二类本科院校双语教学存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策
高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。
双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。
然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。
教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。
对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。
教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。
二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。
一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。
对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。
在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。
三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。
对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。
一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。
对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。
本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。
关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。
由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。
第二，教学模式单一。
很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。
这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。
解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。
高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。
其次，创新教学模式。
高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。
第一，教材过时。
很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。
这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。
第二，教材缺乏针对性。
很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。
首先，更新教材。
高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。
其次，针对不同学生提供不同教材。
学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。
综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。
大学双语教学中的问题及改进策略
大学双语教学中的问题及改进策略随着中外文化的交融以及社会的发展，越来越多的大学拥抱双语教学的理念。
这种新的教学模式对于大学生的学习带来了新的挑战，也引发了一些问题，并需要更有效的改进策略来解决。
首先，母语教学与外语教学之间存在着功能差异。
母语教学可以帮助学生快速理解课程内容，但是外语教学则需要学生有更高的阶段性认知，更多的练习以及对外语输入的转换。
这就导致学生在双语教学中存在着明显的落差。
其次，学习双语教学所需要的双语技能也不尽相同。
一些学生习惯于使用他们母语理解外语信息，而另一些学生则更侧重于以外语的思维拼凑课程内容。
这使得他们在学习双语教学时出现落差。
最后，双语教学在某些情况下难以满足学生的个性化学习需求。
学生可能有不同的口语水平、语法水平和课文理解能力，从而需要不同的根据书本内容进行独立训练、提供个性化的学习资料、提供更多的练习机会以及更多的语言类的指导等。
针对以上问题，大学应该采取一定的改进策略。
首先，大学要采取有效的改进措施使课程内容变得更加互联网化，例如使用各种多媒体教学软件，帮助学生更快速更高效的理解外语课程内容。
其次，大学要强调赋予学生独立思考能力，不仅要教授他们语言知识，也要培养学生外语思维的理解和把握外语习得的能力。
同时，教师还可以提供适合各个学生的个性化学习单元，例如提供不同的教材、不同的学习机会和不同的训练方法，让学生根据自己的口语、语法和课文理解水平进行更加有针对性的训练。
双语教学是具有挑战性的教学方式，也拥有独特的学习风格。
归根结底，大学要针对双语教学中出现的问题提出有效的更新策略，以充分利用好双语教学给大学生带来的更大的学习优势。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。
高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。
有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。
【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。
双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。
由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。
双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。
双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。
我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。
1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。
在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。
双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。
通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。
本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。
通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。
本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。
2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。
学校双语教学(二类模式)现状与问题分析
学校双语教学(二类模式)现状与问题分析【摘要】双语教学现状概述。
彝、汉双语教学成绩下滑原因分析。
改变目前彝、汉双语教学现状应采取的措施。
【关键词】双语;教学;现状;问题;分析凉山教育就是民族教育。
五十多年来,凉山教育经历了曲折的发展过程,特别是“双语教育”更是走过了艰难的历程。
从1952年起,先后在各县兴办了寄宿制民族小学,这些学校除开设汉语文外,还开设了彝语文课。
但是,1958年以后,由于“左”的思想路线的影响,民族寄宿制在中小学中一律被取消,民族语文教学也不再有它的地位。
直到1978年,彝语文又才作为一门主科先后进入中小学,首先在部分小学实验,后来逐步推广。
我校二类模式彝、汉双语教学是从1984年才逐步开始的。
20多年来我校彝、汉双语教学从无到有,从小到大,在全州民族寄宿制学校双语教学评比中也曾多次名列前茅,为社会培养出了一大批彝汉双语兼通的民族人才,为凉山州双语教育事业发展做出了应有的贡献。
但从1998年招生制度改革以后,彝、汉双语教学又一次走向了低谷。
下面我就我们学校双语教学的现状与问题进行简要分析:我校彝、汉双语教学属“二类模式”,即以汉语文教学为主,以彝语文教学为辅。
1.双语教学现状概述1.1各年级开设双语教学的班级数。
初一年级共有12个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初二年级共有10个班,其中开设有彝、汉双语教学的有5个班;初三年级共有8个班,其中开设有彝、汉双语教学的有4个班,另外还有小学部3个班(四、五、六年级各一个班)开设有彝、汉双语教学。
全校合计有17个班,1200人左右少数民族学生在接受彝、汉双语教学。
1.2教师配置情况。
学校目前有4名双语教师,其中2人大学本科毕业,1人专科毕业,1人中师毕业;1人为专职教师,3人为兼职教师(兼任学校行政)。
1.3教材使用安排。
我校从初一年级就开设彝语文课,彝语文教材的具体安排是这样的:初一年级上期为小学彝文版第九册,下期为第十册;初二年级上期为第十一册,下期为第十二册;初三年级上期为初中彝文版第一册,下期为第二册,初中三年共上完6册彝语文课本。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。
双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。
本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。
1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。
不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。
2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。
3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。
而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。
4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。
然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。
二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。
可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。
2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。
优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。
3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。
鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。
4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。
鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。
高校双语教学面临的困境与对策
高校双语教学面临的困境与对策随着经济全球化的不断深入，高校双语教学的重要性越来越凸显出来，由于双语教学跨越了语言、文化的障碍，它是提高学生的语言能力和文化素养的有效途径，这对学生的职业规划和国家的社会经济发展都是极其重要的。
然而，由于双语教学的复杂性，高校双语教学面临着一些困境，这给高校双语教学带来一定的不利影响。
首先，高校双语教学面临着教师素质不高的困境。
高校双语教学既要求教师要掌握学科知识，又要求教师掌握英语和另一种语言的使用，并且两者间要有良好的联系。
但是，很多高校双语教学的师资不足，教师素质也不高，很多教师只精通英语和另一种语言中的一种，往往教学效率不高、难以落实双语课程教学任务。
其次，高校双语教学面临着教学资源短缺的困境。
由于高校双语教学涉及到多种复杂语言，教学资源需求量大，但是目前大多数高校双语教学的教学资源还比较短缺，没有足够的课本、课件和电子资源，而且还缺乏高素质的外籍老师。
这种情况给高校双语教学的实施带来了一定的不利因素。
此外，高校双语教学面临着教学模式滞后的困境。
相比于现代教育技术发展的迅猛，高校双语教学的教学模式十分滞后，缺少信息技术在教学中的应用，僵化的传统教学方式使得高校双语教学的效率低下，学生们也很难从双语课堂中获得有效的学习效果。
因此，要解决高校双语教学所面临的困境，除了要加强资金投入和对师资力量的增加外，还需要进行有针对性的对策。
首先，针对教师素质不高的问题，高校可以把双语教学在教师的职业技能和企业实习经历中作为一个重要的指标，鼓励更多的教师全面提升双语教学的素质，并采取各种激励措施来引导教师努力投入双语教学的实践。
其次，针对教学资源短缺的问题，高校可以通过建立资源共享库，邀请国内外优秀的外籍老师到校教学，加大资源投入，丰富双语教学的教学资源，满足学校的双语教学需求。
此外，针对教学模式滞后的问题，高校可以加强自身的信息技术建设，引进多媒体教学设备，利用信息技术的优势，让学生们能够更好的学习双语语言。
本科院校双语教学中存在的问题及对策
提高外语应用能力，增强国际竞争力
增强语言能力
通过双语教学，学生可以更深 入地理解和掌握两种语言，提 高语言应用能力和跨文化交际
能力。
提升专业素养
双语教学不仅教授语言，还涉及 专业知识的传授，这有助于学生 了解和掌握特定领域的前沿知识 和技能。
拓展国际视野
双语教学使学生能够更好地理解和 适应不同文化背景，拓展国际视野 ，增强国际竞争力。
要点二
上海交通大学的机械工程专业
该专业采用双语教学，学生在学习专业知识的同时需要 提高英语水平。经过两年的学习，学生不仅能够掌握机 械工程的基础知识，还能够阅读和撰写英文论文。
双语教学未来的发展趋势和挑战
发展趋势
随着全球化的不断深入，双语教学在未来将更加普及。 同时，随着技术的不断发展，在线双语教学也将成为一 种趋势。学生可以通过在线学习平台学习双语课程，提 双语教学的目的是通过使用两种语言进行教学，帮助学生 提高语言能力和专业知识水平。同时，双语教学还有助于 培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使其更好地适应 全球化的发展。
双语教学的意义在于推动教育的国际化和多元化发展，促 进不同国家、不同文化之间的交流与合作。同时，双语教 学还能够提高教师的专业水平和教学质量，推动教育改革 和创新。
《本科院校双语教学中存在的问 题及对策》
2023-10-27
目录
• 双语教学简介 • 双语教学中存在的问题 • 对双语教学中存在问题的对策 • 双语教学的实践与探索 • 双语教学的意义与影响 • 结论与展望
双语教学简介
双语教学的定义
双语教学是指在教学过程中使用两种语言作为教学媒介的教学方式。其中，一门 语言主要用于教学，另一门语言主要用于学习专业知识。这种方式旨在帮助学生 提高专业知识和语言能力。
我校双语教学中发现的问题与基本整改措施ok
我校双语教学中发现的问题与基本整改措施对民汉合校来说双语教学是教学中重要的一个部分，现将双语教学工作总结如下：一、存在的问题1、教师布置作业较死，学生机械重复作业多，使用及创新作业少、效益差、直接影响教学效果。
2、学生动手能力差、作业速度慢、用的时间长、没有时间阅读其他课外读物。
3、由于教师自身缘故，教学工作死板，学生死读书,掌握的知识不会灵活的应用。
4、教师不够重视提高学生的写作能力所以他们的写作能力很差。
5、学生的听力理解，阅读理解能力很差。
二、整改的意义我们整改这些普遍存在的问题要靠大部分家长和教师的配合。
我们学校的学生大多数都是农民的子女，他们工作没有时间规律，由于自己自身文化水平较低。
学生和家长的兴趣对学习好坏都有直接影响，所以我们必须根据学生的年龄特征，心理素质等采用多种多样的教学手段和方法，激发学生和家长学习双语的兴趣。
三、整改的内容1、提高听力理解能力。
2、提高阅读理解能力。
3、提高教师的综合能力。
4、提高学生写作能力。
四、研究的思路和方法1、尽量给学生提供知识灵活的应用空间。
2、要求学生多听双语方面的录音带。
3、要求学生多看提高阅读能力的课外书。
4、要求学生找几个汉族学生做朋友。
5、要提高学生听力理解、阅读理解能力我们需要一部分听力和阅读方面的材料。
学校能不能订教材时订有关材料？6、提高双语教学质量的关键是教师，提高教师的双语水平能提高双语教学质量。
学校能不能利用每个星期二的业务学习时间安排教学有经验的教师加强对双语教师的培训？7、我校作为本县第一所民汉合校，我们利用这个优点能不能开展学生之间结对子活动，创造一个学习双语的环境？8、要改进教学条件，给每个教室配套现代化教学设备，特别是学前班教学条件更需改进。
如：配一台电视机、DVD、录音机、电子琴、（配碟子、磁带）9、学前班招生时汉族孩子和民族孩子合一班，更于民族学生学好汉语发音、知识、创造了良好的学习环境。
10、加强语文教师教学能力培训。
双语教育教学存在的问题及对策
双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。
绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。
学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。
部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。
二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。
领导是做好“双语”教学工作的关键因素。
学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。
特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。
学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。
课程没有开足，完成不了教学计划。
三、师资力量不足、不强。
①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。
双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。
培训质量不好，校本培训不够扎实。
一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。
一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。
所以对正常双语教学工作带来困难。
②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。
而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。
对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。
我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。
高校实施双语教学存在的问题及改革策略
高校实施双语教学存在的问题及改革策略双语教学最早在英国的《朗曼应用语言学词典》中给出的定义为：“能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学”。
在我国根据近几年来高校“双语教学”的实践及教育部有关双语教学的文件精神，一些学者将双语教学定义为：使用中文和外语（主要指英语）两种语言作为教学手段，讲授非语言类专业课程，以帮助学生获取专业知识的同时，提高外语水平的一种教学形式。
一、高校实施双语教学的现实意义随着信息时代的到来，经济全球化、教育国际化进程的加快，国与国之间交往的日益频繁，中国国际影响力的不断增大，都要求高校培养出既具备扎实的专业知识技能，又具备良好外语交际能力的复合型、国际性人才。
与此同时，为了与国际接轨，适应国际形势的发展需要，迎接国际挑战，教育部曾指出：“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”。
在此背景下，各高校纷纷出台对双语教学的鼓励政策，试行双语教学就成为教学改革很重要的一个环节。
通过双语教学，极大地拓宽了英语在学科领域中的应用范围，解决了公共英语学习与专业应用之间的脱节，对培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，提高学生阅读国外文献和用英语思维表达的能力，都具有十分重要的意义。
二、当前高校双语教学存在的主要问题（一）教材严重缺乏，双语课程体系有待重建双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。
而针对中国不同地区学生水准，选择什么样的原版教材，这里面大有讲究，而引进原版教材又涉及到版权的问题，其版权费之高绝不是一般高校所能承担的。
而现在国内还较少有与之相应的教材。
各高校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。
英语课上，学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距。
高校除执行教学大纲、课程标准，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。
高校双语教学存在的问题及对策研究
高校双语教学存在的问题及对策研究摘要：双语教学是将母语以外的语言(通常指英语)直接应用于专业知识教学的教学。
目前高校的双语教学中存在着教学目标定位狭窄、课程设置不合理、适任教师缺乏和教学方法落后等问题。
解决上述问题的对策，一是合理制定教学目标，二是合理设置双语教学课程，三是丰富双语教学教师培训的内容与手段，四是灵活运用双语教学方法。
关键词：双语教学；双语教学目标；课程设置；师资；教学方法一、双语教学概述2001年国家教育部在《关于加强高等教育本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出，要按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
《意见》强调，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后急需办好的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在3年内，使使用外语教学的课程达到所开课程的5％～10％；暂不具备直接用外语讲授条件的学校或专业，可以对部分课程先施行外语教材、中文授课的办法，然后分步到位。
2005年，教育部在《关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见》中再次强调，要提高双语教学的质量，继续扩大双语课程的数量。
面对教育部的上述要求，实践中人们对双语教学的理解仍存在很大的差异。
其中，一种解释认为，“双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的”［1］。
另一种解释认为，“ 在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，主要是用英语。
它要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，并利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在对英语理解上的难度(不绝对地排除汉语)。
但双语教学不仅仅是让学生在课堂上被动地去听老师讲英语，而且是更加强调师生间用英语的沟通和互动”［2］。
还有学者提出，“双语教学是中国新近提出的教学理论，人们对其误解很多。
从字面出发，认为双语教学就是用两种语言进行教学的人大有人在，而真正意义上的双语教学却是用外语进行的专业教学”［3］。
双语教学存在的问题及对策
双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。
然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。
首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。
学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。
此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。
针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。
首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。
此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。
其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。
双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。
为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。
同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。
此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。
第三，双语教学中的教学方法也需要关注。
在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。
此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。
为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。
最后，双语教学中的评估问题也需要重视。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。
在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。
2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。
在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。
3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。
但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。
4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。
他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。
二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。
还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。
2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。
3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。
同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。
4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。
同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。
三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析
高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际交流合作的加强，高校双语教学成为越来越受重视的教育模式。
双语教学旨在培养学生的双语能力，提高他们的国际竞争力，为他们未来的职业发展提供更广阔的选择。
在实施双语教学过程中，也出现了一些问题。
本文将从学生层面、教师层面以及教学管理层面探讨高校双语教学存在的问题，并提出相应的对策分析。
一、学生层面存在的问题及对策分析学生在接受双语教学过程中，通常会面临以下问题：1. 语言能力不足：部分学生在完成双语教学课程时，面临着语言能力跟不上教学的问题。
特别是对于母语非英语的学生来说，英语表达能力的欠缺成为了他们学习的一大障碍。
解决方案：为了解决这一问题，学校可以采取以下措施：一方面，鼓励学生积极参与英语角、英语沙龙等语言交流活动，提高他们的英语口语表达能力；学校可以引入英语培训课程，为学生提供更系统化的英语训练，帮助他们提高英语水平。
2. 学科学习压力大：由于学生需要同时学习双语教学的学科课程和英语课程，部分学生面临着学习压力大、时间安排紧张的问题。
解决方案：学校可以通过调整学科课程的设置和时间管理，合理安排双语教学课程和英语课程，避免学生负担过重。
学校还可以为学生提供更多的学业辅导和语言支持，帮助他们更好地适应双语教学的学习模式。
在双语教学实施过程中，教师面临着诸多挑战：1. 教学水平和语言能力不足：部分教师在开展双语教学课程时，由于自身的语言能力不足或教学水平不够，导致教学效果欠佳。
解决方案：学校可以通过开展专门的双语教学培训和英语培训活动，提升教师的语言能力和教学水平。
学校还可以邀请外教或具有丰富双语教学经验的教师来指导和辅导，提高教师的双语教学能力。
2. 教学资源匮乏：双语教学需要大量的双语教材和教学资源，部分学校在这方面还存在着一定的不足。
解决方案：学校需要加大对双语教学资源的投入，建设双语教学资源库，为教师提供更多的教学支持和帮助。
学校还可以与国外高校或教育机构进行合作，引进更多优质的双语教学资源。
在二类本科院校开展双语教学的探析和实践
１自 ． 主选择 ， 循序渐进， 专业英语教学逐步 从
向双语教 学过 渡
练地 运用 英语 这一 工具来 解决 实 际 问题 。这 有 利于 吸 收 、借鉴 世界 各 国尤其 是 西方发 达 国家
的最新 科技 成果 和 多元 文化 ，有 助于学 生 直接
目前 ，我国大学的非外语专业学生学 习英语 有三个层面：大学英语 （ 公共英语 ） 专业英语和 、
双语教学属于专业教学 ，专业英语则介 于公共英 语和双语教学之 间，是大学英 语教学 过渡 到双语
教学 的桥梁 。我校在推进双语教学 的过程 中，根 据教师和学生 的不 同外语水平 ，采用 以汉语为主
教学 问题 ，伴 随而来 的将 会 是深 刻 的教育 观念
和思想 层 面 的变革 ，有 利于 培养 学生 的创 新能 力和全球 意识 。 二、 在二类本科院校开展双语教学存在的问题
维普资讯
在二
科院蔽弭屉 语教学舶墚析和实践
厉 谦 习凤 菊
教育部 ２ ０ 年颁发了《 于加强 高等学校本 ０１ 关
求 主要是听力 ，而这恰恰是学生外语的弱项。 ３教师外语能力有待提高 ．
科教学工作提高教学质量的若 干意见 》明确提 出 ， 要在高校积极推动使用英 语等外语进行 教学 ， 所 以双语 教学正是适应新形势 的要求 ，把高校 素质 教育推 向前进 的又一个新举措 。
从 １９ 年开始 ， 国高等教育实行扩招 ， ９９ 我 一 些 二类本科院校大量招收学生 ，在一定 程度上造
和较好 的专业基础 。专业教师通过加强英语培训 来 提高英语水平 ，同时在讲授课程时也 给教师一 个英语再学 习过 程。在这一阶段 中，教师采用 中 英文结合方式 ，为教师和学生创造和谐 、平等 的
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二类本科院校双语教学存在的问题及对策经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。
对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。
针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。
双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。
因此，培养“国际人的素质”已成为21世纪各国高等教育的重要目标。
双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。
一、目前二类本科院校双语教学面临主要问题二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。
对双语教学的研究也逐年上升。
但双语教学仍然存在一些问题。
1.双语教学本身理解有分歧国外大都采用bilingual education（双语教育）的提法，很少采用bilingual teaching（双语教学）的说法。
在我国目前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。
各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。
2.对开展双语教学的认识存在分歧当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。
但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。
3.双语教学实施过程中的问题尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。
（1）双语师资严重不足双语教学师资不足是一个普遍存在的问题。
但是二类本科院校显得特别突出，二类本科院校教师出国机会少、接受国外培训少，在专业上和语言上都存在较大障碍。
目前大部分专业学科教师的英语能力不全面，词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语差、听力差、写作能力差。
外语教师一般不具备专业知识，懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低。
而双语教学对教师外语的综合运用能力尤其是口语和写作能力要求很高。
双语师资的严重缺乏是制约双语教学普及推广的关键因素。
（2）合适的双语教材相对短缺教材是实施教学过程不可缺少的元素或媒介，双语教学的教材选择更是一个难而复杂的问题。
在二本院校老师出国少，跟国际接轨不充分，选择外文原版教材的信息渠道狭窄，即使选定了外文原版优秀教材，因其使用量小、价格昂贵等因素的制约，无法引进。
（3）学生外语水平参差不齐，教学面临实际困难学生的英语成绩的好坏、对学外语的信心会影响到双语教学的效果。
受应试教育的影响，我国大学生的外语应用能力普遍属于“高分低能”，应用能力差。
而二类院校招收的学生英语水平高的少，农村学生多，口语、听力差，公共外语的词汇与专业外语词汇之间差距较大，对于双语教学难以适应。
这是影响双语教学推广的另一个重要因素。
（4）课程设置问题有效地实施双语教学涉及到方方面面的因素，如教师、学生、教学方法、教学管理、课程设置等。
课程设置的合理性对有序进行双语教学具有非常大的影响。
课程设置包括：各个专业设置多少课程进行双语教学？每个学期多少门课程？双语教学课程顺序怎样？什么时间开始设置双语教学课程？有的高校在课程设置上具有很大的随意性，对课程的选择、时间的安排、双语教学的连续性都没有很好的规划。
使老师教起来困难，学生学起来也很困难。
二、二类本科院校开展双语教学的对策1.统一思想，重视双语教学首先，在思想上应该统一思想，坚定不移地贯彻教育部关于加强高等学校本科教学工作中对双语教学的要求，把双语教学搞好。
不应该认为二类院校，学生素质较差而流于形式，甚至是敷衍、放弃。
领导要高度重视，对“双语教学”给予积极的支持，并给予持续的关心和推动，不断激励教师进行“双语教学”模式的探索，鼓励各院系逐步建立并完善有效的“双语教学”体系，从而提高双语教学水平和教学质量。
学校应建立激励机制，在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，力度要大，以充分调动双语教学教师的积极性；并对双语教学课程的多媒体英文课件的制作给予更多支持。
2.充分认识到双语教学的系统性和复杂性，全方位地进行机制设计双语教学的成败取决于诸多方面的因素，比如学生、老师、学校的激励机制等，是个复杂的系统工程。
二类本科院校应该根据自身的特点，有计划地、有目的地、系统安排双语教学的各个环节，争取有效地进行双语教学。
（1）学生英语成绩提高问题第一，学校在高考招生时，就应当有意识地选择一些英语基础相对较好的苗子。
第二，在学生分班上，可以采取分类教学，因材施教的方法，将不同特征的同学分配在不同的班级相互影响、相互学习、相互促进。
第三，在基础英语教育上，在大一、大二时学校要加强基础英语的学习，形成良好的英语学习氛围。
第四，将双语教学与基础英语教学联系起来形成良性循环，起到双语促进过级、过级促进双语教学的局面。
第五，对专业课的双语教学，采取先易后难的模式，善于引导推进。
（2）对双语教学模式选择上，应采用循序渐进的模式循序渐进是学校传授知识，教会学生掌握某种技能的一条主要的原则。
这个原则主要与我们的认知与学习的累积性有关。
实施双语教学应该完成从简单到复杂，由低级到高级的过程。
具体实施双语教学时，先中文多用、外文少用；先中英文对照教材，后全英文教材；先基础课程，后专业课程等。
（3）课程设置上课程设置是培养计划中的课程体系，具有系统性和前后连贯性。
选择双语教学应当对当前培养计划进行修订，在选择什么课程进行双语教学、双语教学的顺序安排、双语教学课程的课时设计、双语教学起始时间安排等都要合理全盘考虑。
包括在未开设双语教学之前的基础英文课时的安排都应当考虑对双语教学英文水平的需要，合理安排公共英语的听、说、读、写课时，提升学生英文成绩，为双语教学打好基础。
（4）师资培养上教师的水平直接影响到学生学的兴趣和对双语教学的期望。
不仅要加强教师在专业上的外文水平的提高，比如专业英文教材、专业期刊杂志的阅读与理解，重点院校的老师可以在国外期刊上发表论文，但是对于二类本科院校和他们还有很大的差距。
重点大学教师也比较容易出国，而二类院校的教师的这样的机会却少很多。
应该国家和地方教育部门在教学资源上给予适当倾斜，让地方院校的教师有同等的机会获得培训。
出国访问、出国培训、国内外语学院培训、在岗培训等形式切实提高教师的英语口语与运用能力。
（5）加强双语教材建设双语教学离不开国外优质教学资源的引进。
双语教学首先应该选择一本较通俗易懂的国内出版的双语教科书，同时教师根据实际情况整理并制作教学资料发给学生，包括原版教材中的学科前沿知识、最新案例、电子教案等。
选择这样的教材方式，在保证学生可以接受国外新知识的前提下，提高学生的积极性，同时对保证教学质量起到积极的作用，也增加了双语教学的兴趣。
（6）学校教学激励机制上合适的激励机制可以有效提高教师的积极性，在双语教学实施过程中要适当加强教学激励。
①双语教学教师竞争上岗对即将开设的双语教学课程选定双语课程教师上，可以采用竞标的方式来选择双语教学的老师。
举办双语教学大赛，鼓励有潜力的教师上阵。
建立“竞聘上岗、优胜劣汰”、“以能定级，考核奖励”、“合作共存、鼓励冒尖”的激励机制；使他们在双语教学中脱颖而出，补充双语教学新势力，而可以相互交流、相互学习、取长补短、共同提高。
也可以激起大家对双语教学的热情，增强开展双语教学的效果。
②双语教学激励机制建立双语教学课程教师的激励和考核机制。
双语教学课程教师花费在备课、组织教学、批改作业等方面的工作量明显大于母语教学。
由于双语教学教师既要考虑专业内容，又要考虑英语授课的方式和难度，对双语教学的教师来说，要比平时的教学多付出很多，因此学校应该增加双语教学教师的课时津贴。
同时在教师职称评定、教师年终考评等方面予以侧重，以提高教师开展双语教学积极性。
各高校必须考虑到双语教学工作的合理量化，在工作量、业绩考核等方面给予政策倾斜，力度要大。
③制定双语教学的规范化标准双语教学在我国正处于摸索和探索阶段，各校由于对双语教学的认识理解不同，所采取的措施和方法存在差异，有的学校积极稳妥地、有步骤地、循序渐进式地、因地因时因人制宜地开展双语教学，并对双语教师采取鼓励政策，提高教师开设双语课程的积极性。
但有的学校为了评估的需要等，在教学资源匮乏的情况下盲目开设双语课程，导致教学效果下降甚至使正常的教学秩序受到破坏。
建议教育管理部门在广泛调研的基础上尽快制定双语教学的规范化标准，包括双语教学的目标、双语教师资格认定、双语教材以及双语教学的评价等，以规范我国正在蓬勃开展的双语教学工作。
④建立双语教学教学效果评价体系教学评价是指以教学为对象，根据教学目的和教学规律、原则，利用所有可行的评价技术，不断揭示教学现象和教学目标的关系，并且赋予价值上的判断，从而提供反馈信息，指导教学，实现教学目标的过程。
教学评价应包括教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法和手段、教学环境、教学管理诸因素的全面的评价，主要对象应是教师的教学工作，学生的学习活动和教学内容。
教学评价的目的是为了使被评价者达到一个又一个的教学目标，直至达到最终目的。
三、总结与展望双语教学是顺应时代发展、符合国家和国际需要的教学需求，中国高校双语教学会继续向前进。
随着双语教学实践的不断加强，对双语教学的研究将不断深化。
未来的双语教学必将取得很大发展，将朝着规范化、系统化、优质化发展。
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