中职教育一体化教学改革

中职教育一体化教学改革

随着市场需求的增加和生产技术的不断发展，高技能人才的缺口也不断加大。用人单位需要员工，不仅要有扎实的理论基础还要有相应的实践动手能力，做到从学校到用人单位的无缝对接。而现实中的情况是，学生理论掌握的不够扎实，到工作岗位上得需要锻炼很久才能胜任本职工作。中职学校的学生，入学之初学习底子就比较薄弱，学习兴趣不浓厚，如何将学生的注意力转移到专业中去，掌握系统的理论实践知识，做到以能力为本位，以就业为导向，是职业教育要研究的重要问题。根据我们国家的教育体系和教育模式，职业教育发展越来越提倡一体化教学，打破传统的教学模式，将理论和实践相融合，真正做到学以致用。下面我就实施一体化教学相关问题进行探讨。

一、学生方面

我们知道中职类学生的特点，不爱学习，不善于思考，主动性差，缺少独立思考的能力。而我们传统上课模式是，每节课45分钟时间，老师讲课大约占30分钟左右。学生在前15分钟还能做到认真听讲，后15分钟基本就是人在课堂心在远方，听不进去了。怎么调动学生的积极性，变被动为主动，以老师作为引导，学生完全参与到课堂主动学习，是教学改革的一个考虑因素。因此，在教学改革中我们提出的行为导向型教学法，小组讨论法等都适用于一体化教学。以行为导向型教学法为例，它是指老师在布置好一定的教学任务后，学生根据老师的引导去找寻问题的答案。整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。

在教学过程中，学生始终占主体地位。将这些方法运用到一体化教学中，能提高学生的能动性，学习兴趣大大加强。

二、教师方面

一体化教学要求老师既要有坚实的理论基础又要有丰富的实践经验，能够掌握企业的新知识、新技术、新工艺。这就要求老师要经常深入到企业一线去学习，不断充实自己，让知识做到更新。在带领学生的学习的过程中，将理论的知识在实际操作中体现出来，能够及时解决学生在实践中产生的问题，所以就需要更多的双师型教师参与教育教学。这无形中给老师带来很大压力，也带来了很大学习的动力。这样也要求学校有足够的教师资源，原来能讲理论课的老师，必须加强实践操作经验的积累，做到能完成一门课程的一体化教学。同样，对于实习老师，要加深理论知识的学习，做到在实践中将理论知识有效结合。做到这些，一体化教学的开展才能顺利进行。

三、课程改革方面

传统的课程设置是理论课占三分之一，实践课占三分之二，理论实践相分开，而学校的知识和设备相对于日益变化的现代化技术比较滞后。而要打破这传统课程体系，就应该从教学计划、课程大纲、教材等方面进行改革。首先，教学计划和课程大纲的改革，应该打破传统思想，将课程设计成模块化。以我校测量专业《数字化测图课程》为例，传统的授课过程是按照教材按部就班的讲解，而按照一体化教学，我们可以模拟多个实际工程项目，例如1:500校园地形图、1:500校园地籍图、土方量计算以及等高线的绘制，让同学先进行外业采集，

将采集回来的数据导到CASS软件中，按照应知应会的要求，内业进行绘图处理，最后交出一份完整的成果图。学生在成图过程中就会遇到这样那样的问题，比如连图的技巧，修改等高线的方法，绘图中的注意事项，学生通过绘图就会将知识融入到实践中去，主动有侧重点的学习，有针对性，掌握更扎实，学习兴趣更浓。一体化教学教材方面要结合教学模式、企业生产发展的需要以及技术的更新情况、学校培养目标情况，编写适合专业应用的一体化理论实训教材。

四、仪器设备方面

实现学校到企业的无缝对接，仪器设备方面应该根据企业情况以及实际培训要求进行设置。利用现代化的实习设备和教学手段，能够更好的培养学生的技能目标。以上是我对中职教育一体化教学的一些思考，一体化教学的改革还在进行，任重而道远，希望在以后的教学过程中不断的总结反思，逐渐完善，为更好的培养优秀的高技能人才而努力前行！

作者：米欣单位：吉林省工程技术学校