研究性学习,让信息技术回归生活(18晚)

研究性学习，让信息技术回归生活世界

受观念、课时等因素的影响，中小学信息技术教育存在着教学与实践应用相割裂的现象。我校信息技术学科以“让信息技术回归生活”为理念指导学生开展了一系列研究性学习活动，较好地解决了这个问题。下面撷取三个典型案例，希望能起到抛砖引玉的作用。

数字化记录，感受生活之味

初中信息技术教学涉及大量媒体处理技术，对学生而言，它们仅仅表现为课堂上一个个虚拟的学习任务。怎样让这些技术在生活中发挥作用，成为学生认识世界，感知社会的工具？我们进行了一次成功的尝试。

2011年寒假来临，我们设计了“精彩的寒假生活”为主题的研究性学习项目，要求学生使用家庭现有的DC、DV、智能手机等电子设备，选择一个事件或角度，用心观察和感受，用照片、视频、声音等媒体形式记录精彩片断，形成“精彩的寒假生活”电子文档。

在“寒假生活”这个大背景下，选择哪些内容最能表现寒假生活的精彩？以什么样的方式才能实现最真实、最具匠心的记录和呈现？这些是教师引导学生首先思考的问题。每个学生都有自己观察、理解、表现事物的方式，这种“我手记我心”的体验是本次学习最珍贵的成果之一；其次，家庭电子设备的使用，音视频、图像的处理技术是本次活动的技术学习主体，如何取舍，怎样保证学习效果，完全取决于学生的需求和自觉，教师给予的只是充分的尊重、帮助和建议。

本次活动的效果令人欣喜：学生作品取材广泛，表现手法虽然稚嫩但真实、自然，技术应用超出了预期设想，尤其是在此过程中学生所表现出的学习热情和不轻言放弃的学习态度，让我们看到了生活化研究性学习的价值所在。

数字化调查，剖析生活之秘

为帮助学生建立起社会实践与信息技术学习之间的联系，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，我们还设计了社会实践类的信息技术研究性学习项目。

在2012年暑假开展的“假期培训班情况调查”活动中，我们设计了《信息

技术研究性学习活动指南》，学生在其指导下，组成调查小组，确定分工，设计调查方案；然后根据方案，开展以下活动：1.以访谈、实地考查等方式取得第一手的调查数据（如：班级中参加假期培训班的人数、时长，同学对培训班的态度以及培训班的实效、办班环境、师资情况等），同时采集照片、音视频等素材；

2.用Excel对数据进行整理、计算和统计，制作图表；

3.对统计数据和图表进行分析，提出观点和建议，形成调查报告；

4.对采集到的各类媒体素材进行剪辑、处理，使之能更好地体现调查观点；

5.用PPT集成数据、图表以及影、音、图、文等素材，形成数据准确、论据确凿、观点鲜明的多媒体调查报告。

此类研究性学习，除了真实、鲜活的信息技术应用体验外，学生的社会实践能力，计划管理事务的能力，以及分工合作、沟通交流、问题求解等诸多方面的意识和能力都得到了强化和构筑，实现了与信息技术课堂教学之间的优势互补。

数字化创作，丰富生活之趣

信息技术的发展日新月异，很多教学内容滞后于技术的发展。怎样赋予这些内容以新的价值，从而拓展信息技术教学的广度和深度，实现与生活的完美对接？这一问题引起了我们的兴趣和探索。

在学习完“数字化声音的加工与处理”一单元后，我们设计了“个性化手机铃声”研究性学习项目，使原本狭窄、滞后的技术学习转变为内涵更为丰富的个性化创作之旅。在设计阶段，教师把“人性化设计”、“技术服务生活”等现代产品设计思想引入教学，教给学生用思维导图记录、整理设计思路：为谁设计铃声？有哪些人性化设计需求？（如：铃声风格、音量大小、内容选择等）采用哪种声音类型？……在设计方案形成后，引导学生分析实现该方案需要的技术和方法；最后学生通过教材、网络及相关知识链接开展自主学习和合作学习，完成铃声创作。

在交流学习体会时，不少学生提到：现代产品的设计思想、思维导图的应用、艰辛又充满乐趣的学习过程、因他人用上自己设计制作的手机铃声而产生的成就感是本次学习最大的收获。在传统教学中，这些体验是学生是很难感受到的。

几年的教育实践让我们深刻地认识到，信息技术研究性学习在提高学生信息素养，培养学生综合能力等方面有着独到的作用，值得每位信息技术教师继续深入地研究下去。