(精选) 部编版小学语文梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计

教学目标：

1能正确流利地朗读课文，说出课文叙述的五件事。

2利用信息技术帮助学生理解课文内容，结合重点词句领悟梅花

不畏“风欺雪压”的品格，体会外祖父对梅花的喜爱之情。

3学习借物喻人的表达方法。

4培养学生搜集、查找、处理信息的能力。

教学重点：

品读第3自然段和第13自然段，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格，体会外祖父对梅花的喜爱之情。

教学难点：

理解外祖父赞美梅花的一段话，理解梅花魂的深层含义。

教学准备：ppt 学生查找有关梅花的资料，认识梅花，了解梅花。

一欣赏梅花，揭示课题

1师：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，让我们静静地欣赏梅花，梅花会给我们带来怎样的感受呢？播放视频：梅花图

2生谈感受。

3师：有一位华侨老人也对梅花情有独衷，今天我们一起学习《梅

花魂》，去倾听老人与花的故事。出示课题，齐读课题，理解课题。

二整体感知，理清脉络

1课件出示读书要求：请同学们默读课文，思考：作者在文中回忆

了外祖父哪些事？

2学生默读课文。

3交流，并出示课件：梅花图上写着的五件事。

过渡语：这五件事哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

三潜心学文，感悟梅花魂

1出示学习提示：文中哪些语句写出了外祖父对梅花的喜爱之情？请勾画出重点的词语读一读，读出你的体会感受。

2学生默读勾画，小组内交流。

3品读第三自然段，弄脏墨梅图而大发脾气，感受惜梅之情。

课件出示第三然段。

全班交流：

预设：

（1）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯

独书房里那一幅墨梅，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

抓住关键词“不甚留意”“分外爱惜”体会作者运用了对比的手法来表现外祖父对梅花的珍爱。

（2）顿时拉下脸来。

抓住关键词“拉下脸”体会作者抓住了人物的神态描写来表现外祖父对梅花的珍爱。

（3）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”

▲这里抓住了人物的语言描写。▲读出外祖父当时生气的心情。（4）训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

抓住动作描写“轻轻刮”“慢慢抹”和使用的工具“保险刀片”“细绸子”来体会。

（在交流的过程中老师根据学生的回答在白板上圈画重点词，并指导朗读。）

学生小结：作者为了突出外祖父的爱梅，不但抓住了语言、动作、

神态描写，还运用了对比的写法。

过度语：为了一幅墨梅图外祖父竟会大发脾气，读到这里，你有

什么疑问？（生质疑）

4出示读书要求：自主学习第12——13自然段，想想外祖父为什么这么珍爱这幅墨梅图？找到相应的句子抓住关键的词语来体

会，并写上批注。

学生默读勾画批注，小组内讨论交流。

5全班交流，课件出示第13自然段。

预设：

（1）这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！

▲生谈感受（抓关键词三个“愈”，三个“最”体会梅花不怕风欺雪压的品格。）师：外祖父喜爱梅花，就是喜爱梅花的这种精神。指

名学生读出梅花的精神。

▲播放视频《红梅赞》，学生欣赏风雪中的梅花。

▲师：冰天雪地，只有梅花傲然怒放，深受文人的盛赞，请同学

们上网查找赞美梅花的诗句。课件出示：赞美梅花的诗句，百度一下。

▲学生上网查资料，师巡视。（6）先自己读诗句，再小组内交流。

过渡语：外祖父赞美的仅仅是梅花吗？你是从什么地方知道的？

（2）几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管

历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

▲生谈感受，师引导：外祖父不仅赞美梅花，更赞美像梅花一样

的中国人，这种写法叫“借物喻人”，梅花魂就是民族魂。

▲师：几千年来，我们中华民族涌现出了许多具有梅花品格的人物，要想知道他们更多的故事，请在课文资源包里查找。课件出示：

先在桌面点击课文资源包，再点击人物故事。

▲学生查阅资料，了解更多的具有民族气节的人物，然后交流。

师：这一个个故事，让我们为之震憾，他们就像这梅花一样“千

里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片赤忱朝阳开”，让我们一起饱含深情地再读这段文字，赞美我们伟大的民族英雄。

6既然外祖父那么爱梅花，为什么又要将她送给我呢？

生交流：保持梅花的秉性。

资料连接（陈慧英）

四结束课：这节课，我们一起感受了外祖父那深深的爱梅情，下

节课，我们将进一步感受感受外祖父那份浓浓的爱国情，感受梅花魂更深的含义。下课！

五板书设计：

4赠送梅图梅花魂——民族魂

5送梅手绢1吟诗落泪

2珍爱梅图3不能回国