让儿童诗走进课堂

族的祖先，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。 儿童诗拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想像，新颖巧妙的构 思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。 让儿童诗走进课堂是因为以下几方面原因： 一、课程改革的呼唤 提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优 秀的文学作品的阅读。我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版 本）的语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的 比例，单第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。让孩子 多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成 为小学语文课改的共识。 儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们 理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能 使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。 因此将童诗引入小学语文课堂不仅可以使课堂变得有趣、生动，充满诗 情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积 淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重 要的是诗是人类语言的升华、智慧与精神的结晶，诗对人的品德与心灵
产生巨大的影响。由此看来，引入小学童诗教学就具有极为重要的意 义。 二、儿童语言发展的需要
研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年 级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往 只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾 中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有 韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。我国台湾地区的语 文教学大纲中明确规定：小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写 文，写诗是写文的基础。台湾教育界的人士认为：让孩子学写诗，比学 写文更符合儿童年龄的特点。事实上课改年级的语文教材中增加了大量 的童诗（包括儿歌）和韵文，就是从学生的认知规律出发安排的。
附 日出（林焕彰）早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地/踢 着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢的/露出一个/圆圆胖胖的/脸 儿。 夜晚的天空（林焕彰）夜晚的天空，/藏着好多好多的小猫 咪；/他们好象很怕冷，/躲在妈妈的怀里，/只露出小小的眼 睛。/我很喜欢看看他们，/他们也喜欢看看我。 月亮冷了/天冷了/月亮弟弟没有衣服穿/他一定很冷/风伯伯/快 把云衣服送来/给月亮弟弟穿上 风（叶圣陶）谁也没有看见过风，/不用说你和我了。/但是树 叶颤动的时候，/我们知道风在那儿了。
孩子读诗写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美、创作美的 过程。经历诗教的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感 悟美的心灵，一份创造美的热情。通过儿童诗的创作，能使我们的孩子 荡漾起爱的热情！
三、激发想象 诗心飞扬 如果说：情感是诗歌的灵魂，，那么，想象力是诗歌的翅膀。对于 我们的孩子来说，用诗歌来打开他们想象的世界，既是教育的目的，又 是他们天性的需要。 读诗是培养儿童想象力和悟性的极佳途径。直观的板画，悦耳的音 乐，美丽的画面加上有趣的童诗都能引发他们丰富的想象。 用彩色粉笔画几颗灿烂的星星，问孩子会想到什么？ “像小朋友的眼睛，一眨一眨” “像妈妈的眼睛，慈爱地看着我” “像草丛里的露珠” “像亮晶晶的宝石”…… 让孩子以填空的形式完成一首儿童诗。
生活里来，诗靠眼睛去捕捉，靠心灵去感悟。通过一段时间的探
究，我认识到：只要我们能给予孩子们一点时间，一点空间，还
有一点阳光，孩子们就能把生活中的小事写成诗，把事物的有关
联想写成诗，把与事物的对话写成诗。愿“儿童诗”这颗梦想的种
子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇
灌，精心呵护每一颗童心，让诗意照耀每一个孩子的生活！
让儿童诗走进课堂 金雪超
有人说一个孩子就是一首诗，有人说儿童是天生的诗人，因为儿童 有着最纯真的童心，儿童的脑袋瓜里开着诗的花朵。在他们的眼里， 花儿会舞蹈，鸟儿会歌唱，草儿会说话。著名儿童诗人圣野说：“一个 自幼受过儿童诗熏陶的人，长大后肯定是个有是非观，有真性情的 人。”美学大师朱光潜认为：“一切纯文学都有诗的特质。给孩子一个有 诗的童年，有益于提升儿童的人文素养，有助于他们吸收民族文化的 智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。”诗是人类的母语。几乎每个民
小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，这是儿童诗的教学的基 础。事实上儿童诗教学符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好 奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴 趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在 的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特 点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
如《四季》《比尾巴》等，这些课文句式比较整齐、有规律，让学 生模仿着写一写。
学了《四季》，一个孩子是这样仿写的：春天的脚步悄悄/悄悄地， 她笑着走来/春风唱起了歌儿/沙沙，沙沙/柳树姑娘梳起了长发。/夏天 的脚步悄悄/悄悄地，她笑着走来/青蛙唱起了歌儿/呱呱，呱呱/荷花在 风中舞蹈……小诗虽然稚嫩却闪现着创造性思维的火花。
大海是摇篮，/摇着鱼宝宝，/浪花轻轻翻，/鱼宝宝睡着 了。
花园是摇篮，/摇着花宝宝，/风儿轻轻吹，/花宝宝睡着 了。 妈妈的手是摇篮，/摇着小宝宝，/歌儿轻轻唱，/宝宝睡着了。 妹妹的红雨鞋（林焕彰）妹妹的红雨鞋，/是新买的。/下雨 天，/她最喜欢穿着/到屋外去游戏。
我喜欢躲在屋子里，/隔着玻璃窗看它们/游来游去，/像鱼百度文库缸里的一对/红金鱼。/
从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需 要不断地模仿，创写儿童诗也不例外。仿写，降低了写诗的坡度，消除 了学生的畏惧心理，而且它是连接读与写最好的纽带。
学了一首诗后，让学生模仿这首诗的句式、结构，换上其他的意象 进行诗歌写作，这种仿写形式有助于学生掌握诗形式上的特点，积累经 典的诗歌结构和句式。
教完《假如》让学生仿写“虽然我没有一支/马良的神笔/但我也 要……”让学生从课文中来又回到课文中去。学生所用的语言来源于他 们已经熟悉的课文。学生觉得这样的“既简单又好玩”，非常乐意写。 这样的语言训练，既巩固了学生对课文语言表达的认识，落实了“工具 性”的课程要求，又切实提升了学生的人文感悟，完成了“人文性”的 课程要求。
春雨 沙沙沙……
春天来了 春雨是春天的使者 春雨来到森林里 下啊，下______ 冒出一朵朵蘑菇 春雨来到田野里
下啊，下_____ 钻出一棵棵绿苗 春雨来到战场上 下啊，下______ 熄灭了一股股战火
春雨来了 沙沙沙，沙沙沙…… 尽管写的还很稚嫩，但却是孩子至真至纯的感情抒发和美好愿 望的寄托。还有一个孩子这样写道：
学了《假如你在野外迷了路》，给学生看大雁南飞，向日葵向着太 阳转，大树年轮的图片，让学生看图模仿课文的句式练习写作。
这样举一反三的仿写，既降低了儿童诗写作的难度，又保护了学生 写诗的兴趣和热情，可谓一举两得。心理学告诉我们，模仿是儿童的天 性，是创作的基础。著名语言专家张志公先生曾说过：“模仿是学习的 必经之路。”让学生模仿文本到运用语言，在语言实践中引发想象力， 培养了自信心，培养了学生对生活的关注和思考，他们会因快乐而写 诗，因写诗而快乐。
谁也没有看见过风，/不用说你和我了。/但是林木点头的 时候，/我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，/不用说你和我了。/但是河水起皱纹 的时候，/我们知道风来游戏了。 拖鞋（马云超）我经常穿起爸爸的拖鞋，/在地板上，/啪嗒啪 嗒啪嗒……/好像爸爸跟着我走。//我也经常穿起妈妈的拖鞋，/ 在地板上，/啪嗒啪嗒啪嗒……/好像妈妈跟着我走。//他们为什 么不穿起我的拖鞋，/啪嗒啪嗒啪嗒……/好像我跟着他们走。/ 是不是他们怕我落在后边，/被大野狼叼走？ 摇篮（黄庆云）蓝天是摇篮，/摇着星宝宝，/白云轻轻飘，/星 宝宝睡着了。
眼睛 ________是天空的眼睛 ________是大地的眼睛 ________是花瓣的眼睛 ________是奶奶的眼睛 ____________________
孩子们的想像奇特而贴切，创作的诗句让我惊叹。 眼睛
白云是天空温柔的眼睛 火山是大地愤怒的眼睛 露珠是花瓣晶莹的眼睛 我是奶奶明亮的的眼睛
悟出诗歌的情，读出诗歌的韵。 在人教版中，有很多文笔优美，富有韵味的课文让我们进行有个性
的诗歌创造。 在学习《泉水》时，我用诗一般的语言引导学生来学习：丁冬 丁
冬 谁在弹琴？/ 哦 是泉水来到了 /阳光灿烂的世界 / 泉水流进水池/对 山里的姐姐说/来吧 来吧/我的水很多 很多 /山上有座天然的水塔/……不 做过多解释，只是领着孩子看着画面听着音乐，轻轻地有节奏地读。在 这种情境下，学生说：“泉水流到江河/小鱼欢快地跳着/泉水说／跳吧 跳吧 ／我的水很凉很凉／正好给你消除疲劳／……多么富有灵性的诗 句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸 发。孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创造儿童诗。 （二）依托教材 大胆仿写
怎样引导孩子学习儿童诗并进行儿童诗写作呢？ 我从以下几个方面作了尝试。 （一）培养兴趣 化文为诗 一、二年级的教材中，儿童诗已占阅读总篇目的3%。《语文课程 标准》第一学段中也明确指出：“要引领学生‘诵读儿歌、童谣和浅近的 古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”“孩子天性 是诗人”。他们的心与诗的心最近，他们的感觉与诗是相通的，他们对 诗的节奏韵律的敏感优于成人。语文课本中所选择的诗歌都由专家定 夺的，一般都文质兼美，又具有典型性，是进行赏读指导的最佳载 体。经典赏读时，我常常通过以音乐引诗、以图引诗等多种方法培养 学生学习的兴趣，让学生在一个开放、轻松的氛围中品出诗歌的意，
春雨 沙沙沙 是谁在演奏优美的旋律？ 原来是春雨 这个出色的音乐家！ 滴答滴答 是谁为桃花换上了红衣裳？ 原来是春雨 这个勤劳的裁缝师！ 沙沙沙 是谁不小心落在杜鹃花瓣上？ 原来是春雨 这调皮的小珍珠！ 沙沙沙 滴答滴答 哗啦哗啦 春天来了！ 多么奇妙的想象！在孩子的眼里，春雨是音乐家、裁缝师、 小珍珠，在孩子的眼里，世界是充满童话色彩的美丽世界。诗从
我们大家都需要眼睛 眼睛
星星是天空调皮的眼睛 月亮是天空笑弯了的眼睛 湖泊是大地亮晶晶的眼睛
蜜蜂是花瓣转动的眼睛 我是奶奶的眼睛 我会讲好听的故事给奶奶听 …… 多么富有生命力的想像啊？这一行行小诗中不正传递着天真、 善良与美好的心灵吗？不正躲藏着一双双晶莹透亮、充满好奇的眼 睛吗？不正闪耀着天真纯洁、自由烂漫的童年吗？ 生活是童诗创作最肥沃的土壤。春天到了，春雨绵绵。我启发 孩子“想一想春雨的声音是怎样的？春雨会落在哪些地方？看到春 雨你会想到哪些事物？” 我让学生以春雨为题写一首诗。