二类本科院校双语教学存在的问题及对策

二类本科院校双语教学存在的问题及对策

经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。

双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。因此，培养“国际人的素质”已成为21世纪各国高等教育的重要目标。双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。

一、目前二类本科院校双语教学面临主要问题

二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。对双语教学的研究也逐年上升。但双语教学仍然存在一些问题。

1.双语教学本身理解有分歧

国外大都采用bilingual education（双语教育）的提法，很少采用bilingual teaching（双语教学）的说法。在我国目前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。

2.对开展双语教学的认识存在分歧

当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。

3.双语教学实施过程中的问题

尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。

（1）双语师资严重不足

双语教学师资不足是一个普遍存在的问题。但是二类本科院校显得特别突出，二类本科院校教师出国机会少、接受国外培训少，在专业上和语言上都存在较大障碍。目前大部分专业学科教师的英语能力不全面，词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语差、听力差、写作能力差。外语教师一般不具备专业知识，懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低。而双语教学对教师外语的综合运用能力尤其是口语和写作能力要求很高。双语师资的严重缺乏是制约双语教学普及推广的关键因素。

（2）合适的双语教材相对短缺

教材是实施教学过程不可缺少的元素或媒介，双语教学的教材选择更是一个难而复杂的问题。在二本院校老师出国少，跟国际接轨不充分，选择外文原版教

材的信息渠道狭窄，即使选定了外文原版优秀教材，因其使用量小、价格昂贵等因素的制约，无法引进。

（3）学生外语水平参差不齐，教学面临实际困难

学生的英语成绩的好坏、对学外语的信心会影响到双语教学的效果。受应试教育的影响，我国大学生的外语应用能力普遍属于“高分低能”，应用能力差。而二类院校招收的学生英语水平高的少，农村学生多，口语、听力差，公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大，对于双语教学难以适应。这是影响双语教学推广的另一个重要因素。

（4）课程设置问题

有效地实施双语教学涉及到方方面面的因素，如教师、学生、教学方法、教学管理、课程设置等。课程设置的合理性对有序进行双语教学具有非常大的影响。课程设置包括：各个专业设置多少课程进行双语教学？每个学期多少门课程？双语教学课程顺序怎样？什么时间开始设置双语教学课程？有的高校在课程设置上具有很大的随意性，对课程的选择、时间的安排、双语教学的连续性都没有很好的规划。使老师教起来困难，学生学起来也很困难。

二、二类本科院校开展双语教学的对策

1.统一思想，重视双语教学

首先，在思想上应该统一思想，坚定不移地贯彻教育部关于加强高等学校本科教学工作中对双语教学的要求，把双语教学搞好。不应该认为二类院校，学生素质较差而流于形式，甚至是敷衍、放弃。领导要高度重视，对“双语教学”给予积极的支持，并给予持续的关心和推动，不断激励教师进行“双语教学”模式的探索，鼓励各院系逐步建立并完善有效的“双语教学”体系，从而提高双语教学水平和教学质量。学校应建立激励机制，在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，力度要大，以充分调动双语教学教师的积极性；并对双语教学课程的多媒体英文课件的制作给予更多支持。

2.充分认识到双语教学的系统性和复杂性，全方位地进行机制设计

双语教学的成败取决于诸多方面的因素，比如学生、老师、学校的激励机制等，是个复杂的系统工程。二类本科院校应该根据自身的特点，有计划地、有目的地、系统安排双语教学的各个环节，争取有效地进行双语教学。

（1）学生英语成绩提高问题

第一，学校在高考招生时，就应当有意识地选择一些英语基础相对较好的苗子。第二，在学生分班上，可以采取分类教学，因材施教的方法，将不同特征的同学分配在不同的班级相互影响、相互学习、相互促进。第三，在基础英语教育上，在大一、大二时学校要加强基础英语的学习，形成良好的英语学习氛围。第四，将双语教学与基础英语教学联系起来形成良性循环，起到双语促进过级、过级促进双语教学的局面。第五，对专业课的双语教学，采取先易后难的模式，善于引导推进。

（2）对双语教学模式选择上，应采用循序渐进的模式

循序渐进是学校传授知识，教会学生掌握某种技能的一条主要的原则。这个原则主要与我们的认知与学习的累积性有关。实施双语教学应该完成从简单到复杂，由低级到高级的过程。具体实施双语教学时，先中文多用、外文少用；先中英文对照教材，后全英文教材；先基础课程，后专业课程等。（3）课程设置上课程设置是培养计划中的课程体系，具有系统性和前后连贯性。选择双语教学应当对当前培养计划进行修订，在选择什么课程进行双语教学、双语教学的顺