皮亚杰理论

皮亚杰相关理论

道德发展理论皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段:

第一阶段为"自我中心阶段"或前道德阶段(2-5岁)，

该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向;

第二阶段为"权威阶段"或他律道德阶段(6-7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据;

第三阶段为"可逆性阶段"或初步自律道德阶段(8-10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律;

第四阶段为"公正阶段"或自律道德阶段(10-12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。

思维发展的阶段心理发展的本质是个体通过同化和顺应周围的环境达到平衡的过程。

同化：把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构。

顺应：外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程。

－> 平衡

认知发展阶段理论第一个阶段：感知运动阶段（0-２岁）

这一阶段儿童只有动作思维，主要依靠感知运动的手段来适应外部环境，获得客体永久性。

客体永久性：当物体从儿童视野中消失时，儿童知道该物体仍然存在。

第二个阶段：前运算阶段（２-７岁）

这一阶段儿童思维主要特点：认为外界一切事物都是有生命的；一切以自我为中心；思维具有不可逆、不守恒。

第三个阶段：具体运算阶段（7岁-12岁）

这一阶段儿童能凭借具体事物或表象进行逻辑思维，但是仍需要具体事物支持；出现去自我中心主义；思维具有守恒性、可逆性。

第四个阶段：形式运算阶段（11、12岁-14、15岁）

这个阶段儿童思维水平接近成人，不依赖具体可感知的事物来进行思维，可以通过假设思维来推理解决问题。