演示实验教学设计模板

演示实验教学设计题目.

姓名×××

（学号：×××，邮箱：××××，电话：××××）【教学设计思路】

主要说明本实验在教材中的地位、作用，学习本实验的意义，课程标准的要求和学生已有的知识基础分析，心理特征分析及能力分析，

【教学目标】

1.知识与技能：××××××

2.过程与方法：×××××

3.情感、态度与价值观：×××××

【重点与难点】

重点：××××

难点：××××

【教学方法】

×××××

【教学过程】

【板书设计】

××××

【教学设计特色】

××××

【情境素材】

×××××

【参考文献】

[1] ××××

参考样例

原电池

×××

（学号：×××，邮箱：××××，电话：××××）

一、教学设计思路：

1.本选题在教材中的地位、作用

本节内容为高中化学新课程(人教版)选修4的第四章电化学的重要内容之一。学生在必修2中，对该内容已有一定的了解，已经知道了化学能与其他形式的能量可以相互转换，而且严格地遵循这能量守恒定律。本节是该内容的加深，主要是增加了盐桥及其作用等知识。而且氧化还原反应释放的能量，是化学第能源的能量来源，所以本节知识也复习了必修2中氧化还原的部分知识。本节内容在选修四《化学反应原理》一书中出现，既是对之前必修2中原电池等知识的复习，也是对学习下面电化学中其他知识的准备；所以第四章第一节起到了巩固基础、加深学习的作用，也是承上启下的一节知识。在学习这节知识的时候，必须与之前相结合，又要创新思路。学习本节知识之前，学生对原电池的认识还很少，教材对原电池做了进一步展示，无论是原电池的优缺点还是地位、价值，对于学生来说都有一定的学习意义。

在高中化学课程标准中，原电池是电化学知识中的基础，也是电化学中的重点。在化学能与电能之间的相互转换中，也是重要的一个环节，更是化学反应与能量的重要体现。

2.学情分析：

这一节内容是以必修2第二章第二节《化学能与电能》为基础，是对必修2基础的加深和提高——加深的是学生对原电池工作原理、原电池的形成条件的认识等，提高的是学生对原电池本质条件(氧化还原反应)、实用性开发等方面的认知发展。

在化学必修2中，学生已经学习了原电池的相关知识，如锌铜(稀硫酸)原电池的工作原理，简单原电池的形成条件。但在理解原电池本质条件(氧化还原反应)、锌铜(稀硫酸)原电池作为化学电源开发的缺点等方面还有不足。所以本节教学的重点应该放在引导学生分析现象产生的原因，学生在加深理解原电池原理的基础之上，体会必修2中单液原电池的缺点，并根据实际需要，能设计出较为科学的原电池模型(双液或盐桥原电池)，学生体会盐桥的设置不仅仅是一个普通的实验技术的改进，而是对旧的思维模式的一个质的突破，在有盐桥的原电池这种特定装置中氧化剂、还原剂近乎完全隔离却能实现电子的定向转移，其优点是能持续、稳定产生电流，这也为原电池原理的实用性开发奠定了理论基础。

二、教学目标：

【知识与技能】

1.了解原电池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。

2.能够说出原电池工作时的现象。

3.通过实验，能够学会盐桥的作用。

【过程与方法】

1.通过实验，体验化学能与电能相互转化的探究过程，解释有关化学现象。

2.初步学会观察、实验等方法，并能对实验中观察到的现象进行分析、假设、探究，从而获得新知。

【情感态度与价值观】

1. 通过实验探究，认识到化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用，发展学习化学的责任感。

2. 感受并赞赏化学对资源更合理的利用和对生活进步的积极作用，更深刻的体会以自然为本的发展概念。

3. 体会化学电源的优点，深刻反思使用不清洁电池对环境的破坏，感受使用清洁电源对自然环境的保护作用，明白“转换效率高、电源浪费少、环境污染小”之间的必然联系。

三、教学重点和难点：

重点：原电池的构成条件、工作原理；盐桥的作用

难点：盐桥的作用

四、教与学方法：多媒体辅助教学、实验、探究、讨论等。

七、板书设计：

第四章电化学

第一节原电池

一、形成条件

1. 金属性不同的电极材料

2. 闭合回路

3.自发的氧化还原反应

二、工作原理

负极（Zn）：Zn－2e＝Zn2＋（氧化）

↑（还原）

正极（Cu）：2H＋＋2e＝H

2

总反应：Zn+2H+=Zn2++H

↑

2

三、盐桥

成分：由琼脂和饱和氯化钾或饱和硝酸铵溶液构成的。

作用：提高原电池的工作效率。

八、教学设计特色：

课堂开始，以“电池的污染”引入，使学生在情境中反省、思考，激发学生的责任感，进而在接下来的探究讨论中，学生能够积极寻找更好的清洁电池和制作方法。在这个过程中逐渐放大的科学素养，正是基础教育阶段教学改革的出发点。

设计情境“土豆电池”，以新颖的课题引起学生兴趣。在组装“土豆电池”时，回忆原电池的构成条件；在观看“铜锌（稀硫酸）原电池”工作时，回忆原电池的工作原理，并能说出实验现象。根据资料内容，探究出普通原电池的缺憾——不能反应完全。最终在“土豆电池”的改装中，延伸到普通原电池中，变为双液原电池。在学生的自主探究中推动课的前进。

教学活动分为“创设情境，展现目标”、“回顾旧知，引入新课”、“讲授新课，呈现新知”、“课堂巩固，知识拓展”四个环节，前两个环节依照“从环境污染上升到社会问题，再到技术的开发应对该问题，最终引出必修二中原电池的科学原理”的顺序，是“STSE”的反顺序，让知识与实际相连；后两个环节依照“从利用科学知识了解单液原电池的不足，到学习盐桥的作用、对单液原电池的改良，最终从理解原电池的社会价值到感受低碳环保的发展理念”的顺序，这是“STSE”的顺序，让每一步都有迹可循。让学生在正反两条学习轨迹中，学有所思、学有所用。在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，自主评价。

在原电池中，盐桥的引入加大了原电池的发电率，节约了资源，减少了浪费和污染。这也是课堂的升华，让学生感受科学素养，体会以自然为本的发展，成为本堂课学习过程中重要的归宿。

九、附录：

1. 教学情景设计

【情景1】

【图片展示】