部编版八年级语文下册《核舟记》精品教案

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《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇

《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)1《核舟记》精品教学设计(部编人教版八年级下册)《核舟记》是一篇以人类自身的力量为主要角色，用悬念和创意吸引读者的科幻小说。

这篇小说不仅发人深思，引发对未来的想象，同时也适合作为中学生们的阅读材料。

在此基础上，我们以此为出发点，设计了以下的精品教学活动。

一、阅读理解：了解小说情节1.预读导入将第一章第一句也是小说全文的开头“是一天静谧而美丽的早晨。

“展示给学生答案，让学生思考，如何得知这是科幻小说，这句话为什么很有吸引力。

2.阅读过程中在阅读过程中，老师可以在读到重要情节时暂停阅读，带领学生展开思考，如：核舟的建造、核舟的起飞、过程中的细节、各种难题的解决方式等等，核对学生对情节的理解，帮助学生切实感受故事中的情节。

3.深度思考在阅读结束后，将一些重要的事件放在黑板上，要求学生们总结情节，分析主旨思想，收获及感受。

二、言语运用：发现文学特色1.文学语言小说中不乏一些极具意境的文学语言，如“雾霭笼罩着整座建筑群，模模糊糊中透出晨曦的光芒；“黎明时分，万物复苏。

一只乌鸦高高飞起，展翅翱翔”等等。

老师可以在上课前准备好这些句子，将其展示在投影仪幕布上，让学生观赏句子，体会及感受这些文学特色。

2.文字游戏小说中有两个关键词，一个是核舟，另一个是能源。

将学生分成两组，让他们编写两段同义大作文，一份要以核舟为主题，一份以能源为主题；还可以设计文字游戏，如拼音字谜、成语接龙等等，帮助学生在游戏中轻松吸收语文的知识，提升运用语言的能力。

三、综合素养：探究世界面貌1.科学探究“核舟”建造离不开科学技术的支持和帮助，因此，引导学生探究建筑工程学、物理学、天文学、航空航天学等学科中的内容，让学生在科学知识的指引下，理解科学知识的应用，了解各个行业之间的相互紧密联系。

2.地理探讨小说中的“核舟”构想从一个地方灵感启发，因此，老师可以根据小说情节，带领学生一起欣赏图片、视频，探讨解释土地利用、合理城市布局、城市景观的意义。

2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。

这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。

苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。

3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。

教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。

贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。

径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。

（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。

（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。

（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。

二、整体感悟在师生问答中了解课文的。

主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。

导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。

这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。

四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。

2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

核舟记-部编版八年级语文下册教案

核舟记-部编版八年级语文下册教案一、教学背景本教案适用于八年级下册语文教学，教材为《中华书局部编版语文》。

二、教学目标1.通过学习本文，学生能够正确理解《核舟记》的核心思想，提高阅读理解能力。

2.培养学生愿意从反面看问题，具有审问问题，怀疑权威的思维习惯。

3.通过本文的教学，能够培养学生的写作能力，提高文章结构能力。

三、教学内容本教学内容为《核舟记》。

四、教学流程1. 教师导入（10分钟）通过背景介绍，生动形象地介绍故事的起点给学生，通过问题引导学生理解核心内容。

例如：你们知道什么是核舟吗？在今天，我们可以通过很多工具进行交通和旅行，但在古代的时候，交通显得格外艰难，核舟就是因为有这种困难而造出来的。

那么，你们觉得制造核舟会遇到哪些问题？为什么要制造核舟？有没有遇到过这种困难？2. 快速阅读（10分钟）让学生快速阅读一遍《核舟记》，让他们了解文章的大意。

例如：请大家快速阅读一遍《核舟记》，了解整个故事的大意。

在不理解的地方可以先跳过。

3. 细节理解（20分钟）请学生重点阅读文章的每段内容，了解文章中所提到的人物、事件、情感和感受，让他们融入全文环境。

4. 理解交流（20分钟）要求学生在课堂上与同桌进行交流，让他们交换自己的理解和看法。

例如：请你们与旁边的同学一起交流，分享你们的理解。

你们觉得这篇文章最重要的是什么？它教给我们什么？你们有怎样的感悟？5. 课堂讲解（40分钟）通过教师讲解，让学生深入了解文章的核心内容和故事情节，引导学生思考一些问题。

例如：请问这篇文章的主题是什么？它告诉我们什么？那么，作者是如何通过描写周防和他的朋友来反映出这个主题的呢？作者用像核舟这样的普通物品，表达了他对人性的看法。

这种想法是我们在生活和阅读中都应该有的，就像周防和他的朋友，虽然没有柳暗花明，但在生活中，我们也常常感到疲惫、失落、无望，遇到这些问题，我们应该怎样去解决呢？6. 课后练习（20分钟）为了加深学生对本文的理解，可以让学生回答几个问题，或者完成一篇简短的作文。

人教部编版八年级下册语文教案：《核舟记》

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现核舟雕刻技艺的价值、分析其在现代的应用，并探讨如何传承和发扬这一传统技艺。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了核舟雕刻技艺的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《核舟记》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和欣赏传统艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.分析课文中所运用的修辞手法，如比喻、排比等，并学会运用到写作中。
5.了解我国古代民间艺术，培养审美情趣，增强民族自豪感。
本节课通过学习《核舟记》，旨在提高学生的文言文阅读水平，培养他们的审美情趣和民族自豪感。
二、核心素养目标
《核舟记》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文化素养：通过学习《核舟记》，让学生了解和传承我国古代民间艺术，激发他们对传统文化的兴趣和热爱。
五、教学反思
在《核舟记》这一节课的教学过程中，我发现学生们对古代核舟雕刻技艺表现出了浓厚的兴趣。他们惊叹于民间工匠的精湛技艺，同时也对我国传统文化产生了更深的敬意。以下是我对这节课的一些思考和总结。
首先，通过提出与生活相关的问题导入新课，成功激发了学生的好奇心和探究欲望。这使得他们在学习过程中更加投入，积极思考。在今后的教学中，我将继续关注学生的兴趣点，以生活化的例子引入新课，提高他们的学习积极性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对文言文词汇和句式的掌握程度参差不齐。针对这一点，我采用了逐句翻译、重点讲解的方式，帮助学生理解课文。在以后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的文言文阅读能力。

2023最新-初中八年级语文《核舟记》精品教案模板【优秀4篇】

初中八年级语文《核舟记》精品教案模板【优秀4篇】作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇初中八年级语文《核舟记》精品教案模板，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《核舟记》教学设计篇一一、教学设想1、教材依据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。

2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。

部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材，已经使用至第5学年。

这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。

3、单元目标和课文目标语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经）二首》)。

诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。

《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。

其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的基本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。

人教部编版八年级下册《核舟记》教案

-提高文言文阅读理解能力；
-感悟作者通过核舟所表达的思想感情。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：
-通过学习《核舟记》，掌握文言文的基础知识，提高文言文阅读和表达能力；
-运用课文中的词汇、句式进行准确、生动的语言表达，增强语文学科素养。
2.思维发展与提升：
-培养学生对核舟寓意和象征意义的探究精神，提高逻辑思维和分析判断能力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学艺术价值、文言文的特点和核舟的寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟文化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多的艺术美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过一些微小的艺术品？”比如一个小巧的核舟模型。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》的文学与艺术价值。
举例：针对倒装句，教师可通过例句讲解、练习巩固等方式，帮助学生掌握其用法。
（2）核舟寓意的深入理解：学生需要对传统文化、民间传说等方面有一定的了解，才能深入理解核舟的象征意义。
举例：教师可补充相关传统文化知识，如民间传说、成语故事等，帮助学生理解核舟的寓意。
（3）文言文阅读技巧的提高：学会通过关键词、句式等把握文章主旨，提高阅读速度和理解能力。
-运用想象、联想的方法，理解核舟的内涵，培养审美情趣。

人教部编版八年级语文下册《核舟记》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和模拟制作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“核舟工艺在现代社会中的传承与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-思想感情把握：理解作者通过核舟所表达的对工艺的赞美和对美好事物的追求。
举例：《核舟记》中“罔不因势象形，各具情态”一句，重点讲解“因势象形”这一成语的用法及其在文中的含义，强调文言文的精炼表达。
2.教学难点
-文言文阅读理解：对于八年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点，需要掌握一定的文言文阅读技巧和方法。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文词汇与句式：掌握课文中出现的重点词汇和特殊句式，如“核舟”、“奇巧”等词语，以及倒装句、省略句等文言文特殊句式。
-文章结构分析：理解《核舟记》的整体结构，包括开篇、发展、高潮、结尾等部分，以及各部分之间的关系。
-写作手法欣赏：分析作者魏学洢在文章中运用的修辞手法和描写技巧，如对比、排比、细节描写等，体会其艺术效果。
人教部编版八年级语文下册《核舟记》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文下册《核舟记》教案，本章节内容主要包括：
1.文章背景：了解魏学洢的生平及其创作《核舟记》的背景。
2.课文朗读：引导学生正确朗读课文，感受文言文的韵律美。
3.词语释义：学习并掌握课文中出现的重点词语，如“核舟”、“罔不”、“奇巧”等。
-在讲解修辞手法时，教师可以通过举例说明其在现代文中的应用，帮助学生理解。

【部编版】八年级语文下册《核舟记》优质课教学教案

【部编版】八年级语文下册《核舟记》优质课教学教案一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级语文下册的一篇文言文，描绘了核舟的制作过程和作者对核舟艺术的赞美。

通过对核舟的观察和想象，作者展示了我国古代工匠的精湛技艺和高超审美。

本课要求学生理解文意，领会作者的写作技巧，并能够背诵课文。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但针对《核舟记》这篇课文，部分生僻词汇和复杂的句子结构可能会对学生造成理解困难。

因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握重点词汇和句式，提高他们的文言文阅读能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代艺术的欣赏和热爱，激发学生对传统文化的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词汇和句式的理解。

2.难点：对课文内涵的深入理解，以及对传统文化价值的把握。

五. 教学方法1.自主学习：鼓励学生独立阅读课文，理解课文内容，查找生僻词汇的解释。

2.合作探讨：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

3.情境教学：通过图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。

4.朗读感悟：指导学生正确朗读课文，感受课文的韵律美，提高学生的朗读能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片和视频资料3.生僻词汇和重点句式的解释4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，简要介绍核舟的制作过程和艺术特点，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考，对课文内容有一个初步的了解。

教师巡视课堂，解答学生遇到的问题。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文的韵律美。

教师点评并指导学生正确朗读。

4.巩固（10分钟）学生合作探讨，分析课文结构，归纳课文大意。

部编版八年级下册第11课《核舟记》教学设计

部编版八年级下册第11课《核舟记》教学设计《核舟记》教学方案第1课时【教学目标】1.熟读课文，借助注释理解课文基本内容。

2.把握本文的说明顺序及对象特征。

3.继续积累文言词语。

【教学重点】熟读课文，借助注释理解课文基本内容。

【教学难点】把握本文的说明顺序及对象特征。

【教学过程】一、新课导入《核舟记》一文说到明代人王叔远曾经雕刻了一个核舟，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”却“为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四”。

今天，我们一起来学习这篇文章，看看一只核舟是否真能容纳如此丰富的内容。

设计意图：以数字对比引起学生学习探究的兴趣。

二、夯实基础1.文常简介（1）作者简介魏学洢（约1596年—约1625年）字子敬，明末散文家。

魏大中（“东林六君子”之一）长子。

魏学洢一生未仕，好学善文，著有《茅檐集》。

（2）文体知识本文题目末字“记”，系指文体而言。

“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

2.课文朗读播放情境课文（诵读版）学生听读后再自由朗读课文，注意读音和断句。

yī mǐn wǎng yí jī ruò sǎn guān魏学洢器皿罔不因势象形贻有奇箬篷石青糁之峨冠rán jiǎo qū chuí rén xū zhuàn髯矫首昂视诎椎髻壬戌篆章设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。

进行常规字词教学，扫清学习障碍。

三、问题探究（一）自主探究（一）1.探究任务自主阅读，结合课下注释疏通文意。

2.探究过程（1）自由朗读课文。

（2）有不懂的字词勾画出来，借助工具书、课下注释和前后文，试着猜测意思。

（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说说全文的意思。

3.成果展示核舟记明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

部编版初中八年级下册语文《核舟记》教案范文

部编版初中八年级下册语文《核舟记》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵课文《核舟记》。

1.2掌握课文中的生字词及重点词语。

1.3分析课文内容，理解文章的写作技巧。

1.4学会欣赏古文，培养文学素养。

2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容。

2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对核舟的喜爱之情。

3.2培养学生热爱传统文化，传承民族精神。

二、教学重难点1.教学重点：1.1理解并背诵课文。

1.2掌握生字词及重点词语。

1.3分析课文内容，理解文章的写作技巧。

2.教学难点：2.1理解课文中的修辞手法。

2.2深入挖掘课文内涵，感悟作者情感。

三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示核舟图片，引导学生关注核舟的特点。

1.2提问：你们知道核舟吗？它有什么特别之处？2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。

2.2学生查找并积累生字词及重点词语。

3.合作探究3.1分组讨论，分析课文内容，理解文章的写作技巧。

4.精讲课文4.1教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.2教师引导学生深入挖掘课文内涵，感悟作者情感。

5.课堂小结5.2教师点评，强调课文重点。

6.课后作业6.1背诵课文。

6.2根据课文内容，写一篇短文，介绍核舟的特点。

四、教学反思1.本节课通过多媒体辅助教学，激发了学生的学习兴趣。

2.学生在自主、合作、探究的过程中，对课文内容有了更深入的理解。

3.教师在讲解课文时，注重引导学生感悟作者情感，培养学生的文学素养。

4.课后作业的设置，既巩固了课堂所学，又锻炼了学生的写作能力。

五、教学附录1.生字词1.1舟1.2核1.3记1.4壶1.5杯1.6箸1.7帆1.8篷1.9桅1.10槽2.重点词语2.1精巧：精细巧妙。

2.2逼真：非常逼真。

2.3削：用刀去掉物体的表面部分。

2.4镌：雕刻。

2.5纤秀：细长秀丽。

2.6嵌：把一物体嵌入另一物体中。

部编八年级语文下第11课核舟记教案

教学内容：
（1）学习生字词：熟识、雕梁画栋、奇巧、罅隙等。
（2）理解课文：分析核舟的形状、结构、雕刻技艺及所表现的主题。
（3）了解核舟文化：探讨核舟在我国的民间艺术地位及其所蕴含的历史文化内涵。
（4）审美鉴赏：从艺术角度评价核舟的雕刻技艺，提高学生的审美情趣。
（5）拓展延伸：搜集其他民间艺术形式，了解其特点及文化价值，进行交流分享。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》的文学价值、核舟的艺术特点和它在文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对核舟工艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中发现和欣赏更多类似的民间艺术。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编八年级语文下第11课核舟记教案
一、教学内容
部编八年级语文下第11课《核舟记》教案：
1.知识与技能：引导学生学习并掌握本文的生字词，理解课文内容，了解核舟的雕刻艺术及其所蕴含的文化意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。
4.核心素养目标：
-阅读理解素养：学生能够准确把握文章的主旨大意，理解核舟的艺术价值和历史背景。
-语言表达素养：学生能够运用古文中精练、生动的语言，描述核舟的雕刻技艺，表达自己的审美感受。
-思维发展素养：学生能够通过比较、分析、推理等思维方法，评价核舟的艺术特色，提出自己的见解。
-文化认同素养：学生能够认识到核舟作为传统文化的载体，理解其背后所蕴含的中华民族智慧和精神。

2023最新-初中八年级语文《核舟记》精品教案模板优秀7篇

初中八年级语文《核舟记》精品教案模板优秀7篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么问题来了，教案应该怎么写？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《初中八年级语文《核舟记》精品教案模板》，希望能够给您提供一些帮助。

核舟记教案篇一一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1.质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视2.口译并评价翻译情况。

3.思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。

4，分别由学生朗读描述苏轼、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

5.作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。

三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。

所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。

否则，松散割裂，不知所云。

6.你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这——点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

三、学习第四段1.考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

先联系前面部分看一些实例：(1)长约八分有奇。

(2)左右各四，共八扇。

(3)船头坐三人。

(4)共阅一手卷。

(5)横卧一楫。

(6)倚一衡木。

(7)为字共三十有四。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。

人教部编本初中语文八年级下第3单元第11课《核舟记》教案

其次，在教学过程中，我发现小组讨论环节非常有效。学生们在交流中互相启发，提出了许多有深度的问题和见解。但我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是对讨论主题不够感兴趣。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更多元化的讨论话题，鼓励每个学生都能积极参与到课堂讨论中来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和模拟核舟制作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“核舟制作技艺在现代社会中的传承与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学难点和重点的处理上，我尽力通过生动的例子和实物展示来突破难点，但从学生的反馈来看，这些难点仍然需要更多的时间和练习来巩固。我考虑在下一节课中，设计一些更有针对性的练习，如角色扮演、模拟翻译等，让学生在实际操作中加深对文言文的理解。
此外，我也在思考如何将情感态度与价值观的培养更自然地融入到教学中。通过这节课，我认识到仅仅通过讲解是不够的，更重要的是要让学生在实践中体验和感悟。未来，我计划组织一些课外活动，如参观博物馆、采访手工艺人等，让学生亲身体验到传统文化的魅力，从而激发他们对传统文化的尊重和热爱。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我深刻地感受到了文言文教学的挑战与魅力。通过这节课，我发现学生们对古代文化和民间工艺有着浓厚的兴趣，但也明显感受到了他们在文言文阅读和理解上的难度。
首先，关于教学内容的安排，我认为将核舟的制作技艺与课文紧密结合是一个不错的选择。通过实物图片和模拟制作活动，学生们能够更加直观地感受到核舟艺术的精妙，这样的教学方式有助于提高他们的学习兴趣和参与度。然而，我也注意到在讲解文言文断句和翻译时，部分学生仍然感到困惑。未来我需要考虑如何更加生动、具体地讲解这些知识点，或许可以通过更多有趣的例句和情境模拟来帮助学生理解。

部编版八年级语文下册第十一课《核舟记》教案

-体会古文中蕴含的深刻文化内涵，如对民间工艺的尊重和对工匠精神的赞扬。
-将课文中的艺术特色与现实生活中的观察和体验相结合，提升学生的审美能力。
-在小组讨论中，学生可能难以准确表达自己的观点和感悟。
举例解释：
-在突破文言文阅读理解的难点时，教师可以通过设置具体的语境，帮助学生理解古汉语的用法。
-在探讨文化内涵时，教师可以通过讲述相关的历史背景或故事，帮助学生理解核舟技艺在古代文化中的地位。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《核舟记》中所展现的核舟技艺及其文化价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟艺术的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承我国优秀的民间工艺。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-对于审美能力的提升，教师可以引导学生观察现实生活中的艺术品，比较其与核舟的异同，从而深化理解。
-为了帮助学生更好地在讨论中表达自己，教师可以提供一些表达框架或范例，指导学生如何组织语言和逻辑。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《核舟记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否见过微缩模型？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《核舟记》中的微缩艺术奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和模型制作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“核舟技艺在现代社会中的价值”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案

【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇文言文，描述了核舟的制作过程及其精细之处，体现了我国古代工匠的高超技艺。

通过学习本文，学生可以加深对文言文的理解，提高阅读文言文的能力，同时了解古代工匠的精神品质。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文的基本语法和词汇有所了解。

但本文篇幅较长，生僻字词较多，学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们逐步掌握文言文的学习方法。

三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：体会古代工匠的精湛技艺和敬业精神，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语的理解。

2.难点：文言文句式的理解，课文长难句的翻译。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个直观的学习环境。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找资料，提高自学能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的图片、视频资料3.生僻字词的解释4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用核舟的图片或视频资料，引导学生关注核舟的美学价值，激发学生的学习兴趣。

教师简介核舟的制作过程及其在我国传统文化中的地位。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和含义。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分小组，共同翻译课文中的长难句，讨论课文内容。

教师参与讨论，给予指导。

4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和解释。

部编人教版八下语文第三单元《核舟记》教案

4.通过学习《核舟记》，了解我国古代民间艺术，培养学生的审美情趣；
5.结合课文内容，进行创意写作练习，提高学生的写作能力。
二、核心素养目标
《核舟记》核心素养目标如下：
1.提升文言文阅读能力，理解并感受文言文的韵味，培养对传统文化的尊重和热爱；
2.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文，学会欣赏古代民间艺术，提高艺术素养；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“说明文在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次《核舟记》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题，也想到了一些改进的方法。
首先，学生在文言文阅读方面存在一定的困难。他们对文言文的词汇、句式掌握不够熟练，导致对课文内容的理解不够深入。针对这一点，我打算在接下来的教学中，加大对文言文基础知识的讲解力度，通过更多的例句和练习，帮助学生熟练掌握文言文的表达方式。
举例说明：
1.教学重点
-例如，讲解“罔不”一词时，教师可以列举课文中出现的句子，如“罔不因势象形”，解释其意为“无不”，并让学生模仿造句，加深理解。
-在分析说明文写作方法时，教师可以以课文中的“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”为例，讲解作者如何通过具体的尺寸描述核舟的大小，使学生掌握举例子、作比较等写作方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

《核舟记》教学设计教案部编版语文八年级下册

《核舟记》教学设计一、教学设想1.教材分析本文是一篇介绍事物特点的文言说明文。

从整个初中阶段说明文应完成的教学目标来看，通过学习本文，当教会学生了解说明事物应抓住特点。

由于本文是一篇文言文，因此，在以理解文句为基础的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。

2.教法分析本文顺序清楚，条理分明，学生容易看懂，可采用多种形式结合的教学方式：通过让学生互翻译、折纸船、作解说等形式来学习课文，让学生在动、说、做中理解课文说明的内容。

二、教学目标及重难点1，熟读课文，结合注释疏通文意，积累文言字词。

（重点）2.学习以空间、逻辑为序，按事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。

（难点）3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，感受古代劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

三、教学过程1.导入有人曾经把整部《红楼梦》雕刻到一把竹扇上，成为微雕中的一大“绝品”，从而破了微雕行业的吉尼斯纪录。

其实，中国早在古代就有了微雕艺术，“核雕”就是其中之一。

今天，我们就来欣赏一艘雕刻在桃核上的舟。

（板书：核舟记。

（设计意图：拓展学生的知识面，自然导入学习内容，引起学习兴趣。

2.定向——析题根据预习，仔细看题目，本文应该是一篇什么体裁的文章？按照阅读文章的一般思路——写什么、怎么写、为什么这样写进行提问，你觉得能提出哪些问题？其中哪一个问题应当成为学习本文的重点？（它记核舟的什么东西？具体是怎么记的？为什么要花那么大的篇幅来记这小小的核舟呢？）（设计意图：标题是文章的眼睛，析题实际上是教给学生阅读课文的思路与方法。

3.导学——问、议、做、说、写（1）请一位学生提出在预习时碰到的不懂的字、词、句，其他学生帮助解答，较难的由教师引导学生回答，注意以下拼音。

器皿mǐn八分有奇jī不糁sǎn峨冠é guān髯rán衣褶zhě椎髻zhuī jì趾zhǐ曾不盈zēng壬戌rén xū（设计意图：督促学生深入思考课文内容，消除理解上的障碍，为后面的互译打下基础。