让儿童诗走进课堂
【语文】论儿童诗引入课堂的重要性
【关键字】语文论儿童诗引入语文课堂的重要性——用诗心端详世界摘要：该论文认为将儿童诗引入语文课堂具有重要的作用，可以培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，感受语言的魅力，丰富自身的想象力，提高语文休养，达到以美辅德、以美促智、以美健体的目的。
由此论文从儿童诗引入语文课堂的必要性谈起，研究儿童诗走进语文课堂对学生的文学素养、审美情趣、心灵净化所起的作用。
从中得到启发：让诗教融入语文教学中，在日后的语文教学中构建一个诗意课堂，以提炼学生的语言，发展学生的创造性思维。
让学生在诗的氛围中成长，用诗的眼光看世界。
关键词：儿童诗语文课堂诗心1、引言小学语文很大程度上说是一种审美教育，以语言为媒介，依靠形象的力量，通过想象和联想来陶冶学生的性情，启发学生的心智，净化学生的灵魂，提高孩子们的思维能力和表达能力。
因此，在语文教学中要强化这种审美教育需要构建诗意的语文课堂，从孩子的天性出发将儿童诗引入语文课堂，培养孩子的语言感知能力，延伸孩子的思维空间，为他们的想象力插上飞翔的翅膀。
让孩子天性中的诗心在生活中起到作用，教会他们用诗的眼光端详世界，塑造美好的心灵，以积极的向上的态度面对现实生活。
大部分研究表明，孩子的学习兴趣是自身的一种内驱力，是情感意志的体现。
学习的兴趣让学生易于接受外界新鲜的事物，形成开放系统，提高效率。
因此，建设开放而有活力的语文课堂，让课堂“美”起来，让学生动起来，力求把语文变成美的享受很重要，即营造诗意的语文课堂显得尤为重要。
这是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学的目的，从而更好的认知世界。
营造诗意的语文课堂，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，使课堂教学达到最佳的教学效果。
那么如何构建一个诗意的语文课堂，将儿童诗引入课堂教会孩子以诗歌的眼睛端详世界呢？儿童作家樊发稼说：“诗歌天然的和儿童有着契合的关系，他们的想象方式表达习惯和认知渠道都有着诗的品质，所以儿童诗可以成为儿童认知世界的道路和拐杖，毫不夸张的说，一首契合儿童心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上色彩，烙上一层烙印，带来一种节奏。
儿童诗进课堂的探索与实践
儿童诗进课堂的探索与实践摘要儿童之所以可爱，是因为他们有一颗纯真无暇、天真烂漫的心。
那无忌的童言，那一双双善于发现的大眼睛能捕捉生活中、大自然中我们成年人所发现不了的，却能打动人心灵的东西，那就是诗意！在语文教学中，如何将儿童诗更好地引进课堂,激发学生对儿童诗的学习和创作热情呢?首先要要从认知上改变想法，同时离不开良好的阅读环境来支撑，更不能脱离具体的教学实践。
本文结合自身的语文教学经验从三个方面总谈谈儿童诗教学的几点策略。
关键词：儿童诗进课堂探索实践天真烂漫的儿童有着一双善于发现的大眼睛，他们常常能捕捉生活中、大自然中最能打动人心灵的东西，那正是诗意！孩子的心中因为诗意，他们的世界更加美好。
我们的儿童诗教学不是为了培养诗人，而是为了更好地保护孩子们的这份诗意。
在语文教学中，怎样才能更好地把儿童诗引进课堂，与语文教学有机的结合起来，培养学生对儿童诗的兴趣？一、提高认识，转变观念作为老师，我们首先要认识到传统的语文教学那种过于注重语文知识，以分数论成败而忽略学生的语文素养的培养，忽略学生整体素质提高的这种做法已经跟不上时代的要求了。
在语文教学中，老师更要注重学生的整体发展，注重提高学生的语文素养。
老师只有转变观念，才有可能使课堂活起来，才能真正提高学生的素质。
儿童诗走进课堂才能成为可能。
正如我们学校，我们学校根据小学生发展的特点，结合学校实际，提出了“为学生的多彩人生奠基”的理念。
通过多彩的教育，使学校成为“书声朗朗，歌声朗朗，笑声朗朗”的多彩校园。
儿童诗走进校园，走进课堂就顺理成章了。
二、书香校园的沃土有利于培育诗歌的种子其实我们都知道，诗歌有别于小说、散文等文学作品，它的文学味道更浓。
正如朱光潜先生所说:“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，”因此，学习诗歌,要建立在大量的阅读基础上，有了大量的阅读才有积累、才有沉淀，才能更好的理解诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌。
大量阅读课外书，进行有效的积累，为的就是厚积薄发。
用童诗点亮低年级语文课堂
诗 的意境 ， 提高语文教学 素养。
一
、
诵读 ， 倾 听 诗 的 声 音
《 新课标》 在第 一学 年（ １ —２年 级 ） 目标 中明确 提 出， 要“ 诵读 儿歌 、 童谣 和浅 近 的古 诗 ， 展开 想象 ， 获得
“ 老师 ， 你太辛苦 了 ， 今后 我一定 听你 的话 ！不 惹你 生 气！ ”“ 老师， 您累 了， 我来帮您捶捶背吧 ！ ” 多 么可爱 的
关键词语 “ 夜夜”“ 唱歌” “ 疲倦 ” “ 陪伴 ” 等词 ， 品读感
悟 。而后我 又追 问： 小朋友 ， 如 果你就 是这株紫 丁香 ， 此时 ， 你会对老 师说 些什 么？为老师 做些 什么 呢？一 石激起千层浪 ， 学生们 争相 发言 ， 小 手林立 ， 小 脸涨得
通红 ： “ 老师， 很晚了， 您 睡觉 吧 ！明天还 要 上班 呢 ！ ”
片心意 ， 从而更好 的体会 了诗 的意境 。
三、 模仿 ， 巧搭 诗 的 桥 梁
模仿是孩 子 的天 性 ， 是创作 的基 础。低年 级 的语 文课本是一块肥 沃的土壤 ， 有很多儿童诗 ， 这些儿童诗 紧扣着小 学生 的 心弦 ， 是 学 生学 习写 作极 好 的例 子 。
各类优 秀的经典童诗 ， 带着 学生读 。由于一 年级 的孩
子认字不 多 ， 所 以我就挑一些 简单短小的童诗 ， 每天 不 重样 。利用晨读课 前的 ｌ Ｏ分钟时 间 ， 老师带 着诵读这 些 充满 浓浓韵味的童诗 ， 给人以美的享受 。
我借 助课 文中童诗这一平 台， 帮助 学生 巧妙搭 建学 习 写儿 童诗 的桥 梁。 如一 年级 下册 《 雨 点》 这 首童 诗 ， 句 式整 齐 ， 韵 律
感强 。插 图形象地展现 了雨点“ 在 池塘里 睡觉 ” “ 在小 溪里 散步” “ 在江河 里奔跑 ” “ 在 海洋 里跳跃 ” 的情景 。 是一 篇很好 的模仿范 例。我让 学生 想象一 下 ： 小雨点 还会落在什 么地方 ？他 们在干什么呢？学 生的思维一 下子发散 开来 ， 你一 言 ， 我 一语 ， 智 慧 的火 花在课 堂上 进溅 。然后我 又激情 引入 ： 孩子们 ， 你看小 雨点多欢快 呀 ！你想不 想 当一 次小 诗人 ， 写 出你 心 中 的小 雨点 。
综合性学习----走进儿童诗
综合性学习----走进儿童诗大连市中山区桃源小学李艳霞语文教材为我们提供的只是一个个相对独立的典型课例，它们只是庞大的语文体系中微小的部分，许多知识可以说是“点到为止”。
而我们的语文教学旨在培养学生的语文素养。
所以，语文教学中，教师要以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题，把小学语文综合性学习的内容与教材内容建立起某方面或多方面的联系，可以使小学语文综合性学习活动成为学习某篇课文的前期准备，可以是课文中知识点的拓展或是对某一单元语文知识的深化，或是对一段时间内所学的或全册课文中某个方面知识的延伸。
如人教版五年级下册第二单元为我们真实地再现了一组多彩的童年生活，其中，儿童诗的学习让许多学生对儿童诗产生了浓厚的兴趣，记得一位作家说过：“读诗的孩子聪明，聪明的孩子读诗。
”在孩子们的成长阶段享受诗的营养，是非常必要的。
儿歌、童诗，是人之初文学，所以，我就将“走进儿童诗”确定为学生近一段时间语文综合性学习的内容，并确定了以下综合性学习的主题：好诗共读、方法共汇、佳作共创、好诗共赏。
一、好诗共读：著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。
”方智范也曾这样分析到：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法。
”所以起始阶段，我要求学生搜集自己喜欢的儿童诗反复诵读。
1、个人诵读：每个人从自己搜集到的儿童诗中挑选一、两首最喜欢的在小组里有声有色地诵读，每个小组再选派代表参加全班的个人诵读赛，其他学生当评委，对代表们的朗诵进行品评，在这个欣赏、朗诵、品评的过程中，学生不仅浸润了优秀诗文的滋养，也使自己的朗诵水平有所提升。
2、小组诵读：每组从组员搜集到的众多诗歌中挑选两首，组内同学在组长的带领下，群策群力，有感情朗诵，编排队形，添加动作。
在这个准备过程中，许多学生的编排、组织能力也得到了极大的提升。
集体诵读中再一次领略了童诗的艺术魅力，丰富了语言积累，提高了朗诵能力。
用儿童诗浸润小学语文教学
2019第4期下（总第298期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU随着时代的发展及教育改革的推进，对于儿童的教育越来越得到重视，教学应该不仅仅停留在课本教材，而是应该更加关注对孩子的思想启蒙。
儿童诗的教学应深入小学教育之中，不同的科目有其不同的教学特点，体育课的存在是对孩子身体的解放，童诗的存在是对孩子心灵创造力的解放。
一、儿童诗的特点（一）朗朗上口，易于背诵一个人在成长的过程中需要记住很多东西，所以一个人的一生都在不断的学习，不断的记忆。
一个人的记忆能力既有天赋的成分，也有后天努力的成果，但不可否认的是，经常背诵可以提高大脑的记忆能力。
儿童诗具有朗朗上口，易于背诵的特点，让学生从小就养成背诵儿童诗的习惯，可以提高学生的记忆力，无论是对学生现在还是对未来的发展都起到了重大的影响。
（二）有画面感诗人大多借物抒情，或者托物言志来表达自己的思想情感。
儿童通过读诗歌能够发挥充分他们的想象力，解放他们的天性，培养他们的创造性思维。
想象力对任何人来讲都是非常重要的，人们的任何创作都需要想象力的存在，想象力也无形的影响着我们的生活。
当我们看到枫树林舍时，我们会想到“停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花”；当我们看到沙漠时，我们会想到“大漠孤烟直，长河落日圆”；当我们看到月亮时，我们会想到“举头望明月，低头思故乡”。
而为什么我们能够把这些诗歌熟记于心，这是因为想象力对我们有巨大的作用，他们无形之中提高了我们的语文素养，使我们的人生变得更加精彩。
（三）有生活情趣人的一生不应该是死板教条得到，而是应该充满情趣的。
趣味需要我们自己去发掘，有一句话讲到“好看的皮囊，千篇一律，有趣的灵魂，万里挑一”这让我们知道做一个有趣的人很重要。
读儿童诗可以帮助我们做一个有趣的人，他能让我们变得善于发现生活的乐趣，从小读儿童诗更会对培养我们的情趣方面起到极大的作用。
二、儿童诗在小学语文教学中的应用（一）以儿童的角度读小学语文教材儿童诗最大的特点就是诗人能够走进儿童的世界，从儿童的角度看待整个世界。
用经典诗词导入小学语文课堂教学
用经典诗词导入小学语文课堂教学经典诗词是中华民族文化的瑰宝，它们不仅具有优美的语言艺术，更蕴含着丰富的人文精神和价值观念。
在小学语文课堂教学中，引导学生通过经典诗词的学习，可以帮助他们培养美感、情感和思维能力，促进他们的语言表达和语感培养。
通过经典诗词的引导，还可以让学生在情感上产生共鸣，深刻理解诗词所表达的人生哲理和社会现实，从而增强他们的人文素养。
本文将探讨如何用经典诗词导入小学语文课堂教学，并提出一些实用的教学方法。
1. 选取适合学生的经典诗词在小学语文课堂教学中，应该选取内容简单、朗朗上口的经典诗词，以便让学生容易理解和记忆。
可以选择一些富有童真童趣的儿童诗词，如《咏鹅》、《春晓》等，或者一些节庆诗词，如《咏菊》、《七夕》等。
这些诗词内容通俗易懂，既有助于学生的情感共鸣，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习诗词，增强学习的积极性和兴趣。
2. 结合教学内容进行导入在语文课堂教学中，可以结合教学内容选择合适的经典诗词进行导入，例如在学习《读音字典》时，可以选取《咏鹅》这首儿童诗，通过欣赏诗歌内容，引导学生学习和掌握正确的发音和韵律。
在学习《古诗词鉴赏》时，可以选取《春晓》《登鹳雀楼》等经典名篇，通过读诗讲解诗歌内涵，引导学生感受诗歌的美和情感。
3. 创设情境进行导入在语文课堂教学中，可以利用课堂教具、音像资料等多媒体手段，创设丰富的情境进行导入，使学生在情境中感受诗歌的美和情感。
在学习《七夕》这首诗时，可以播放七夕的故事、七夕的习俗等相关视频，让学生了解七夕的背景和含义，引导学生欣赏诗歌内容，感悟诗歌所包含的爱情和美好。
4. 寓教于乐进行导入在语文课堂教学中，可以利用游戏、歌曲、手工制作等方式，寓教于乐地进行经典诗词导入，让学生在愉快的氛围中学习诗词，增加学习的趣味性和吸引力。
在学习《七步诗》时，可以让学生学唱《红楼梦》里的《葬花吟》，并通过演唱的形式学习诗歌内容，激发学生的情感和兴趣。
三、小学语文课堂教学中的经典诗词教学方法1. 教师讲解法在经典诗词的教学中，教师可以通过讲解诗歌的背景、作者、内涵等内容，为学生确立正确的学习态度和认识诗歌的层次。
诗歌走进生活——《儿童诗》教案的案例分享
三、案例实践
1、教学准备
这节课教授的是《儿童诗》的欣赏，准备了相关的教学材料，包括针对学生的朗读任务、感悟和创作任务。
2、教学过程
我向学生简单介绍了《儿童诗》的特点和价值，让学生了解诗歌的传统并且明白它的实用性。我给学生分发了教学材料，让学生进行朗读和背诵《儿童诗》中的经典诗句，注重语音语调和意境的准确把握。
四、教学总结
在这次《儿童诗》教学中，我不仅帮助学生感受到了诗歌的美好，还能够用诗歌来启迪思维、提高语言表达能力和文化素养。通过这种方式，我相信能够让更多的学生喜欢上诗歌，让诗歌走进他们的生活中。
二、教案设计
1、教学目标
1）学生能够理解《儿童诗》诗歌表达的情感、思想、意境等，并能用自己的语言进行解读、感悟和评价。
2）学生能够准确朗读和背诵《儿童诗》中的经典诗，表现出良好的语音语调和理解力。
3）学生能够在课外生活中积极阅读《儿童诗》，用诗歌来感悟生活，获得美的熏陶和文化启发。
2、教学内容
1）通过分析《儿童诗》中的内容和表现形式，让学生了解诗歌的特点和审美价值。
在课堂的朗读练习中，我引导学生不断感悟表达诗歌中的情感和思想，用自己的语言进行解读和评价。除了在课堂上讲解，我还组织了小组讨论，让学生自由发挥、进行分享，这样不仅可以让他们更好地理解、感悟和评价诗歌，还能培养他们的合作精神和思考能力。
我给学生留下了一些任务，让他们在课外阅读《儿童好的语言表达能力和理解力，还能在生活中更好地将诗歌与现实结合起来，感受到生活中的美好。
诗歌走进生活——《儿童诗》教案的案例分享
诗歌是一种文学形式，它具有高超的审美价值，丰富的想象力和深层的意蕴。在我们的生活中，诗歌也有着更广泛的应用，可以是娱乐，也可以是教育。今天，我想和大家分享的是《儿童诗》教案的案例，让我们一起来看看如何把诗歌带进孩子们的生活中。
例谈小学高年级儿童诗的有效教学
例谈小学高年级儿童诗的有效教学
小学高年级儿童诗的教学是小学阶段的一个重要节点，对孩子的语言能力和文学素养的发展都具有不可替代的作用，所以，如何有效教授小学高年级儿童诗，是小学教学中一个重要的课题。
一是营造良好的教学氛围，在小学高年级儿童诗教学中要营造一个活跃的课堂气氛，教师要采取一些独到的活动和互动方式，让学生能够真正感受到课堂的趣味性和乐趣，在这种课堂气氛中，学生就能融入其中，学习起来更加顺利和有效。
二是唤醒学生对儿童诗的兴趣，孩子们天性喜欢好玩，想要获得好成绩，就必须引起他们的兴趣，孩子才能真正的投入学习，因此教师应该结合实际，创设一些有趣的课堂活动，通过语言表达、节日体验、朗读比赛等多种形式，让学生在轻松的气氛中真正理解作品的内涵，激发学生的诗歌感悟。
三是使用多媒体，多媒体是当今教学中比较流行的教学手段，可以直观的帮助学生理解知识，小学高年级儿童诗教学也可以借助多媒体进行教学，让学生通过多媒体视听，更好地理解和掌握课文内容，这样不但可以更有趣地授课，还能提高孩子的学习效率，从而使得课堂效果更好。
四是注重质性反思，小学高年级儿童诗教学要注重反思，上完一节课以后，教师可以布置一些质性反思题，让学生深入思考作品中的思想内涵，不仅能够让学生更好地理解和运用知识，还可以提高学生对诗歌的鉴赏能力和歌颂能力，从而在造就孩子文学素养方面发挥奇
效。
以上是小学高年级儿童诗教学的有效教学方法，虽然不一定适用于所有的情况，但是这些方法可以作为教师们的参考，以便更加准确有效地教授小学高年级儿童诗，让学生能够更好地学习。
用儿童诗浸润小学语文教学
用儿童诗浸润小学语文教学摘要：近些年国家对学生教育的重视程度不断增加，让他们能够快乐的主动进行学习，通过教师的引导培养他们的综合能力。
对小学语文来说，教师在上课的过程中应站在学生的角度，积极将儿童诗引入其中，提升他们的语文核心素养。
本文主要对用儿童诗浸润小学语文教学进行浅析。
关键词：儿童诗；小学语文；教学引言：对于小学生来说，他们喜欢各种新鲜有趣的事物，因此教师在语文课堂上，应立足于学生这一喜好，积极将儿童诗应用到小学语文的教学中来，这样不仅可以丰富课堂上课内容，还能吸引学生的学习目光，更深层次调动他们的钻研兴趣，促使其更好的进行语文学习。
一、儿童诗的特点1、郎朗上口，易于背诵对于小学生来说，他们每天需要记住很多生活和学习上的东西，再加上他们记忆的速度和能力没有成年人快，所以教师在小学语文课堂上用儿童诗来进行教学，可以在增加学生语文知识储备的基础上，锻炼他们的记忆能力，从而为今后的学习打下好的学习基础。
2、画面感强，富于想象诗歌基本上是作者通过景物表达自身的思想感情，在用词造句方面都有很大的想象空间。
教师在小学语文教学的过程中，将儿童诗引入到教学任务中，可以促使他们在学儿童诗的过程中培养自身的想象力，当他们看到月光的时候，可以想到“举头望明月，低头思故乡”；当他们看到桃花时，可以想到“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”等，这样不仅可以潜移默化的提升他们的诗词涵养，还能增强他们遣词造句的能力。
二、儿童诗在小学语文教学中的应用措施1、采用朗读比赛的形式，提升学生的学习兴趣儿童诗内容简短，读起来也朗朗上口，教师可以在小学语文课堂上，采用朗读比赛的形式，让学生在朗读的过程中，通过字词的变化感受作者的情感起伏，领悟诗歌的中心思想，从而达到以读促悟的教学效果。
例如，在讲到“静夜思”时，教师可以在课前告诉他们下节课要讲的内容，让学生在课前选择想要搭档的伙伴，进行朗读训练，学生在训练的过程中不仅可以提升自身和同学的默契，还能学习其他同学朗读诗句的长处，从而增强他们的朗读能力。
儿童诗在小学语文课堂中功用及实施策略
儿童诗在小学语文课堂中功用及实施策略阜沙中心小学语文科梁校华[内容摘要] 儿童诗用简洁明朗的语言传达诗人对生活的热爱和对美的感触，启发儿童潜藏的诗意。
儿童诗以其自身富含的美，担负起熏陶与启发儿童的任务：潜移默化地丰富着儿童的词汇，激发儿童的想象力和创造力，引领儿童去发现美、欣赏美、创造美。
在小学语文教学中，要培养儿童的这些能力，可以在学习语言的基础上加强词汇运用，在欣赏品悟的过程中激活思维，开启想象，在引导和鼓励下提升“美”感，以期让儿童诗在小学语文课堂中发挥其应有的功用。
[关键词]儿童诗语文课堂功用实施策略童年，是人类诗意的栖息之地，是时光催我们临近夕暮，但想起生命的第一缕曙色，宇宙依然辉煌的华年。
童年是多彩的梦，梦里的参天大树是最慈祥的爷爷，天上的月亮是最温柔的姐姐；梦里的孩子会恣意地享受自然的乐趣，也会担心雪人弟弟的悄然消失。
著名儿童诗人金波曾经说过：“儿童诗就是要把一个有情的童年还给孩子。
”在小学语文课堂中，儿童诗理应插上翅膀，带孩子们回到自己的秘密花园，享受有情的童年。
一、儿童诗在小学语文课堂中的功用儿童诗是专为儿童创作的，符合其心理及审美特点的诗歌，它用简洁明朗的语言传达诗人对生活的热爱和对美的感触，启发儿童潜藏的诗意，带领儿童发现美，触摸美、感受美。
由此可见，儿童诗本身应具有广泛的美感，优秀的儿童诗作具有语言的美、音乐的美、道德的美、情感的美、意境的美等丰富内涵。
因此，笔者认为儿童诗在小学语文课堂中至少有以下几个功用：其一，丰富儿童词汇。
诗歌以优美含蓄的语言给人以美的享受，儿童诗更以其清新自然、贴近儿童情感和心智的语言展示着世界的美妙。
南斯拉夫的吉〃马克西莫维奇的《珍珠》用秀美生动的语言展现了静谧的夜之美，“叶子在露珠中醒来／寂静的夜晚创造出粒粒的珍珠／太阳用无限的柔情把他们捧起／穿成一串串的项链／一只只的指环。
”再如金波的小诗《阳光洒在雪地上》，“阳光洒在雪地上／洒下呵护的温柔／轻轻地、静静地／给冬季注入一股暖流／／雪，因幸福而融化／滋润着初春的绿芽／再向太阳开一朵小花／算作无声的报答。
新课改下的小学儿童诗教学
新课改下的小学儿童诗教学随着时代的发展和教育观念的更新，新课程标准的不断推出，小学课堂教学也在不断改革和创新。
在新课改下，小学儿童诗教学作为文学教育的重要组成部分，也在不断探索和完善。
本文将围绕新课改下的小学儿童诗教学展开讨论，探讨如何更好地借助诗歌教育培养儿童的语言表达能力、审美情趣和情感体验。
新课改下的小学儿童诗教学应当注重培养学生的语言表达能力。
诗歌作为文学的特殊表现形式，具有鲜明的语言特点和丰富的想象力。
通过学习诗歌，可以帮助学生提升语言能力，锻炼表达技巧，激发想象力和创造力。
针对不同年龄段的学生，教师可以选择不同难度和风格的诗歌进行教学，引导学生进行朗读、背诵、赏析和创作，从而激发学生的语言表达潜力，培养他们良好的语言表达习惯和能力。
新课改下的小学儿童诗教学应当注重培养学生的审美情趣。
诗歌作为文学的精华之一，具有独特的美学价值和审美意义。
在课堂教学中，教师可以通过介绍经典的古今诗歌作品，引导学生赏析诗歌的语言之美、意境之美和艺术之美，让学生在诗歌的世界里感受美的存在，培养他们对美的敏感、对美的热爱和对美的追求。
通过诗歌的教学，帮助学生形成积极的审美观念，培养他们的审美情趣，提升他们的美育修养。
新课改下的小学儿童诗教学应当注重培养学生的情感体验。
诗歌是情感的载体，是诗人内心世界的抒发，也是学生情感体验和表达的重要途径。
在课堂教学中，教师可以选择富有感染力的诗歌作品，通过诗歌朗读、诗歌赏析和诗歌创作等方式，引导学生从诗歌中感受生活的美好和瑰丽，表达内心的情感和情绪，激发学生的情感共鸣和情感共鸣。
通过诗歌教学，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的情感态度，增强他们的情感体验和情感表达能力。
新课改下的小学儿童诗教学应当注重培养学生的综合素养。
诗歌教学不仅可以帮助学生提升语言能力、审美情趣和情感体验，还可以促进学生思维的开阔、创造力的培养和人文素养的提升。
在课堂教学中，教师可以结合课文内容和学生实际，设计丰富多彩的诗歌教学活动，引导学生进行多方位的思考和感悟，激发他们的求知欲和探索精神，培养他们的综合素养和创新能力。
培养孩子的审美情趣——《儿童诗》教案
随着社会的发展以及教育水平的提高，越来越多的家长意识到了培养孩子的审美情趣的重要性。
而《儿童诗》作为一种优秀的儿童文学形式，不仅可以丰富孩子们的想象力，还可以帮助他们培养良好的审美情趣。
本文将以一份《儿童诗》教案为例，探讨如何通过《儿童诗》来培养孩子的审美情趣。
一、教案概况这份《儿童诗》教案适用于3-6岁儿童，旨在通过朗读儿童诗歌的方式，让孩子们感受到诗歌给人带来的美好与愉悦，从而培养他们的审美情趣。
教案包括以下三个环节：1.以韵脚启蒙2.诗歌朗读3.自由创作二、以韵脚启蒙教案以韵脚启蒙，目的是让孩子们通过比较不同韵脚的词语，培养他们对于韵律的感知能力，从而为后面的诗歌朗读打下基础。
例如，老师可以拿着两个相似的物品，比如苹果和橙子，然后给孩子们两个词分别是“脆”和“甜”，让他们一起想一下，哪个词可以和“苹果”搭配，“橙子”呢？经过一番比较，孩子们会发现“甜”和“橙子”搭配比较好，“脆”和“苹果”搭配比较好。
这样一来，孩子们就会意识到，诗歌里的韵脚可以让诗歌听起来更加美妙。
三、诗歌朗读接下来，老师可以选取一些儿童诗歌，比如《小兔子乖乖》、《梦幻数学》等，让孩子们一起朗读。
在朗读的过程中，老师需要注意以下几点：1.强化韵律感。
老师可以让孩子们把诗歌读成歌谣的方式，这样可以让孩子们更好地感受到诗歌的韵律。
2.细致感知情感。
老师可以在讲解诗歌时注重诗歌所表达的情感，让孩子们更好地感受到诗歌所带来的美好情感。
3.尊重孩子选择。
孩子们在朗读过程中，可能会有自己喜欢的诗歌，老师可以尊重他们的选择，让他们更加自由地感受诗歌的美好。
四、自由创作教案对于孩子们的创作能力也进行了考虑。
在诗歌朗读后，老师可以邀请孩子们自由发挥，创造自己的小诗。
这样不仅可以培养孩子们的创作能力，还可以让孩子们更好地感受到诗歌所带来的美好与快乐。
老师可以在鼓励孩子们创作的同时，适当给予指导和引导，让他们创作出更加优秀的小诗。
《儿童诗》教案可以帮助孩子们更好地认识诗歌，从而培养他们的审美情趣。
低年级教学孩子让儿童诗伴随学好语文教案体会
低年级孩子让小孩诗陪伴学好语文教课体会小孩诗在丰富小孩心灵和感情、发展小孩审美能力和语言能力等方面有优胜于其余体裁文学作品的功能和作用。
在小孩诗教课中，教师应存心识地依据其内容培育学生学习兴趣和优秀的学习习惯。
同时将小孩诗教课延长到课外，推动到学生的自主阅读中，以稳固和拓展讲堂教课的成就。
一、小孩诗的教课能有效促使学生优秀学习习惯养成叶圣陶先生说:“要养成一种习惯，一定经过频频的历练。
”一年级学生学习时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要讨教师在进行学习习惯培育的过程中有恒心、耐心和爱心。
既要严格训练，发挥教师的楷模示范作用，也要注意防止单调的说教和机械训练，用小孩诗启迪学生自觉养成优秀习惯是一种有利的形式。
全部的老师都会在学期初重视入学教育，期望目标的快速达成。
一般状况下，入学教育常常是用两节课指引一年级重生懂得要敬爱老师，热爱学习，恪守纪律，团结友善，并养成优秀的念书、写字习惯。
明理以后就是一个长久的关注、改正、监察的过程。
这个过程，教师经常借助不停重复解说、说教来教育学生，作用自然有，却老是缺乏一种美的感觉。
此时，选择一些教育意味浓重的小孩诗来朗读朗读，则既可达到纠错的目的，亦可累积精妙的语言，两全其美。
比方经过学习《写字姿势歌》《读书姿势歌》来帮助学生纠正读写姿势，养成习惯就是一种很好的方法。
“念书时，请注意:眼离书籍一尺远，脚放平，背挺直，胸离桌子一拳头，书籍稳稳拿手中，还要稍稍向外斜。
条条要求牢切记，还要每日坚持练。
”这样的儿歌不单对念书姿势提出明确要求，并且节奏明快、浅易易懂、简单识记，在每次训练时，学生能够比较儿歌自行检查每一个动作能否到位，进而自觉地养成优秀的读写习惯。
二、小孩诗的教课能有效提升识字教课的效率附属于小孩诗的儿歌读起来朗朗上口，学生爱读、想读，在读中、在情味中轻松地识记生字，成立音、形、义的联系。
如苏教版第二册中的《识字6》“二木林，三木森，独木不可林，单丝不可线;二人从，三人众，大家一条心，黄土变为金。
儿童诗让课堂“味”道十足
儿童诗让课堂“味”道十足作者：李小霞来源：《小学教学参考(语文)》2009年第03期儿童诗含有饱满的儿童式情感、儿童式想象，有新颖巧妙的构思，有天真精粹的语言以及童稚优美的意境。
在语文课堂教学中，有意识地渗透、应用儿童诗歌进行教学，不仅有利于学生加深对课文内容的理解，还能培养学生的语感，提高语言文字的感悟力，让语文课堂“味”道十足。
一、借诗习诗，让儿童领略语文课堂的趣味小语课堂首先应该是一个很有趣味性的课堂，才能深深地吸引学生，让学生在轻松愉悦的氛围中亲近语文、爱上语文。
有趣的课堂固然需要老师的新颖的教学方式，需要老师幽默的教学语言……而如果让课堂教学内容本身充满趣味性的话，那么，这个课堂就更不会单调枯燥。
儿童诗往往是蕴含有一种令人捧腹的“趣”——快乐、幽默、风趣的语言，将儿童的喜怒哀乐和他们的精神世界行云流水般表现出来了。
在课堂上，我们可以通过借诗习诗，让童诗中的儿童情趣融入教学内容之中，使孩子充分领略到小学语文课堂的趣味。
例如，在一年级课文《大海睡了》一文，诗人用拟人的手法形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态，寥寥数语就把静谧安详的大海展现在孩子面前。
为了进一步加深对这一首童诗的理解，我们可以采用借诗习诗的方法，给学生出示刘饶民的另一首诗《月亮》：“天上月亮圆又圆／照在海里像玉盘／一群鱼儿游过来／玉盘碎成两三片／鱼儿吓得快逃开／一直逃到岩石边／回过头来看一看／月亮还是圆又圆。
”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，营造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境。
这里，既有童话般的境界，又有盎然的童趣，同时又帮助学生理解课文内容及童诗的写作特点。
二、化文为诗，让儿童感受语文课堂的韵味如果说教学是一门艺术，那么语文教学更是一门韵味十足的艺术。
语文对孩子的熏陶感染作用是潜移默化的，孩子也会在不经意间给我们惊喜。
但如何让儿童受到语文的濡染，我们有许许多多的方式，化文为诗，不失为良策。
《走进儿童诗》教学实录
《走进儿童诗》教学实录第一篇：《走进儿童诗》教学实录《走进儿童诗》教学实录教学目标：1、初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
2、激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。
3、体会儿童诗的特点。
教学重难点：1、调动学生读诗、背诗、创编诗的积极性。
2、初步掌握儿童诗的基本方法。
师：（课前播放儿歌和儿童诗）同学们，你们刚才听到了什么？生：儿歌、儿童诗。
师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。
这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。
板书课题：走进儿童诗师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小的船》等。
课外你还读过哪些儿童诗呢？（学生自由说）师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？（学生自由读）师：哪位自信的孩子读给大家听？生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。
朗读——师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。
朗读——师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。
生：我喜欢《雨》朗读——师：当雨丝滑过我们的脸庞，我们想去摸它，它却溜走，多么调皮的雨珠呀，所以在读的时候要把雨的调皮、可爱读出来。
生：我喜欢《石榴》这首诗。
朗读——师：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。
我们一起来试着读读。
设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。
师：同学们读的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请听王老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。
教师配乐朗诵师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？（学生思考）师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？生：分行写师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。
走进斑斓的儿童诗世界——浅谈儿童诗的教学
走进斑斓的儿童诗世界——浅谈儿童诗的教学广州市番禺区石楼镇何澄溪小学伍超美《学科学业质量评价标准》五年级语文的习作评价标准中有这样的一个评价标准：对诗歌有初步认识，尝试写诗歌。
根据新课程改革的丰富内涵，创建校园文化氛围，我们组织开展了走进儿童诗——主题活动。
通过主题活动，激发学生学习儿童诗、热爱儿童诗，进而热爱学校的情感，本着“以诗育人”和“让孩子诗意地栖居校园”的宗旨，让学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。
《儿童诗两首》是人教版新课标实验教科书五年级下册的一篇略读课文。
第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。
第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。
两首诗可引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。
教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。
儿童诗指一种特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容生动活泼，富有童真和童趣，适合儿童念唱或朗诵的诗作。
儿童诗教学研究旨在对儿童诗的诵读、写作进行研究，激发学生学习儿童诗的兴趣，探讨出儿童诗教学的有效模式和方法，收集适合儿童诵读的诗歌，指导学生写出清新灵动的儿童诗并丰厚学生的人文素养。
根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，充分利用儿童诗构思新颖、浅显生动、语言明快、富有韵味，是孩子生命成长中必不可少的这一特点，让孩子们在读诗、诵诗、品诗、写诗、画诗、唱诗的过程中，不但能增长知识，收获快乐，还能提升人文素养，为自己葱茏的诗意人生奠基。
全力打造诗化课堂，精心建设诗意校园，使得校园的空气里弥漫着诗的清香。
为了让同学们进一步了解儿童诗的教学，积极主动地融入校园儿童诗氛围，激发他们学习儿童诗、热爱儿童诗，进而热爱学校的情感，我们组织开展了走进儿童诗主题活动。
一、首先明确活动目标：通过查阅资料、上网搜索等途径，让学生了解和掌握有关儿童诗的知识。
拥抱儿童诗,让语文课堂绽放精彩
XIAOXUE SHIDAI ·2020年第07期（下转42页）41因材施教·教之道·【摘要】儿童诗是小学语文学科中的重要内容，以精简化的语言文字表达丰富的内容，丰富学生基础语言知识的积累，增强其诗歌鉴赏能力。
在小学语文教学中，教师通过夯实学生基础、引导整体把握等策略，完成对学生儿童诗的指导，让语文课堂绽放精彩。
【关键词】儿童诗；小学语文；基础一、拥抱儿童诗，要整体把握二、拥抱儿童诗，要夯实基础例如，在开展《青蛙写诗》这一课的教学时，为了能够使学生更好地理解诗歌内容，提高课堂教学效率，教师可以先从诗歌的生字词入手。
首先，教师为学生准备好与教学内容相关的课件、生字卡片，引导学生学习生字词；紧接着，范读诗歌，加深学生的认识；随后，通过课件出示“串”“珠”“泡”“省”“略”等字，强调读音；最后将字放到诗歌中，引导学生通读诗歌，及时纠正错误读音，帮助学生读通顺、读流畅，深化学生的理解。
三、拥抱儿童诗，要细读精品在学习《小小的船》这一课时，教师就可以通过细致的解读帮助学生深化认知，更好地感知晴朗夜空的魅力。
在实际教学中，教师可以利用猜谜的方式为学生创设情境，引出本节课的内容。
紧接着，教师带领学生进行诗歌中生词的学习，为后面的细读做准备。
之后，教师用问题的形式引导学生细读。
首先，教师先向学生提问：“弯弯的月儿像什么？”引发学生思考，根据生活经验想象创造，理解诗歌；其次，比较“弯弯的月儿小小的船”和“弯的月儿小的船”有什么不同，指导学生分析句子；最后，教师利用问题引导学生理解“闪闪的”“蓝蓝的”等词，完成诗歌的细读。
四、拥抱儿童诗，要体验感知在组织学生学习《四季》这首儿童诗时，为了能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加深刻地理解诗歌的主要内容，教师为学生准备了“春天在哪里”“四季的脚步”等视频拥抱儿童诗，让语文课堂绽放精彩江苏省南通市海安县雅周镇中心小学汪素琴（上接41页）动画，学生在直观的视觉感受四季之美中，学习兴趣被调动了起来。
让儿童诗走进课堂(论文)
让儿童诗走进课堂有人说一个孩子就是一首诗，有人说儿童是天生的诗人，因为儿童有着最纯真的童心，儿童的脑袋瓜里开着诗的花朵。
在他们的眼里，花儿会舞蹈，鸟儿会歌唱，草儿会说话。
著名儿童诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大后肯定是个有是非观，有真性情的人。
”美学大师朱光潜认为：“一切纯文学都有诗的特质。
给孩子一个有诗的童年，有益于提升儿童的人文素养，有助于他们吸收民族文化的智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。
”诗是人类的母语。
几乎每个民族的祖先，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。
儿童诗拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想像，新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。
让儿童诗走进课堂是因为以下几方面原因：一、课程改革的呼唤提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优秀的文学作品的阅读。
我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版本）的语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的比例，单第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。
让孩子多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成为小学语文课改的共识。
儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。
不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。
因此将童诗引入小学语文课堂不仅可以使课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重要的是诗是人类语言的升华、智慧与精神的结晶，诗对人的品德与心灵产生巨大的影响。
由此看来，引入小学童诗教学就具有极为重要的意义。
二、儿童语言发展的需要研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。
正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。
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春雨 沙沙沙 是谁在演奏优美的旋律？ 原来是春雨 这个出色的音乐家！ 滴答滴答 是谁为桃花换上了红衣裳？ 原来是春雨 这个勤劳的裁缝师！ 沙沙沙 是谁不小心落在杜鹃花瓣上？ 原来是春雨 这调皮的小珍珠！ 沙沙沙 滴答滴答 哗啦哗啦 春天来了！ 多么奇妙的想象！在孩子的眼里，春雨是音乐家、裁缝师、 小珍珠，在孩子的眼里，世界是充满童话色彩的美丽世界。诗从
学了《假如你在野外迷了路》，给学生看大雁南飞，向日葵向着太 阳转，大树年轮的图片，让学生看图模仿课文的句式练习写作。
这样举一反三的仿写，既降低了儿童诗写作的难度，又保护了学生 写诗的兴趣和热情，可谓一举两得。心理学告诉我们，模仿是儿童的天 性，是创作的基础。著名语言专家张志公先生曾说过：“模仿是学习的 必经之路。”让学生模仿文本到运用语言，在语言实践中引发想象力， 培养了自信心，培养了学生对生活的关注和思考，他们会因快乐而写 诗，因写诗而快乐。
如《四季》《比尾巴》等，这些课文句式比较整齐、有规律，让学 生模仿着写一写。
学了《四季》，一个孩子是这样仿写的：春天的脚步悄悄/悄悄地， 她笑着走来/春风唱起了歌儿/沙沙，沙沙/柳树姑娘梳起了长发。/夏天 的脚步悄悄/悄悄地，她笑着走来/青蛙唱起了歌儿/呱呱，呱呱/荷花在 风中舞蹈……小诗虽然稚嫩却闪现着创造性思维的火花。
孩子读诗写诗的过程就是一个发现美、享受美、捕捉美、创作美的 过程。经历诗教的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感 悟美的心灵，一份创造美的热情。通过儿童诗的创作，能使我们的孩子 荡漾起爱的热情！
三、激发想象 诗心飞扬 如果说：情感是诗歌的灵魂，，那么，想象力是诗歌的翅膀。对于 我们的孩子来说，用诗歌来打开他们想象的世界，既是教育的目的，又 是他们天性的需要。 读诗是培养儿童想象力和悟性的极佳途径。直观的板画，悦耳的音 乐，美丽的画面加上有趣的童诗都能引发他们丰富的想象。 用彩色粉笔画几颗灿烂的星星，问孩子会想到什么？ “像小朋友的眼睛，一眨一眨” “像妈妈的眼睛，慈爱地看着我” “像草丛里的露珠” “像亮晶晶的宝石”…… 让孩子以填空的形式完成一首儿童诗。
眼睛 ________是天空的眼睛 ________是大地的眼睛 ________是花瓣的眼睛 ________是奶奶的眼睛 ____________________
孩子们的想像奇特而贴切，创作的诗句让我惊叹。 眼睛
白云是天空温柔的眼睛 火山是大地愤怒的眼睛 露珠是花瓣晶莹的眼睛 我是奶奶明亮的的眼睛
小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想，这是儿童诗的教学的基 础。事实上儿童诗教学符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好 奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴 趣。二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在 的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特 点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
春雨 沙沙沙……
春天来了 春雨是春天的使者 春雨来到森林里 下啊，下______ 冒出一朵朵蘑菇 春雨来到田野里
下啊，下_____ 钻出一棵棵绿苗 春雨来到战场上 下啊，下______ 熄灭了一股股战火
春雨来了 沙沙沙，沙沙沙…… 尽管写的还很稚嫩，但却是孩子至真至纯的感情抒发和美好愿 望的寄托。还有一个孩子这样写道：
悟出诗歌的情，读出诗歌的韵。 在人教版中，有很多文笔优美，富有韵味的课文让我们进行有个性
的诗歌创造。 在学习《泉水》时，我用诗一般的语言引导学生来学习：丁冬 丁
冬 谁在弹琴？/ 哦 是泉水来到了 /阳光灿烂的世界 / 泉水流进水池/对 山里的姐姐说/来吧 来吧/我的水很多 很多 /山上有座天然的水塔/……不 做过多解释，只是领着孩子看着画面听着音乐，轻轻地有节奏地读。在 这种情境下，学生说：“泉水流到江河/小鱼欢快地跳着/泉水说／跳吧 跳吧 ／我的水很凉很凉／正好给你消除疲劳／……多么富有灵性的诗 句呀！只是稍稍改编了课文，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸 发。孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创造儿童诗。 （二）依托教材 大胆仿写
从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需 要不断地模仿，创写儿童诗也不例外。仿写，降低了写诗的坡度，消除 了学生的畏惧心理，而且它是连接读与写最好的纽带。
学了一首诗后，让学生模仿这首诗的句式、结构，换上其他的意象 进行诗歌写作，这种仿写形式有助于学生掌握诗形式上的特点，积累经 典的诗歌结构和句式。
产生巨大的影响。由此看来，引入小学童诗教学就具有极为重要的意 义。 二、儿童语言发展的需要
研究表明：小学生的形象思维的发展远胜于抽象思维，特别是低年 级的小学生，以直观表象的形式，进行思维的。正因为如此，他们往往 只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾 中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。诗歌短小、精致、富有 韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。我国台湾地区的语 文教学大纲中明确规定：小学低段课文以韵文为主，小学生从写诗到写 文，写诗是写文的基础。台湾教育界的人士认为：让孩子学写诗，比学 写文更符合儿童年龄的特点。事实上课改年级的语文教材中增加了大量 的童诗（包括儿歌）和韵文，就是从学生的认知规律出发安排的。
附 日出（林焕彰）早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地/踢 着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢的/露出一个/圆圆胖胖的/脸 儿。 夜晚的天空（林焕彰）夜晚的天空，/藏着好多好多的小猫 咪；/他们好象很怕冷，/躲在妈妈的怀里，/只露出小小的眼 睛。/我很喜欢看看他们，/他们也喜欢看看我。 月亮冷了/天冷了/月亮弟弟没有衣服穿/他一定很冷/风伯伯/快 把云衣服送来/给月亮弟弟穿上 风（叶圣陶）谁也没有看见过风，/不用说你和我了。/但是树 叶颤动的时候，/我们知道风在那儿了。
教完《假如》让学生仿写“虽然我没有一支/马良的神笔/但我也 要……”让学生从课文中来又回到课文中去。学生所用的语言来源于他 们已经熟悉的课文。学生觉得这样的“既简单又好玩”，非常乐意写。 这样的语言训练，既巩固了学生对课文语言表达的认识，落实了“工具 性”的课程要求，又切实提升了学生的人文感悟，完成了“人文性”的 课程要求。
大海是摇篮，/摇着鱼宝宝，/浪花轻轻翻，/鱼宝宝睡着 了。
花园是摇篮，/摇着花宝宝，/风儿轻轻吹，/花宝宝睡着 了。 妈妈的手是摇篮，/摇着小宝宝，/歌儿轻轻唱，/宝宝睡着了。 妹妹的红雨鞋（林焕彰）妹妹的红雨鞋，/是新买的。/下雨 天，/她最喜欢穿着/到屋外去游戏。
我喜欢躲在屋子里，/隔着玻璃窗看它们/游来游去，/像鱼 缸里的一对/红金鱼。/
谁也没有看见过风，/不用说你和我了。/但是林木点头的 时候，/我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，/不用说你和我了。/但是河水起皱纹 的时候，/我们知道风来游戏了。 拖鞋（马云超）我经常穿起爸爸的拖鞋，/在地板上，/啪嗒啪 嗒啪嗒……/好像爸爸跟着我走。//我也经常穿起妈妈的拖鞋，/ 在地板上，/啪嗒啪嗒啪嗒……/好像妈妈跟着我走。//他们为什 么不穿起我的拖鞋，/啪嗒啪嗒啪嗒……/好像我跟着他们走。/ 是不是他们怕我落在后边，/被大野狼叼走？ 摇篮（黄庆云）蓝天是摇篮，/摇着星宝宝，/白云轻轻飘，/星 宝宝睡着了。
我们大家都需要眼睛 眼睛
星星是天空调皮的眼睛 月亮是天空笑弯了的眼睛 湖泊是大地亮晶晶的眼睛
蜜蜂是花瓣转动的眼睛 我是奶奶的眼睛 我会讲好听的故事给奶奶听 …… 多么富有生命力的想像啊？这一行行小诗中不正传递着天真、 善良与美好的心灵吗？不正躲藏着一双双晶莹透亮、充满好奇的眼 睛吗？不正闪耀着天真纯洁、自由烂漫的童年吗？ 生活是童诗创作最肥沃的土壤。春天到了，春雨绵绵。我启发 孩子“想一想春雨的声音是怎样的？春雨会落在哪些地方？看到春 雨你会想到哪些事物？” 我让学生以春雨为题写一首诗。
族的祖先，都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。 儿童诗拥有率真的儿童情感，丰富的儿童式想像，新颖巧妙的构 思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境。 让儿童诗走进课堂是因为以下几方面原因： 一、课程改革的呼唤 提高学生的人文素养是课程改革的目标，这个目标的达成离不开优 秀的文学作品的阅读。我们可以发现，人教版（其实也包括其他各种版 本）的语文教材更多地关注文学性，儿童文学作品在其中占了非常高的 比例，单第一册教材中，就有36篇儿歌、儿童诗（包括古诗）。让孩子 多读诗、多读优秀儿童文学作品，并籍此提升学生的人文素养，这已成 为小学语文课改的共识。 儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们 理解、欣赏和喜爱。不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能 使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。 因此将童诗引入小学语文课堂不仅可以使课堂变得有趣、生动，充满诗 情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积 淀，能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等，更重 要的是诗是人类语言的升华、智慧与精神的结晶，诗对人的品德与心灵
让儿童诗走进课堂 金雪超
有人说一个孩子就是一首诗，有人说儿童是天生的诗人，因为儿童 有着最纯真的童心，儿童的脑袋瓜里开着诗的花朵。在他们的眼里， 花儿会舞蹈，鸟儿会歌唱，草儿会说话。著名儿童诗人圣野说：“一个 自幼受过儿童诗熏陶的人，长大后肯定是个有是非观，有真性情的 人。”美学大师朱光潜认为：“一切纯文学都有诗的特质。给孩子一个有 诗的童年，有益于提升儿童的人文素养，有助于他们吸收民族文化的 智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。”诗是人类的母语。几乎每个民