鸟鸣涧

《鸟鸣涧》教学设计

和政县三坪小学杨艳

教学目标：

1、初步了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，大致感受诗人恬适的情思和对大自然的热爱，培养阅读和积累古诗的兴趣。

2、学习抓诗眼，体悟重点词所营造的情韵，感受诗人的闲适和环境的静谧，通过诵读、品味、想象、涵咏，领悟诗歌意象，感悟诗歌的语言美、意境美。

3、有感情地朗诵、背诵诗歌，默写诗歌。积累有关“月亮”的古诗词。

教学重难点

体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。

教学过程：

一、谈话，创设情境，营造氛围。

1、师：她有很多好多听的名字——玉兔、夜光、冰轮、玉蟾......她挂在空中，映在水中，温情地贴在人们的心中；她是古往今来诗人的知己（相机出示有关诗句）——李白吟道：“举杯邀（明月），对影成三人。”王维说：“深林人不知，（明月）来相照。”她是文人墨客的无限遐想——苏轼问：“（明月）几时有，把酒问青天。”王维慢诵：“（明月）松间照，清泉石上流。”

她是美的寄托，情的牵挂。让我们轻轻地闭上眼睛——你看，晴朗的夜空中升起了一轮皎洁的——明月。

2、师：月亮这一意象反复出现在我国古代诗人的笔下，寄托着诗人的无限情思。古诗词中，与月亮有关的名句我们可以信手拈来。

出示诗句，师生一起轻声吟诵：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》

小时不识月，呼作白玉盘。——《古朗月行》

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头.明月几时有》

明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》

【设计意图：古诗是我国古代文化的瑰宝。学习古诗如果能在广博而浓郁的文化背景下展开，就能实现文化浸润的教学诉求。教师用诗意的语言渲染古诗词中的“明月”意象，把学生带人浓浓的诗境中，课始便很好地营造了适合古诗学习的心理氛围，为后面的学习活动奠定了情感基础。同时，这样的导入契合了教材的编排特点，突出了主题意识。】

二、听诵，感知，初入《鸟鸣涧》之诗境。

1、师：这节课我们一起来欣赏一首与月亮有关的古诗，唐朝诗人王维的五言绝句《鸟鸣涧》。请大家跟我一起来书写诗题，边写边想象一下会鸟鸣涧是一个什么样的地方。

2、请大家闭上眼睛，静静地听老师朗诵《鸟鸣涧》，尝试边听边想象画面。

3、师：静静地听完了老师的朗诵，我们来交流一下，你从老师诵读的诗句中听出了怎样的感觉。

4、引导学生初步感受诗歌营造的恬适、静谧之美。

师：孩子们，诗是心灵的语言，一首诗就是一个美丽的故事。这个故事发生在一千多年前的一个春天，诗人王维来到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪别墅坐落在一条山涧旁边。白天，王维看到了漫山遍野盛开的花朵，听到了阵阵小鸟的啼鸣，觉得很快乐。夜幕降临了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鸟们早就回到了自己的巢里歇息了，劳作了一天的人们也安静下来了。王维坐在种了许多桂花树的庭院里，四周非常安静，连桂花飘落到衣服上的声音仿佛都能听见。嗅着阵阵花香，感受着这里宁静的美，诗人的心境和春山的环境气氛水乳交融，王维感觉自己的身心已完全与这静谧的春山夜色融为一体，便十分自然地吟出了这首情景交融、意境优美的《鸟鸣涧》。

出示诗句，学着老师的样子齐读。

【设计意图：诗歌是一种诉诸于声音和形象的语言艺术。古人创作诗歌，主要是“吟”。所以，教师不是先出示诗歌的文字形式，而是让学生通过倾听教师的朗诵初步感知诗歌的意境。在倾听中，学生通过语调、节奏、韵律，同时加上自己的联想和想象，能很快进入诗歌描写的情感和环境氛围中，从而达到“初读如佳肴入口，味蕾渐次绽放”的效果。】

三、朗读，想象，品味“静谧”之美。

1、师：请同学们慢慢地、轻轻地朗读每一句诗，边读边感受、想象诗句中描写的是怎样的情景。

2、师：读着品着，从诗中你读出了一个什么字？请在诗句中圈出来。

学生圈出“静”字之后，引导学生进一步体会诗人眼中环境的静谧，细心品读诗句，画出诗句中突出“静”的词语，并通过想象画面体会自然环境的宁静。

预设：突出环境幽静的词语有：“落”，因为桂花小而轻，只有环境特别静，花落衣襟的些微动静才能感觉得到；“空”，是空寂的意思，夜色中的春山静得连桂花飘落的声音都听得见，此时此刻，当然是万籁俱寂；“惊”，在这春山中，万籁都陶醉在这种夜的色调、夜的宁静里了。因此，当月亮升起，给这夜幕笼罩的空谷突然洒下皎洁银辉时，竟使山鸟惊觉起来，仿佛这明亮的月光是奏着曲子飘洒到大地上的。这是以动衬静，更加突出了夜色春山的静谧。

3、练习读出自己品味到的“静”，再展示朗读，师生评议。

【设计意图：抓诗眼，入诗境，是学习和欣赏古诗的方法之一。《鸟鸣涧》的诗眼就在一个“静”字上，抓住了“静”字，诗中描写的自然之境便在学生心中清晰起来。诗眼是“静”，围绕“静”，诗人向我们展示了一幅春山静夜图。教师通过引导学生抓诗眼，圈重点词，想象画面等读书实践，使这幅春山静夜图在学生的脑海里渐渐清晰、明朗。】

四、导思，感悟，咀嚼“静”中之“静”。

1、师：读着诗句，我们仿佛和诗人一同置身于静谧的月夜春山之中，而当我们用心发现的时候，你会看见，在这清凉幽静的夜色中，在一棵散发着淡淡清香的月桂树旁，立着一个人，这个人是谁呢？

2、学生再读诗发现，交流。

3、师：此时，诗人的心情应该是怎样的呢？读读诗句，哪个词告诉了我们？

4、学生再读，找出“闲”字，用心品味、感悟。

5、师：一切景语皆情语。月夜春山本来就是静的，但是，如果诗人没有一颗闲适、恬静的心，是无法与这自然之静谧产生共鸣的。课下，同学们搜集了诗人王维的有关资料，谁来介绍一下。

6、分享有关资料，重点认识王维是诗人，也是画家，而且具有不俗的音乐修养。他的作品被人称道为“诗中有画，画中有诗”。王维的山水诗自然优美、清雅空灵，细细品读，总能把人带入一种优雅恬适的境界之中，让人回味无穷。

7、师：结合资料，对照插图，再次品读《鸟鸣涧》，悟诗情，入诗境，你看到了怎样的画面？

8、师生合作，教师诵读诗句，学生用自己的语言描述诗中的画面。

【设计意图：“诗言志，歌咏言。”诗人吟诗，吟的是自己此在的心境和情感。古诗学习，教师要引导学生通过具体的诗歌意象体会诗人的思想感情。这节课上，教师很自然地引导学生由诗中的自然之景发现诗人自身的存在，悟出景之“静”与人之“闲”是相互契合又相互作用的。有关资料的引入，促进学生体味诗境诗情的同时，拓展了学生的视野，提升了学生古诗欣赏的水平。】

五、诵读，内化，沉淀诗情画意。

1、师：让我们和诗人一起来到云溪别墅，来到桂花树下。清幽的花香令人心旷神怡，仿佛，桂花飘落衣襟的声音也轻轻柔柔地传人耳畔。嗅着阵阵花香，感受着宁静之美，诗人禁不住吟道——

出示一二句，师生齐诵。

2、师：边吟边体会，怎样的诵读最能表现出此境此情？

引导学生诵读时注意将“闲”字读得稍长，“落”字读得轻而短。