方面谈谈教学团队建设与管理规范的措施。
一、教师招聘教学团队的建设始于招聘。
学校应制定明确的教师招聘标准，注重教育教学素质和团队合作能力的考核。
经过筛选后，应邀请候选人进行面试，面试中要综合考察其教学能力、教育理念以及团队协作能力。
除了个人技能和背景，考虑招聘人员与团队成员的融合度也是十分重要的。
二、团队培训教学团队的培训是提高整个团队的工作效能的关键。
团队成员应定期接受培训，更新教学理念和教育技巧，提升专业能力。
培训内容可以包括现代教育理论、教育心理学、课程设计等方面的知识。
同时，学校还可以组织团队成员进行交流分享，借鉴他人的经验和教学方法。
三、目标管理设立明确的目标是教学团队建设与管理规范的基础。
团队的目标应与学校教育教学目标相一致，并根据团队成员的特长和能力进行分工。
定期开展教学团队目标评估，对团队成员的工作进行检查和评价，及时调整和优化团队成员的分工和配合关系。
四、信息共享教学团队成员间的信息共享是促进团队协作的重要手段。
学校应建立起一个高效便捷的信息交流平台，如在线教学资源共享平台、学校内部论坛等。
教师可以在平台上发布自己的课程教案、教学心得等，也可以查阅其他团队成员的作品，实现互相借鉴和提升。
五、师德建设教师是培养学生的灵魂工程师，他们的师德建设至关重要。
学校应对教师进行教育教学伦理道德的教育培养，加强师德师风建设。
同时，学校也应建立健全的激励和约束机制，通过奖惩并重，激发教师的工作热情。
六、团队协作团队协作是教学团队的核心。
学校应设立多种合作机制，如团队教研、双向评价等。
通过开展团队教研活动，教师可以在集体中相互学习和交流，共同研究教学问题解决方案。
双向评价制度可以为教师提供反馈与改进的机会，增强团队协作效能。
大学教学团队建设管理办法
大学教学团队建设管理办法为加强我校本科教学建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平，特制定本办法。
一、目的和意义（一）强化教学基层组织建设，建设一支理论功底深厚、实践经验丰富、教学水平高的专业（课程）教学队伍。
（二）改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提高教师的教学水平。
（三）构建素质优良、结构合理、专兼结合、团结协作的优秀专业（课程）教学团队，满足高素质应用型人才培养的需要。
（四）利用专业教学团队人力资源和技术优势，充分发挥示范和带动作用，服务地方经济社会发展，提高学校社会声誉。
二、遴选条件（一）团队及组成。
根据各专业（课程）的具体情况，以系（教研室）、研究所、实训基地等为建设单位，以专业或课程为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有良好的合作精神和梯队结构。
教学团队成员职称和年龄结构要求：以单一课程建设为任务的教学团队教授不少于1名，或副教授不少于3名；教学团队具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构，团队主要成员应具备硕士研究生以上学历。
团队应具有明确的发展目标、切实可行的发展规划、教师职业生涯规划及优良的团队合作精神，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。
教学团队一般由10人以下组成。
设团队带头人1名，团队带头人应具备以下条件：1.具备高级职称，长期致力于本团队课程建设，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；坚持为本科生授课，教学效果良好。
2.具有团结协作精神和相应的组织、管理和领导能力。
3.熟悉所在团队各个教学环节，特别是系列课程的教育改革趋势，能指导课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。
4.近3年至少主持一项厅级以上科研课题，或对教育教学有较高研究水平，同时主持校级以上教学研究项目，有充分的时间和精力从事教学及相关的教研科研工作。
学校教育教学领导团队建设与管理方案
学校教育教学领导团队建设与管理方案一、引言在当今社会中，学校教育承担着培养人才的重要使命。
而学校教育教学领导团队是推动学校教育发展的核心力量。
因此，建设一个优秀的学校教育教学领导团队，对于提高教育质量和教育改革具有重要意义。
二、团队成员的选拔与培养为了构建一个强大的学校教育教学领导团队，首先需要合理选择团队成员。
选拔团队成员应注意以下几点：一是注重素质综合评价，不仅要看重其学历和专业背景，更要关注其教育理念和创新能力；二是要重视团队组成的多样性，团队成员之间的互补和协作能够促进教学工作的全面发展。
同时，要加强团队成员的培养，通过组织研修和培训，提升他们的专业能力和管理水平。
三、明确团队的目标和任务学校教育教学领导团队的目标和任务应该明确具体。
目标的设定要符合学校的发展规划，既要注重教育的综合发展，又要关注个体学生的成长。
任务的分配要合理有序，每个成员都应清楚自己的职责和任务，通过团队合作，共同推动教育教学的提高。
四、建立有效的团队沟通机制团队成员之间的沟通是团队有效运作的基础。
建立有效的团队沟通机制可以促进信息的交流和团队成员间的良好合作。
常见的沟通方式有定期召开例会、建立团队微信群等。
在沟通过程中，要注重倾听，尊重每个成员的意见和建议，实现民主决策。
五、激励团队成员的积极性激励是帮助团队成员保持积极性和创造力的重要手段。
管理团队成员时，应采取灵活多样的激励方式，例如设立奖励机制、提供晋升渠道、鼓励成员间的竞争等。
同时，激励措施要公正公平，激励对象应该能够为团队的发展和目标做出实质性贡献。
六、建立有效的教育教学评估体系教育教学评估是提高教学质量和水平的重要手段。
建立有效的评估体系可以帮助团队发现问题、总结经验、提高教学水平。
评估应该多维度、全方位，不仅要关注学生成绩，还要注重素质教育和综合能力的培养。
七、加强教育教学研究与创新教育教学研究与创新是提高学校教育质量的重要途径。
教学领导团队应鼓励教师进行教育研究和教育创新，推动教学方法和教学手段的改革。
小学教师团队建设与管理规定
小学教师团队建设与管理规定第一条教师团队的目标小学教师团队的目标是为了提供优质的教育服务，促进学生的学习和发展。
团队成员应共同努力，追求卓越，提高教学质量和教学效果。
第二条团队建设的原则1. 高度重视团队建设：学校应高度重视小学教师团队的建设，为团队提供必要的支持和资源，并制定相应的政策和措施，激发团队成员的积极性和创造力。
2. 鼓励合作与沟通：团队成员应积极与其他教师合作，相互学习，共同进步。
团队内部应有良好的沟通机制，促进信息共享和交流。
3. 确定明确的职责和分工：团队成员的职责和分工应明确，确保各项工作有序进行。
鼓励成员发挥自身特长，积极参与和贡献。
第三条团队建设的措施1. 建立定期会议制度：学校应定期组织教师团队的会议，交流工作经验、教学心得，解决教学中的问题，并制定行动计划，推动教学改进。
2. 提供专业培训机会：学校应为教师提供专业培训和进修的机会，不断提升教师的专业素养和教学能力。
3. 鼓励团队建设项目：学校可以鼓励教师团队开展一些项目，如编写教材、参与教研活动等，提升团队的整体实力和影响力。
第四条团队管理的原则1. 公平公正：团队管理应公平、公正，不偏袒任何一人。
对团队成员的评价和管理应客观、公正，并给予及时反馈和指导。
2. 奖惩并重：对于团队成员的突出贡献和优秀表现应予以奖励和表彰，激励其发挥更好的作用。
对于存在问题的成员应采取相应的纠正措施和培训指导。
3. 营造积极向上的氛围：学校应营造积极向上的团队氛围，鼓励团队成员积极参与，相互支持和学习，共同实现学校的教育目标。
第五条团队管理的措施1. 建立评估机制：学校应建立团队的绩效评估体系，通过定期考核和评价来评估团队成员的工作表现，并根据评估结果进行相应的奖励和激励。
2. 健全激励机制：学校可以制定相应的激励政策，如设置岗位晋升通道、提供奖金和福利等，激励团队成员的工作积极性和创造力。
3. 加强沟通与反馈：学校应建立良好的沟通渠道，定期与教师团队交流，及时了解团队成员的需求和问题，并提供相应的支持和解决方案。
教学团队建设与管理办法
养；有利于形成和发挥优秀人才的团队合力与整体优势，共同开发专业和课程教学资源，开展教学研讨和交流，推动校企合作、人才培养模式及课程体系的改革创新、教学内容、教学方法改革和研究、实训基地建设和服务产业能力提高，为进一步提高专业建设水平和人才培养质量奠定坚实基础。
第四条学校将努力构建“三级三类”教学团队。
“三级”即院级、省级和国家级教学团队，入选院级教学团队的，应列为省级、国家级教学团队的培育对象。
“三类”即专业教学团队、课程教学团队和实践环节教学团队。
（一）专业教学团队专业教学系以专业（群）为单位进行组建，以专业建设（也包括课程建设）为主要任务的教学团队。
（二）课程教学团队公共课部和承担公共基本素质课程的教学系以课程（组）为单位组建，每类课程（组）可建一个教学团队。
（三）实践环节主要以多专业共用综合实践项目或国家级、省级职业技能大赛为载体组建教学团队。
第二章教学团队建设原则第五条教学团队的建设应注重以下原则：（一）校企合作共同建设的原则通过进一步完善人事分配和管理制度，激励和选拔教学水平高、技术研发与服务水平高的优秀教师进入教学团队；同时聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队，根据专业人才培养需要，学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成双方共同进行人才培养方案和课程体系设计，公共基础课程及理论性较强的专业课程由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
（二）依托教学基本建设的原则教学团队建设应当以实现人才培养目标为宗旨，以实现课程教学在人才培养中的作用为具体任务，紧紧围绕品牌特色专业、精品资源共享课程和实习实训基地等“质量工程”建设项目来组建教学团队。
通过探索，要取得明显地教学成果，形成具有可借鉴、可推广的经验，促进。
教学团队建设与管理办法
教学团队建设与管理办法第一章总则第一条根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）、《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（教师函〔2019〕4号）等文件精神，为进一步加强学校教学团队建设项目的组织和管理，提高教师素质和教学能力，确保教育教学质量不断提高，结合学校实际，特制定本办法。
第二条教学团队以教授或副教授为带头人，主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，团队成员综合素质和水平较高，规模适当，年龄、职称结构合理。
第三条通过建立团队合作机制和组织模式，有利于形成和发挥优秀人才的团队效应，有效提高人才培养质量；有利于进一步激发骨干教师的积极性，发挥传、帮、带作用，促进青年教师的健康成长；有利于开发教学资源，促进教学研讨和交流，提高教师的教学水平。
教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教学改革的广阔平台和凝聚专兼职教师向心力的良好载体。
第四条学校构建“三级”教学团队，即校级、省级和国家级教学团队，省级、国家级教学团队候选从校级教学团队建设项目中择优推荐。
第二章申报立项第五条教学团队建设项目按照项目组申报、学院审核、学校形式审查、专家评审、校长办公会审议、公示等程序进行，分年度实施。
具体工作程序如下:1.学校发布项目申报文件，提出项目申报的具体要求，拟申报项目按照《高职教育教学团队评审指标》进行自评，前期建设基础应达到50分以上；2.二级学院根据申报文件要求，审核申报材料；3.学校受理项目申报，经形式审查、专家评审、校长办公会审议、公示等程序，确定立项项目；4.学校审定项目建设方案和任务书，批准项目立项；5.项目所在学院组织项目开展建设。
第三章管理职责第六条教务处是实施教学团队建设项目的组织者，主要履行如下职责：1.统筹规划建设项目，制定实施方案，完善相关规章制度；2.制订和发布项目申报文件，组织项目评审，确定立项项目；3.审核建设方案和任务书，协调、指导项目建设工作；4.对项目建设情况、资助经费使用情况等进行监督检查和验收评价：5.推广、宣传项目建设成果。
大学教学团队建设与管理办法
大学教学团队建设与管理办法总则第一条为加强我校教学团队建设与管理，推进教学研究与改，提高教学水平和人才培养质量，特制定本办法。
第二条教学团队是课程建设和专业建设的重要组织，建设团队的目的在于通过建立团队合作机制，改教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和“老中青”相结合，提高教师的教学水平，培养可持续发展的教学队伍。
第三条学校构建“三级”教学团队，即校级、省级和级教学团队。
申报条件第四条教学团队及组成。
根据各学科（专业）的具体情况，以院（部）、研究所、教研室、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以课程（群）或专业为建设平台，在多年的教学改与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青搭配，职称、学缘和知识结构合理，教学效果好，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。
团队规模适度，一般以5人以上为宜，相对稳定。
第五条教学团队带头人。
教学团队带头人应具有教授职称，为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在教学第一线为本科生授课，每学年至少完成1门本科课程。
品德高尚、治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。
一名专家只能担任一个教学团队的带头人。
第六条教学团队在课程建设、教育教学改研究、教学梯队建设等方面应有一定的基础和明确的思路与规划。
团队建设内容第七条教学工作。
教学与社会、经济发展相结合，了解和掌握学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。
教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行探究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。
在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施。
第八条教学研究。
积极参加教学改与创新，把相应研究成果运用到教学活动中，能有效提高教学质量，并积极申报各类教学成果奖励。
教育行业教师团队建设管理办法
教育行业教师团队建设管理办法概述：教师团队的建设和管理在教育行业中至关重要。
一个优秀的教师团队可以有效地提升学校的教学质量，培养出更多的优秀学生。
然而，要建设和管理一支强大的教师团队并非易事。
本文将论述教育行业教师团队建设管理办法。
一、明确团队建设目标1.1 制定明确的教育目标团队的建设必须要与学校的教育目标相一致。
学校应该明确制定清晰的教育目标，确保教师团队的建设与学校的整体发展一致。
1.2 确定团队发展目标教师团队要有自身的发展目标。
这包括提升教师的专业素养，提高学科教学水平，培养团队合作精神等。
学校应该根据团队的特点和需求，制定相应的发展目标。
二、优化教师招聘体系2.1 定制招聘标准学校应该根据团队建设的需求，制定明确的招聘标准。
招聘的教师应具备丰富的教学经验、教育教学能力和学科素养。
同时，应关注教师的团队协作能力和教育理念的契合度。
2.2 创新招聘渠道学校可以通过多样化的招聘渠道吸引优秀的教师加入团队。
除了传统的招聘网站和招聘会，学校还可以与相关教育机构合作，引入一些优秀的教学资源。
三、建立专业发展机制3.1 提供培训机会学校应建立完善的教师培训机制，提供丰富多样的培训资源，帮助教师不断提升教育技能和专业素养。
这可以包括教学方法培训、学科知识更新等。
3.2 设立专业交流平台学校可以建立专业交流平台，促进教师之间的交流和合作。
这可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩等方式实现。
四、激励优秀教师4.1 建立奖励机制学校应该建立合理的奖励机制，对表现突出的教师进行奖励和激励，以激发教师的积极性和创造力。
4.2 提供职称晋升渠道学校可以制定明确的职称晋升评定标准，为教师提供晋升的机会和途径。
这样可以激励教师不断提升自己的教育教学能力。
五、加强团队管理5.1 建立科学的考核评价制度学校应该建立科学的考核评价制度，对教师的教学成绩和教育教学能力进行全面评估。
这样可以促进教师个体的成长，提高整个团队的绩效。
教育行业团队建设计划管理办法
教育行业团队建设计划管理办法在教育行业中，团队建设是推动教育事业发展、提升教育质量的关键因素。
一个高效、协作、富有创新精神的教育团队，能够为学生提供更优质的教育服务，促进教育机构的持续发展。
为了实现这一目标，制定科学合理的团队建设计划管理办法至关重要。
一、团队建设目标1、增强团队凝聚力：通过共同的目标和价值观，让团队成员紧密团结在一起，形成强大的合力。
2、提升团队协作能力：促进成员之间的沟通、合作与协调，提高工作效率和质量。
3、培养创新能力：鼓励团队成员提出新的教育理念、方法和课程设计，推动教育创新。
4、提高成员专业素养：为成员提供培训和发展机会，提升其教育教学水平和专业知识。
二、团队建设计划的制定1、需求分析（1）对团队成员进行问卷调查和访谈，了解他们的需求、期望和职业发展规划。
（2）分析团队当前的工作任务、面临的挑战以及未来的发展方向，确定团队建设的重点领域。
2、目标设定（1）根据需求分析的结果，明确团队建设的短期和长期目标。
（2）目标要具体、可衡量、可实现、相关联、有时限（SMART 原则）。
3、内容规划（1）确定团队建设的具体活动和项目，如培训课程、团队拓展活动、教研活动等。
（2）合理安排活动的时间、地点和参与人员。
4、资源评估（1）评估所需的人力、物力和财力资源。
（2）确保资源的合理分配和有效利用。
三、团队建设计划的实施1、明确责任（1）为每个团队建设活动指定负责人，负责活动的组织、协调和监督。
（2）明确团队成员在活动中的角色和职责。
2、有效沟通（1）建立定期的沟通机制，如团队会议、小组讨论等，及时交流团队建设计划的进展情况。
（2）鼓励成员提出意见和建议，共同解决实施过程中遇到的问题。
3、灵活调整（1）根据实际情况，对团队建设计划进行灵活调整，确保计划的有效性和适应性。
（2）及时总结经验教训，不断优化计划的实施过程。
4、激励机制（1）设立激励措施，对在团队建设活动中表现出色的成员给予表彰和奖励。
教师团队建设管理办法
教师团队建设管理办法一、引言教育事业的发展离不开优秀的师资力量。
教师团队的建设和管理对于培养优秀人才、提升教学质量、推动学校发展至关重要。
为了有效地建设和管理教师团队，制定一套科学合理的管理办法是必要的。
二、明确目标教师团队建设的目标是培养高素质、专业能力强、育人效果显著的教师队伍。
为此，学校需要制定具体的目标，并将其与学校教育教学目标相结合。
三、建立招聘机制招聘优秀教师是教师团队建设的首要任务。
学校应该制定招聘标准，明确所需岗位的教学和科研能力要求。
同时，建立公正透明的招聘程序，确保选择到最适合学校发展的教师人才。
四、加强教师培训教师培训是提升教师教育教学水平和专业素养的重要途径。
学校应该定期组织教师参加培训和研讨活动，通过提供学术交流、教学方法和教育技能的培训，提升教师的综合素质和教学水平。
五、建立教学研究机制教师团队应该积极开展教学研究活动，提升教学质量。
学校可以组织教研组，定期开展教学研究和交流，鼓励教师参与科研项目和教学改革，提升教师的教学创新能力。
六、加强交流合作优秀的教师团队需要团结合作、互相学习。
学校应该鼓励教师之间开展交流合作，组织教师参加学术研讨会、教学观摩等活动，促进教师之间的相互学习和提高。
七、建立激励机制激励机制是吸引和激励教师积极投入工作的重要保障。
学校可以通过建立奖励机制，包括教学成果奖、科研项目资助等，激发教师的工作热情和创造力，推动教师团队建设的发展。
八、加强考核评估定期进行考核评估是教师团队建设管理的重要环节。
学校应该建立科学合理的考核评估体系，从教学效果、科研成果、教师发展等多个方面对教师进行全面评估，为团队成员提供成长和发展的机会。
九、营造良好的工作环境良好的工作环境对于教师团队建设至关重要。
学校应该为教师提供良好的教学设施和工作条件，关心教师的身心健康，鼓励教师参与学校事务和决策，提升教师的责任感和归属感。
十、加强师德建设教师是社会的灵魂工程师，师德建设是教师团队建设的基础。
教学团队建设管理办法
教学团队建设管理办法为全面实施“人才强校”战略，建设一支高素质专业化创新型教师队伍，进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，促进学校教学团队建设，规范教学团队管理，结合学校实际，特制定本办法。
第一章总则第一条教学团队是课程建设和专业建设的重要组织，其目的是形成良好合作机制，加强教学内容、教学方法和手段的改革创新及教学资源开发，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带，全面提升教师的教学能力和专业实践能力，促进教师队伍整体水平的提高。
第二条教学团队（包括教学创新团队、课程思政教学团队）的申报与建设主要以学院为建设单位，整合资源，重点围绕通识教育课程、教师教育课程、专业主干课程、实践教学环节等进行申报建设，教学团队可以打破原有的教学行政组织，实行跨专业或跨学院组合。
第三条根据学校发展规划，建设一批具有较高学术水平和教学水平、创新意识强、结构良好、可持续发展的校级优秀教学团队，积极培育省级、国家级教学团队。
第二章团队建设第四条各学院制定详细的教学团队建设规划，鼓励各实验实训室、实践教学基地组建教学团队。
第五条创新团队形式，将教学团队建设与科研团队建设有机结合，形成与科研团队相互交融、相辅相成的组织形式，打造“学科专业负责人+教学团队”的教学队伍格局。
第六条鼓励打破学科、专业界限，以课程体系为纽带，组建不同专业、学科交叉融合的教学团队，鼓励组建创新创业类和网络在线课程建设团队等。
第七条教学团队建设应具有明确的发展规划、良好的合作精神、有效的运行机制，在教学工作中起到示范作用。
具体要求如下：（一）团队组成根据各专业的具体情况，以课程教学和专业方向为建设平台，鼓励各学院建设专业方向和课程教学团队。
教学团队应具有较好的年龄、职称、学历、学缘结构，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的在改革与实践中起骨干作用的教学队伍。
团队建设要有明确的高水平教学后备人才培养目标和培训计划，要着眼于团队整体素质的提高。
学校教学团队建设管理制度
学校教学团队建设管理制度一、背景介绍学校教学团队建设管理制度是为了促进学校教育教学工作的有效开展而制定的一系列规章制度。
本文将从组织架构、职责分工、工作流程、激励机制等方面介绍学校教学团队建设管理制度。
二、组织架构学校教学团队建设管理制度的组织架构应该合理明确。
在主要负责人的领导下，将教师团队划分为基础教研组、科研创新组、教学指导组等多个专业组。
每个专业组由一名组长带领，负责组织教研、科研和教学指导等工作。
三、职责分工学校教学团队建设管理制度应明确每个专业组的具体职责分工。
基础教研组主要负责教材研究、课程建设和教学研究等工作；科研创新组负责科研项目的申报和实施；教学指导组负责开展教学指导活动，提供教师培训和技术支持。
四、工作流程学校教学团队建设管理制度应规定每个专业组的工作流程。
基础教研组可以定期开展教研活动，组织教师分享教学经验，提升教育教学质量；科研创新组可以组织教师申报科研项目，并指导教师进行实施和成果转化；教学指导组可以根据教师的实际需求开展指导活动，提升教师的教学能力。
五、教学评估学校教学团队建设管理制度应规定教学评估的方式和方法。
可以采用定期教学检查、学生评价和同行评课等方式对教师进行评估，通过对评估结果的分析，及时发现问题并提出改进措施。
六、教学研讨学校教学团队建设管理制度应鼓励教师开展教学研讨活动。
可以定期组织教师进行学术交流，分享教学经验和教学方法，促进教师之间的相互学习和提高。
七、激励机制学校教学团队建设管理制度应建立合理的激励机制。
可以通过评选优秀教师、发放奖金或奖励积分等方式激励教师积极参与教学团队建设工作，提高工作积极性和创造力。
八、培训机制学校教学团队建设管理制度应规定教师培训的内容和方式。
可以定期组织专题培训，开展教学方法和技巧的培训，帮助教师提高自身的教学水平。
九、沟通协调学校教学团队建设管理制度应建立有效的沟通机制。
可以定期组织教师会议，提供交流和反馈的平台，及时解决教学工作中的问题，保障教学团队的正常运转。
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（三）带头人能力强：团队带头人应具有副高以上职称、具有较强的组织协调与管理领导能力，德高望重，造诣深厚，凝聚力强，坚持教学一线，长期致力于团队建设，在本行业技术领域有较大的影响力，具有企业技术服务或技术研发经历和成果。
（四）教学成绩显着：教学与经济社会发展和行业企业生产实际紧密结合，及时跟踪产业行业发展与专业前沿，与时俱进，及时更新教学内容，创新人才培养模式，积极进行教学方法和手段改革。高度重视实践教学和信息化教学，在教材建设、课程建设等方面取得突出成果。在教学工作中有强烈的质量意识，注重培养学生的职业道德、职业能力和综合素质，教学质量保障机制健全，教学效果好。
（三）优化师资结构的原则
教学团队建设应注重年龄、学历、职称、知识和能力等结构的优化，形成合理的梯队，保持团队成员相对稳定，分工明确，积极发挥示范和带头作用，促进年轻教师的培养锻炼。
（四）培育团队精神的原则
教学团队是一个利益共同体，团队精神是教学团队的核心要素和精神支柱。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，同时，全体成员应有明确的共同发展目标，有风雨同舟、共同进退的合作意识和团队精神。
实训基地建设和服务产业能力提高，为进一步提高专业建设水平和人才培养质量奠定坚实基础。
第四条 学校将努力构建“三级三类”教学团队。“三级”即院级、省级和国家级教学团队，入选院级教学团队的，应列为省级、国家级教学团队的培育对象。“三类”即专业教学团队、课程教学团队和实践环节教学团队。
（一）专业教学团队
专业教学系以专业（群）为单位进行组建，以专业建设（也包括课程建设）为主要任务的教学团队。
第二条 教学团队是指主要由校内专任教师、校内外兼课教师以及来自行业企、业的兼职教师组成，以课程（组）或专业（群）建设为主要任务，在多年的教学组织实施、教学改革与研究中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青搭配、职称和知识结构合理、相互协作的教学业务组合。
第三条 开展教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教育教学改革的广阔平台和凝聚专兼职教师向心力的良好载体。通过建立良好的团队合作机制和组织模式，有利于推进教学工作的老中青结合，发挥传帮带作用，促进青年教师和“双师型”教师培养；有利于形成和发挥优秀人才的团队合力与整体优势，共同开发专业和课程教学资源，开展教学研讨和交流，推动校企合作Байду номын сангаас人才培养模式及课程体系的改革创新、教学内容、教学方法改革和研究、
（四）不断深化教学改革，推进专业课程体系、教学内容、教学方法、教学手段、教学管理和考核评价等改革并取得成效。
（五）以推进教科研结合为切入点，组织教师申报立项开展教育教学理论研究和实践探索，提高教师业务水平。
（六）严格按教学管理规范选用教材，组织教师编写校本教材、课件和实习实训指导书，推进专业教材建设。
教学团队建设与管理办法
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教学团队、建设、管理办法
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（一）专业建设。及时了解专业、行业现状，追踪企业需求，深化“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式改革，根据专业特点构建具有鲜明专业特色的人才培养模式；建立“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”、“五对接”的校企合作运行机制；深化教学改革，由学校专任教师和来自行业、企业兼职教师合作开发、设计和实施专业人才培养方案；优化课程体系建设；更新教学内容，改进教学方法、教学手段，重视实践教学，提供职业指导，引导并培养学生的学习能力、就业能力和创业能力；加强教育教学质量监控，确保学生的职业素养、专业理论和职业技能全面提高。
（二）课程教学团队
公共课部和承担公共基本素质课程的教学系以课程（组）为单位组建，每类课程（组）可建一个教学团队。
（三）实践环节
主要以多专业共用综合实践项目或国家级、省级职业技能大赛为载体组建教学团队。
第二章 教学团队建设原则
第五条 教学团队的建设应注重以下原则：
（一）校企合作共同建设的原则
通过进一步完善人事分配和管理制度，激励和选拔教学水平高、技术研发与服务水平高的优秀教师进入教学团队；同时聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队，根据专业人才培养需要，学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成双方共同进行人才培养方案和课程体系设计，公共基础课程及理论性较强的专业课程由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
（二）课程建设。依据行业及企业科技与生产发展水平对高职人才的需求，不断调整专业课程及教学内容，科学构建专业课程体系；组织实施“以能力培养为本位，以学生为主体，以项目任务为载体”课程教学模式改革；编写校本特色教材以及规划教材；积极开展课程标准、教学内容、多媒体课件、教学案例、实训实习项目、教学指导、习题库、试题库等教学资源库的建设。组织申报院级精品资源共享课程，在建设周期结束时，负责的课程要通过评审验收。
（三）师资队伍建设。重视教学队伍“双师”结构建设，有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养；帮助落实专业教师定期到相应企业进行生产实践；要特别重视对团队内青年教师的职教理论和职业能力的培养，通过深入企业实践锻炼、建立传帮带等途径，不断提高青年教师教学水平。重视师德教风建设，以“敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”为要求，提高教学团队成员的师德修养和学术水准，积极培育各级教学名师，成为德艺双馨的优秀教学团队。
第七条 各系（部）要通过教学团队建设，创新工作机制，提升办学能力，进一步落实专业与课程建设任务，激发广大教师特别是中青年骨干教师的积极性，加强对青年教师的培养，提升他们的凝聚力和向心力，巩固专业建设和课程改革成果，提升教学水平和人才培养质量。同时，要通过优秀教学团队建设，在省级和国家级的教学名师、精品资源共享课程、品牌专业与特色专业建设，以及教学成果等方面，有新的进展和突破。
（十一）树立良好教风、学风，严肃考核纪律，组织师生开展自律自查、评教评学活动。
（十二）积极组织申报品牌专业、特色专业、精品资源共享课程、规划教材、教改课题、高一级教学团队、教学名师以及教学成果奖等项目，提高教学团队的社会影响力。
第四章 教学团队建设内容
第九条 教学团队应按照教学规范要求，高质量地完成教学任务。在此基础上开展以下建设：
第一章总则
第一条 为进一步深化学校内涵建设，培养可持续发展的教学队伍，切实提高教育教学质量，根据教育部《关于组织国家级教学团队评审工作的通知》、教育厅《关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》等文件精神，学校决定开展教学团队建设工作，并确立有效的团队运行机制。为规范教学团队的建设及管理，形成良好的团队效应，特制定本办法。
第十一条 申报与选拔程序：
（一）团队申报。凡符合本办法第十条所列条件的教学团队均可申报院级教学团队建设点，并填写《院级教学团队建设申报表》(附件1)，详细说明团队预定建设期内在教学改革、教学建设、人才培养模式改革、队伍建设等方面的建设目标，对申报材料应附相关支撑材料，提交团队带头人所属系（部）。
（六）实践能力较强：高度重视实习实训基地建设、实践能力提高和学生技能培养，70%以上的教师具有双师素质，完成较高水平的校内实训基地不少于5个，并开发较完备的实习实训项目，实践教学整体水平高，培养的学生职业能力在行业企业具有较高评价，在各类技能大赛中取得突出成绩。
（七）育人成效突出：教学团队注重既教书、又育人，对学生进行积极向上的思想教育，在学风建设和学生日常管理中坚持从严要求，对学生的思想道德培养取得成效，教学团队带动学生奋发向上，团队整体受到学生好评，团队辐射的班级和学生有良好的表现，无较大影响的违纪现象发生。
第八条 教学团队应切实履行如下职责：
（一）确立“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路”职业教育理念，创新人才培养模式。
（二）加强调研，及时掌握行业及专业发展趋势，以先进的职教理念推进专业现代化建设，提升专业办学能力。
（三）主动适应产业行业及用人单位对高素质技术技能型人才的需求，完善专业人才培养方案和专业课程标准。
（七）依据建设工学结合生产性实训基地的要求，推进实习实训基地建设，改善教学条件。
（八）组织学生参加社会实践和社会服务活动，参加相关的职业技能大赛和行业职业资格证书考试和鉴定。
（九）依据“双师”素质、教学名师和教学梯队建设要求，组织教师培训、进修，进一步提升教学团队的整体教育教学水平。
（十）依据教学管理规范、教学质量标准，加强对教学运行及质量的管理与监控，进一步提高专业人才培养质量。
（二）依托教学基本建设的原则
教学团队建设应当以实现人才培养目标为宗旨，以实现课程教学在人才培养中的作用为具体任务，紧紧围绕品牌特色专业、精品资源共享课程和实习实训基地等“质量工程”建设项目来组建教学团队。通过探索，要取得明显地教学成果，形成具有可借鉴、可推广的经验，促进我校整体教学质量和办学水平的提高。
（四）实训实习基地建设。切实加强实习实训基地建设，通过校企合作，共同进行校内外实训实习基地建设，实现优势资源共享；积极探索实习实训教学的新模式，不断提高实习实训教学的质量。实践教学团队在建设周期结束时，应完成所负责的实训基地的建设任务。
（五）教育教学研究。教学团队要制定并实施教育教学研究规划，组织团队成员结合本职岗位实际，积极参加教学改革与创新，将教学改革与创新和教育教学研究紧密结合，并及时把相应成果运用到教学活动中，有效提高教学质量。要及时总结教学研究、教学改革成果，组织申报各级教学研究项目和各级教学成果奖。