如何在教学中实现知识线与方法线的双线并行
浅谈小学语文教学中的“双线并行”
浅谈小学语文教学中的“双线并行”作者：孙田静来源：《读写算》2019年第29期摘要从教育的角度来说，教学从来不具备单一性。
就像是国家倡导的素质教育，也是追求学生的全面发展。
这些都要求教师在教学的过程中要充分考虑教学实际，将教育推向多方面发展的阶段。
具体到小学语文教学中，考虑到小学生的身心发展规律，应该制定切合他们实际需求的教学方式。
因此，实施“双线并行”的教学方法是实现学生全面发展的有效策略。
关键词“双线并行”;小学语文;语文教学;教學策略中图分类号：H09，A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）29-0186-01“双线并行”就是要求教师在进行教学的时候，不能只着眼于当前，而要将目光投向更多、更远的地方。
在教学实际中的体现，就是要让学生更多地接受和所学内容相关的教学知识。
简单来讲，“双线并行”是要实现教学中的“融会贯通”。
例如在学习一篇课文的时候，学生关注的不应该只是这篇课文，还应该是整个单元所要表达的中心;在进行“生字加油站”模块教学的时候也要结合日常的生字教学;而通过课后阅读链接来沟通文本和课外更是不可或缺的“双线并行”。
一、“双线并行”在阅读单元主题中的应用小学语文部编教材从形式和内容上都发生了较大的改变。
不论是阅读文本数字上的增加还是内容难度上的增强，原本对小学语文阅读课的要求都在相应提高。
就拿部编教材中的小古文为例，在以往教材中即便出现文言文，基本也是以一些名言警句为主，诸如《论语》或者《古今贤文》这些巨著的节选，通常比较浅显。
但是部编教材中的小古文则是严格意义上的文言文，这无疑给教学带来新的挑战。
因此，在教学部编教材的时候，就要更加全面地考虑统编的整体性。
比如在四年级上册的第三单元教学环节，就能体现出“双线并行”教学带来的实效。
“双线统一”教学的理论基础和实施策略
唯物辩证法认为物质世界是 脱离工具ｌ生，语文课程人文教育不
二 ≤毒 够 、学生学习效率低下的问题。 普遍联系和不断运动变化的统一 能脱离语文知识与能力的教学，即
…
≮ ≥ ． 破解这一 问题 ，教学共识 和策略
整体 ，它包括三个基本规律 ：对立
不能脱离文本抽象 、孤立地进行人
ｉ ：
国新 时期 科学 发展 观要义 的体 的能力 ；同时 ，发展思辨 能力 ，提升
观念是 行 为 的先 导 。有什 么
现 。“人 的全 面发 展 ”是指人 的“整 思 维品质 ，培育社会 主义核心 价值 样 的教学 观念 ，就有什么样 的教 学
体 发展 ”，是 学 生 的各 种基 础 素质 观 ，培养高 尚的审美情趣 ，积累丰 行 为 。不 同教学 观念 指导 下 的教
方向应是 ：鲜明突 出地表现语文 统一规律、质量互变规律和否定之 文教育，而应是在教师的引导下 ，
７ １］ 的课程品质和独特魅力，抓住语 否定规律，以及现象与本质、原因 通过学生的阅读来理解文本 自身
文 学 科 本 质 特 点 来 “教 语 文 ”和 与结 果 、必 然与偶然 、可能 与现实 、 的思 想意义 ，通过 感悟 、熏 陶来 潜 “学语文”。“双线统一”语文教学 形式与内容等一系列基本范畴，而 移默化地发挥作用 、产生影响。
“人 的全 面发展 ”是 马克思 主 验 ，把握 祖 国语言文字 的特点和运
１．依 靠 教 师 对 课 程 标 准 的
义的基本原理之一，也是我国教育 用 规律 ，加深对祖 国语 言文字的理 正 确 理 解 和 对 教 学 行 为 的 精 准
方针 的理论基石 。“和谐 发展”是 我 解 与热爱 ，培养运用祖 国语 言文字 把 握
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂为了实现初中语文高效课堂的目标，我们需要对教学过程进行科学规划和组织，其中双线组织单元结构是一种有效的方法。
下面，本文将详细介绍如何运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂。
一、什么是双线组织单元结构？双线组织单元结构是指以知识为主线、以思维能力培养为副线，构建学科教学的新模式。
实现双线组织单元结构需要以下几个关键要素：1. 主线：学科知识，即学生必须掌握的核心知识点。
2. 副线：思维能力培养，即学生在学科知识获取的过程中，养成的思考、分析、判断、创新等能力。
3. 单元：一个主题或一个知识点的完整学习内容。
4. 教学过程：按照主线和副线的要求，设计教学过程。
1. 确定学科知识和思维能力培养目标对于每个单元，我们需要明确学科知识和思维能力培养的目标。
比如，在讲解《李白诗选》时，学科知识目标可以是掌握李白的诗歌风格和主要作品；思维能力培养目标可以是培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。
当然，这只是一个例子，具体目标需要根据具体单元的情况来确定。
2. 教学过程设计为了实现双线组织单元结构，需要对教学过程进行详细的设计。
具体来说，可以采用以下方法：（1）引导思考在讲解学科知识之前，可以先进行思考导入，激发学生的思考欲望。
比如，在讲《李白诗选》之前，可以提出以下问题：你们都读过李白的哪些诗？你们觉得李白的诗歌有什么特点？（2）学科知识讲解在引导思考的基础上，进行学科知识的讲解。
需要注重知识点的讲解和归纳总结，同时给学生提供丰富的文献材料和实例，让他们更好地理解学科知识。
（3）思维活动在学科知识的讲解过程中，需要注重思维活动的设置，让学生有机会运用所学的知识进行分析、判断、解决问题等活动。
比如，在讲解《李白诗选》过程中，可以引导学生分析李白的创作手法，进而探究文学创作的规律。
（4）思维能力培养通过思维活动的设置，可以培养学生的多种思维能力，比如逻辑思维、创新思维、批判性思维、归纳总结思维等。
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”语文是小学生学习的重要科目之一，阅读是语文学习的重要内容。
而小学语文部编教材在阅读教学中采用了“双线统一”的教学模式，以帮助学生全面提高阅读能力，促进语文素养的全面发展。
本文将从“双线统一”教学模式的内涵、实施方式和效果等方面进行探讨，旨在为小学语文教学提供一些借鉴和启发。
一、“双线统一”的内涵“双线统一”的教学模式是小学语文部编教材在阅读教学中提出的一种教学策略，即在阅读教学中同时注重文字线和知识线。
文字线是指教材中的课文内容，包括文字的意义、结构、语法和修辞等方面；知识线是指课文中所涉及的一些背景知识、文化常识和情感体验等。
通过“双线统一”的教学，旨在使学生在阅读过程中不仅能够理解课文的表面意思，还能够深入挖掘其中的内涵，提高语文素养。
二、实施方式1. 整合课文与生活在教学过程中，老师可以通过与学生生活相关的课文内容，引导学生将课文中的内容与自己的生活实际相结合，增强学生对课文的理解和体验。
教师可以引导学生通过课文中的描写，了解自然风光的美丽，引发学生对自然的向往与热爱。
2. 注重情感体验在教学过程中，老师应注重培养学生的情感体验能力，让学生在阅读过程中能够感受到课文中所表达的情感，增强学生对课文的共鸣。
教师可以通过课文中的人物形象、事件情节等引发学生的情感共鸣，让学生在情感体验中增强对课文内涵的理解。
3. 引导思辨与表达在教学过程中，老师应引导学生主动思考与表达，让学生在阅读过程中能够进行思辨，发现课文中的主题思想和价值取向。
教师还应注重培养学生的表达能力，让学生通过口头和书面表达形式，将自己对课文的理解和感悟表达出来。
4. 拓展延伸活动在教学过程中，老师可以通过拓展延伸活动，增加课文的外延性，使学生在阅读中拓展思维，增强学生对课文的理解和体验。
教师可以通过课外阅读、课文创作等方式，让学生对课文内容进行延伸拓展，增强对课文的理解和感悟。
三、效果分析通过“双线统一”的教学模式，可以有效提高学生的阅读能力，促进学生的语文素养全面发展。
学校学业辅导双线工作制度
学校学业辅导双线工作制度1. 背景在学校管理中，为了更好地帮助学生实现学业目标，提供全面的学术支持，学校决定引入学业辅导双线工作制度。
2. 目的该工作制度旨在通过有效的学业辅导，帮助学生提高研究能力和成绩，促进个人全面发展，增强学生对研究的自信和兴趣。
3. 工作内容学校学业辅导双线工作制度包括以下两条线：3.1 课内辅导线学校将组织专业教师进行课内辅导，提供针对性的研究指导。
这些辅导将涵盖课程内容理解、知识点掌握、解题技巧等方面，并重点关注学生的研究进展和困难。
3.2 课外辅导线学校将设置课外辅导线，通过学生导师或学业辅导员的指导，提供个性化的学业辅导。
这些辅导将主要关注学生的研究计划制定、研究方法指导、研究惯养成等方面，帮助学生建立良好的研究技能和研究惯。
4. 辅导方式为了更好地实施学业辅导双线工作制度，学校将采取以下方式：- 组织定期的学业辅导活动，包括研究讲座、学业讨论等，提供研究技巧和研究方法的培训；- 设立学生咨询服务中心，提供研究问题咨询和解答；- 制定具体的研究计划和指导手册，供学生参考和遵循。
5. 考核和评估为了确保学业辅导工作的有效性和学生的研究成果，学校将进行定期的考核和评估。
考核内容将包括学生研究成绩、研究态度和研究惯等方面，并根据评估结果对学业辅导工作进行调整和改进。
6. 结论学校学业辅导双线工作制度的实施将有助于学生的研究能力提升和学业发展。
通过课内和课外双线辅导，学校将为每个学生提供个性化的学业支持，促进学生全面发展，并实现学校培养目标的达成。
以上是学校学业辅导双线工作制度的基本内容，为了具体实施细节和具体工作安排，学校将制定相应的实施细则和工作计划。
双线教学实施方案
双线教学实施方案双线教学是指在传统教学线上，增加一条线上的教学。
双线教学实施方案是指为了提高教学质量，更好地满足学生学习需求，学校采取的一种教学模式。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等方面详细介绍双线教学实施方案。
一、教学目标双线教学的目标是为了提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
通过双线教学，学生能够更好地掌握知识和技能，提高解决问题的能力，培养团队合作精神，提高创新能力。
二、教学内容双线教学的内容主要包括传统教学线上的教学内容和线上的教学内容。
传统教学线上的教学内容包括基础知识的讲解和概念的理解，线上的教学内容包括实践操作、案例分析、课外拓展等内容。
通过双线教学，学生能够更全面地了解和掌握知识。
三、教学方法双线教学采用的教学方法主要包括讲授、讨论、实践、案例分析、课外拓展等。
在传统教学线上，采用讲授和讨论的教学方法，线上采用实践和案例分析的教学方法。
通过不同的教学方法，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学手段双线教学的教学手段主要包括传统教学手段和线上教学手段。
传统教学手段包括教师讲义、教学课件、实验器材等，线上教学手段包括网络课件、多媒体教学、在线实验等。
通过不同的教学手段，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
五、教学评价双线教学的教学评价主要包括传统教学线上的评价和线上的评价。
传统教学线上的评价包括考试、作业、实验报告等，线上的评价包括在线测试、在线讨论、课外作业等。
通过不同的评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，提高教学质量。
综上所述，双线教学实施方案是一种有效的教学模式，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
学校应该充分重视双线教学，不断改进和完善双线教学实施方案，为学生提供更优质的教育资源，促进学生全面发展。
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂高效的初中语文课堂对于学生的学习和发展至关重要。
而在构建这样的课堂时，运用双线组织单元结构可以使学生更全面地参与进来，提高他们的学习兴趣和参与度。
下面我将介绍一种利用双线组织单元结构构建初中语文高效课堂的方法。
一、双线组织单元结构的概念：双线组织单元结构是指教师在课堂中设置主线和辅线两条“线索”，主线包括主要知识的讲授和教学目标的达成，辅线包括学生的个性需求和课堂参与。
通过合理的设计和安排，主线和辅线可以相互配合，使课堂更加高效、有趣和有效。
二、双线组织单元结构的步骤：1. 设计主线：主线是课堂的核心内容，可以根据教学大纲和学生的学习需要来确定。
教师可以在课堂前把主线的关键点进行提前准备，确保自己对知识的掌握和理解。
2. 设计辅线：辅线是为了激发学生的学习兴趣和主动参与而设置的。
辅线可以包括以下几个方面：a. 情感引导：教师可以设计一些情感教育环节，让学生通过情感交流来加深对知识的理解和记忆。
通过讲述一个激动人心的故事或者演示一个生动的实验来引发学生的情感共鸣。
b. 互动问答：教师可以设计一些互动问答环节，让学生在课堂上积极思考并参与讨论。
教师可以提出一个问题，然后让学生分组进行讨论，并在一定时间内给出回答。
c. 创设情境：教师可以创设一些情境来帮助学生理解和记忆知识。
教师可以引导学生想象自己是一个故事中的主人公，通过角色扮演来体验和理解文本中的内容。
d. 游戏化学习：教师可以设计一些有趣的游戏来帮助学生巩固知识。
教师可以设计一个语文接龙游戏，在游戏中学生需要根据前面学过的知识进行接龙，从而巩固和运用所学内容。
3. 整合主线和辅线：在课堂中，教师可以根据教学进度和学生的学习情况，灵活地整合主线和辅线。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点来调整辅线的设置，使其与主线相互配合。
1. 提高学习兴趣：通过设置辅线，教师可以激发学生的学习兴趣，增加他们对课堂内容的关注和投入度。
学校双线教学实施方案
学校双线教学实施方案近年来，学校越来越注重教育教学的质量和方法创新。
在这个背景下，一些学校开始尝试双线教学实施方案，旨在提升学生的学习效果和学校整体教学水平。
下面将介绍一种双线教学实施方案，该方案包含了以下几个方面的考虑：1. 定义双线教学：双线教学是指将传统的面对面授课与在线学习相结合的一种教学模式。
通过配备所需的技术设备和平台，教师可以通过线上工具与学生进行互动，提供额外的教学资源和支持。
2. 制定在线学习方案：为了实现双线教学的目标，学校需要制定一套完善的在线学习方案。
这包括选择适合学校需求的学习平台，培训教师使用这些平台的技能，以及开发在线课程内容等。
3. 教师培训和支持：为了顺利实施双线教学方案，学校需要为教师提供充分的培训和技术支持。
培训内容可以包括如何使用在线教学工具、如何设计在线课程和如何管理在线学习等方面的知识和技能。
4. 学生支持和资源：学校应提供学生所需的技术设备，例如电脑、智能手机或平板电脑等，以确保学生可以顺利参与在线学习。
此外，学校还应提供在线学习资源，例如电子教材、学习视频和在线练习题等。
5. 监测和评估：学校应建立一套有效的监测和评估体系，以监测学生在双线教学中的学习进展和教学效果。
这可以通过在线测验、作业提交和学术成绩等方式来实现。
6. 改进和优化：根据监测和评估的结果，学校应不断改进和优化双线教学方案。
这可以包括调整在线学习资源和课程设计，改进教师培训和支持，以及更新技术设备等。
通过实施双线教学方案，学校可以提供更加灵活和多样化的教学方式，帮助学生更好地学习和掌握知识。
同时，教师也能够更好地使用技术工具和在线资源来支持学生的学习，并提高自己的教学水平。
总的来说，双线教学方案有助于推动学校教育教学的创新和改进。
“双线式”高中物理概念教学模式的应用
“双线式”高中物理概念教学模式的应用高中物理教学一直以来都是学生们比较头疼的科目之一，因为涉及到很多抽象的概念和复杂的公式，让学生们感到困惑和无法理解。
采用一种新的教学模式来帮助学生更好地理解物理概念变得尤为重要。
“双线式”高中物理概念教学模式就是一种很好的选择。
“双线式”高中物理概念教学模式的应用通过将知识点分为基础线和拓展线，将课程内容分为学习线和应用线来帮助学生更好地掌握物理知识，培养学生的物理思维和解决问题的能力。
下面我们就来具体了解一下这种教学模式的应用效果和具体实施方法。
一、基础线和拓展线的分析我们来解释一下什么是基础线和拓展线。
基础线是指课程中最基本的、最重要的知识点，是学习物理的基础，也是其他知识的基础。
质点动力学、热学和电磁学都属于基础线的范畴。
拓展线是建立在基础线之上的，课程涉及较多的知识点和应用，是对基础线的深入拓展。
波动光学、原子物理学和相对论等内容都属于拓展线的范畴。
在教学实践中，通过“双线式”教学模式，可以更好地帮助学生掌握基础知识，同时又能够开阔学生的视野，让他们了解到物理学的更多领域和应用。
二、学习线和应用线的分析学习线是指课程内容中，学生需要专门学习和理解的部分，主要是对基础知识的掌握和理解。
应用线是指学生将所学的知识应用到实际问题中去解决的部分，主要是对基础知识的运用和拓展。
通过“双线式”教学模式，学生可以更好地将所学知识应用到实际问题中去解决，对于提高学生的物理思维和解决问题的能力非常有益。
三、应用范例通过以下应用范例，我们可以更加深入地理解“双线式”高中物理概念教学模式的应用。
我们来看一个关于力学部分的应用范例。
在基础线阶段，学生主要学习牛顿定律、运动学、动量、能量等基本概念，在应用线阶段，学生可以通过实际问题来应用这些知识，例如分析一个简单的运动问题，或者通过实验来验证牛顿定律。
通过这样的应用，学生可以更加深入地理解力学知识，并且掌握解决实际问题的方法。
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”语文教学一直被誉为中国教育的传统优势学科，而阅读教学则是语文教学中最为重要的一环。
小学语文部编教材作为小学生阅读教学的主要依托，一直致力于培养学生的阅读能力和语文素养。
在教学实践中，我们常常强调“双线统一”这一教学理念，它是指在阅读教学中，既注重学生的阅读能力培养，又注重语文知识的传授，使学生在阅读的过程中既能获得知识，又能提高能力。
本文将深入探讨小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”理念，探讨如何在实际教学中实现“双线统一”，从而更好地促进学生的阅读能力和语文素养的发展。
一、“双线统一”理念的重要性“双线统一”理念强调阅读教学要注重阅读能力培养，同时也要注重知识的传授。
这一理念的提出不仅是对传统教学理念的一种补充和完善，更是顺应了教育教学的发展趋势，符合了学生的认知规律。
阅读能力的培养和语文知识的传授并不矛盾，而是相辅相成的。
只有通过传授语文知识，学生才能够在阅读中获取更多的信息和知识，提高语文素养。
只有通过大量的阅读实践，学生才能够更好地理解和掌握语文知识，提高阅读能力。
只有将阅读能力的培养和语文知识的传授相统一，才能够更好地促进学生的语文素养的发展。
“双线统一”理念符合学生的认知规律。
学生在学习语文的过程中，既需要获取新知识，又需要通过实践来巩固和加深对知识的理解。
传统的教学模式往往是以知识的传授为主，而忽略了实践的重要性。
而“双线统一”理念注重学生的阅读实践，使学生能够通过阅读来获取知识，从而更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”理念是非常重要和必要的。
只有在阅读教学中贯彻“双线统一”的理念，才能够更好地促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展。
在小学语文部编教材阅读教学中，实现“双线统一”的理念，需要我们从教学内容、教学方法和评价体系等方面进行具体的实践。
在教学内容方面，我们可以通过设计丰富多彩的阅读文本，既注重文学作品的欣赏，又注重科普知识的传授。
论物理科学方法教育的教学模式
论物理科学方法教育的教学模式目前科学方法教育受到越来越多物理教育工作者的重视，科学方法的教育价值、教育目标、教育内容等方面的研究都有所涉及，而科学方法教育如何实施的问题还需要做大量工作。
针对这个问题，一种双线并行的科学方法教学模式被提出。
一、双线并行教学模式所谓双线并行教学模式，是指在物理教学过程中，以教材中的知识发展过程和伴随知识的发展过程所蕴含的科学方法为基础，将知识的发展过程及其所运用的科学方法整理出线索，使知识线和方法线在教学过程中同时展开、并行前进的一种教学模式。
双线并行教学模式的操作结构如图1所示：双线并行教学模式分为3个阶段，准备阶段、教学阶段和运用阶段。
在准备阶段，教师要做好分析因素、理出双线和教学设计3项工作。
在该阶段，教师需要找出相邻知识点之间的科学方法，按照知识点的发展顺序，排列成“知识线”，根据前后知识点之间的各个衔接中的科学方法进行一一排列，理出“方法线”，而后依据“方法线”进行教学设计。
在教学阶段和运用阶段，教师根据不同教学内容、教学方式、教学课型和学生实际，开展丰富多彩的科学方法教育形式。
在课堂教学内，教师的重点是把握科学方法这条主线。
我们认为，双线并行教学模式为科学方法实施提出了比较中肯的方案，但正如笔者所指出的，其中仍有尚待完善之处。
依据教学模式的创始人乔伊斯和韦尔的理论，“每一个模式都有一个内在的理论基础”，显然，双线并行教学模式缺乏真实的理论基础。
因此，双线并行教学模式并不是实施科学方法教育的唯一模式，这就需要建构新的科学方法教育教学模式。
二、方法中心教学模式教学理论是教学模式得以建立的基础和依据，它对其他要素起着导向作用。
依据这一思想，我们选择物理学知能结构作为科学方法教学模式的理论基础(如图2所示)。
图2表明，物理学知能结构图主要包括5个部分：实验事实、物理知识、科学方法、数学以及延伸与应用。
科学方法处于结构图的中心，分别与其他4个部分相联系。
图中的箭头表示了不同部分之间的相互关系，不同部分之间也会发生联系，但这种联系须经科学方法才能实现，科学方法起到桥梁和纽带的作用。
运用双线组织单元结构,构建初中语文高效课堂
运用双线组织单元结构，构建初中语文高效课堂随着社会的快速发展和教育的不断改革，初中语文教学也在不断得到重视和改革。
高效课堂的建设是教学改革的一个重要方面，它可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣和主动性，使学生能够快速掌握知识，提高课堂效果。
在初中语文教学中，双线组织单元结构是非常实用的一种教学方法，下面将详细介绍如何构建初中语文高效课堂。
一、了解双线组织单元结构什么是双线组织单元结构？它是指将每个教学单元分为知识线和技能线两条线，知识线主要涉及基础知识和概念的讲授，技能线则主要涉及技能和实践的讲授。
这样分割之后，教师在讲授时可以主动调整语文课程的内容和类型，使学习氛围更加有序和合理。
二、知识线的构建知识线是一个学习阶段中，学生需要掌握的重要知识的讲授，需要注意以下几点：1. 分层次讲解：不同层次的学生需要不同的知识层次。
教师可以根据学生的实际情况制定合适的教学计划，以确保每个学生都能够迅速掌握所需的知识。
2. 抓住重点难点：教师需要仔细分析学生掌握的难度，并抓住重点难点来指导教学。
在讲解中，一定要讲解清晰，避免过于简略或太过复杂，以免影响学生的理解和表达能力。
3. 内容梳理：将知识点整理为易懂的模块，梳理相应的逻辑结构，分层次进行讲解，使每个学生都能够更好地理解内容，并掌握所需的知识。
技能线是针对学生的实际情况，通过实际操作和实际练习进行的讲授，需要注意以下几点：1. 实践把握：初中语文教学重在实践，多维度的实际操作和实际练习能够帮助学生更快掌握所需的技能。
教师需要根据课程的特点，合理设计实践操作和实践练习的方法。
2. 激发兴趣：对于初中学生来说，兴趣是学习的基础。
因此，教师在设计实践操作和实践练习时，需要注重创意和趣味性，提高学生的学习兴趣和主动性。
3. 多维度讲解：技能线的讲解需要从多方面展开，包括阅读、阐述、分析、探究、讨论、解决问题等，以便更好地巩固学生的技能。
四、双线并行讲解了解双线组织单元结构之后，如何将知识线和技能线进行并行讲解，构建初中语文高效课堂呢？教师需要掌握以下几点：1. 整体策划：教师需要根据教材内容和学生特点，对整个课程进行细致的策划，确保知识和技能的讲解融为一体。
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”
小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”
语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而阅读教学则是语文教学中的重要组成部分。
小学语文部编教材作为国家统编的教材，对于小学生的语文学习起着重要的作用。
而在小学语文部编教材的阅读教学中，采用了“双线统一”的教学方式，这种教学方式将课文知识线和语文素养线融为一体，使学生在阅读教学中不仅能够掌握知识，还能够培养语文素养，提高语文素质。
下面我们就来详细了解一下小学语文部编教材阅读教学中的“双线统一”。
一、“双线统一”是什么？
“双线统一”是指在小学语文部编教材的阅读教学中，将课文知识线和语文素养线紧密结合起来，使学生在阅读课文的过程中既能够掌握课文的知识内容，又能够培养语文素养，提高语文素质。
课文知识线主要是指课文中的知识点、词语、句子和文章结构等方面的内容，而语文素养线则主要是指在阅读课文的过程中培养学生的语感、鉴赏能力、思维品质等方面的素养。
在小学语文部编教材的阅读教学中，采用“双线统一”教学方式，既能够让学生全面地掌握课文的知识内容，又能够培养他们的语文素养，这对于学生的语文学习是非常有益的。
二、“双线统一”教学的实施方式
1.注重课文阅读
在小学语文部编教材的阅读教学中，“双线统一”的教学方式首先要求学生认真阅读课文。
教师在教学中要引导学生从课文中获取知识，在理解课文的基础上，培养学生对词语、句子和文章结构的理解能力。
通过这种方式，学生能够全面地掌握课文的知识内容，从而达到课文知识线的目标。
2.注重语文素养培养
1.全面提高学生的语文素质
2.培养学生的自主阅读能力
3.促进学生的全面发展。
“先学后教,双线并行”课堂教学模式
“先学后教，双线并行”课堂教学模式的一般操作流程一、课题界定先学后教，是一堂有效性的关键要素。
于学生而言，在于主动学习，主动探究，及时巩固；于教师而言，在于及时反馈，及时评价。
“双主线”是指“文本主题主线”和“阅读训练主线”，在五环节中的并轨运行。
“文本主题主线”就是对课文集中表现的主题的理解感悟，教学时教师应紧扣主题，让学生沿着文本主题的主线去研读、探究、体验、感悟，让学生进一步学习阅读的方法，积累精妙的语言。
“阅读训练主线”是指在理解感悟文本主题的过程中，引导学生学习并实践的阅读技能与方法，找准切入点，扎扎实实地进行语言文字的训练。
二、“先学后教，双线并行”课堂教学模式的一般操作流程（一）课前：预习导航1、体现先学后教的教学理念，是以学定教的基础。
完成教学案中的预习指南，梳理学习本节课需要的基础知识，自主梳理本节课的学习内容，可采用填充、图表、练习等各种形式。
（二）课中1、环节一：创境激情，导入新课。
要求：（1）激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
（2）可用多种方式导入，但应简明扼要，不要太长。
2、环节二：反馈预习，整体感知要求：预习的检查要点与预习导航相结合，资料的链接要相机出示，且要简明扼要。
3、环节三：自学探究，提升能力。
要求：（1）让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
（2）每项自学都应给予方法的指导。
（3）自学提纲要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：明确自学内容；明确自学方向；明确自学后的要求。
4、环节节四：启学导思，反馈矫正。
要求：（1）及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题，教师的点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
（2）反馈自学情况时要面向全体，对于学生的错误和疑问教师巡视时要归类，提炼出倾向性的错误和主要问题。
（3）明确教的方式，要先通过学生之间相互作交流、质疑、讨论，最后教师再点拨、补充，顺势导学。
双线教学实施方案
双线教学实施方案双线教学是指在教学过程中，教师和学生之间同时进行两种不同的教学形式，以达到更好的教学效果。
双线教学实施方案是指在具体的教学实践中，如何有效地进行双线教学。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行详细介绍。
一、教学目标双线教学的教学目标是在保证学生学习基本知识的同时，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，教学目标应该包括知识性目标和能力性目标，既要求学生掌握一定的知识，又要求学生能够运用所学知识进行创新和实践。
二、教学内容双线教学的教学内容应该既包括传统的教科书知识，又包括与之相关的拓展知识和实践知识。
教师可以通过精心设计的教学内容，引导学生进行自主学习和实践探究，从而提高学生的学习兴趣和能力。
三、教学方法双线教学的教学方法应该包括传统的讲授、讨论、练习等教学方式，同时还应该包括项目式学习、实验探究、案例分析等教学方式。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
四、教学评价双线教学的教学评价应该既包括传统的考试、作业等评价方式，又包括与之相关的实践性评价和创新性评价。
教师可以通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以解决，从而促进学生的全面发展。
综上所述，双线教学实施方案是一项复杂而又具有挑战性的教学活动，需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学策略。
只有在教师的精心设计和有效实施下，双线教学才能取得良好的教学效果，从而实现学生的全面发展。
希望广大教师能够认真思考和积极实践双线教学，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
探索“知法并行”模式 提高学生解题能力
甲乙I/A“知法并行”是指在物理课堂教学过程中，以教材中的知识发展过程及知识发展过程所蕴含的科学方法为基础，将知识的发展过程及其所运用的科学方法整理成线索，使“知识线”和“方法线”在教学过程中同时展开、并行前进的教育、教学模式。
我们尝试将这种科学的教育、教学模式拓展、应用到解题过程中，在解题过程中引导学生首先寻找问题的知识点，确定属于哪个“知识”点，然后寻找解题“方法”，最后写出解题过程，或在捋出“知识点”的同时寻找解题“方法”。
下面我们就按这个思路来分析、求解两道2017年中考物理电学实验试题。
例1（2017年吉林长春考题）某校物理社团的学生做“测量小灯泡的电功率”和“探究电流与电压关系”的实验，电源两端电压恒定，小灯泡的额定电压为2.5V ，设计的电路如图1甲所示，操作如下：（1）按图甲连接电路，将滑片移到滑动变阻器的阻值最大端，闭合开关，记录两电表示数；移动滑片，观察并记录多组数据，绘制如图乙所示的U-I 图像，则小灯泡的额定功率为W 。
实验中，当电流表示数为I 0（I 0＜0.30A ）时，小灯泡的电功率为P 1；探究电流与电压关系的实验数据表。
（2）断开开关，用定值电阻替换小灯泡，将滑片移到滑动变阻器的阻值最大端，闭合开关，读出两电表示数并记录在表格中；移动滑片，测出多组数据，记录在表格中。
分析表格中的数据可知：当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端电压成。
实验中，当电流表示数仍为I 0时，定值电阻的电功率为P 2，则P 1、P 2的大小关系为P 1P 2。
（3）若把小灯泡和定值电阻串联后直接接到此电源两端，电路的总功率为W 。
解析：用“知法并行”的解题模式解答此类问题可分为确定知识点→寻找解题方法→书写解题过程三个阶段，或确定知识点和寻找解题方法→书写解题过程两个阶段。
下面我们就按这种模式求解上面的例题。
（1）确定知识点：电功率P=UI 。
寻求解题方法：观察图乙，找到小灯泡的电压为2.5V 时的电流，根据P=UI 求灯泡的额定功率。
基于闭合式教学设计模式实现“双线”融合
基于闭合式教学设计模式实现“双线”融合作者：张燕王丽华来源：《语文建设·下半月》2019年第11期统编语文教材采用人文主题和语文要素“双线”组织单元的方式，在体现语文课程基本特点“工具性与人文性的统一”的基础上，使得单元教学目标更加聚焦，教学指向更加明确。
然而在教学实践中，不少课堂上出现了重语文要素轻人文主题，或语文要素与人文主题割裂的现象，这显然是与课标精神和教材编写理念相背离的。
如何在教学中实现“双线”的有机融合，是教师在统编教材使用中必然会面对的关键问题。
本期，石家庄学院教育学院张燕、河北师范大学教育学院王丽华以课后练习题为核心构建了闭合式教学设计模式，体现出有效的“双线”融合思路;吉林省教育学院孙世梅基于相关教学案例，对一些教师在实践操作层面出现的问题进行了分析，并提出具体的改进策略。
希望这些探索对教师们的教学有所启发和帮助。
统编语文教材采用“双线”组织单元：语文要素线主要从知识、策略、方法等方面体现语文学科的工具性，人文主题线则通过选文内容凸显语文学科的人文性。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
作为课程理念呈现的载体，统编语文教材以“双线”组织单元的方式呼应这一特点，并通过两条线具体呈现。
然而，统编教材自投入使用以来，有两种教学倾向不容忽视：一是过分强调语文要素的教学，以语文知识的学习为目标，课堂机械训练明显;二是教学中语文要素与人文主题割裂，课堂上虽有语文知识、策略等的学习，也有人文教育的内容，但彼此分明。
究其原因，笔者发现在研读教材、设计教学时，一线教师习惯分别从语文要素和人文主题两个角度并列考虑教学目标、教学重难点，设计教学环节。
这样的操作方式虽然体现了统编教材编写的特点，但却违背了“工具性与人文性统一”这一基本的课程理念。
那么，如何设计和实施教学，才能既实现“双线”融合，又体现工具性与人文性的统一呢？（2）以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。
高中信息技术课堂双线融合教学实施策略
高中信息技术课堂双线融合教学实施策略
一、课堂双线融合教学实施策略
强化课堂重点知识点体现。
基于课堂特色，坚持讲师立足课程教学要求，强调教学重点，引导学生学习知识点和练习；
加强学生自主学习。
课堂要以引示为主，让学生通过课堂实际操作展
示和参与活动课，建立实践教学模式；
推行课程互动。
推行与实际情境、与其他课堂项目有效衔接的互动式
教材、活动内容，保重学生素养发展；
充分发挥教学资源优势。
借助网络科技手段，及时丰富课堂教学内容，有效破解传统教学机械性弊端；
加强教学管理评价。
实施合理的考核方式，科学严谨的评价标准，严
格把握学习进度；
切实提高教学质量。
从细节上把控教学质量，不断创新升华教学理念，把握主动性、灵活性和精准度，全方位保障优质教学。
二、双线教学思想
1、发掘学生潜力和自身优势，让学生激发动力，调动学习积极性，达
到实现的自身的价值。
2、双线教学要求学生在不同范畴中形成良好的发展思路，学以致用，
研究深化，能独立地行动。
3、注重对学生能力的培养，重视学生的思想观念的建立，鼓励学生从
中发现价值观，激发他们的前所未有的热爱。
4、以双线教学理念引导学生深入思考，鼓励解决问题的能力，挖掘出最优策略，并能够运用到实际生活中。
基于闭合式教学设计模式实现“双线”融合
基于闭合式教学设计模式实现“双线”融合闭合式教学设计模式是一种全面、完整的教学设计模式，它运用了多种形式的教学活动和资源，以达到深入学习的目的。
而“双线”融合则是指将学科知识与教育活动相结合，通过多种途径来达到学习目标。
基于闭合式教学设计模式实现“双线”融合，可以提供更加丰富多样的学习经验和学科知识的应用，以下是一个具体实施的教学设计案例。
教学目标：1.学习者能够掌握汉字的基本笔画和基本写法；2.学习者能够理解和运用一些常用的汉字。
教学过程：1.导入（20分钟）a.用诗词、文言文等形式为学习者创设学习场景，引导学习者对汉字的好奇心和兴趣。
b.制作一些汉字卡片，每个卡片上有一个汉字和其对应的图画，让学习者猜测汉字的含义。
2.探究（30分钟）a.设计一些活动，引导学习者分析和归纳汉字的组成部分，如笔画和部首等。
b.引导学习者试着动手写一些汉字，借助书写工具和教学素材。
3.拓展（40分钟）a.引导学习者自主学习一些与汉字相关的知识，如字典的使用、字根的使用等。
b.制作一个“小小作家”的活动环节，鼓励学习者运用所学的汉字，创作一个小故事或小作文。
4.综合应用（30分钟）a.设计一些与其他学科相关的活动，鼓励学习者将汉字与其他学科知识进行结合，如制作一个关于动物的海报，让学习者用汉字写出动物的名称及特征。
b.组织学习者进行一场集体作品展示，让他们展示自己的海报和小故事。
5.总结（20分钟）a.学习者进行个人总结，回顾学习过程中的收获和困难。
b.教师根据学习者的总结进行反馈和评价，激发他们进一步的学习兴趣。
在该教学设计模式中，“双线”融合体现在以下几个方面：1.学科知识和教育活动的融合：通过诗词、文言文等形式创设学习场景，融入了文学教育成分；通过小小作家的活动和其他学科知识的应用，融合了综合素养和跨学科学习的元素。
2.多种形式的教学活动和资源：除了传统的教学方式外，还引入了活动、游戏、制作等多种教学活动形式，通过制作汉字卡片和海报等教学素材，提供了多样化的学习资源。
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如何在教学中实现知识线与方法线的双线并行
现代教学理论认为：课堂教学是“学”为主体、“教”为主导的统一体。
学生学的过程实质上是将“静态”的书本知识内化为“动态”的学科知识思维的过程。
为了满足这一需要，教师必须加强知识发生过程的教学，使学生领会知识发展的进程，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，活化学生的思维。
教师在引导学生建构知识的过程中，必须重视物理科学方法的教育，并引导其加以灵活运用，由此促进知识与策略的双向相互作用，以培养学生终身学习的能力，为他们的后续学习和发展打下坚实的基础。
值得注意的是：科学方法的教学并不是课堂教学中的一个独立体，它应该是在教师组织学生开展学科教学活动过程中隐性渗透的一部分。
也就是说，教师在设计教学时，应当关注知识线与方法线的双线并行，这样方能提高课堂教学的效率。
那么，在具体的教学过程中，我们该如何操作，才能真正实现这一目标呢？。