《梅花魂》教案完整版

公开课教案

6、《梅花魂》第二课时

华师附属梧桐湖学校杨文凯

题记：学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累提高习作能力。

教案简析：

从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导学生理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读教学以学生自读自悟、自主生成为主的特点，以培养学生学习的能力和习惯。在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。

学情分析

本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。本文体现的是思乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体会的，特别是“梅魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。同时，

这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的习作水平。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践；应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。本文的教学将努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为学生创设主动积极的情感空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。

学习目标

A、知识目标：

1、进一步生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十三自然段。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

B、能力目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

2、继续进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

C、情感目标：

1、体会作者是怎样选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

2、懂得“梅花魂”的深刻内涵，并受到这种品格感染。

学习重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，了解学习课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

学习难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义（梅魂-赤子之魂-国魂）。

学习准备

1、教师：准备导学案

2、学生：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

3、学生：完成《导学案》中的部分习题。

学习指南：【互动一】

一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。

三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。）

四、课前积累有关梅花的古诗文。

《梅花》王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

教学时间安排：2课时（此教案为第二课时）

教学过程：（在第一课时完成初读感知及字词教学的前提下进行。）一、【互动二】课前播放《红梅赞》，导入新课。学生谈感受（梅花是我国的一种名花，这首歌不仅唱出了梅花的美，还唱出了梅花的品格，也就是我们即将学到的“梅花魂。”）

二、复习回顾，揭示任务。

1、【互动三】用小标题的形式说说课文围绕梅花说了哪几件事(回顾旧知，做好铺垫)？

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)思国伤感；

(4)赠送梅图；

(5)送梅花手绢；

2、【互动三】从题目入手：梅花是一种名花，但梅魂又是怎样的呢本文所记叙的五件事又是怎样来表现“梅花魂”的这就是我们本节课的学习任务。（学生说出与梅花直接相关的事件）

三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”，学习第二、第四件事。

1、【互动四】质疑：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

(第二件事：珍爱墨梅图)？

2、【互动五】自由读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（通过对老人语言、行动的描写，来体会他对梅图的珍爱。）（3）PPT出示删掉“轻轻、慢慢”与原句的对比（鼓励学生自己提出问题）

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

(思想)从何而知(“这清白的梅花，是沾污得的吗”)？

3、【互动六】“这清白的梅花为什么不能沾污”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢导入第四件事的学习。

4、【互动七】教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)学生带着问题在读老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢。”)？

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么(梅花的精