八年级语文：《石壕吏》(教学方案)
石壕吏教案教学设计(优秀4篇)
石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。
有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。
盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。
只要保持身心健康，就能保持长寿。
对事在人为抱有信心和乐观精神。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。
在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。
这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
4、学生齐读。
（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《唐诗三首》石壕吏教案-山东省枣庄市市中区实验中学八年级语文下册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《石壕吏》相关的实际问题，如战争对现代社会的影响。
2.诗歌朗诵：为了加深理解，我们将进行一个诗歌朗诵活动。通过朗诵，学生可以更直观地感受诗歌的韵律和情感。
-在探讨《山行》时，重点在于学习杜牧对自然景色的细腻描绘，难点在于学生如何理解“远上寒山石径斜，白云深处有人家”中的意象和情感。
在教学过程中，教师应通过生动的讲解、多媒体辅助、小组讨论、诗歌朗诵等多种教学方法，帮助学生突破难点，确保对重点内容的理解透彻。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首》中的《石壕吏》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因战争而导致的家庭分离的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何通过诗歌表达战争带来的苦难。
在实践活动中，诗歌朗诵环节学生们参与度较高，但在分组讨论时，有些小组的讨论并不深入，可能是因为我对他们的引导不够到位。我意识到，在未来的教学中，我应该提供更明确的讨论方向和更具有启发性的问题，以促进学生们的深入思考。
另外，我也注意到在小组讨论中，一些学生并不是很积极主动地参与到讨论中。我需要思考如何更好地调动每个学生的积极性，让每个人都有机会表达自己的观点。
-古代文化知识的链接：学生需要将诗歌中的文化背景知识，如历史事件、地理环境等，与诗歌内容相结合，这对他们来说是一个挑战。
具体举例：
-在学习《石壕吏》时，重点在于让学生理解杜甫通过诗歌对战争百姓苦难的揭示，难点在于如何引导学生深入感受“石壕村里夫妻别”所蕴含的深刻情感和社会背景。
《石壕吏》教案
《石壕吏》教案教学目标：知识目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、诵读至堂上背诵。
情感目标：培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点、难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
教学准备：设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：导入：之前我们已经学习了杜甫的两首古诗，分别是《望岳》和《春望》。
因为他的诗歌反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，反映了社会动荡、政治黑暗，百姓的疾苦，因为被后人誉为“诗史”。
那么今天让我们一同走进他的叙事诗代表作《石壕吏》，一起去品味它，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。
一、二、检查预习：明确：1)检查字音：(投影：读准字音，我能行)明确：需要强调的生字词：逾、邺城戍、老妪、幽咽(齐读)《石壕吏》教学反思《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的第三首,是杜甫的一首叙事诗，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
根据单元目标的要求，以及本课内容、思想、写作上的特点，我确定本课目标：通过朗读，把握《石壕吏》的思想内容与作者的情感;有感情地朗读和背诵课文;培养关注现实、关注民生的人文素养。
其中重点放在对作者思想感情的把握和体会语言特点两方面。
但是学习《石壕吏》，有一定的难度，主要因为杜甫的诗歌大多反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗本身写得比较巧妙，使用了“藏问于答”的表现手法，感情表达比较隐晦，理解有些难度。
唐诗三首-石壕吏(教案)-2022-2023学年八年级语文下册部编版
本节课旨在帮助学生深入理解杜甫的《石壕吏》，感受诗歌的艺术魅力，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习《石壕吏》，让学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养热爱祖国文化的情感。
2.培养审美情趣：引导学生品味诗歌的意象、韵律美，提高审美能力，激发学生对文学艺术的热爱。
-诗歌鉴赏：学会从作者背景、时代背景、内容、形式等多角度鉴赏诗歌，提高审美能力。
-朗读技巧：掌握正确的诗歌朗读方法，感受诗歌的韵律美。
2.教学难点
-词语理解：如“石壕”、“吏”等词语在古代的具体含义，以及它们在诗中的象征意义。
-诗句解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，理解诗人如何通过这些手法表达情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《唐诗三首-石壕吏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因战争或社会动荡给人们生活带来的影响？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索杜甫如何通过诗歌表达对战争的关注。
3.强化思维能力：分析诗句中的修辞手法和现实意义，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。
4.增强语言表达能力：通过朗读、讨论等形式，提高学生的口语表达能力和文字表达能力，增强语文素养。
5.培养社会责任感：理解诗人对战争与人民的关注，引导学生关注社会现实，培养担当民族复兴大任的时代新人意识。
6.培养合作精神：在小组讨论和课后练习中，学会与他人合作、交流，提升团队协作能力。
（2）教学难点举例：
-在解释“石壕吏”中的“吏”时，教师需详细讲解“吏”在古代的含义，以及在此诗中如何象征战争对人民的压迫。
《石壕吏》 教学设计
《石壕吏》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和主题，体会作者对民生疾苦的同情。
2、引导学生分析诗歌中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3、指导学生诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏之美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会作者的思想感情。
（2）分析诗歌中的人物形象，如老妇、石壕吏等。
2、教学难点（1）理解诗歌中含蓄深沉的表达，如老妇的哭诉所反映的社会现实。
（2）通过诗歌语言，体会作者的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代社会，战争频繁，百姓生活困苦。
今天我们要学习的《石壕吏》就是杜甫反映战乱中百姓悲惨遭遇的一首诗歌。
让我们一起走进这首诗，去感受那个时代的苦难。
（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
2、这首诗创作于安史之乱时期。
唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己的所见所闻，写下了这首著名的叙事诗。
（三）诵读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。
（四）理解诗歌内容1、学生结合注释，自主理解诗歌大意。
2、小组讨论，交流疑难问题。
3、教师答疑解惑，重点讲解以下词句：（1）“暮投石壕村”：暮，傍晚。
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇-最新
八年级《石壕吏》教案设计精选7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《八年级《石壕吏》教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、掌握重点实词，能够翻译全文。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。
他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。
这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景（多媒体展示）。
二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词：壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
石壕吏教案一等奖三篇
石壕吏教案一等奖三篇石壕吏教案一等奖1教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、体味诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。
教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。
教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。
观看后老师问：大家有什么感受老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。
积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。
安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。
(2分钟)2、听朗读，说故事。
(8分钟)播放录音朗读。
听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。
3、字词过关。
检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音：第一组：吏(l )逾(y )邺(y )城戍(sh )老妪(y )泣(q )幽咽(y )文言词义：第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文，理解诗歌表达的情感。
(10分钟)(1)学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。
第24课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册
《石壕吏》教学实录一、教材分析：《石壕吏》是“诗圣”杜甫诗歌“三吏”中的一篇，艺术成就较高。
学习《石壕吏》，学生能够从中体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。
但是，理解《《石壕吏》反映的社会现实相对较易，体会作者蕴含在诗作中的思想感情就相对困难。
因为在这首诗歌中，作者的情感并未直接点明，而是蕴含在诗句之中。
所以，品味诗作的艺术手法和情感就显得极其重要。
二、学情分析：就知识结构而言，学生可能对“诗史”这一名词认识片面，对深重的社会苦难状况未必有清晰的认识，对文中所出现的《“吏怒”和《“妇苦”未能挖掘深层内涵。
整体而言，学生学习本文应有一定的兴趣，难度应不大。
语言调遣和人物塑造方面的一些考究精妙之处，需要教师在教学过程中重点引导。
三、教学目标：1.朗读，一位“悲悯”的诗圣。
2.细读，一个“苦难”的时代。
3.品读，一类“真实”的诗史。
四、教学重点：一个“苦难”的时代。
五、教学难点：一位“矛盾”的诗圣。
六、教学方法：吟读法、鉴读法、联读法、演绎法、合作探究法七、教学创意：本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、塑造之美和意境之美。
同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟杜甫的真切情怀。
八、教学环节：1.一位“悲悯”的诗圣。
（识其“人”）2.一个“苦难”的时代。
（论其“世”）3.一类“真实”的诗史。
（话其“力”）九、教学过程：环节一：【一位“悲悯”的诗圣】——5分钟板书：石壕吏——杜甫师：同学们，诗词是千年时光构建的家园，收藏着代代中国人的喜怒哀乐。
舴艋舟都载不动的离乱之愁，白日放歌须纵酒的还乡之喜，磨损胸中万古刀的不平之怒，不思量自难忘的悼念之哀，几处早莺争暖树的游春之乐。
像一本本心灵相册，等待我们去打开。
一石激起千层浪，以意逆志话诗圣，今天，我们一起走进杜甫，识一位《“悲悯”的诗圣，论一个《“苦难”的时代，话一类“真实”的诗史。
石壕吏(教案)范文
一、教案基本信息教案名称：《石壕吏》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《石壕吏》的内容，掌握诗文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文学的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点重点：1. 诗文内容的掌握。
2. 诗文主题思想的理解。
3. 诗文艺术特色的分析。
难点：1. 诗文中的生僻字词的理解。
2. 诗文句式的把握。
三、教学方法1. 自主学习法：学生在课前预习，查找诗文中的生僻字词，理解诗文内容。
2. 合作探讨法：学生在课堂上分组讨论，分析诗文的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。
四、教学过程第一课时1. 导入新课：介绍诗人杜甫及其作品《石壕吏》。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，查找生僻字词，理解诗文内容。
3. 课堂讲解：教师讲解诗文中的生僻字词，分析诗文句式。
4. 分组讨论：学生分组讨论诗文的主题思想和艺术特色。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。
第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。
2. 案例分析：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。
3. 课堂练习：学生练习翻译诗文，体会诗文的主题思想和艺术特色。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考诗文的时代背景，探讨诗文的历史价值。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。
五、课后作业1. 翻译诗文《石壕吏》。
2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感。
3. 收集其他杜甫的诗作，进行比较阅读。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对诗文的理解和掌握程度。
3. 读后感写作：评估学生在读后感中对于诗文主题思想和艺术特色的理解和表达。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈情况进行调整。
《石壕吏》 教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇
《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)1《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)近年来，越来越多的师生选择在文学课堂上进行阅读教学，教育部也对此给予了大力支持。
而作为中学语文课的重要组成部分，文学阅读能够拓宽学生的视野，丰富内心世界。
《石壕吏》作为一部著名的文学作品，在人教版八年级上册中得到了广泛的应用和推广。
本文将以《石壕吏》为例，给大家分享一份完备的教学设计方案。
一、教学目标1. 学习熟悉《石壕吏》全文的情节、人物、时代背景以及主题思想等内容。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 帮助学生理解小说中蕴含的人生哲理和社会评论，探索小说对现实的启示作用。
二、教学内容1. 了解作者和作品2. 教学重点：理解小说表达的主题思想和故事中蕴含的社会意义。
3. 教学难点：做到文本解读和社会探究两个方面理解小说的意义。
三、教学方法1. 传统阅读法。
2. 前瞻式阅读法：教师先预读和总览，带领学生提前了解主要情节和人物关系，创设阅读信心。
3. 纵向式阅读法：边读边分析，深入了解小说文章从各角度的表达，培养学生的文学素养。
4. 综合式阅读法：将课本外的材料引入教学，结合社会背景和历史文化对小说进行多维度解读。
四、教学步骤1. 导入首先，教师可以通过一些生动的活动引导学生对小说中的主题进行探讨。
例如，学生以小组为单位，自由讨论“关于人生，石壕吏让我们学到了什么？”问题，跳出思维限制，激发探究主题内容的积极性。
2. 理解故事情节教师在讲解情节时，可以借助课件、多媒体等资源，在激发学生的视觉化感知的同时，可以更直观地展现故事的具体情节。
3. 思考女主的性格及情感变化小说中的女主人公蓝桥妓，是小说中非常重要的角色。
教师可以在思考人物性格的基础上，引导学生理解蓝桥妓的情感变化以及她对主角石壕吏的影响。
这样可以帮助学生更加细致地理解小说中的情感细节，从而培养其细致观察和真情诠释的能力。
石壕吏(教案)范文
一、教案基本信息教案名称：《石壕吏》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《石壕吏》的基本内容，了解作者杜甫及其创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《石壕吏》的主题思想、艺术特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注民生的情怀，增强对战争的反感，对和平的渴望。
教学重点：1. 掌握《石壕吏》的基本内容，理解诗中的意象和象征。
2. 分析诗中的主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 诗中意象和象征的理解。
2. 主题思想的深入分析。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 简介杜甫及其创作背景。
b. 引导学生关注诗题，激发兴趣。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，理解字词，翻译诗句。
b. 学生分享学习心得，教师点评、指导。
3. 课堂讲解a. 分析诗的结构，讲解诗句的含义。
b. 讲解诗中的意象和象征，如“石壕吏”的象征意义。
c. 深入剖析诗的主题思想，关注民生，反战。
4. 合作探讨a. 学生分组讨论，分析诗中的艺术特色。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
第二课时：1. 复习导入a. 回顾上节课的学习内容。
b. 引导学生进入新课。
2. 课堂讲解a. 分析诗中的意象和象征，如“吏”的象征意义。
b. 讲解诗的主题思想，关注民生，反战。
3. 合作探讨a. 学生分组讨论，分析诗中的艺术特色。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
4. 实践活动a. 让学生朗读课文，体会诗的韵律美。
b. 学生分享朗读心得，教师点评、指导。
5. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
三、教学评价1. 课堂参与度：学生能否积极参与课堂讨论，分享学习心得。
2. 知识掌握：学生对《石壕吏》的基本内容、诗句含义、主题思想的掌握程度。
3. 能力提升：学生在自主学习、合作探讨中的分析问题、解决问题的能力。
《石壕吏》教案【优秀5篇】-最新
《石壕吏》教案【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？这次为您整理了5篇《《石壕吏》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一【教学目标】1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。
2、理解课文侧面烘托的写作手法。
【教学重难点】体会老妇人的凄苦之情。
把握诗人的矛盾心情。
【教学方法】诵读、讨论与鉴赏相结合。
【教学课时】一课时教学过程：一、复习导入。
师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵）师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。
（师板书《石壕吏》）二、师生共同解题师：请大家大声读出标题生齐读师：大家想一想吏是什么意思。
生回答师：那石壕又是什么意思。
生回答师：同学怎样知道石壕是地名的？生课文注释1有介绍。
师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！师：那这个标题的意思应该怎么说？生齐答三、整体感知：师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？生齐声朗读！师：发现答案了吗？生有吏夜捉人师：板书吏夜捉师：吏为何要捉人啊！生要“急应河阳役”。
师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。
师：你怎样知道这个背景！生课文注释1有介绍！师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！师：那第一段中，吏找到人吗？师：那官吏会善罢甘休吗？师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案
【部编版】八年级语文下册《石壕吏》(公开课)教学教案一. 教材分析《石壕吏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是中国古代文学中的经典之作。
这篇课文通过讲述一个石壕吏在战乱年代中为了生存而欺诈百姓的的故事，揭示了当时社会的黑暗和人民的苦难。
课文具有深刻的思想内涵和较高的文学价值，适合学生进行深入阅读和理解。
二. 学情分析学生在学习《石壕吏》之前，已经学习了一些中国古代文学作品，对文学作品的基本阅读方法和鉴赏能力有一定的掌握。
但学生在理解文学作品的思想内涵和作者的观点态度方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，理解作者通过故事表达的思想和情感。
三. 教学目标1.能够理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.能够分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.能够欣赏和评价课文的文学价值，提高文学鉴赏能力。
4.能够通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
四. 教学重难点1.理解课文《石壕吏》的故事情节和人物形象。
2.分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
3.欣赏和评价课文的文学价值。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，理解故事情节和人物形象，分析课文的结构和语言特点。
2.讨论交流：通过小组讨论和全班交流，引导学生表达自己的观点和思考，提高批判性思维能力。
3.文学鉴赏：通过分析和欣赏课文中的重要句子和段落，提高学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文《石壕吏》的文本。
2.与课文相关的背景资料和参考文献。
3.教学PPT或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示战争场景的图片，引导学生思考战争对人民的影响，激发学生对《石壕吏》的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师通过提问和讲解，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落，理解作者的观点态度。
教师巡回指导，参与学生的讨论。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题或完成练习，巩固对课文内容的理解和掌握。
【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-石壕吏》公开课教学教案
【部编版】八年级语文下册《唐诗三首-石壕吏》公开课教学教案一. 教材分析《唐诗三首-石壕吏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，这首诗是唐代著名诗人杜甫所作，描绘了战争给百姓带来的苦难。
本诗以石壕吏的视角，展现了战争对百姓生活的侵扰和对人性的摧残，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这首诗，学生可以了解唐代战争对社会的影响，感受诗人的忧国忧民之情。
二. 学情分析八年级的学生已经学习过一些唐诗，对唐代的文学背景有一定的了解。
但学生对战争题材的诗歌可能理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
此外，学生可能对古文的语言和表达方式不够熟悉，需要通过注释和翻译来帮助他们理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《石壕吏》的诗意、结构和表现手法，提高学生的古文阅读能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受战争给百姓带来的苦难，体会诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解《石壕吏》的诗意，掌握诗的结构和表现手法。
2.难点：深入理解战争对百姓生活的影响，感受诗人的忧国忧民之情。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作学习和独立思考能力。
3.分析法：教师对诗歌进行详细解析，帮助学生理解诗的意境和内涵。
六. 教学准备1.课文注释和翻译：为学生提供准确的注释和翻译，帮助他们理解课文。
2.相关资料：收集关于杜甫和《石壕吏》的背景资料，以便进行拓展教学。
3.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍杜甫和《石壕吏》的背景，引导学生关注战争对百姓的影响。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的字词掌握情况，并对课文进行翻译和解释。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析《石壕吏》的诗意、结构和表现手法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版八年级下册语文《石壕吏》教案设计
部编版八年级下册语文《石壕吏》教案设计
一、教材分析
1、文本类型：课文《石壕吏》
2、文本内容：《石壕吏》是一篇关于曹操忠心耿耿的小吏石壕的传奇故事，以曹操为主角，石壕为配角，充分体现了曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质，也体现了石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
3、文本难度：本文难度适中，语言比较简单，句式结构比较简单，比较容易理解。
二、教学目标
1、知识目标：
（1）让学生了解曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
（2）让学生了解石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
2、能力目标：
（1）通过学习，培养学生学习积极态度，培养学生的自学能力；
（2）培养学生的阅读能力，增强学生的理解能力。
3、情感目标：
（1）让学生体会曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
（2）让学生体会石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
三、教学重点
1、学习曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
2、学习石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
四、教学难点
1、学习曹操的智慧、慷慨、忠诚等品质；
2、学习石壕的忠心耿耿、勇敢无畏的精神。
五、教学准备
1、课件：《石壕吏》课文及相关课件
2、教具：多媒体、录音机。
石壕吏教案教学设计
一、教案基本信息1. 学科：语文2. 年级：八年级3. 课时：2课时4. 教材版本：人教版5. 教学目标：理解课文《石壕吏》的内容，体会作者通过描绘人物形象和情节所表达的思想感情。
分析课文中的人物形象，了解不同人物的性格特点和命运。
学习课文中的修辞手法和表现手法，提高写作能力。
二、教学内容与步骤1. 第一课时a. 导入新课：简要介绍作者杜甫及其作品《石壕吏》的背景。
b. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
c. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，梳理故事情节。
d. 课堂讨论：分组讨论课文内容，分析人物形象和情节特点。
2. 第二课时a. 续讲课文：针对第一课时学生讨论的结果，进行总结和讲解。
b. 深入分析：引导学生深入分析课文中的人物形象，了解不同人物的命运和性格特点。
c. 写作指导：讲解课文中的修辞手法和表现手法，指导学生进行写作练习。
d. 课堂练习：布置写作任务，让学生运用所学知识和技巧进行写作。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和积极性。
2. 写作练习：评价学生在课堂练习中的写作水平，包括内容、结构、语言等方面。
3. 课后作业：布置相关作业，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
四、教学资源1. 教材：人教版八年级语文教材《石壕吏》一文。
2. 参考资料：有关杜甫及其作品的背景资料、相关论文和评论。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
五、教学建议2. 深入分析：引导学生从多个角度分析人物形象，提高学生的思维能力和审美水平。
3. 实践写作：结合课文内容，让学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
4. 拓展阅读：推荐学生阅读杜甫其他作品，加深对作者思想和写作风格的理解。
六、教学拓展与延伸1. 比较阅读：推荐学生阅读其他有关战争和人民的文学作品，如《红楼梦》、《家》等，从而帮助学生更好地理解战争对人民生活的影响。
2. 观看相关影视作品：组织学生观看与《石壕吏》相关的影视作品，以便更直观地感受故事情节和人物形象。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
教案设计 / 精品文档 / 文字可改
八年级语文：《石壕吏》(教学方
案)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
八年级语文：《石壕吏》(教学方案)
教案教学目标
1. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景,初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2. 理解诗的思想内容,准确流畅地背诵。
能力目标
1. 加强朗读教学,提高朗读水平,同时激发学生的联想和想象。
2. 把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感态度与价值观
1. 通过学习《望岳》,体会诗人热爱大自然,热爱祖国河山的感情,学习他不怕困难,敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气慨。
2. 通过学习《春望》《石壕吏》,深切感受诗人热爱国家、关心
民众、眷念亲人的美好情操。
教学重难点
1. 理解每首诗的内容和思想感情。
2. 把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的意境。
教学方法
1. 诵读教学法:诗歌教学必须让朗读贯穿始终,反复朗读、吟诵,感知诗歌的韵律美,把握诗歌内容。
2. 合作探究法与点拨法相结合:充分调动学生的参与意识,让学生真正成为诗歌学习的主体。
老师尽量少讲,可稍作点拨引导。
学生讨论,生生互动;老师点拨,师生互动,从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。
石壕吏
教学过程
一、创设情境,导入新课
二、初读课文,唤醒情感
1. 听读课文,圈点勾画重点字词、生字词,感受课文的感情基调。
2. 学生自由诵读。
3. 用一句话概括故事内容
三、细读课文,品味探讨
1. 观官吏之举
通过诗文改动让学生品味语言,体会感情。
2. 听老妇之诉
文中有一个字最能表现老妇的心情,找出具体的语句谈谈。
想象当时具体的情景。
3. 察作者之情
四、展读课文,深入探究
1. 领会杜甫矛盾的心理
2. 试背诗文。
板书设计:
观官吏之举——毒
听老妇之诉——苦
察作者之情——忧
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